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Si cuidamos el mundo, tendremos un mundo mejor.
 

PPT TALLER SEXTO GRADO

  • 1. FORTALECIENDO LAS CAPACIDADES DEL DOCENTE PARA LA MEJORA DE LOS APRENDIZAJES Dirigido a docentes de los niveles de inicial y primaria DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN DEL CALLAO “La calidad educativa tiene nombre, se llama: Callao”
  • 2. TALLER 1 PLANES DE MEJORA EN COMUNICACIÓN Y EN MATEMÁTICA PRODUCTO ESPERADO: Elaboración de un plan de mejora para el área de comunicación y para el área de matemática a partir de los resultados de las evaluaciones regionales.
  • 3. Observamos la matriz de evaluación de comunicación y de matemática: Reflexionamos: ¿Qué elementos observamos? ¿Qué competencias se consideran? ¿Qué capacidades se evalúan? RECUPERAMOS SABERES PREVIOS
  • 4. A partir de la matriz de evaluación de comunicación y de matemática: ¿Cómo se vinculan los aprendizajes que se evalúan con los aprendizajes que desarrollamos en cada área a lo largo del año? CONFLICTO COGNITIVO
  • 5. ACERCAMIENTO AL MARCO CONCEPTUAL COMPETENCIAS DEL AREA CURRICULAR DE COMUNICACIÓN COMPRENDE TEXTOS ORALES ESCUCHAR SE EXPRESA ORALMENTE HABLAR COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS LEER PRODUCE TEXTOS ESCRITOS ESCRIBIR
  • 6. ¿Qué significa la competencia COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS de COMUNICACIÓN? ACERCAMIENTO AL MARCO CONCEPTUAL COMPRENDE CRITICAMENTE CONSTRUYE EL SIGNIFICADO RECUPERA INFORMACIÓN En variadas situaciones comunicativas Tomando en cuenta el propósito, conocimientos, experiencias previas y uso de estrategias específicas. Explícita e inferida y según la intención del emisor, evalúa y reflexiona para tomar una postura personal sobre lo leído.
  • 7. ¿Qué CAPACIDADES desarrolla la competencia comprende textos escritos de comunicación? ACERCAMIENTO AL MARCO CONCEPTUAL COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS Recupera información de diversos textos escritos Reorganiza información de diversos textos escritos Infiere el significado de los textos escritos Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos Se apropia del sistema de escritura
  • 8. ACERCAMIENTO AL MARCO CONCEPTUAL COMPETENCIAS DEL AREA CURRICULAR DE MATEMÁTICA Matemática Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad. Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio. Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de forma, movimiento y localización. Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de gestión de datos e incertidumbre.
  • 9. ¿Qué significa la competencia ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE CANTIDAD de matemática? ACERCAMIENTO AL MARCO CONCEPTUAL Resolver problemas de cantidades que se pueden contar y medir para desarrollar el sentido numérico y de magnitud Aplicar estrategias de cálculo y estimación Construir el significado de las operaciones Se logra a través del despliegue y la interrelación de las capacidades
  • 10. ¿Qué CAPACIDADES desarrolla la competencia actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad de matemática? ACERCAMIENTO AL MARCO CONCEPTUAL ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE CANTIDAD Matematiza situaciones Comunica y representa ideas matemáticas Elabora y usa estrategias Razona y argumenta generando ideas matemáticas
  • 11. ¿Qué CAPACIDADES desarrolla la competencia actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad de matemática? ACERCAMIENTO AL MARCO CONCEPTUAL Matematiza situaciones Comunica y representa ideas matemáticas Elabora y usa estrategias Razona y argumenta generando ideas matemáticas
  • 12. ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO COLABORATIVO Elegimos: • Organizador: Orienta el trabajo hacia el logro de la meta. • Moderador: Asigna turnos de participación. • Secretario: Registra las conclusiones del equipo. • Controlador del tiempo CONSTRUCCIÓN DEL PRODUCTO ESPERADO PRODUCTO ESPERADO Elaboración de un plan de mejora para el área de comunicación y para el área de matemática a partir de los resultados de las evaluaciones regionales. TRABAJO COLABORATIVO
  • 13. ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS COMUNICACIÓN 2DO GRADO
  • 14. ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS MATEMÁTICA 2DO GRADO
  • 15. CONSTRUCCIÓN DEL PRODUCTO ESPERADO ESTRUCTURA PLAN DE MEJORA ÁREA: COMUNICACIÓN / ÁREA: MATEMÁTICA COMPETENCIA: CAPACIDAD DIFICULTADES CAUSAS ACCIONES DE INTERVENCIÓN TRABAJO COLABORATIVO
  • 16. CONSTRUCCIÓN DEL PRODUCTO ESPERADO SECUENCIA DE TRABAJO 1. Listamos las dificultades por competencia (matemática) / capacidad (comunicación). 2. Elaboramos una lluvia de ideas de las posibles causas que originan las dificultades detectadas. 3. Categorizamos las ideas y las rotulamos. 4. Planteamos acciones de intervención que permitan mejorar la dificultad identificada. TRABAJO COLABORATIVO
  • 17. Cada equipo comparte sus productos, prestamos especial atención a los siguiente criterios: SOCIALIZACIÓN Y EVALUACIÓN N° CRITERIOS PUNTAJE 1 Las dificultades están vinculadas a la acción pedagógica. 4 2 Las causas son coherentes con las dificultades identificadas. 4 3 Las acciones de intervención permiten resolver la dificultad identificada. 6 4 Las acciones de intervención corresponden al grado/ciclo de trabajo. 6