Este documento describe diferentes estrategias didácticas y su aplicación en el aula, incluyendo la didáctica, las estrategias didácticas, las unidades didácticas, los rincones de juego-trabajo, los centros de interés, los talleres y el trabajo por proyectos. Explica las características y ventajas de cada estrategia y ofrece recomendaciones para su organización y aplicación en el aula de manera efectiva.

1. DIDÁCTICAS YDIDÁCTICAS Y
ESTRATEGIAS EN ELESTRATEGIAS EN EL
AULAAULA
CAMPO ESPECIFICO
Ceneyda Flórez Vera

2. ¿QUÉ ES LA DIDÁCTICA?
La didáctica, se ocupa de los sistemas y
métodos de enseñar a partir de la
teoría pedagógica. Brinda apoyo
teórico al docente en el momento de
planear, desarrollar y evaluar la
enseñanza.
Es la relación dialógica con el
estudiante, es la comunicación que se
establece entre enseñanza y
aprendizaje, entre docente y
estudiante para que el aprendizaje
sea significativo.
Es el arte de enseñar.

3. ¿¿QUÉ SON LASQUÉ SON LAS
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS?ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS?
Las estrategias: corresponden a la forma o manera
como se ofrecen los contenidos para asegurar el logro
de los propósitos establecidos.
Obedecen a una lógica práctica, es decir, a la manera
como se organizan los estudiantes, se motivan, se
orienta el proceso de aprendizaje, se disponen los
muebles, los recursos, los espacios, el tiempo, etc.
Formas de organizar las acciones y experiencias
metodológicas que se realizan en el aula, para que los
niños logren un aprendizaje significativo.

4. ¿QUÉ ES LA UNIDAD
DIDÁCTICA?
 Es un conjunto de actividades que se desarrollan en
torno a un gran tema, en un tiempo determinado para
la consecución de unos objetivos didácticos.
Se organiza en torno a las actividades de enseñanza y
aprendizaje articulando el tema con los objetivos, los
contenidos, las actividades de enseñanza – aprendizaje,
la evaluación, los recursos, la organización del espacio y
el tiempo. Y con las diferentes dimensiones o áreas de
desarrollo .

5. LA UNIDAD DIDÁCTICALA UNIDAD DIDÁCTICA
En la Unidad Didáctica, se da respuesta a las
siguientes cuestiones curriculares:
 Qué enseñar (objetivos y contenidos)
 Cuándo enseñar (secuencia ordenada de actividades
y contenidos).
 Cómo enseñar (proceso metodológico, organización
del espacio y el tiempo, materiales y recursos
didácticos)
 Cómo evaluar.

6. FASES PARA LA PLANIFICACIÓN DE
LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
 UN EJE TEMÁTICO
 OBJETIVOS: Establecer lo que se
pretende que logren los niños durante el
desarrollo de la unidad didáctica.

7. FASES PARA LA PLANIFICACIÓN
DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
 Contenidos: Hacer explícitos los contenidos de
aprendizaje sobre los que se va a trabajar a lo
largo del desarrollo de la unidad.
 Actividades : Se establece una secuencia
integrando de las experiencias de aprendizaje; es
importante contemplar la diversidad para ajustar
las actividades a las diferentes necesidades
educativas de los niños en el aula.

8. RECURSOS MATERIALES ,
ESPACIO Y TIEMPO
 RECURSOS : Señalar y prever los materiales para el
desarrollo de la unidad. Teniendo en cuenta cada una de
las sesiones de trabajo. Los recursos se pueden elaborar
con los niños, involucrar a la familia en la consecución y
elaboración de los mismos. No tienen que ser comprados.
 ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO Y EL TIEMPO: De
acuerdo con el tema y con los intereses de los niños, se
organizan las sesiones y se adecúan los espacios.

9. Evaluación
Permitir la valoración de los
aprendizajes de los alumnos, de la
práctica docente del profesor y de
los instrumentos que se utilizaron,
teniendo en cuenta los aspectos.
Contemplados en la Unidad.

10. ¿QUE SON LOS RINCONES DE
JUEGO TRABAJO?
Son espacios organizados por un tiempo
determinado y con recursos adecuados
para desarrollar actividades concretas.
Constituyen una propuesta metodológica
activa, a través de la cual los niños
construyen conocimientos mediante la
experimentación, la manipulación y la
lúdica.

11. TIEMPO Y RECURSOS PARA LOS
RINCONES
 EL TIEMPO de duración, varía según la demanda e
interés de los niños; se pueden establecer rincones
semanales, quincenales o mensuales.
 Este tiempo de duración, al igual que el tipo de rincón,
deberá variar periódicamente para que los niños tengan la
posibilidad de escoger y rotar por distintas alternativas de
juego o trabajo.
 LOS MATERIALES O RECURSOS, deben ser específicos
para cada espacio, no necesariamente son comprados. Lo
que se debe rescatar de esta estrategia es la
intencionalidad en sí, más allá del material utilizado.

12. IMPORTANCIA DE LOS
RINCONES
Para los niños y niñas es sumamente
importante experimentar, manipular
materiales, revivir situaciones, recrear roles, a
través del juego, sea de manera grupal como
individual. el aprendizaje se va construyendo
por medio de las sensaciones y las propias
experiencias percibidas por el niño de manera
directa.

13. IMPORTANCIA DE LOS
RINCONES
 Cada persona tiene un ritmo de trabajo, de
madurez, de aprendizaje. Es precisamente el
juego lo que puede ayudar a respetar este
ritmo y dar la posibilidad de encontrar
respuestas o cubrir necesidades a través de
algo divertido.
 Los rincones brindan la posibilidad de
descubrir por medio de la acción y del juego.
 Las actividades lúdicas y en grupo apoyan
mucho la comunicación con los otros.
 Si los grupos son pequeños, se facilita aún
más la interacción.

14. ¿¿CÓMO ORGANIZAR ESTE AMBIENTE?CÓMO ORGANIZAR ESTE AMBIENTE?
 los niños y niñas elijen libremente el rincón al que
quieren ir, es conveniente poner un límite de
participantes por rincón.
 De ser necesario, el profesor intervendrá con
aquellos niños que no varían de rincón y sólo se
mantienen en uno.
 El profesor cumple un rol de motivador y
orientador para incitar el descubrimiento y la
experimentación.

15. ¿CÓMO ORGANIZAR ESTE AMBIENTE?¿CÓMO ORGANIZAR ESTE AMBIENTE?
 El tiempo que diariamente se le dedique a
los rincones lo determina el profesor de
acuerdo con los intereses y necesidades de
los niños.
 establecer normas claras y sencillas para
mantener el orden, la limpieza y la
responsabilidad con respecto al material y
espacios que se utilicen.
 Es importante generar estrategias que
permitan a los niños rotar por los diferentes
rincones.

16. ¿CÓMO ORGANIZAR ESTE AMBIENTE?¿CÓMO ORGANIZAR ESTE AMBIENTE?
 Es importante, respetar el ritmo de trabajo del
niño estar pendiente de las actividades que
realiza sin forzarle en su desarrollo.
 llevar un control de evaluación de las actividades
de rincones, no con el fin de imponer una
calificación, sino con el propósito de visualizar
logros, fracasos o tropiezos durante su
participación.
 De manera constante hay que trabajar valores
como la tolerancia, el respeto, la solidaridad,
entre los participantes. El desarrollo de las
relaciones sociales es un factor fundamental.

17. RECOMENDACIONES
 Es importante variar los rincones, que no siempre estén
los mismos. Pueden realizarse cambios periódicos o
alternar los espacios por días, se pueden crear según las
necesidades que demande la ejecución de una Unidad, un
Centro de Interés o un Proyecto.
 Cuidar expresiones y manera de actuar.
 Un estándar de aula no existe, se la adecúa según las
necesidades, lo programado, el número de niños y por los
recursos que se dispongan.

18. ¿QUÉ SON LOS CENTROS DE
INTERÉS?
 consisten en centrar las actividades en temas que
se relacionan con la vida del niño de acuerdo con
sus intereses y características en cada edad.
 Parten de las necesidades del niño: el docente
debe conocer al niño, comprender que es un ser
activo y singular para poder hacer su
programación conectando intereses y contenidos
a trabajar.

19. MOMENTOS QUE SE DESARROLLAN
EN LOS CENTROS DE INTERÉS
 Observación: Conocimiento del entorno natural. El contacto
directo con los objetos, por observación directa o indirecta. Se
orienta al niño para que observe su entorno, clasifique, describa,
seleccione, permitiéndole construir su conocimiento.
 Asociación: se relacionan los conocimientos adquiridos
previamente en la observación para ordenar, comparar, seriar,
tipificar, abstraer, generalizar.
 Expresión: o materialización de sus observaciones y creaciones
personales se traduce, en trabajos manuales, en los primeros
niveles, luego en la lectura, escritura, cálculo, dibujo, etc..

20. PRINCIPIOS ORIENTADORES PARA
LOS CENTROS DE INTERÉS
 Se Forma para la vida y en la vida.
 Se Educa para la libertad: Una educación que permite
desarrollar la autonomía, la auto disciplina y la auto
responsabilidad.
 Se Educa en el amor y en el sentir: El amor auténtico
por lo que se hace, ayuda a establecer comunicación,
amistad generando relaciones positivas.

21. TALLER
 El taller se desarrolla como actividad de grupo en torno
a uno o varios temas, resaltando las habilidades y
destrezas individuales para dar cabida a un esquema de
apertura con miras a enriquecerse tanto en lo personal y
grupal.
 Tiene como finalidad una experiencia práctica y un
momento de reflexión o búsqueda a partir de un tema.
CARACTERÍSTICAS DEL TALLER
 Motivador. Permite desarrollar la capacidad creativa y
las propias alternativas del niño para enfrentar los
problemas
 sensibilizador. al tener una mayor apertura a otras
personas y situaciones.

22. TALLER
 Educativo. A través de las actividades el niño amplía sus
conocimientos y obtiene una actitud nueva que le
permite "Aprender a aprender" y "Aprender a ser"
 Activo. El protagonista es el niño, no el docente
 Lúdico. genera gusto, deleite y no se convierte en una
clase más.
 Integrador. De varias disciplinas como expresión
artística, español, ciencias sociales y naturales, etc.
 Participativo: Permite a todos interactuar en grupo,
busca el aprendizaje cooperativo.

23. EL TRABAJO POR
PROYECTOS
 El método de proyectos es un plan de trabajo elegido
libremente por los niños, con el fin de resolver un
problema o hacer algo que les interesa. Suele estar
constituido por contenidos del entorno.
 Es un estímulo para el pensamiento: el niño soluciona
problemas, comprueba las ideas por sus aplicaciones
para aclarar su sentido y descubrir por sí mismo su
valor.
 El niño vive una situación auténtica de experiencias, es
decir, una actividad continua en la que esté interesado
por su propia cuenta y desenvuelve un problema
dentro de las situaciones propuestas.

24. VENTAJAS DEL TRABAJO POR
PROYECTOS
 Permite al niño, poseer la información y hacer las observaciones
necesarias
 Se da la oportunidad para comprobar las ideas por sus propias
aplicaciones
 Integra el aprendizaje , los aspectos cognitivos, sociales y los afectivos .
 Convierte el trabajo en el aula, en algo auténticamente educativo ya que
lo elaboran los propios niños.
 Potencia las capacidades de iniciativa del niño.
 Los contenidos de aprendizaje surgen de la vida, de la escuela, por lo
tanto, generan aprendizajes significativos
 Promueven la autonomía con expectativas de progreso personal y social .
 Esta estrategia de trabajo favorece principalmente el trabajo colectivo,
sin que se pierdan las posibilidades de expresión y realización individuales

25. ESTRUCTURA METODOLÓGICA
 Primera Etapa Surgimiento y elección del tema.
Planeación: dar sentido a lo propuesto por el grupo.
organizar las actividades y recursos didácticos. El docente, elabora la
secuencia de actividades, hace una planeación sobre los temas y la
consigna.
 Segunda etapa realización del proyecto. Llevar a la práctica lo que se ha
planeado a través de actividades significativas para los niños como:
observaciones, reflexiones, exploraciones, experiencias, manipulaciones,
nuevas formas de solucionar los problemas que se vayan presentando
para despertar interés en aquellos aspectos de la realidad que es necesario
que conozcan, convirtiendo las experiencias en aprendizajes significativos.
 Tercera etapa culminación y evaluación grupal momento de análisis y
reflexión. los niños confrontan lo planeado con lo realizado, narran y
comentan sus experiencias, consideran otras posibilidades de planeación,
participan en la asamblea y escuchan a los demás y la docente promueve
la participación.

26. SUGERENCIAS PARA ORGANIZAR EL TRABAJO
EN EL AULA
Seleccionar las actividades en coherencia con la estrategia
elegida (proyectos, centros de interés, unidad didáctica, Rincones de
juego trabajo)
 Propiciar la intervención activa y placentera del niño y
conducirlo al desarrollo de todas sus potencialidades
 Crear espacios relajantes y tranquilos que inciten a los niños a
la actividad : un real espacio educativo
 Basarse en el interés del niño
 Utilizar el medio que rodea al niño para motivar, programar
desarrollar y explicar las experiencias educativas
 Valerse de situaciones y recursos concretos, reales que derivan
de la vida del niño en la escuela, en la familia, en la localidad y en la
comunidad.
 Ofrecer una adecuada atención a la diversidad en el aula.
Prever actividades de auto evaluación que desarrollen en los
niños la reflexión sobre el propio aprendizaje.

27. SUGERENCIAS PARA ORGANIZAR EL
TRABAJO EN EL AULA
 El tema debe ser significativo y amplio para que permita: Alcanzar los
objetivos educacionales. Incluir una variedad de contenidos, que
propicien diferentes situaciones de aprendizaje.
 La motivación y planeación, deben ofrecer una variedad bien
equilibrada de experiencias de la vida del niño y al docente le permitirá
interpretar, organizar y evaluar experiencias.
 Organizar los “tiempos” de las actividades de manera flexible.
 Ganarse la confianza de los niños, para poder realizar las experiencias
de aprendizaje respondiendo a sus características, necesidades y
motivaciones.
 Evaluar con la finalidad de conocer el alcance de los objetivos y logros
de los niños, analizar las actividades y autoevaluar la intervención
docente.
 Posibilitar las iniciativas de los niños, promover el aprender haciendo y
cultivar la formación del bien común.
 Asumir una actitud abierta y positiva para crear, innovar y ser
recursivos.

28. ESTRUCTURA METODOLÓGICA
DE ESTAS ESTRATEGIAS
• Elección del tema
• formulación de objetivos
• Selección de contenidos y actividades
• Organización de sesiones de trabajo
• Organización del espacio educativo
• Organización del tiempo
• Procedimiento y recursos didácticos
• Evaluación

29. VENTAJAS DE ESTAS
ESTRATEGIAS
 Conocimiento de los niños: Permite comprender como se
relaciona el niño, consigo mismo, es decir identificación de
debilidades, gustos y disgustos.
 Habilidades para tomar decisiones y solucionar problemas:
Permiten identificar herramientas necesarias para recibir,
procesar y, aplicar por medio de la acción y la autonomía, una
alternativa en la toma de decisiones y solución de problemas
individuales y colectivos.
 Relacionar lo aprendido en la institución con su vida cotidiana.
Puede conocer su entorno natural y social, ser más creativo,
reflexivo, libre, participativo, construir conclusiones, desarrollar
actitudes de respeto por su entorno.

30. VENTAJAS DE ESTAS ESTRATEGIAS
 Pensamiento crítico creativo: Permite aprender,
comprender, practicar y aplicar nuevas informaciones
en su propio entorno, posibilitando así, la flexibilidad
frente a situaciones que se presentan en la vida
cotidiana. Lo que Ayuda a ver más allá.
 Habilidad para las relaciones interpersonales:
Permiten interactuar recíprocamente entre dos o más
personas que involucran habilidades comunicacionales
como la escucha, la percepción, la argumentación, la
solución de conflictos y la expresión clara.

31. VENTAJAS DE ESTAS ESTRATEGIAS
Promueven la actividad mental y actitudinal.
 Presentan grados de dificultad ajustados y
progresivos de acuerdo con las características de los
niños.
 Estimulan la participación, la solidaridad.
 Generan la aceptación del otro. La no discriminación.
 Integran contenidos.
 Propician la participación de todos.