Aprendizaje significativo de ausubel

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Aprendizaje significativo de ausubel

  1. 1. “Teoría del Aprendizaje Significativo de Ausubel”
  2. 2. Cornell University and University of West Florida, Institute for Human and Machine Cognition  El conocimiento humano es construido; el aprendizaje significativo subyace a esa construcción. (J.D. Novak).
  3. 3. (Nueva York, 25 de octubre de 1918 - 9 de julio de 2008)psicólogo y pedagogo judío-estadounidense,una de las personalidades más importantes del constructivismo.
  4. 4.  Es el proceso a través del cual una nueva  No- información (un nuevo arbitrariedad y conocimiento) se relaciona de manera sustantividad no arbitraria pero sí son las sustantiva (no-literal) características con la estructura básicas del cognitiva de la persona que aprende. aprendizaje significativo.
  5. 5.  El conocimiento previo estructura cognitiva del aprendiz es la variable crucial para el aprendizaje significativo. Los nuevos conocimientos se incorporan en forma sustantiva en la estructura cognitiva del alumno.
  6. 6.  Ausubel llama “subsumidores”a los conocimientos específicamente relevantes preexistentes en la estructura cognitiva del alumno con los que se dala relación sustantiva o sustancial que construye el aprendizaje significativo
  7. 7.  2. La estrategia de 1. El aprendizaje del la enseñanza, que alumno, que va va desde la desde el nivel puramente repetitivo o receptiva hasta la memorístico, hasta enseñanza que el nivel del tiene como base el aprendizaje descubrimiento por parte del propio significativo. educando.
  8. 8. es cuando el material de aprendizaje se relaciona con la estructura cognitiva solamente de manera arbitraria y literal , yno da como resultado la adquisición de significados para el sujeto.
  9. 9. Es el aprendizaje significativo más básico.Aprendizaje del significado de las nuevasideas, no de las palabras precisas o símbolos individuales usados para expresarlas. .
  10. 10.  “Un concepto es un símbolo que representa una clase o conjunto de objetos o eventos con propiedades comunes.” -Stephen B. KleinA partir de experiencias concretas, comprende que la palabra"manzana" puede usarse también para otras situaciones aparte dela literal.
  11. 11. es un caso especial y muy Sin embargo, en este caso importante donde los son representaciones conceptos genéricas o categoriales. también se Aprender lo que significa la representan palabra-concepto, por símboloso sea, aprender qué concepto individuales. está representado por una palabra dada y aprender el significado del concepto
  12. 12.  Se refiere a los significados de ideas expresadas por grupos de palabras (generalmente representando conceptos) combinadas en proposiciones .•Este aprendizaje se denominaaprendizaje significativosubordinado. Es el tipo más común .  Según Ausubel, la estructura cognitiva tiende a organizarse jerárquicamente en términos de nivel de abstracción, generalidad e inclusividad de sus contenidos.
  13. 13.  Cuando el nuevo material es una extensión, elaboración, modificación o cuantificaciónde conceptos o proposiciones previamente aprendidos de manera significativa
  14. 14. El nuevo material de aprendizaje guarda una relación de superordenación con la estructura cognitiva.  Se da cuando el sujeto aprende un nuevo concepto o proposición más abarcadora que pueda subordinar, o “subsumir”, conceptos o proposiciones ya existentes en su estructura de conocimiento. .
  15. 15.  aprendizaje de conceptos o proposiciones que no son subordinados ni superordenados en relación con algún concepto o proposición en particular ya existente en la estructura cognitiva.
  16. 16.  .- Sustantivamente, usando los conceptos y proposiciones unificadores del contenido de la materia de enseñanza que tienen mayor poder explicativo, inclusividad, generali dad y relacionalibidad en este contenido. .- Programáticamente, empleando principios programáticos para ordenar secuencialmente la materia de enseñanza, respetando su organización y lógica internas y planificando la realización de actividades prácticas
  17. 17.  Reconciliación integrativa. Principio Diferenciación progresiva. programáticoLas ideas y conceptos más según el cual la generales e inclusivos del instrucción debe contenido de la materia de también enseñanza explorar relacionesdeben presentarse al comienzo de entre ideas, la instrucción y, apuntar similitudes y progresivamente, diferenciarse diferencias en términos de detalle y importantes y especificidad. reconciliar discrepancias reales o aparentes.
  18. 18.  Organización secuencial.  Consolidación. Insistiendo en el dominio (o maestría) de lo que se está estudiando, antes de que seConsiste en secuenciar los introduzcan los nuevos tópicos, o unidades de materiales, estudio, de manera tan coherente como sea posible Se asegura continua prontitud en la con las relaciones de materia de enseñanza y alta dependencia naturalmente probabilidad de éxito en el existentes en el material de aprendizaje secuencialmente enseñanza. organizado. asegurar que el contenido a presentar puedaNo sólo importa el relacionarse con las contenido, sino la forma ideas previas en que se presenta a los alumnos.
  19. 19. La motivación, con una actitud favorable y una buena relación con el maestro,es un factor fundamental para que el alumno se interese por aprender
  20. 20. Aprendizaje significativo,El maestro debe  según Palacios, C. y Zambrano, E. (1993), es utilizar ejemplos, cuando “el individuo trata de relacionar los nuevos por medio de conocimientos con los conceptos y proposiciones dibujos, relevantes que ya conoce.”  Esto significa que el material diagramas o aprendido se ha incorporado a la estructura cognitiva del alumno y se fotografías tiene disponible para que en un momento determinado,para enseñar los pueda reproducirlo, relacionarlo con otro conceptos. aprendizaje, o solucionar un problema. 
  21. 21.  Constituyen una herramienta de gran utilidad para el desarrollo de aprendizajes significativos porque permiten representar relaciones significativas acentuando las relaciones jerárquicas entre conceptos en forma de proposiciones concisas y de un modo simple y vistoso.
  22. 22.  Produce una retención más duradera de la información. La nueva información al ser relacionada con la anterior, es guardada en la memoria a largo plazo Facilita el adquirir nuevos conocimientos relacionados con los anteriormente adquiridos de forma significativa, ya que al estar claros en la estructura cognitiva se facilita la retención del nuevo contenido.  .  Es activo, pues depende de la asimilación de las actividades de aprendizaje por parte del alumno.  Es personal, ya que la significación de aprendizaje depende los recursos cognitivos del estudiante.
  23. 23. Aprendizaje significativo, según Palacios, C. y Zambrano, E. (1993),es cuando “el individuo trata de relacionar los nuevos conocimientos con los conceptos y proposiciones relevantes que ya conoce.”Esto significa que el material aprendido se ha incorporado a la estructura cognitiva delalumno y se tiene disponible para que en un momento determinado, pueda •Reproducirlo • Relacionarlo con otro aprendizaje o •Solucionar un problema.

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