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INSTITUTO NACIONAL DE FORMACIÓN TÉCNICO
                      PROFESIONAL
                        INFOTEP
CURSO DE FORMACIÓN METODOLÓGICA PARA
            FACILITADORES
  RETROALIMENTACIÓN DE LAS TÉCNICAS DIDÁCTICAS
                   GRUPALES
               PRESENTADO POR:
     ELISA IRENE MINIER RECIO   JUAN ABIGAIL MEDINA DEL
                                                  ORBE
     JENNY ENCARNACIÓN LÓPEZ          MAGNOLIA CUELLO
                                             FIGUEREO


                                                  AGOSTO DEL 2012
CONCEPTO DE TÉCNICAS
     DIDÁCTICAS
                Son los procedimientos, herramientas o
                 vehículos organizados que, cumpliendo
               ciertas normas, se utilizan para el logro de
                       los objetivos de aprendizaje.



Se trata de un conjunto de actividades que
    estructura el Facilitador para que el
participante construya el conocimiento, lo
 transforme, lo problematice y lo evalúe.


                Las técnicas didácticas ocupan un lugar
                 central en el proceso de enseñanza-
                aprendizaje, son las actividades que el
               facilitador planea y realiza para motivar y
               facilitar la construcción del conocimiento.
                      Se refieren al modo de hacer.
CONCEPTO DE TÉCNICAS
      DIDÁCTICAS

                       Las Técnicas Didácticas también son los
                      conocimientos teóricos y las herramientas
                        que permiten al Facilitador: conocer al
                      grupo, determinar la manera de manejarlo,
                        aumentar su productividad, afianzar las
                          relaciones internas y aumentar la
                           satisfacción de los participantes.



 El uso de determinada técnica didáctica se
relaciona estrechamente con el grupo y con
el tema al que hacen referencia, ya que son
     maneras, procedimientos o medios
sistematizados de organizar y desarrollar la
 actividad del grupo en la práctica docente.
CARACTERÍSTICAS DEL GRUPO
               Es permanente y dinámico de tal manera
               que su actividad responde a los intereses
               y valores de cada uno de los
               participantes. de un grupo actúan como
               Las personas
               una unidad social y con relativa
               solidaridad.
               Posee intensidad en las relaciones
               interpersonales y afectivas, lo cual da
ALGUNAS   DE   lugar a la formación de subgrupos.
    LAS        Sus miembros tiene relaciones mutuas,
CARACTERÍSTI   interdependientes en algún grado
  CAS DEL      significativo, estando sus roles bien
 GRUPO SON:    difundidos y diferenciados.
               Participan de diferentes modos de
               acuerdo con unos propósitos, a ciertas
               normas y a una organización específica.
               El grupo posee su propio código y
               lenguaje, así como sus propias normas y
               creencias.
CLASIFICACIÓN DE LOS GRUPO

Grupos primarios:           Secundarios:                 Formales:
• Son los grupos en los     • Son aquellos en los        • Son grupos que
  cuales las relaciones       cuales las relaciones        requieren de una
  interpersonales se          tienen un carácter más       estructura bastante
  llevan a cabo               impersonal, más              compleja para
  directamente y con gran     abstracto y con más          mantenerse y alcanzar
  frecuencia.                 distancia social y           sus objetivos.
                              geográfica.

              Informales:                 Exclusivos:
              • Son grupos de             • Son aquellos que solo
                estructura simple, pues     admiten cierta clase de
                una estructura compleja     individuos.
                obstaculiza su
                desarrollo y su
                funcionamiento.
CLASIFICACIÓN DE LOS GRUPO

Inclusivos:                 Propios:                    Ajenos:
• Son grupos que abren      • Estos tienen un           • Son los grupos que no
  sus puestas a todo el       profundo sentido de         son aceptados por los
  mundo e incluso llegan      mutua identificación,       grupos propios, siendo
  a solicitar adhesiones.     hasta tal punto que sus     separados por un
                              miembros se sienten         aumento en la
                              aislados y fuera de         distancia social.
                              lugar cuando no se
                              encuentran en el
                              contexto del grupo.
               Cooperativos:               Competitivos:
               • Son grupos cuyos          • Grupos en donde los
                 miembros trabajan           individuos procuran
                 conjuntamente para          obtener una mayor
                 alcanzar metas              parte de las
                 mutuamente                  recompensas, al
                 aceptadas.                  alcance de los
                                             miembros del grupo.
CRITERIOS DE SELECCIÓN DE LA
        TÉCNICA ADECUADA
Según la madurez y
                      Según el tamaño      Según el ambiente
 entrenamiento del
                         del grupo              físico
       grupo




Según la capacidad   Según los objetivos   Según la relevancia
  del facilitador     que se persigan        o significación




Según la adecuada
  inserción del
  ejercicio en la
   planeación
MODELOS DE TÉCNICAS
    DIDÁCTICAS



 Técnica Expositiva
 • Objetivos:
   • Presentar un "tema” de manera oral, ante un
     grupo de personas, logrando la reflexión de los
     oyentes sobre la información que se desarrolla
   • Estimular la interacción entre los Participantes de
     un grupo
MODELOS DE TÉCNICAS
    DIDÁCTICAS


 Técnica de Diálogo
 • Objetivos:
   • Obtener información, actualización, opiniones o
     puntos de vista de cierta significación o importancia
     Permitir obtener datos diversos de 2 fuentes a la vez
     hacer reflexionar a los espectadores/participantes,
     manteniendo despierta la atención del auditorio
MODELOS DE TÉCNICAS
    DIDÁCTICAS


 Técnica de Ejecución/Demostración
 • Objetivos:
   • Desarrollar habilidades prácticas, como el uso de una
     herramienta, equipo o material y la ejecución de una
     operación práctica, en donde las manos, los pies y la
     coordinación ojo-mano juega un papel importante
   • Aplicar de manera inmediata los aprendizajes adquiridos al
     trabajo real, cumpliendo con la característica de "aprender
     haciendo”
OTROS MODELOS DE TÉCNICAS
       DIDÁCTICAS


    Phillips 66: Conocida también como Técnica de
    Fraccionamiento
    • Consiste en la división de un grupo grande de alumnos en
      pequeñas fracciones de seis miembros, los cuales discuten un
      mismo asunto (generalmente una o dos preguntas), durante un
      tiempo de seis minutos
    • "Phillips 66" no es de por sí una técnica de aprendizaje, no
      enseña conocimientos ni da información (salvo la eventual que
      aparezca en la interacción).
    • Facilita la confrontación de ideas o puntos de vista, el
      esclarecimiento o enriquecimiento mutuo, la actividad y
      participación de todos los alumnos estimulando a los tímidos o
      indiferentes.
OTROS MODELOS DE TÉCNICAS
       DIDÁCTICAS

    Phillips 66: Conocida también como Técnica de
    Fraccionamiento
    • Es útil para obtener rápidamente opiniones elaboradas por
      equipos, acuerdos parciales, decisiones de procedimiento,
      sugerencias de actividades, tareas de repaso y de comprobación
      inicial de información antes de tratar un tema nuevo.
    • Se puede usar para indagar el nivel de información que poseen los
      alumnos sobre un tema.
    • Después de una clase observada colectivamente (video,
      conferencia, entrevista, experimento) ésta puede ser evaluada o
      apreciada en pocos minutos por medio de esta técnica.
    • Es una de las técnicas que podría aprovecharse para el trabajo en
      equipos (organización de equipos, estudio en equipos y plenarias
      para discutir y confrontar las diversas respuestas de los equipos).
OTROS MODELOS DE TÉCNICAS
       DIDÁCTICAS


    Phillips 66: Conocida también como
    Técnica de Fraccionamiento
    • Utilidad de la técnica: La técnica es útil para...
      • Permitir y promover la participación activa de todos
        los miembros del grupo.
      • Obtener información rápida de los participantes sobre
        sus intereses, problemas, sugerencias y preguntas.
      • Superar las inhibiciones para hablar en público.
      • Desarrollar la capacidad de síntesis y concentración.
      • Agilizar el raciocinio
OTROS MODELOS DE TÉCNICAS
       DIDÁCTICAS


    Lectura comentada
    • Descripción:
      • Consiste en la lectura de un documento, de manera total,
        párrafo por párrafo, por parte de los participantes, bajo la
        conducción del instructor. Al mismo tiempo, se realizan
        pausas con el objeto de profundizar en las partes relevantes
        del documento, en las que el instructor hace comentarios al
        respecto.
    • Principales usos:
      • Útil en la lectura de algún material extenso que es necesario
        revisar de manera profunda y detenida. Proporciona mucha
        información en un tiempo relativamente corto.
OTROS MODELOS DE TÉCNICAS
       DIDÁCTICAS


    Debate dirigido
    • Descripción:
      • Consiste en un intercambio informal de ideas e
        informaciones sobre un tema, realizado por un grupo bajo
        la conducción estimulante y dinámica de un director, que
        se da siempre en la figura del/a Facilitador/a.
      • En esta técnica grupal, un grupo que no debe pasar de 20
        participantes, trata un tema en discusión informal con la
        ayuda activa y estimulante de un facilitador. El Debate
        Dirigido es una de las técnicas de más fácil y provechosa
        aplicación en el salón de clase.
OTROS MODELOS DE TÉCNICAS
       DIDÁCTICAS


    Lluvia de ideas
    • Objetivo:
      • Incrementar el potencial creativo de un grupo.
      • La lluvia de ideas es una técnica en la que un grupo de
        personas, en conjunto, crean ideas, esto es casi siempre
        más productivo que cada persona pensando por sí sola.
    • Principales usos:
      • Cuando deseamos o necesitamos obtener una conclusión
        grupal en relación con un problema que involucra a todo
        un grupo. Cuando es importante motivar al grupo,
        tomando en cuenta las participaciones de todos, bajo
        reglas determinadas.
OTROS MODELOS DE TÉCNICAS
       DIDÁCTICAS

    Dramatización: Juego de Roles
    • Elementos necesarios para el éxito del trabajo con los juegos
      didácticos:
      • Delimitación clara y precisa del objetivo que se persigue con el juego.
      • Metodología a seguir con el juego en cuestión.
      • Instrumentos, materiales y medios que se utilizarán.
      • Roles, funciones y responsabilidades de cada participante en el
        juego.
      • Tiempo necesario para desarrollar el juego.
      • Reglas que se tendrán en cuenta durante el desarrollo del juego
      • Lograr un clima psicológico adecuado durante el desarrollo del juego.
      • Papel dirigente del profesor en la organización, desarrollo y
        evaluación de la actividad.
      • Adiestrar a los participantes en el arte de escuchar.
OTROS MODELOS DE TÉCNICAS
       DIDÁCTICAS


    El Análisis o Estudio de casos
    • Consiste en que el instructor otorga a los participantes
             un documento que contiene toda la información
      relativa a un caso, con el objeto de realizar un minucioso
      análisis y conclusiones significativas de éste.
    • Principales usos:
      • Esta técnica se utiliza cuando los participantes tienen
        información y un cierto grado de dominio sobre la materia.
      • Estimula el análisis y la reflexión de los participantes.
      • Permite conocer cierto grado de predicción del
        comportamiento de los participantes en una situación
        determinada.
OTROS MODELOS DE TÉCNICAS
       DIDÁCTICAS


    Método de Proyecto
    • Concepto:
      • Un conjunto de atractivas experiencias de
        aprendizaje que involucran a los estudiantes en
        proyectos complejos y del mundo real a través de
        los cuales desarrollan y aplican habilidades y
        conocimientos.
    • Objetivo:
      • Acercar una realidad concreta a un ambiente
        académico por medio de la realización de un
        proyecto de trabajo
PARA RECORDAR:


Recuerde: El reto más grande, tanto para
los participantes como para los facilitadores
es desaprender los roles tradicionales del
salón de clase (del participante como un
receptor y el Facilitador como un proveedor
de conocimientos). Saber cuándo intervenir
y cuándo dejar que los participantes trabajen
las cosas por sí mismos lleva a tomar unas
nuevas responsabilidades.

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Retroalimentación de las técnicas didácticas grupales

  • 1. INSTITUTO NACIONAL DE FORMACIÓN TÉCNICO PROFESIONAL INFOTEP CURSO DE FORMACIÓN METODOLÓGICA PARA FACILITADORES RETROALIMENTACIÓN DE LAS TÉCNICAS DIDÁCTICAS GRUPALES PRESENTADO POR: ELISA IRENE MINIER RECIO JUAN ABIGAIL MEDINA DEL ORBE JENNY ENCARNACIÓN LÓPEZ MAGNOLIA CUELLO FIGUEREO AGOSTO DEL 2012
  • 2. CONCEPTO DE TÉCNICAS DIDÁCTICAS Son los procedimientos, herramientas o vehículos organizados que, cumpliendo ciertas normas, se utilizan para el logro de los objetivos de aprendizaje. Se trata de un conjunto de actividades que estructura el Facilitador para que el participante construya el conocimiento, lo transforme, lo problematice y lo evalúe. Las técnicas didácticas ocupan un lugar central en el proceso de enseñanza- aprendizaje, son las actividades que el facilitador planea y realiza para motivar y facilitar la construcción del conocimiento. Se refieren al modo de hacer.
  • 3. CONCEPTO DE TÉCNICAS DIDÁCTICAS Las Técnicas Didácticas también son los conocimientos teóricos y las herramientas que permiten al Facilitador: conocer al grupo, determinar la manera de manejarlo, aumentar su productividad, afianzar las relaciones internas y aumentar la satisfacción de los participantes. El uso de determinada técnica didáctica se relaciona estrechamente con el grupo y con el tema al que hacen referencia, ya que son maneras, procedimientos o medios sistematizados de organizar y desarrollar la actividad del grupo en la práctica docente.
  • 4. CARACTERÍSTICAS DEL GRUPO Es permanente y dinámico de tal manera que su actividad responde a los intereses y valores de cada uno de los participantes. de un grupo actúan como Las personas una unidad social y con relativa solidaridad. Posee intensidad en las relaciones interpersonales y afectivas, lo cual da ALGUNAS DE lugar a la formación de subgrupos. LAS Sus miembros tiene relaciones mutuas, CARACTERÍSTI interdependientes en algún grado CAS DEL significativo, estando sus roles bien GRUPO SON: difundidos y diferenciados. Participan de diferentes modos de acuerdo con unos propósitos, a ciertas normas y a una organización específica. El grupo posee su propio código y lenguaje, así como sus propias normas y creencias.
  • 5. CLASIFICACIÓN DE LOS GRUPO Grupos primarios: Secundarios: Formales: • Son los grupos en los • Son aquellos en los • Son grupos que cuales las relaciones cuales las relaciones requieren de una interpersonales se tienen un carácter más estructura bastante llevan a cabo impersonal, más compleja para directamente y con gran abstracto y con más mantenerse y alcanzar frecuencia. distancia social y sus objetivos. geográfica. Informales: Exclusivos: • Son grupos de • Son aquellos que solo estructura simple, pues admiten cierta clase de una estructura compleja individuos. obstaculiza su desarrollo y su funcionamiento.
  • 6. CLASIFICACIÓN DE LOS GRUPO Inclusivos: Propios: Ajenos: • Son grupos que abren • Estos tienen un • Son los grupos que no sus puestas a todo el profundo sentido de son aceptados por los mundo e incluso llegan mutua identificación, grupos propios, siendo a solicitar adhesiones. hasta tal punto que sus separados por un miembros se sienten aumento en la aislados y fuera de distancia social. lugar cuando no se encuentran en el contexto del grupo. Cooperativos: Competitivos: • Son grupos cuyos • Grupos en donde los miembros trabajan individuos procuran conjuntamente para obtener una mayor alcanzar metas parte de las mutuamente recompensas, al aceptadas. alcance de los miembros del grupo.
  • 7. CRITERIOS DE SELECCIÓN DE LA TÉCNICA ADECUADA Según la madurez y Según el tamaño Según el ambiente entrenamiento del del grupo físico grupo Según la capacidad Según los objetivos Según la relevancia del facilitador que se persigan o significación Según la adecuada inserción del ejercicio en la planeación
  • 8. MODELOS DE TÉCNICAS DIDÁCTICAS Técnica Expositiva • Objetivos: • Presentar un "tema” de manera oral, ante un grupo de personas, logrando la reflexión de los oyentes sobre la información que se desarrolla • Estimular la interacción entre los Participantes de un grupo
  • 9. MODELOS DE TÉCNICAS DIDÁCTICAS Técnica de Diálogo • Objetivos: • Obtener información, actualización, opiniones o puntos de vista de cierta significación o importancia Permitir obtener datos diversos de 2 fuentes a la vez hacer reflexionar a los espectadores/participantes, manteniendo despierta la atención del auditorio
  • 10. MODELOS DE TÉCNICAS DIDÁCTICAS Técnica de Ejecución/Demostración • Objetivos: • Desarrollar habilidades prácticas, como el uso de una herramienta, equipo o material y la ejecución de una operación práctica, en donde las manos, los pies y la coordinación ojo-mano juega un papel importante • Aplicar de manera inmediata los aprendizajes adquiridos al trabajo real, cumpliendo con la característica de "aprender haciendo”
  • 11. OTROS MODELOS DE TÉCNICAS DIDÁCTICAS Phillips 66: Conocida también como Técnica de Fraccionamiento • Consiste en la división de un grupo grande de alumnos en pequeñas fracciones de seis miembros, los cuales discuten un mismo asunto (generalmente una o dos preguntas), durante un tiempo de seis minutos • "Phillips 66" no es de por sí una técnica de aprendizaje, no enseña conocimientos ni da información (salvo la eventual que aparezca en la interacción). • Facilita la confrontación de ideas o puntos de vista, el esclarecimiento o enriquecimiento mutuo, la actividad y participación de todos los alumnos estimulando a los tímidos o indiferentes.
  • 12. OTROS MODELOS DE TÉCNICAS DIDÁCTICAS Phillips 66: Conocida también como Técnica de Fraccionamiento • Es útil para obtener rápidamente opiniones elaboradas por equipos, acuerdos parciales, decisiones de procedimiento, sugerencias de actividades, tareas de repaso y de comprobación inicial de información antes de tratar un tema nuevo. • Se puede usar para indagar el nivel de información que poseen los alumnos sobre un tema. • Después de una clase observada colectivamente (video, conferencia, entrevista, experimento) ésta puede ser evaluada o apreciada en pocos minutos por medio de esta técnica. • Es una de las técnicas que podría aprovecharse para el trabajo en equipos (organización de equipos, estudio en equipos y plenarias para discutir y confrontar las diversas respuestas de los equipos).
  • 13. OTROS MODELOS DE TÉCNICAS DIDÁCTICAS Phillips 66: Conocida también como Técnica de Fraccionamiento • Utilidad de la técnica: La técnica es útil para... • Permitir y promover la participación activa de todos los miembros del grupo. • Obtener información rápida de los participantes sobre sus intereses, problemas, sugerencias y preguntas. • Superar las inhibiciones para hablar en público. • Desarrollar la capacidad de síntesis y concentración. • Agilizar el raciocinio
  • 14. OTROS MODELOS DE TÉCNICAS DIDÁCTICAS Lectura comentada • Descripción: • Consiste en la lectura de un documento, de manera total, párrafo por párrafo, por parte de los participantes, bajo la conducción del instructor. Al mismo tiempo, se realizan pausas con el objeto de profundizar en las partes relevantes del documento, en las que el instructor hace comentarios al respecto. • Principales usos: • Útil en la lectura de algún material extenso que es necesario revisar de manera profunda y detenida. Proporciona mucha información en un tiempo relativamente corto.
  • 15. OTROS MODELOS DE TÉCNICAS DIDÁCTICAS Debate dirigido • Descripción: • Consiste en un intercambio informal de ideas e informaciones sobre un tema, realizado por un grupo bajo la conducción estimulante y dinámica de un director, que se da siempre en la figura del/a Facilitador/a. • En esta técnica grupal, un grupo que no debe pasar de 20 participantes, trata un tema en discusión informal con la ayuda activa y estimulante de un facilitador. El Debate Dirigido es una de las técnicas de más fácil y provechosa aplicación en el salón de clase.
  • 16. OTROS MODELOS DE TÉCNICAS DIDÁCTICAS Lluvia de ideas • Objetivo: • Incrementar el potencial creativo de un grupo. • La lluvia de ideas es una técnica en la que un grupo de personas, en conjunto, crean ideas, esto es casi siempre más productivo que cada persona pensando por sí sola. • Principales usos: • Cuando deseamos o necesitamos obtener una conclusión grupal en relación con un problema que involucra a todo un grupo. Cuando es importante motivar al grupo, tomando en cuenta las participaciones de todos, bajo reglas determinadas.
  • 17. OTROS MODELOS DE TÉCNICAS DIDÁCTICAS Dramatización: Juego de Roles • Elementos necesarios para el éxito del trabajo con los juegos didácticos: • Delimitación clara y precisa del objetivo que se persigue con el juego. • Metodología a seguir con el juego en cuestión. • Instrumentos, materiales y medios que se utilizarán. • Roles, funciones y responsabilidades de cada participante en el juego. • Tiempo necesario para desarrollar el juego. • Reglas que se tendrán en cuenta durante el desarrollo del juego • Lograr un clima psicológico adecuado durante el desarrollo del juego. • Papel dirigente del profesor en la organización, desarrollo y evaluación de la actividad. • Adiestrar a los participantes en el arte de escuchar.
  • 18. OTROS MODELOS DE TÉCNICAS DIDÁCTICAS El Análisis o Estudio de casos • Consiste en que el instructor otorga a los participantes un documento que contiene toda la información relativa a un caso, con el objeto de realizar un minucioso análisis y conclusiones significativas de éste. • Principales usos: • Esta técnica se utiliza cuando los participantes tienen información y un cierto grado de dominio sobre la materia. • Estimula el análisis y la reflexión de los participantes. • Permite conocer cierto grado de predicción del comportamiento de los participantes en una situación determinada.
  • 19. OTROS MODELOS DE TÉCNICAS DIDÁCTICAS Método de Proyecto • Concepto: • Un conjunto de atractivas experiencias de aprendizaje que involucran a los estudiantes en proyectos complejos y del mundo real a través de los cuales desarrollan y aplican habilidades y conocimientos. • Objetivo: • Acercar una realidad concreta a un ambiente académico por medio de la realización de un proyecto de trabajo
  • 20. PARA RECORDAR: Recuerde: El reto más grande, tanto para los participantes como para los facilitadores es desaprender los roles tradicionales del salón de clase (del participante como un receptor y el Facilitador como un proveedor de conocimientos). Saber cuándo intervenir y cuándo dejar que los participantes trabajen las cosas por sí mismos lleva a tomar unas nuevas responsabilidades.

Notas del editor

  1. Detalles introductorios del curso y/o libros/materiales necesarios para una clase/proyecto.
  2. Detalles introductorios del curso y/o libros/materiales necesarios para una clase/proyecto.
  3. Detalles introductorios del curso y/o libros/materiales necesarios para una clase/proyecto.
  4. Detalles introductorios del curso y/o libros/materiales necesarios para una clase/proyecto.
  5. Detalles introductorios del curso y/o libros/materiales necesarios para una clase/proyecto.
  6. Detalles introductorios del curso y/o libros/materiales necesarios para una clase/proyecto.
  7. Detalles introductorios del curso y/o libros/materiales necesarios para una clase/proyecto.
  8. Detalles introductorios del curso y/o libros/materiales necesarios para una clase/proyecto.
  9. Detalles introductorios del curso y/o libros/materiales necesarios para una clase/proyecto.
  10. Detalles introductorios del curso y/o libros/materiales necesarios para una clase/proyecto.
  11. Detalles introductorios del curso y/o libros/materiales necesarios para una clase/proyecto.
  12. Detalles introductorios del curso y/o libros/materiales necesarios para una clase/proyecto.
  13. Detalles introductorios del curso y/o libros/materiales necesarios para una clase/proyecto.
  14. Detalles introductorios del curso y/o libros/materiales necesarios para una clase/proyecto.
  15. Detalles introductorios del curso y/o libros/materiales necesarios para una clase/proyecto.
  16. Detalles introductorios del curso y/o libros/materiales necesarios para una clase/proyecto.
  17. Detalles introductorios del curso y/o libros/materiales necesarios para una clase/proyecto.
  18. Detalles introductorios del curso y/o libros/materiales necesarios para una clase/proyecto.
  19. Detalles introductorios del curso y/o libros/materiales necesarios para una clase/proyecto.