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¿Cómo
comunicarnos e
implicar a la
familia?
emirandan
El papel de los padres resulta imprescindible para la recuperación del niño hiperactivo.
Ellos representan la fuente de seguridad, los modelos a seguir, el reflejo mismo de lo
que los hijos sienten que son, la base fundamental sobre la que construyen su propia
escala de valores y el concepto de disciplina y autoridad.
Las dificultades que presentan los niños conTDAH aumentarán o disminuirán
en relación con las característicasdel ambiente familiar; responden mejor en un
ambienteestructuradoy predecible, en el que las reglas y expectativas sean claras y
consistentes,y las consecuencias se establezcanpreviamente y se cumplan de
inmediato.
Para que cambie el niño, es necesario cambiar el ambiente, incluyendo nuestras
acciones y reacciones. Hay que tener en cuenta que el manejo de la conducta es
una destreza que requiere práctica y paciencia
Porlotanto,esimprescindibleofreceruna seriedepautaseducativascomoson:
1. Prestar atención al niño, escucharle y hablarle con calma.
2. Explicarle el problema y los planes para ayudarle a superarlos.
3.Actuar siempre como modelos positivos.
4. Mostrarse tranquilos y relajados, puesto que el comportamientode los padres va
a ser imitado por el niño.
5. Establecer unas normas claras y bien definidas, que tendrán un grado de
exigencia en consonancia con la capacidad del niño.
6. Facilitar al niño una situación de máxima estructuray organización en el hogar.
Esto implica mantener constante el horario y evitar, en la medida de lo posible, una
estimulaciónexcesiva. Un ambiente desorganizado convierte poco a poco al niño
hiperactivo en un niño histérico, por su tendencia a responder impulsivamente a los
estímulosde su entorno. Es muy conveniente asignarle un lugar tranquilo para
trabajar o jugar.
7. Comunicar al niño, con suficiente antelación, cualquier posible modificación de la
rutina del hogar, para permitirle adaptarse a ella.
8. Observar las buenas conductas y habilidades del niño, elogiarlas y reforzarlas:
un abrazo, comentarios o manifestaciones de agrado. En general, el refuerzo se
debe realizar cuando el niño ha hecho algo que merezca un reconocimiento:un
buen comportamiento,un buen trabajo, un pequeño avance con respecto a un
problema, un esfuerzo...
9. Prestarle atención cuando muestre conductas deseables y tratar de ignorar el
excesivo movimiento o ajetreo del niño, salvo cuando la conducta sea
excesivamente alborotadora o peligrosa. En estos casos se aplicarán de forma
rigurosa las consecuencias previstas.
10. Cuando sea necesario dirigirse al niño por un comportamientodisruptivo, se
actuará con firmeza, pero sin perder la serenidad ni la calma; de lo contrario, se le
estaráprestando atención en un momento inapropiado.
11Aplicar castigos únicamente cuando sean necesarios y darle inmediatamente
unas normas de actuación correcta.
12. Permitir que el niño pueda desahogar su exceso de energía, pero evitar que se
fatigue en exceso, y procurar no estimularle innecesariamente.
13.Aumentar la confianza del niño en sí mismo y su autoestima. Para ello es
necesario reconocer su esfuerzo, interés y concentración; estimularle destacando
los aspectos positivos de sus ejecuciones; ayudarle a reflexionar sobre su conducta
para que pueda detectar sus errores.
14.Ayudarle a interpretar las conductas de los demás y la suya propia, hacerle ver
y reflexionar sobre qué otra actuación podría haber sido adecuada y finalmente
ayudarle a definir el problema.
15. Favorecer la autonomía del niño evitando todo tipo de
sobreprotección.
16. Aceptar al niño tal y como es, con sus posibilidades y limitaciones,
sin generar expectativas inadecuadas.
17 Comentar tranquilamente con el niño sus fallos y tratar de que
comprenda que es necesario pensar siempre antes de actuar.
18. Corregir los errores, evitando comentarios negativos y tratando de
que descubra y genere posibles alternativas de actuación.
19. Mantener frecuentes entrevistas personales con el tutor/a para
tratar de determinar conjuntamente los procedimientos de ayuda.
20. Ampliar la capacidad de atención de los niños pidiendo que realice
tareas sencillas y tranquilas como: juego de tres en raya, palabras
que empiecen por..., juego del veo-veo, rompecabezas y puzzles,
seguir laberintos, juego del parchís, la oca, las damas, juego de
cartas, audiciones musicales, ejercicios de respiración, concentrarse
ante un determinado estímulo, experimentar sensaciones (tensión-
relajación), juego de construcciones, uso del ordenador, observar
detalles en las láminas de los cuentos, cerrar los ojos y concentrarse,
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Guía para la atención educativa del alumnado con TDAH. Junta de Extremadura (2007)

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Cómo comunicarnos e implicar a la familia

  • 1. ¿Cómo comunicarnos e implicar a la familia? emirandan
  • 2. El papel de los padres resulta imprescindible para la recuperación del niño hiperactivo. Ellos representan la fuente de seguridad, los modelos a seguir, el reflejo mismo de lo que los hijos sienten que son, la base fundamental sobre la que construyen su propia escala de valores y el concepto de disciplina y autoridad. Las dificultades que presentan los niños conTDAH aumentarán o disminuirán en relación con las característicasdel ambiente familiar; responden mejor en un ambienteestructuradoy predecible, en el que las reglas y expectativas sean claras y consistentes,y las consecuencias se establezcanpreviamente y se cumplan de inmediato. Para que cambie el niño, es necesario cambiar el ambiente, incluyendo nuestras acciones y reacciones. Hay que tener en cuenta que el manejo de la conducta es una destreza que requiere práctica y paciencia Porlotanto,esimprescindibleofreceruna seriedepautaseducativascomoson:
  • 3. 1. Prestar atención al niño, escucharle y hablarle con calma. 2. Explicarle el problema y los planes para ayudarle a superarlos. 3.Actuar siempre como modelos positivos. 4. Mostrarse tranquilos y relajados, puesto que el comportamientode los padres va a ser imitado por el niño. 5. Establecer unas normas claras y bien definidas, que tendrán un grado de exigencia en consonancia con la capacidad del niño. 6. Facilitar al niño una situación de máxima estructuray organización en el hogar. Esto implica mantener constante el horario y evitar, en la medida de lo posible, una estimulaciónexcesiva. Un ambiente desorganizado convierte poco a poco al niño hiperactivo en un niño histérico, por su tendencia a responder impulsivamente a los estímulosde su entorno. Es muy conveniente asignarle un lugar tranquilo para trabajar o jugar. 7. Comunicar al niño, con suficiente antelación, cualquier posible modificación de la rutina del hogar, para permitirle adaptarse a ella. 8. Observar las buenas conductas y habilidades del niño, elogiarlas y reforzarlas: un abrazo, comentarios o manifestaciones de agrado. En general, el refuerzo se debe realizar cuando el niño ha hecho algo que merezca un reconocimiento:un buen comportamiento,un buen trabajo, un pequeño avance con respecto a un problema, un esfuerzo...
  • 4. 9. Prestarle atención cuando muestre conductas deseables y tratar de ignorar el excesivo movimiento o ajetreo del niño, salvo cuando la conducta sea excesivamente alborotadora o peligrosa. En estos casos se aplicarán de forma rigurosa las consecuencias previstas. 10. Cuando sea necesario dirigirse al niño por un comportamientodisruptivo, se actuará con firmeza, pero sin perder la serenidad ni la calma; de lo contrario, se le estaráprestando atención en un momento inapropiado. 11Aplicar castigos únicamente cuando sean necesarios y darle inmediatamente unas normas de actuación correcta. 12. Permitir que el niño pueda desahogar su exceso de energía, pero evitar que se fatigue en exceso, y procurar no estimularle innecesariamente. 13.Aumentar la confianza del niño en sí mismo y su autoestima. Para ello es necesario reconocer su esfuerzo, interés y concentración; estimularle destacando los aspectos positivos de sus ejecuciones; ayudarle a reflexionar sobre su conducta para que pueda detectar sus errores. 14.Ayudarle a interpretar las conductas de los demás y la suya propia, hacerle ver y reflexionar sobre qué otra actuación podría haber sido adecuada y finalmente ayudarle a definir el problema.
  • 5. 15. Favorecer la autonomía del niño evitando todo tipo de sobreprotección. 16. Aceptar al niño tal y como es, con sus posibilidades y limitaciones, sin generar expectativas inadecuadas. 17 Comentar tranquilamente con el niño sus fallos y tratar de que comprenda que es necesario pensar siempre antes de actuar. 18. Corregir los errores, evitando comentarios negativos y tratando de que descubra y genere posibles alternativas de actuación. 19. Mantener frecuentes entrevistas personales con el tutor/a para tratar de determinar conjuntamente los procedimientos de ayuda. 20. Ampliar la capacidad de atención de los niños pidiendo que realice tareas sencillas y tranquilas como: juego de tres en raya, palabras que empiecen por..., juego del veo-veo, rompecabezas y puzzles, seguir laberintos, juego del parchís, la oca, las damas, juego de cartas, audiciones musicales, ejercicios de respiración, concentrarse ante un determinado estímulo, experimentar sensaciones (tensión- relajación), juego de construcciones, uso del ordenador, observar detalles en las láminas de los cuentos, cerrar los ojos y concentrarse, etc Guía para la atención educativa del alumnado con TDAH. Junta de Extremadura (2007)