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5
4
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  • 1. FORTALECIENDO LAS CAPACIDADES DEL DOCENTE PARA LA MEJORA DE LOS APRENDIZAJES Dirigido a docentes de los niveles de inicial y primaria DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN DEL CALLAO “La calidad educativa tiene nombre, se llama: Callao”
  • 2. TALLER 2 UNIDAD DIDÁCTICA EN COMUNICACIÓN Y EN MATEMÁTICA PRODUCTO ESPERADO: Construcción de una unidad didáctica de comunicación y de matemática a partir de las acciones de intervención definidas en el plan de mejora.
  • 3. RECUPERAMOS SABERES PREVIOS Observamos una unidad de comunicación y de matemática: https://www.google.com.pe/#q=descargar+unidad+dida ctica+matematica+tercer+grado+primaria+perueduca Reflexionamos: ¿Qué elementos observamos? ¿Cómo se relacionan estos elementos entre sí?
  • 4. CONFLICTO COGNITIVO Considerando el plan de mejora diseñado en la sesión anterior y la estructura de la unidad: ¿Cómo podemos operativizar las acciones de intervención?
  • 5. ACERCAMIENTO AL MARCO CONCEPTUAL SITUACIÓN SIGNIFICATIVA • Vinculación con las necesidades de aprendizaje de los estudiantes. PRODUCTOS • Elaboraciones de los estudiantes: Afiche, cartel, álbum de problemas. APRENDIZAJES ESPERADOS • Competencias • Capacidades • Indicadores ACCIONES DIDÁCTICAS •Organización acciones didáctica en sesiones •N°/Nombre •Breve descripción de lo que se realizará. EVALUACIÓN •Situación de evaluación/ Instrumento •Competencias/ Capacidades/ Indicadores RECURSOS/ MATERIALES •Recursos/ materiales que serán utilizados por el docente y/o por los estudiantes para ejecutar la unidad. ESTRUCTURADELAUNIDAD DIDACTICA
  • 6. ACERCAMIENTO AL MARCO CONCEPTUAL ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA EL ÁREA DE COMUNICACIÓN Ficha de personaje Una lectura equivocada La frase falsa A. B. C. Capacidad1: Recupera informaciónen diversostiposde textos. FUENTE:
  • 7. ACERCAMIENTO AL MARCO CONCEPTUAL ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA EL ÁREA DE COMUNICACIÓN Elaboramos resúmenes Transferir información Parafraseando A. B. C. Capacidad2: Reorganiza Informaciónde diversostextos escritos FUENTE:
  • 8. ACERCAMIENTO AL MARCO CONCEPTUAL ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA EL ÁREA DE COMUNICACIÓN Historia a la mano ¿Están o no están? La historia continúa A. B. C. Capacidad3: Infiereel significadodelos textosescritos. FUENTE:
  • 9. ACERCAMIENTO AL MARCO CONCEPTUAL ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA EL ÁREA DE COMUNICACIÓN Estrategias de autocorrección Siguiendo al personaje. Selección de títulos. A. B. C. Capacidad4: Reflexionasobrela forma,contenidoy contextodesus textosescritos. FUENTE:
  • 10. ACERCAMIENTO AL MARCO CONCEPTUAL ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA EL ÁREA DE MATEMÁTICA El mundo matemático. La casita matemática La huevera A. B. C. Competencia1: Actúaypiensa matemáticamente ensituacionesde cantidad. FUENTE:
  • 11. ACERCAMIENTO AL MARCO CONCEPTUAL ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA EL ÁREA DE MATEMÁTICA El autobús de las decenas Jugando con el espejo . Jugando a los investigadores. A. B. C. Competencia2: Actúaypiensa matemáticamente ensituacionesde regularidad, equivalenciay cambio. FUENTE:
  • 12. ACERCAMIENTO AL MARCO CONCEPTUAL ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA EL ÁREA DE MATEMÁTICA Multiplico y divido con tampones. Tangram. Jugando con la superficie y el área A. B. C. Competencia3: Actúaypiensa matemáticamente ensituacionesde forma,movimiento ylocalización FUENTE:
  • 13. ACERCAMIENTO AL MARCO CONCEPTUAL ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA EL ÁREA DE MATEMÁTICA A jugar bolitas Grafico Juego de probabilidades A. B. C. Competencia4: Actúaypiensa matemáticamente esituacionesde gestióndedatose incertidumbres. FUENTE:
  • 14. ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO COLABORATIVO •La mitad de los equipos elaborarán la unidad de comunicación y la otra mitad la unidad de matemática. •Mantenemos los roles de la sesión anterior. Organizador/ Moderador/ Secretario/ Controlador de tiempo. CONSTRUCCIÓN DEL PRODUCTO ESPERADO PRODUCTO ESPERADO Construcción de una unidad didáctica de comunicación y de matemática a partir de las acciones de intervención definidas en el plan de mejora. TRABAJO COLABORATIVO
  • 15. CONSTRUCCIÓN DEL PRODUCTO ESPERADO SECUENCIA DE TRABAJO: A partir del plan de mejora elaborado: 1. Planteamos la estrategias de enseñanza correspondiente a la acción de intervención. Registramos en el plan de mejora. 2. Definimos la cantidad de sesiones que utilizaremos para aplicar dicha estrategia. Registramos en el plan de mejora. 3. Construimos la unidad de aprendizaje según el área asignada. TRABAJO COLABORATIVO
  • 16. CONSTRUCCIÓN DEL PRODUCTO ESPERADO ESTRUCTURA PLAN DE MEJORA ÁREA: COMUNICACIÓN / ÁREA: MATEMÁTICA COMPETENCIA: CAPACIDAD DIFICULTADES CAUSAS ACCIONES DE INTERVENCIÓN ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA N° DE SESIONES TRABAJO COLABORATIVO
  • 17. Cada equipo comparte sus productos, prestamos especial atención a los siguiente criterios: SOCIALIZACIÓN Y EVALUACIÓN N° CRITERIOS PUNTAJE 1 La situación significativa contempla los elementos básicos que la constituyen. 3 2 Las competencias y capacidades elegidas son pertinentes y coherentes con la situación significativa. 2 3 Las acciones didácticas están organizadas en cantidad suficiente para el logro de los aprendizajes. 5 4 Las acciones didácticas incorporan las estrategias definidas en el plan de mejora. 8 5 La matriz de evaluación guarda coherencia con los otros elementos de la unidad. 2