1. 1
Unidadde
Aprendizaje
SegundoGrado
2020

2. UNIDAD DE APRENDIZAJE 2°
2
UNIDAD DE APRENDIZAJE 7
1. DATOS INFORMATIVOS
 Dirección Regional de Educación:
 UGEL :
 Institución Educativa :
 Director (a) :
 Sub Director (a) :
 Grado y Sección :
 Docente :
2. TÍTULO DE LA UNIDAD
“Reducimos, reciclamos, reusamosparacuidarelmedio
ambiente”
3. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
ÁREAS
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE
INSTRUM. DE
EVALUACIÓN
COMUNI
CACIÓN
Secomunicaoralmenteensulengua
materna.
 Obtiene información del texto oral.
 Recupera información explícita de los textos
orales que escucha (nombres de personas y
Describe las formas de
contaminación utilizando
 Lista de
cotejo

3. UNIDAD DE APRENDIZAJE 2°
3
 Infiere e Interpreta información del
texto oral.
 Adecúa, organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
cohesionada.
 Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma estratégica.
 Interactúa estratégicamente con
distintos interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
personajes, acciones, hechos, lugares y fechas) y
que presentan vocabulario de uso frecuente.
 Expresa oralmente ideas y emociones en torno a
un tema, aunque en ocasiones puede reiterar
información innecesariamente. Establece
relaciones lógicas entre ellas (en especial, de
adición, secuencia y causa), a través de algunos
conectores. Incorpora un vocabulario de uso
frecuente.
 Recupera información explícita de los textos
orales que escucha (nombres de personas y
personajes, acciones, hechos, lugares y fechas) y
que presentan vocabulario de uso frecuente.
un vocabulario de uso
frecuente.
Lee diversos tipos de textos escritos
en su lengua materna.
 Obtiene información del texto
escrito.
 Infiere e interpreta información del
texto.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto.
Identifica información explícita que se encuentra
en distintas partes del texto. Distingue esta
información de otra semejante (por ejemplo,
distingue entre las características de dos
personajes, elige entre dos datos de un animal,
etc.) en diversos tipos de textos de estructura
simple, con palabras conocidas e ilustraciones.
Establece la secuencia de los textos que lee
(instrucciones, historias, noticias).
Explicaeltema y el propósito de los textos que lee
por sí mismo, así como las relaciones texto-
ilustración.
Explica con sus propias
palabras el contenido del
texto leído.
Explica la forma y el
contenido del poema.
 Lista de
cotejo

4. UNIDAD DE APRENDIZAJE 2°
4
Escribe diversos tipos de textos en
su lengua materna.
 Adecúa el texto a la situación
comunicativa.
 Organiza y desarrolla las ideas de
forma coherente y cohesionada.
 Utiliza convenciones del lenguaje
escrito deforma pertinente.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
escrito.
 Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por
ejemplo, las mayúsculas y el punto final) que
contribuyen a dar sentido a su texto. Emplea
fórmulas retóricas para marcar el inicio y el final
en las narraciones que escribe; asimismo,
elabora rimas y juegos verbales.
 Escribe textos cortos
utilizando
adecuadamente los
signos de interrogación y
exclamación.
 Lista de
cotejo.
MATEMÁTICA
Resuelve problemas de cantidad.
 Traduce cantidades a expresiones
numéricas.
 Comunica sucomprensión sobre los
números y las operaciones.
 Usa estrategias y procedimientos
de estimación y cálculo.
 Argumenta afirmaciones sobre las
relaciones numéricas y las
operaciones.
 Establece relaciones entre datos y una o más
acciones de agregar, quitar, avanzar,
retroceder, juntar, separar, comparar e igualar
cantidades, y las transforma en expresiones
numéricas (modelo) de adición o sustracción
con números naturales de hasta dos cifras
Resuelve problemas de
comparación
igualación a partir de
acciones de agregarpara
igualar.
Resuelven problemas con
dinero utilizando material
concreto.
Resuelveproblemasde dos
etapasproponiendo
soluciones.
 Lista de
cotejo

5. UNIDAD DE APRENDIZAJE 2°
5
Resuelve problemas de forma,
movimiento y localización.
 Modela objetos con formas
geométricas y sus transformaciones.
 Comunica su comprensión sobre las
formas y relaciones geométricas.
 Usa estrategias y procedimientos
para orientarse en el espacio.
 Argumenta afirmaciones sobre
relaciones geométricas.
 Establece relaciones entre las características de
objetos reales o imaginarios, los asocia y
representa con formas bidimensionales
(polígonos) y sus elementos, así como con su
perímetro, medidas de longitud y superficie; y
con formas tridimensionales (cubos y prismas
de base cuadrangular), sus elementos y su
capacidad.
 Expresa con material concreto y dibujos su
comprensión sobre algún elemento de las
formas tridimensionales (número de puntas,
número de caras, formas de sus caras) y
bidimensionales (número de lados, vértices,
lados curvos y rectos). Asimismo, describe si los
objetos ruedan, se sostienen, no se sostienen o
tienen puntas o esquinas usando lenguaje
cotidiano y algunos términos geométricos.
Resuelve problemas de
cálculo de perímetros y
áreas.
Resuelve problemas con
sólidos geométricos
utilizando material
concreto.
 Lista de
cotejo
PERSONAL
SOCIAL
Gestiona responsablemente el
espacio y el ambiente.
 Comprende las relaciones entre los
elementos naturales y sociales.
 Maneja fuentes de información
para comprender el espacio
geográfico y el ambiente.
 Genera acciones para conservar el
ambiente local y global.
 Identifica las posibles causas y consecuencias de
los problemas ambientales (contaminación de
aire, suelo y deforestación) que afectan su
espacio cotidiano; participa de acciones sencillas
orientadas al cuidado de su ambiente.
Explica sobre la
contaminación del agua,
aire y suelo.
Explican sobre los
animales en peligro de
extinción (el delfín
rosado).
Explican sobre los
animales en peligro de
 Lista de
cotejo

6. UNIDAD DE APRENDIZAJE 2°
6
extinción (LOS PANTANOS
DE VILLA).
CIENCIA
Y
TECNOLOGÍA
Indaga mediante métodos
científicos para construir sus
conocimientos.
 Problematiza situaciones para
hacer indagación.
 Diseña estrategias para hacer
indagación.
 Genera y registra datos e
información.
 Analiza datos e información.
 Evalúa y comunica el proceso y
resultados de su indagación.
 Obtiene y registra datos, a partir de las acciones
que realizó para responderá la pregunta. Utiliza
algunos organizadores de información o
representa los datos mediante dibujos o sus
primeras formas de escritura.
 Compara y establece si hay diferencia entre la
respuesta que propuso y los datos o la
información obtenida en su observación o
experimentación. Elabora sus conclusiones.
 Comunica las respuestas que dio a la pregunta,
lo que aprendió, así como sus logros y
dificultades, mediante diversas formas de
expresión: gráficas, orales o a través de su nivel
de escritura.
 Registra sus procesos de
indagación en el
cuaderno de
experiencias.
 Lista de
cotejo
Explica el mundo físico basándose
en conocimientos sobre los seres
vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo.
 Describe que en la Tierra se encuentran masas
de agua, aire y material sólido. Ejemplo: El
estudiante describe las características de las
lagunas, los ríos, los cerros y las rocas, y cómo el
viento fuerte puede mover algunos objetos.
Registra sus procesos de
indagación en su
cuaderno.
 Lista de
cotejo

7. UNIDAD DE APRENDIZAJE 2°
7
 Comprende y usa conocimientos
sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra y
universo.
 Evalúa las implicancias del saber y
del quehacer científico y
tecnológico.
ARTE
Y
CULTURA
Crea proyectos desde los lenguajes
artísticos.
 Explora y experimenta los lenguajes
del arte.
 Aplica procesos creativos.
 Evalúa y comunica sus procesos y
proyectos.
 Explora e improvisa maneras de usarlos medios,
los materiales y las técnicas artísticas,ydescubre
que pueden ser utilizados para expresar ideas y
sentimientos.
 Genera ideas a partir de intereses, de
experiencias personales, de la observación de su
entorno natural y social o de estímulos externos.
Empieza a seleccionar y organizar elementos
(movimientos, acciones o efectos visuales o
sonoros) para presentar una idea de una manera
en particular.
Aplica la técnica del
estarcido para
representar la Tierra.
Representa la primavera
mediante el collage
Elaboran flores de
material reciclado
creativamente.
 Lista de
cotejo

8. UNIDAD DE APRENDIZAJE 2°
8
EDUCACIÓN
RELIGIOSA
Asume la experiencia del encuentro
personal y comunitario con Dios en su
proyecto de vida en coherencia con su
creencia religiosa.
 Transforma su entorno desde el
encuentro personal y comunitario
con Dios y desde la fe que profesa.
 Actúa coherentemente en razón de
su fe según los principios de su
conciencia moral en situaciones
concretas de la vida.
 Expresa el amor de Dios con diversas acciones,
siguiendo el ejemplo de su amigo Jesús, en su
familia, institución educativa y entorno.
 Explica el mensaje de la
parábola del hijo pródigo,
buen samaritano y el
sembrador.
 Lista de
cotejo
EDUCACIÓN
FÍSICA
Se desenvuelve de manera
autónoma a través de su
motricidad.
 Comprende su cuerpo.
 Se expresa corporalmente.
 Explora de manera autónoma sus posibilidades
de movimiento al realizar con segundad y
confianza habilidades motrices básicas10,
mediante movimientos coordinados según sus
intereses, necesidades y posibilidades.
 Realiza juegos de
organización espacial.
 Lista de
cotejo
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES Y/O ACCIONES OBSERVABLES
Enfoque de Orientación al bien común  Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios
educativos (recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con
sentido de equidad y justicia.
Enfoque Ambiental  Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora
y fauna local, promoviendo la conservación de la diversidad biológica nacional.
4. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

9. UNIDAD DE APRENDIZAJE 2°
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En la actualidades primordial que los niños y las niñas toman conciencia de la importancia de cuidar su medio. Por eso es importante que aprendan
a reducir, reutilizar y reciclar los materiales, de esta manera estarán contribuyendo a cuidar el medio ambiente y generar una mejor calidad de
vida para todos. En este contexto, surgen las siguientes interrogantes: ¿qué recursos se encuentran en nuestra comunidad?, ¿cómo se contaminan
esos recursos?, ¿cómo podemos contribuir a su cuidado y buen uso?
En esta unidad se plantean situaciones de aprendizaje relacionados con el cuidado del medio ambiente.
5. SECUENCIA DE SESIONES Y ACTIVIDADES A DESARROLLAR
N° SECUENCIA DE LAS SESIONES N° SECUENCIA DE LAS SESIONES
1 Leemos sobre el medio ambiente 16 Parábola: el buen samaritano
2 Resolvemos problemas comparando e igualando 17 Estimamos y calculamos el área
3 Describimos formas de contaminación 18 ¿Cómo evitamos la contaminación?
4 La Tierra, mi hogar – técnica del estarcido 19 Los animales en peligro de extinción: El delfín rosado
5 ¿Qué características tiene el agua? 20 Conocemos los sólidos geométricos
6 La contaminación del agua 21 Parábola: El sembrador
7 Parábola: El hijo pródigo 22 Ecosistemas en riesgo: Los Pantanos de Villa
8 Resolvemos problemas de dos etapas 23 Resolvemos problemas de dinero
9 ¿Para qué sirve el aire? 24 Leemos poemas a la primavera
10 Participamos de un debate 25 La primavera - Collage
11 La contaminación del aire 26 Conocemos los signos de interrogación y exclamación
12 ¿Qué tipos de suelo hay? 27 Elaboramos flores de material reciclado
13 Estimamos y calculamos el perímetro 28 Juegos de organización espacial
14 ¿Con qué herramientas se trabaja el suelo? 29 Reciclaje y reutilización
15 La contaminación del suelo

10. UNIDAD DE APRENDIZAJE 2°
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6. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
 Lista de cotejo
 Prueba de desarrollo
 Escala de valoración
 Rúbrica
7. MATERIALES Y RECURSOS
 Papelotes
 Plumones
 Cuadernos y lápiz
 Regla
 Hojas bond
 Cinta adhesiva
 Cartulina
8. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
 Ministerio de Educación. (2017). Programa Curricular de Educación Primaria.
 Ministerio de Educación. (2017). Currículo Nacional de la Educación Básica.
 Ministerio de Educación (2017). Unidades de Aprendizaje.