Gonzalo Silió Sáiz  Marzo 2010 Seminario de profesores  Seminario de profesores: arte, ciencia y tecnología y sociedad en ...
Gonzalo Silió Sáiz  Marzo 2010 Investigación El aprendizaje servicio en la escuela inclusiva
<ul><li>¿Quién? </li></ul>Profesor  monitor  Niños  Educación Física  Leher im Kindergartem   Spanish Teacher  PCPI  Educa...
<ul><li>¿Qué? </li></ul>¿Recuerdan como se sintieron la última vez que aprendieron algo ? Algo útil para los suyos
<ul><li>Aprendizaje servicio </li></ul>Escuela inclusiva
<ul><li>El lugar </li></ul>
<ul><li>El lugar </li></ul>
<ul><li>El lugar </li></ul>
<ul><li>Una escuela inclusiva es… </li></ul>aquella en la que  cualquier persona  puede llevar a cabo un  proyecto de vida...
¿De qué hablamos cuando hablamos de Escuela Inclusiva?
Pujolás, P. (2003). Aprender juntos alumnos diferentes. Eumo. Barcelona. <ul><li>La inclusión es más que un método…es  una...
<ul><li>La inclusión tiene que ver con : </li></ul><ul><ul><ul><li>la calidad de la educación  </li></ul></ul></ul><ul><ul...
¿De qué hablamos cuando hablamos de Escuela Inclusiva? PARADIGMA DE LA  DIVERSIDAD Reconocimiento, Aceptación y Valoración...
Lo diverso no solo en el otro sino en TODOS NOSOTROS
¿De dónde venimos? PARADIGMA DE LA  NORMALIDAD Modelo médico-psicométrico hegemónico   MIRADA PATOLOGIZANTE etiquetamiento...
¿De dónde venimos? PARADIGMA DE LA  NORMALIDAD Modelo médico-psicométrico hegemónico   MIRADA PATOLOGIZANTE etiquetamiento...
DIFERENCIAS   DEFINIDAS POR LO QUE NO TIENEN EN RELACIÓN CON LA MAYORÍA,  POR LA  “FALTA ”
 
http://www.ei2010.unican.es/
“ Non discimus scholae sed vitae” “ No estudiamos para la escuela, sino para la vida” Seminario de profesores: arte, cienc...
La Teoría Ecológica de Bronfenbrenner (87)
¿ Sería usted capaz de aprobar un examen de secundaria?  (Vera y Esteve, 2001) <ul><li>¿Qué se consiguió con la Paz de Aug...
<ul><li>Escribe las principales biomasas terrestres </li></ul><ul><li>¿Quién organizó el Congreso de Berlín de 1885? ¿Qué ...
 
<ul><li>Ejemplos </li></ul>Conecta Joven Tutores de cuentos
<ul><li>Ejemplos </li></ul>
Recolecta de alimentos para  las personas más necesitadas Poner a disposición de niñas y niños saharauis juguetes
“ Saber   no es suficiente, debemos  aplicar . Desear  no es suficiente, debemos  hacer .” Johann Wolfgang  Von   Goethe
Competencia Comprender Aprehender
PROGRAMA DE DOCTORADO Trabajo de investigación   El aprendizaje y servicio como práctica inclusiva Gonzalo Silió Sáiz
Índice  investigación <ul><li>. </li></ul>Objetivos <ul><li>Establecer las  relaciones  entre el APS y la inclusividad. </...
Índice  investigación Capítulo 1  Planteamiento del problema y definición de objetivos. Capítulo 2  Marco teórico y revisi...
Índice  investigación Capítulo 1 El aprendizaje y servicio como práctica inclusiva . Capítulo 2  Marco teórico APS e inclu...
Aprendizaje y Servicio Social <ul><li>AySS </li></ul><ul><li>APS </li></ul>www.zerbikas.es www.aprenentatgeservei.cat
Creencias Deja el  mundo  te cambie y tu podrás  cambiar  el mundo www.ashoka.es
Oportunidad Para que el alumno/a se desarrolle como miembro de la comunidad
<ul><li>Escuela- Comunidad </li></ul>
<ul><li>Ciudadanos </li></ul>“ aumentar los conocimientos sobre ciudadanía responsable consiste en la  participación activ...
<ul><li>Competencias </li></ul>La  participación activa  en la sociedad, ejerciendo y cumpliendo con los derechos y debere...
<ul><li>Competencias </li></ul>“ Se aprenden o se adquieren en la  práctica en la  resolución de problemas  que en si mism...
<ul><li>Aps-Comunidad y Arte </li></ul>Conocimiento Producto Creación Posicionarte Comunicación
<ul><li>Aps-Comunidad y Arte </li></ul>Potencial transformador para el  desarrollo humano. Campo de acción:  Promueve auto...
Propuestas Campañas Arte público
“ No aprendemos  tanto de la  acción como de la  reflexión  que hacemos de ella”  Dewey
¿es posible? Entonces puede hacerse Muchas gracias Gonzalo Silió Sáiz [email_address] [email_address] zalosilio.wordpress....
Bibliografía Aguado, T (2003)  Pedagogía Intercultural. McGraw-Hill . Aguado, T (1996)  Educación multicultural. Su teoría...
Bibliografía Fielding, M. (2004).  Transformative approaches to student voice: theoretical underpinnings,   recalcitrant r...
Bibliografía Tapia, M. N., (2000):   La solidaridad como pedagogía, Buenos Aires, Ciudad Nueva. TAPIA, Maria Nieves, (2006...
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Aprendizaje Servicio en la Escuela Inclusiva

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Aprendizaje Servicio en la Escuela Inclusiva

  1. 1. Gonzalo Silió Sáiz Marzo 2010 Seminario de profesores Seminario de profesores: arte, ciencia y tecnología y sociedad en la educación
  2. 2. Gonzalo Silió Sáiz Marzo 2010 Investigación El aprendizaje servicio en la escuela inclusiva
  3. 3. <ul><li>¿Quién? </li></ul>Profesor monitor Niños Educación Física Leher im Kindergartem Spanish Teacher PCPI Educador Racing de Santander niñas Mayores adolescentes , Universitarios jóvenes Psicopedagogo
  4. 4. <ul><li>¿Qué? </li></ul>¿Recuerdan como se sintieron la última vez que aprendieron algo ? Algo útil para los suyos
  5. 5. <ul><li>Aprendizaje servicio </li></ul>Escuela inclusiva
  6. 6. <ul><li>El lugar </li></ul>
  7. 7. <ul><li>El lugar </li></ul>
  8. 8. <ul><li>El lugar </li></ul>
  9. 9. <ul><li>Una escuela inclusiva es… </li></ul>aquella en la que cualquier persona puede llevar a cabo un proyecto de vida independiente y participar plenamente en la vida política, social y económica con igualdad de oportunidades en relación con el resto de los miembros del grupo social Ainscow y otros (1994)
  10. 10. ¿De qué hablamos cuando hablamos de Escuela Inclusiva?
  11. 11. Pujolás, P. (2003). Aprender juntos alumnos diferentes. Eumo. Barcelona. <ul><li>La inclusión es más que un método…es una forma de vivir </li></ul><ul><li>que está relacionada con : </li></ul><ul><li>los valores de la convivencia (“vivir juntos”) </li></ul><ul><li>la aceptación de las diferencias como potencialidad. </li></ul><ul><li>la tolerancia (que no equivale en absoluto a la permisividad y al todo vale) </li></ul><ul><li>la cooperación </li></ul>
  12. 12. <ul><li>La inclusión tiene que ver con : </li></ul><ul><ul><ul><li>la calidad de la educación </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>el derecho a la igualdad de oportunidades </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>la atención a la diversidad </li></ul></ul></ul>Pujolás, P. (2003). Aprender juntos alumnos diferentes. Eumo. Barcelona.
  13. 13. ¿De qué hablamos cuando hablamos de Escuela Inclusiva? PARADIGMA DE LA DIVERSIDAD Reconocimiento, Aceptación y Valoración positiva de DIVERSIDAD VARIEDAD HETEROGENEIDAD TOLERANCIA-RESPETO POR LAS DIFERENCIAS Lo diverso no solo en el otro sino en TODOS NOSOTROS
  14. 14. Lo diverso no solo en el otro sino en TODOS NOSOTROS
  15. 15. ¿De dónde venimos? PARADIGMA DE LA NORMALIDAD Modelo médico-psicométrico hegemónico MIRADA PATOLOGIZANTE etiquetamiento y del déficit MANDATO DE HOMOGENIZACIÓN Diagnóstico como veredicto DIFERENCIAS DEFINIDAS POR LO QUE NO TIENEN EN RELACIÓN CON LA MAYORÍA, POR LA “FALTA ”
  16. 16. ¿De dónde venimos? PARADIGMA DE LA NORMALIDAD Modelo médico-psicométrico hegemónico MIRADA PATOLOGIZANTE etiquetamiento y del déficit MANDATO DE HOMOGENIZACIÓN Diagnóstico como veredicto
  17. 17. DIFERENCIAS DEFINIDAS POR LO QUE NO TIENEN EN RELACIÓN CON LA MAYORÍA, POR LA “FALTA ”
  18. 19. http://www.ei2010.unican.es/
  19. 20. “ Non discimus scholae sed vitae” “ No estudiamos para la escuela, sino para la vida” Seminario de profesores: arte, ciencia y tecnología y sociedad en la educación
  20. 21. La Teoría Ecológica de Bronfenbrenner (87)
  21. 22. ¿ Sería usted capaz de aprobar un examen de secundaria? (Vera y Esteve, 2001) <ul><li>¿Qué se consiguió con la Paz de Augsburgo? </li></ul><ul><li>Define y pon un ejemplo de oración recíproca indirecta </li></ul><ul><li>Escribe el número de caras, aristas y vértices del hexaedro. </li></ul><ul><li>¿Qué clima corresponde a la sabana? </li></ul><ul><li>Características de las células eucariotas </li></ul>Ejemplos
  22. 23. <ul><li>Escribe las principales biomasas terrestres </li></ul><ul><li>¿Quién organizó el Congreso de Berlín de 1885? ¿Qué se decidió en él? </li></ul><ul><li>¿Cómo se llaman las células que producen los gametangios? </li></ul><ul><li>¿Qué es la sinalefa? </li></ul><ul><li>Escribe los procesos mecánicos y químicos que tienen lugar en el intestino delgado </li></ul>
  23. 25. <ul><li>Ejemplos </li></ul>Conecta Joven Tutores de cuentos
  24. 26. <ul><li>Ejemplos </li></ul>
  25. 27. Recolecta de alimentos para las personas más necesitadas Poner a disposición de niñas y niños saharauis juguetes
  26. 28. “ Saber no es suficiente, debemos aplicar . Desear no es suficiente, debemos hacer .” Johann Wolfgang Von Goethe
  27. 29. Competencia Comprender Aprehender
  28. 30. PROGRAMA DE DOCTORADO Trabajo de investigación El aprendizaje y servicio como práctica inclusiva Gonzalo Silió Sáiz
  29. 31. Índice investigación <ul><li>. </li></ul>Objetivos <ul><li>Establecer las relaciones entre el APS y la inclusividad. </li></ul><ul><li>Demostrar que el APS es una herramienta ó ptima para la escuela inclusiva. </li></ul><ul><li>Probar las consecuencias inclusivas derivadas de la aplicaci ó n del APS. </li></ul><ul><li>Presentar los beneficios que obtendr í a una escuela inclusiva al aplicar APS. </li></ul>
  30. 32. Índice investigación Capítulo 1 Planteamiento del problema y definición de objetivos. Capítulo 2 Marco teórico y revisión de estudios ya realizados. Capítulo 3 Metodología (métodos e instrumentos). Trabajo de campo Capítulo 4 Análisis de los resultados Capítulo 5 Discusión de los resultados. Capítulo 6 Conclusiones, implicaciones, limitaciones e investigaciones futuras.
  31. 33. Índice investigación Capítulo 1 El aprendizaje y servicio como práctica inclusiva . Capítulo 2 Marco teórico APS e inclusividad Capítulo 3 Evaluación de inclusividad Proyecto APS Evaluación de inclusividad Proyecto de APS sobre lectura en colegio de primaria Capítulo 4 Análisis de los resultados Capítulo 5 Discusión¿ se incrementa la inclusividad? Capítulo 6 Conclusiones, implicaciones, limitaciones e investigaciones futuras.
  32. 34. Aprendizaje y Servicio Social <ul><li>AySS </li></ul><ul><li>APS </li></ul>www.zerbikas.es www.aprenentatgeservei.cat
  33. 35. Creencias Deja el mundo te cambie y tu podrás cambiar el mundo www.ashoka.es
  34. 36. Oportunidad Para que el alumno/a se desarrolle como miembro de la comunidad
  35. 37. <ul><li>Escuela- Comunidad </li></ul>
  36. 38. <ul><li>Ciudadanos </li></ul>“ aumentar los conocimientos sobre ciudadanía responsable consiste en la participación activa en la sociedad , ejerciendo y cumpliendo con los derechos y deberes.” “ poner en práctica lo aprendido en la escuela” “ implicar a sus alumnos en las actividades de la sociedad y viceversa” Consejo de Europa y la Unión Europea Fuente Blog Roser Batle
  37. 39. <ul><li>Competencias </li></ul>La participación activa en la sociedad, ejerciendo y cumpliendo con los derechos y deberes. La familiarización con los principios democráticos y con las medidas organizativas, para poner en práctica lo aprendido en la escuela . La implicación de los alumnos en las actividades de la sociedad y viceversa .
  38. 40. <ul><li>Competencias </li></ul>“ Se aprenden o se adquieren en la práctica en la resolución de problemas que en si mismos pueden ser proyectos” Rafa Mendia “ Realizando juntos un proyecto se palpa la inclusividad” Rafa Mendia
  39. 41. <ul><li>Aps-Comunidad y Arte </li></ul>Conocimiento Producto Creación Posicionarte Comunicación
  40. 42. <ul><li>Aps-Comunidad y Arte </li></ul>Potencial transformador para el desarrollo humano. Campo de acción: Promueve autoestima y autonomía. Cultura : proceso de transformación creativo Reflejo de emociones que rodean al genero humano Transformador de la realidad
  41. 43. Propuestas Campañas Arte público
  42. 44. “ No aprendemos tanto de la acción como de la reflexión que hacemos de ella” Dewey
  43. 45. ¿es posible? Entonces puede hacerse Muchas gracias Gonzalo Silió Sáiz [email_address] [email_address] zalosilio.wordpress.com
  44. 46. Bibliografía Aguado, T (2003) Pedagogía Intercultural. McGraw-Hill . Aguado, T (1996) Educación multicultural. Su teoría y práctica. Madrid: Cuadernos de la UNED Arnaíz Sánchez, P. (2003): Educación inclusiva: una escuela para todos. Ediciones Aljibe. Barton, L. (2001). Disability, struggle and the politics of hope. En L. BARTON, (ed.) Disability,politics ant the struggle for change. London: David Fulton . Belanger, N y Connelly, C (2007): Methodological Considerations in Child-Centered Research about Social Difference and Children Experiencing Difficulties at School. Routledge. Available from: Taylor & Francis, Ltd. 325 Chestnut Street Suite 800, Philadelphia, PA 19106. Tel: 800-354-1420; Fax: 215-625-2940; Web site: http://www.tandf.co.uk/journals . Benjamin, S., Nind, M., Hall, K. and Collins, J. Sheehy, Kieran (ed.) (2008): Moments of inclusion and exclusion: pupils negotiating classroom contexts. British Journal of Sociology of Education. http://eprints.soton.ac.uk/54603/ Cereijo, Marta, Degorgue, Beatriz y Lamelas, Ricardo (2002): Educaci ó n para la Tolerancia y la Comunicaci ó n entre Culturas. Madrid: Fundaci ó n Secretariado General Gitano Fielding, M. (1999): Radical Collegiality: affirming teaching as inclusive professional practice. http://www.sussex.ac.uk/education/documents/radical2.pdf
  45. 47. Bibliografía Fielding, M. (2004). Transformative approaches to student voice: theoretical underpinnings, recalcitrant realities. British Educational Research Journal, 30(2),295-311 Furco, A. and Billig, S.H. (2002): Eds., Service-Learning: The Essence of the Pedagogy. Greenwich, CT: Information Age Publishing. Furco, A. (2003): Issues of definition and program diversity in the study of service-learning. In S. H. Billig (Ed.), Studying service-learning. Lawrence Erlbaum Publishing Company Martinez, M. (Coord.), (2008): Aprendizaje servicio y responsabilidad social de las universidades. Barcelona, Editorial Octaedro. PUIG, J.M.; BATLLE, R.; BOSCH, C.; PALOS, J. (2006): Aprendizaje servicio. Educar para la ciudadanía. Madrid: Ministerio de Educación y Ciencia. Rodríguez Romero, M (2007): El asesoramiento, el poder del profesorado y la voz del Alumnado. Profesorado, revista de currículum y formación del profesorado. FORCE, Granada. Rudduck, J y Flutter, J.(2007): Cómo mejorar tu centro escolar dando la voz al alumnado. Morata, Madrid. Susinos Rada, T. (2009): Escuchar para compartir. Reconociendo la autoridad del alumnado en el proyecto de una escuela inclusiva. Revista de educación nº 349. Tapia, M. N., (2006): Aprendizaje y servicio solidario. Buenos Aires, Editorial Ciudad Nueva.
  46. 48. Bibliografía Tapia, M. N., (2000): La solidaridad como pedagogía, Buenos Aires, Ciudad Nueva. TAPIA, Maria Nieves, (2006): Aprendizaje y servicio solidario: algunos conceptos básicos. Documento publicado el 3.3.06 en http://www.clayss.educaciondigital.net/ays/notas/Aprendizaje y servicio solidario-Nieves Tapia.doc . Guías   Guía zerbikas 0: aprendizaje y servicio solidario, guía de bolsillo. Fundación Zerbikas, Bilbao, 2008. Guía zerbikas 1: cómo iniciar un poryecto de aprendizaje y servicio solidario, guía de bolsillo. Fundación Zerbikas, Bilbao, 2008   Páginas Web   Zerbikas : www.zerbikas.es Centre Promotor d´Aprenentatge Server: http://www.aprenentatgeservei.org/ CLAYSS : centro latinoamericano de Aprendizaje y Servicio Solidario: www.clayss.org Nacional Youth Leadership Council : www.nylc.org Learn and Serve America´s: www.servicelearning.org

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