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Perspectiva de la educación
artística en el contexto escolar
de Europa, América Latina y el
Caribe
La educación artística hoy
 La educación artística se plantea como parte fundamental de la formación de un ser
humano para responder a las características de su época y de su entorno
 Educación para individuos, a partir de indagaciones que les permiten comprender y dar
sentido al mundo que les rodea, en relación con otros y con ellos mismos
 Desde el ámbito de las competencias que hoy desarrolla la educación artística en el
proceso formativo de un ser humano, las artes dan cuenta de la cultura, de los contextos
sociales y de la capacidad de construir con la incertidumbre, reinstalando sentido a la
existencia
 A nivel mundial presenta tanto avances como retrocesos, dependiendo la región
 Hay diferencias notorias en los enfoques europeos y latinoamericanos
Retos de la educación artística
 Mirada globalizadora, la pérdida de las culturas indígenas a partir de una
homogeneización, la aceleración de los avances tecnológicos, lo virtual y la
comunicación de masas, así como la degradación del medio ambiente y la búsqueda
de la igualdad social e identidad cultural de las minorías.
Europa
Desarrollo de:
 Competencias sociales y de comunicación
 Competencia artística, el conocimiento y la comprensión de las artes
 Apreciación crítica
 Patrimonio cultural
 Expresión/identidad individual
 Diversidad cultural
 Creatividad
 Las artes y el aprendizaje/interés durante toda la vida
Europa: algunas claves
 Vínculos transversales entre las artes y otras áreas del currículo
 Todos los estudiantes de enseñanza primaria tienen algún tipo de educación artística
obligatoria
 El número mínimo de horas lectivas obligatorias dedicadas a la educación artística oscila
entre 50 y 100 anuales
 Se busca estrechar las relaciones entre el alumnado y el mundo de las artes y la cultura
Europa: quién es docente
 En primaria, la educación artística la imparten, principalmente, docentes generalistas
 En secundaria, la educación artística la imparten profesores especialistas
 Los artistas profesionales rara vez están autorizados a enseñar su arte o artes en los
centros educativos, a menos que posean una cualificación adecuada como docentes
Europa: cuándo la interdisciplina
 Primeros años: apreciación de la especificidad de cada disciplina artística
 Últimos niveles de formación: práctica de proyectos artísticos integrados
Iberoamérica: algunas claves
 Existe la educación artística en primaria y secundaria, pero no supera las dos horas
semanales
 A diferencia de Europa, ha disminuido la cantidad de horas lectivas
Conclusiones
 Educación escolar debe ser entendida como una educación para individuos, a partir de
indagaciones que les permiten comprender y dar sentido al mundo que les rodea, en
relación con otros y con ellos mismos
 Desde el ámbito de las competencias que hoy desarrolla la educación artística en el
proceso formativo de un ser humano, las artes dan cuenta de la cultura, de los contextos
sociales y de la capacidad de construir con la incertidumbre, reinstalando sentido a la
existencia
Iberoamérica: aumento de calidad
 Mejora sustancial de la calidad gracias al gran trabajo de diversas organizaciones
 Sin embargo, aún no se ha logrado implementar una educación artística de calidad y se
ve perjudicado aún más por la reducción de horas

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Perspectiva de la educación artística en el contexto

  • 1. Perspectiva de la educación artística en el contexto escolar de Europa, América Latina y el Caribe
  • 2. La educación artística hoy  La educación artística se plantea como parte fundamental de la formación de un ser humano para responder a las características de su época y de su entorno  Educación para individuos, a partir de indagaciones que les permiten comprender y dar sentido al mundo que les rodea, en relación con otros y con ellos mismos  Desde el ámbito de las competencias que hoy desarrolla la educación artística en el proceso formativo de un ser humano, las artes dan cuenta de la cultura, de los contextos sociales y de la capacidad de construir con la incertidumbre, reinstalando sentido a la existencia  A nivel mundial presenta tanto avances como retrocesos, dependiendo la región  Hay diferencias notorias en los enfoques europeos y latinoamericanos
  • 3. Retos de la educación artística  Mirada globalizadora, la pérdida de las culturas indígenas a partir de una homogeneización, la aceleración de los avances tecnológicos, lo virtual y la comunicación de masas, así como la degradación del medio ambiente y la búsqueda de la igualdad social e identidad cultural de las minorías.
  • 4. Europa Desarrollo de:  Competencias sociales y de comunicación  Competencia artística, el conocimiento y la comprensión de las artes  Apreciación crítica  Patrimonio cultural  Expresión/identidad individual  Diversidad cultural  Creatividad  Las artes y el aprendizaje/interés durante toda la vida
  • 5. Europa: algunas claves  Vínculos transversales entre las artes y otras áreas del currículo  Todos los estudiantes de enseñanza primaria tienen algún tipo de educación artística obligatoria  El número mínimo de horas lectivas obligatorias dedicadas a la educación artística oscila entre 50 y 100 anuales  Se busca estrechar las relaciones entre el alumnado y el mundo de las artes y la cultura
  • 6. Europa: quién es docente  En primaria, la educación artística la imparten, principalmente, docentes generalistas  En secundaria, la educación artística la imparten profesores especialistas  Los artistas profesionales rara vez están autorizados a enseñar su arte o artes en los centros educativos, a menos que posean una cualificación adecuada como docentes
  • 7. Europa: cuándo la interdisciplina  Primeros años: apreciación de la especificidad de cada disciplina artística  Últimos niveles de formación: práctica de proyectos artísticos integrados
  • 8. Iberoamérica: algunas claves  Existe la educación artística en primaria y secundaria, pero no supera las dos horas semanales  A diferencia de Europa, ha disminuido la cantidad de horas lectivas
  • 9. Conclusiones  Educación escolar debe ser entendida como una educación para individuos, a partir de indagaciones que les permiten comprender y dar sentido al mundo que les rodea, en relación con otros y con ellos mismos  Desde el ámbito de las competencias que hoy desarrolla la educación artística en el proceso formativo de un ser humano, las artes dan cuenta de la cultura, de los contextos sociales y de la capacidad de construir con la incertidumbre, reinstalando sentido a la existencia
  • 10. Iberoamérica: aumento de calidad  Mejora sustancial de la calidad gracias al gran trabajo de diversas organizaciones  Sin embargo, aún no se ha logrado implementar una educación artística de calidad y se ve perjudicado aún más por la reducción de horas