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NIVELES DE OBJETIVOS EN EL DOMINIO AFECTIVONIVEL I            NIVEL II           NIVEL III          NIVEL IV              ...
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VERBOS ASOCIADOS A TAXONOMIA BLOOM – ANDERSONEJEMPLOS DE VERBOS DE ORDEN INFERIORMEMORIZAR :         COMPRENDER:          ...
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F3- PLANES DE ESTUDIOS (ARTISTICA)                                      INSTITUCION EDUCATIVA SOL DE ORIENTE              ...
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vivencias de su     de elementos de la                                     de la caricatura paraentorno             carica...
guiones para lapuesta enescena depequeños                                       Procedimentaltrabajos.                    ...
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  1. 1. SECRETARIA DE EDUCACIONINSTITUCION EDUCATIVA SOL DE ORIENTEPLAN DE ESTUDIOS POR COMPETENCIACOPONENTE: FORMACION HUMANA, ASIGNATURA:ArtísticaCICLO 4, GRADOS 8° Y 9°2011
  2. 2. Docentes participantesNOMBRE INSTITUCIÓN ÁREA CORREO EDUCATIVANUBIA SOL DE ORIENTE EDUCACIÓN inesnubia@yahoo.esLONDOÑO ARTÍSTICA Y CULTURALOLGA YARA SOL DE ORIENTE EDUCACIÓN olyaco@hotmail.comCORTÉS ARTÍSTICA Y CULTURALIRENE GÓMEZ SOL DE ORIENTE EDUCACIÓN laprincesasara_di@hotmail.com ARTÍSTICA Y CULTURALCLAUDIA I. SOL DE ORIENTE EDUCACIÓN claudiaisabelalvarezalvarez@yahoo.esALVAREZ ARTÍSTICA Y CULTURALLEONARDO SOL DE ORIENTE EDUCACIÓN artisticaprofeleo@gmail.comPALACIO ARTÍSTICA Y CULTURALYENY E. SOL DE ORIENTE EDUCACIÓNQUINTERO ARTÍSTICA Y CULTURAL
  3. 3. F2: SELECCIÓN DE ESTANDARESCICLO 4: GRADOS 8° Y 9°ENUNCIADO 1. 2. 3VERBO DIMENSIÓN DIMENSIÓN DIMENSIÓN EMOCIONAL APRECIATIVA Y PRODUCTIVA Y Y ESTÉTICA PERCEPTIVA CREATIVACOMPRENDO Que el objeto observado puede ser interiorizado y proyectado de diversas maneras artísticas.INTERPRETO De forma crítico reflexivo las distintas situaciones que se presentan en los contextos en los cuales se desenvuelve, explicando la intención o intenciones de la obra y en ocasiones las del artista.DESARROLLO Habilidades que permitan aplicar de una manera creativa los diferentes conceptos, capacidades y aprendizajes para transformar su entorno, de manera responsable.CREO, PROYECTO Y poner en prácticaPROPONGO aquellas competencias ciudadanas que le permiten interactuar con los demás y su entorno, proyectando nuevas y significativas realidades artísticas.EXPERIMENTO La importancia de tomar
  4. 4. buenas decisiones en diferentes situaciones y contextos para la solución de problemas y vivenciar el arte de manera sensible y apasionante.EXPRESO De múltiples formas los propios sentimientos y emociones como los sentimientos de los demás y del mundo aprendiendo a respetar y tolerar la expresión y opinión diferente.INTERACTUO Reconociéndome como un ser individual y social, que respeta las diferencias, contribuyendo a una sana convivencia con los demás y con el entorno natural, artificial y social.DISTINGO elementos lúdicos y creativos de las expresiones artísticas de nuestro entornoCONOZCO y reflexiono sobre las diferentes manifestaciones artísticas, resinificando el mundo en relación con el cuerpo, espacio, tiempo y movimientoENTIENDO Y reflexiono sobre los diferentes aspectos de las manifestaciones artísticas-culturales.IDENTIFICO Mínimos elementos histórico-sociales del arte.PRACTICO Y ejecuto actividades referidas a las diversas manifestaciones
  5. 5. artísticas.COMPARO Y exploro ejercicios y actividades prácticos de las diversas técnicas y manifestaciones artísticas.CONTRASTO Actividades de los diferentes lenguajes artísticos.DIFERENCIO Actividades referidas a aspectos culturales de tradición y patrimonio.ELABORO Material escrito a partir de la experiencia artística en el aula de clase integrando elementos de arte, contexto y realidad.REALIZO Talleres creativos sobre temas diversos en relación con el arte y el entorno.MUESTRO Interés y actitud dinámica frente a la actividad lúdica artística.EXPLORO Y participo activamente en los diferentes ejercicios artísticos.DISFRUTO Y manifiesto una actitud positiva en la práctica de cada una de las técnicas artísticas.VALORO Los elementos socio históricos del arte.MANIFIESTO Interés y actitud crítica, abierta y flexible frente a los temas y actividades artísticas propuestos desde el desarrollo humano.
  6. 6. CLASIFICACIÓN DE ESTANDARES: TAXONOMIA DE BLOOMCONCEPTUALES SABER PROCEDIMENTALES HACER ACTITUDINALES SER CONCEPTUALES (saber PROCEDIMENTALES (saber ACTITUDINALES (saber ser) teórico) práctico)Distingo elementos lúdicos y Práctico y ejecuto actividades Muestra interés y actitudcreativos de las expresiones referidas a las diversas dinámica frente a la actividadartísticas de nuestro entorno. manifestaciones artísticas. lúdica artísticaConozco y reflexiono sobre las Comparo y exploro ejercicios y Explora y participadiferentes manifestaciones actividades prácticos de las activamente en los diferentesartísticas, resignificando el diversas técnicas y ejercicios artísticos.mundo en relación con el manifestaciones artísticas.cuerpo, espacio, tiempo ymovimiento.Entiendo sobre los diferentes Contrasto actividades de los Disfruta y manifiesta actitudaspectos de las diferentes lenguajes artísticos. positiva en la práctica de cadamanifestaciones artísticas- una de las técnicas artísticas.culturales.Identifico mínimos elementos Distingo actividades referidas a Valora los elementos sociohistórico-sociales del arte. aspectos culturales de tradición históricos del arte. y patrimonio.Entiendo, interpreto y Elaboro material escrito a partir Tiene actitud crítico reflexivaargumento sobre la relación de la experiencia artística en el frente a la experiencia estéticaentre los conceptos de Arte, aula de clase integrando que involucra a la propiacontexto y realidad. elementos de arte, contexto y realidad en contexto. realidad.Identifico mi ser como parte Realizo talleres creativos sobre Muestra interés y actituddel entorno y de mi interacción temas diversos en relación con crítica, abierta y flexible frentecon el otro. el arte y el entorno. a los temas y actividades artísticas propuestos desde el desarrollo humano.Comprendo que el objeto Desarrollo habilidades que Experimenta la importanciaobservado puede ser permitan aplicar de una manera de tomar buenas decisionesinteriorizado y proyectado de creativa los diferentes en diferentes situaciones ydiversas maneras artísticas. conceptos, capacidades y contextos para la solución de aprendizajes para transformar problemas y vivir el arte de su entorno, de manera manera sensible y responsable. apasionante.Interpreto de forma crítico Creo, proyecto y propongo Expresa de múltiples formasreflexiva las distintas poner en práctica aquellas los propios sentimientos y
  7. 7. situaciones que se presentan competencias ciudadanas que le emociones como losen los contextos en los cuales permiten interactuar con los sentimientos de los demás yse desenvuelve, explicando la demás y su entorno, del mundo aprendiendo aintención o intenciones de la proyectando nuevas y respetar y tolerar laobra y en ocasiones las del significativas realidades expresión y opinión diferente.artista. Interactúa y se reconoce como un ser individual y social, que respeta las diferencias, contribuyendo a una sana convivencia con los demás y con el entorno natural, artificial y social.TAXONOMÍA DE BLOOM DE HABILIDADES DE PENSAMIENTO CATEGORÍA CONOCIMIENTO COMPRENSIÓN APLICACIÓN ANÁLISIS SINTETIZAR EVALUAR RECOGER Hacer uso del (orden (Orden (Orden Confirmación INFORMACIÓN Conocimiento Superior) superior) Superior) Aplicación Desglosar Reunir, Juzgar el Incorporar resultado Descripción: Observación y Entender la Hacer uso de la Encontrar Utilizar ideas Comparar y Las habilidades recordación de información; información; patrones; viejas para discriminar que se deben información; captar el utilizar organizar las crear otras entre ideas; demostrar en conocimiento de significado; métodos, partes; nuevas; dar valor a la este nivel son: fechas, eventos, trasladar el conceptos, reconocer generalizar a presentación lugares; conocimiento a teorías, en significados partir de datos de teorías; conocimiento de las nuevos situaciones ocultos; suministrados; escoger ideas principales; contextos; nuevas; identificar relacionar basándose en dominio de la interpretar solucionar componentes conocimiento de argumentos materia hechos; problemas áreas persas; razonados; comparar, usando predecir verificar el contrastar; habilidades o conclusiones valor de la ordenar, agrupar; conocimientos derivadas evidencia; inferir las causas reconocer la predecir las subjetividad consecuencias Que Hace el El estudiante El estudiante El estudiante El estudiante El estudiante El estudiante Estudiante recuerda y esclarece, selecciona, diferencia, genera, integra valora, reconoce comprende, o transfiere, y clasifica, y y combina ideas evalúa o información e ideas interpreta utiliza datos y relaciona las en un producto, critica en además de información en principios para conjeturas, plan o base a principios base a completar una hipótesis, propuesta estándares y aproximadamente conocimiento tarea o evidencias, o nuevos para él criterios en misma forma en previo solucionar un estructuras de o ella. específicos. que los aprendió problema una pregunta o aseveración Ejemplos de - define - predice - aplica - separa - combina - decide Palabras - lista - asocia - demuestra - ordena - integra - establece Indicadoras - rotula - estima - completa - explica - reordena gradación [1] - nombra - diferencia - ilustra - conecta - substituye - prueba - identifica - extiende - muestra - pide - planea - mide
  8. 8. - repite - resume - examina - compara - crea - recomienda - quién - describe - modifica - selecciona - diseña - juzga Estos - qué - interpreta - relata - explica - inventa - explica indicadores - cuando - discute - cambia - infiere - que pasa si? - compara son los que - donde - extiende - clasifica - arregla - prepara - suma se utilizan - cuenta - contrasta - experimenta - clasifica - generaliza - valora pero como - describe - distingue - descubre - analiza - compone - critica verbo en - recoge - explica - usa - categoriza - modifica - justifica infinitivo - examina - parafrasea - computa - compara - diseña - discrimina - tabula - ilustra - resuelve - contrasta - plantea - apoya - cita - compara - construye - separa hipótesis - convence - calcula - inventa - concluye Carlos - desarrolla - selecciona Mezones S. - formula - establece - reescribe rangos - predice - argumenta EJEMPLO DE Describe los grupos escriba un menú Qué le Prepare un Componga una Haga un TAREA(S) de alimentos e sencillo para preguntaría reporte de lo canción y un folleto sobre identifica al menos desayuno, usted a los que las baile para 10 hábitos dos alimentos de almuerzo, y clientes de un personas de vender bananos alimenticios cada grupo. Hace comida utilizando supermercado su clase importantes un poema acróstico la guía de si estuviera comen al que puedan sobre la comida alimentos haciendo una desayuno llevarse a sana. encuesta de que cabo para comida que todo el consumen? (10 colegio coma preguntas) de manera saludableLISTA DE EJEMPLOS: (MARCO DE REFERENCIA DE PRODUCTOS QUE PUEDENUSARSE PARA DEMOSTRAR LA APLICACIÓN DEL ESQUEMA DE HABILIDADESDE PENSAMIENTO)Publicidad Debate Grafica MonografíaAnotaciones Ilustración detallada Diseño gráfico Exhibición para museobibliográficas Diario Tarjeta de Felicitación Composición musicalGalería de Arte Diorama Historia Ilustrada Reporte de noticiasBibliografía Exhibición Diario PanfletoPlano Drama Diagrama rotulado Patrón con instruccionesJuego de Mesa Monólogo Dramático Diseño a gran escala Ensayo fotográficoCubierta de Libro Editorial Conferencia Diccionario pictográficoCartelera Ensayo Carta PoemaJuego de Cartas Experimento Carta a un editor AficheMapaCollage Bitácora de un Lección Archivo de referenciaColección Ilustrada Experimento Dibujo lineal Presentación en Power PointColección con Fábula Artículo para revista EncuestaDescripción Archivo de hechos Mapa Diapositivas de gastos generales
  9. 9. Tira Cómica reales Mapa con textoMóvil Lista de VocabularioPrograma de Cuento de hadas Reporte escritoComputador Árbol genealógicoCrucigrama Glosario Definiciones de Verbos de Comportamiento para Objetivos de AprendizajePor Bob KizlikLos verbos que indican comportamientos, constituyen el núcleo de los objetivos deaprendizaje y de los proyectos de clase. Utilizados de manera efectiva, son la mejorforma de indicar, y comunicar a otros, comportamientos específicos, observables, delos estudiantes. Los verbos de comportamiento describen un desempeño o acciónobservables. La deducción sobre el aprendizaje del estudiante se puede hacer con baseen lo que éste hace o produce. Los siguientes verbos y sus definiciones pueden ser deutilidad cuando se están elaborando objetivos de comportamiento. Estas definicionesson generales, describen solamente la conducta observable y no están vinculadas aningún contenido específico. Se ofrecen estas definiciones para aquellos que buscan unvocabulario técnico básico que está relacionado con la conducta del estudiante.APLICAR UNA REGLA: Establecer como se aplica una regla a una situación, objeto oevento que se está analizando. El enunciado debe transmitir el análisis de unasituación problemática y / o su solución, junto con el nombre y planteamiento de laregla que se aplicó.CLASIFICAR: Asignar objetos, palabras o situaciones a categorías o clases de acuerdocon un criterio definido para cada categoría. El criterio se debe comunicar alestudiante.COMPONER: Realizar una composición en forma verbal, escrita, musical o artística.CONSTRUIR: Elaborar un dibujo, estructura o modelo que identifique un objeto oconjunto de condiciones determinado.DEFINIR: Establecer los requisitos para incluir un objeto, palabra o situación en unaclase o categoría particular. Se deben comprender : Las características de las palabras,objetos, o situaciones que se incluyen en la clase o categoría; y/o Las característicasde las palabras, objetos o situaciones que se excluyen de la clase o categoría. Definires establecer los criterios para la clasificación.DEMOSTRAR: El estudiante realiza las operaciones necesarias para la aplicación de uninstrumento, modelo, dispositivo o implemento. NOTA: Existe la tendencia de utilizar"demostrar" al enunciar objetivos tales como, "el estudiante demostrará suconocimiento del sonido de las vocales". Tal como se ha definido el verbo, este seríaun uso inapropiado del mismo.
  10. 10. DESCRIBIR: Citar todas las categorías y propiedades de los objetos o eventos quesean necesarias e importantes, para la descripción de una situación dada. El objetivose expresa de ésta forma: "El estudiante describirá este orden, objeto o evento", y nolimita las categorías que pueden usarse al mencionarlos. Si hubiere limitacionesespecificas o de categorías, deben estar expresadas en los estándares de desempeñode cada objetivo.DIAGRAMAR: Realizar un dibujo con rótulos o títulos que además tenga unaorganización o estructura específica, con el objeto de demostrar el conocimiento de esaorganización o estructura.DISTINGUIR: Escoge en condiciones en las cuales solo dos identificacionescontrastantes están involucradas para cada respuesta.ESTIMAR: Evaluar o suponer la dimensión de un objeto, serie de objetos, evento ocondiciones sin aplicar una escala estandarizada o un dispositivo de medición. Sepueden usar técnicas de estimación lógicas, como las que están comprendidas en lainterpolación matemática. Ver MEDIR.EVALUAR: Clasificar objetos, situaciones, personas, condiciones, etc, de acuerdo concriterios de calidad definidos. En la definición de los criterios para cada categoría sedeben establecer indicadores de calidad. La evaluación difiere de la clasificacióngeneral únicamente en este respecto.EXPRESAR: Hacer un enunciado que transmita el significado de la regla, teoría, oprincipio.IDENTIFICAR : Indicar la selección de un objeto de una clase o categoría específica,en respuesta al enunciado del nombre de su clase, señalando, escogiendo, subrayandoo marcando.INTERPRETAR: Traducir información proveniente de observación, cuadros, tablas,gráficos y material escrito, de manera verificable.MEDIR: Aplicar una escala estándar o dispositivo de medición a un objeto, serie deobjetos, eventos o condiciones, de acuerdo con prácticas aceptadas por quienes seancompetentes en el uso de esos dispositivos o escalas.NOMBRAR: Suministrar el nombre correcto, en forma verbal o escrita para un objeto,clase de objetos, personas, lugares, condiciones o eventos que se designen odescriban.ORDENAR: Organizar uno o más objetos o eventos de acuerdo a criteriosestablecidos.PREDECIR: Utilizar una regla o un principio para anticipar un resultado o inferiralguna consecuencia. No es necesario que la regla o el principio se expresen.REPRODUCIR: Imitar o copiar una acción, construcción u objeto que se presente.
  11. 11. RESOLVER: Dar solución a un problema definido, en forma verbal o escrita. Larespuesta debe contener todos los elementos requeridos para dar la soluciónsolicitada, y puede contener elementos extraños que no se requieren para la solución.El problema debe ser planteado de tal forma que el estudiante sea capaz dedeterminar el tipo de respuesta que es aceptable.ROTULAR: Asignar una respuesta verbal (oral o escrita) a un objeto, dibujo ocomposición dado que contenga información relacionada con la estructura conocida,pero no especificada de estos objetos, dibujos o composiciones. Rotular es unaconducta compleja que contiene elementos de nombrar e identificar.TRADUCIR: Transcribir de una forma simbólica a otra con un significado igual osimilar.UBICAR: Asignar una posición a un objeto, lugar, o evento con relación a otrosobjetos, lugares, o eventos especificados. Guías de ubicación tales como plantillas,organización de acuerdo a un orden, y líneas de tiempo, pueden utilizarse paradescribir ubicación. Nota: Ubicar no se debe confundir con IDENTIFICAR. CLASIFICACION TAXONOMIA DE BLOOM Para crear una buena planificación es necesario tener claro enprimer lugar: el área de aprendizaje; en segundo lugar que los objetivosestén correctamente planteados; en tercer lugar las herramientas deevaluación sean las adecuadas y por último determinar las actividades arealizar. Benjamín Bloom, en su taxonomía clasifica y ordena el aprendizaje,facilitando la acción planificadora de los Docentes. CAMPO COGNOSCITIVO: Comprende el área intelectual que abarca las subáreas delconocimiento, la comprensión, la aplicación, el análisis, la síntesis y laevaluación; donde cabe destacar que algunas de éstas presentansubdivisiones. CONOCIMIENTO: Implica conocimiento de hechos específicos yconocimientos de formas y medios de tratar con los mismos,
  12. 12. conocimientos de lo universal y de las abstracciones específicas de undeterminado campo del saber. Son de modo general, elementos quedeben memorizarse. COMPRENSION: El conocimiento de la compresión concierne elaspecto más simple del entendimiento que consiste en captar el sentidodirecto de una comunicación o de un fenómeno, como la comprensión deuna orden escrita u oral, o la percepción de lo que ocurrió en cualquierhecho particular. APLICACIÓN: El conocimiento de aplicación es el que concierne ala interrelación de principios y generalizaciones con casos particulares oprácticos. ANALISIS: El análisis implica la división de un todo en sus partes yla percepción del significado de las mismas en relación con el conjunto.El análisis comprende el análisis de elementos, de relaciones, etc. SINTESIS: A la síntesis concierne la comprobación de la unión delos elementos que forman un todo. Puede consistir en la producción deuna comunicación, un plan de operaciones o la derivación de una seriede relaciones abstractas. EVALUACIÓN: Este tipo de conocimiento comprende una actitudcrítica ante los hechos. La evaluación puede estar en relación con juiciosrelativos a la evidencia interna y con juicios relativos a la evidenciaexterna. NIVELES DE OBJETIVOS EN EL DOMINIO COGNOSCITIVONIVEL I NIVEL II NIVEL III NIVEL IV NIVEL VCONOCER COMPRENDER APLICAR SINTETIZAR EVALUARDefinir Distinguir Ejemplificar Categorizar JuzgarDescribir Sintetizar Cambiar Compilar Justificar
  13. 13. Identificar Inferir Demostrar Crear ApreciarClasificar Explicar Manipular Diseñar CompararEnumerar Resumir Operar Organizar CriticarNombrar Extraer Resolver Reconstruir FundamentarReseñar conclusiones Computar Combinar ContrastarReproducir Relacionar Descubrir Componer DiscriminarSeleccionar Interpretar Modificar ProyectarFijar Generalizar Usar Planificar Predecir Esquematizar Fundamentar Reorganizar CAMPO PSICOMOTRIZ: Dentro de este dominio se clasifican fundamentalmente lasdestrezas. Estas son conductas que se realizan con precisión, exactitud,facilidad, economía de tiempo y esfuerzo. Las conductas del dominiopsicomotriz pueden varias en frecuencia, energía y duración. Lafrecuencia indica el promedio o cantidad de veces que una personaejecuta una conducta. La energía se refiere a la fuerza o potencia queuna persona necesita para ejecutar la destreza, y la duración en el lapsodurante el cual se realiza la conducta. Ejemplo de objetivo en estedominio: Escribir en forma legible. En el aprendizaje de destrezas comoen el de otras habilidades, el docente puede proponer como objetivo, nosólo que el alumno realice la conducta con precisión y exactitud, sinotambién que la use siempre que su empleo sea pertinente. Por ejemplo,no sólo se puede plantear como objetivo que el alumno aprenda aescribir en forma legible, sino que siempre lo haga de esa manera. Eneste caso el objetivo ya no es la destreza para escribir en forma legiblesino el hábito de escribir en forma legible. OBJETIVOS QUE CONFORMAN EL DOMINIO PSICOMOTRIZ
  14. 14. DESTREZA Montar Calibrar Armas Conectar Construir Limpiar Componer Altar Fijar Trazar Manipular Mezclar CAMPO AFECTIVO: El criterio que sirve de base para la discriminación de lascategorías de los objetivos en el campo afectivo es el grado deinteriorización que una actitud, valor o apreciación revela en la conductade un mismo individuo. Los objetivos del campo afectivo se manifiestan através de la recepción, la respuesta, la valorización, la organización y lacaracterización con un valor o un complejo de valores.
  15. 15. NIVELES DE OBJETIVOS EN EL DOMINIO AFECTIVONIVEL I NIVEL II NIVEL III NIVEL IV NIVEL V CARACTERIZACION POR TOMA DE MEDIO DE UN RESPONDER VALORAR ORGANIZACIÓN CONCIENCIA COMPLEJO DE VALORESPreguntar Contestar Explicar InvitarDescribir Dar Cumplir Discutir Justificar Adherir Defender Actuar AsumirSeleccionar Usar Actuar Informar Adherir Iniciar Elaborar Jerarquizar ComprometerseElegir Seguir Ayudar Proponer Integrar Combinar IdentificarseRetener Replicar Conformar Leer Compartir Ordenar Relacionar Cuestionar ProponerSeñalar Investigar Defender VERBOS SEGÚN TAXONOMIA DE BLOOM (1956)www.geocities.com/jose_luis_cardenas/taxonomia_bloom.htmlConocimiento: Comprensión: Aplicación:Recordar información Interpretar información Usar el conocimiento o la poniéndola en sus propias generalización en una nueva palabras situación
  16. 16. Organizar Clasificar AplicarDefinir Describir EscogerDuplicar Discutir DemostrarRotular Explicar DramatizarEnumerar Expresar EmplearParear Identificar IlustrarMemorizar Indicar InterpretarNombrar Ubicar OperarOrdenar Reconocer PrepararReconocer Reportar PracticarRelacionar Re-enunciar ProgramarRecordar Revisar EsbozarRepetir Seleccionar SolucionarReproducir Ordenar Utilizar TraducirAnálisis: Síntesis: Evaluación:Dividir el conocimiento en Juntar o unir, partes o Hacer juicios en base apartes y mostrar fragmentos de conocimiento criterios dadosrelaciones entre ellas para formar un todo y construir relaciones para situaciones nuevas.Analizar Organizar ValorarValorar Ensamblar ArgumentarCalcular Recopilar EvaluarCategorizar Componer AtacarComparar Construir ElegirContrastar Crear CompararCriticar Diseñar DefenderDiagramar Formular EstimarDiferenciar Administrar EvaluarDiscriminar Organizar JuzgarDistinguir Planear PredecirExaminar Preparar CalificarExperimentar Proponer Otorgar puntajeInventariar Trazar SeleccionarCuestionar Sintetizar ApoyarExaminar redactar
  17. 17. DIMENSIONES COGNOSCITIVAS DE BLOOM – ANDERSONwww.geocities.com/jose_luis_cardenas/taxonomia_bloom.html Recordar, reconocer información específica tales como: hechos, sucesos, Memorizar fechas, nombres, símbolos, teorías, definiciones y otros Entender el material que se ha aprendido. Esto se demuestra cuando se presenta la información de otra forma, se transforma, se buscan relaciones, seComprender asocia, se interpreta (explica o resume); o se presentan posibles efectos o consecuencias. Aplicar Usar el conocimiento y destrezas adquiridas en nuevas situaciones. Descomponer el todo en sus partes, se solucionan problemas a la luz del Analizar conocimiento adquirido y razonar. Evaluar Enjuiciar (selecciona, critica, justifica) sobre la base de criterios establecidos. Crear Crear, mejorar, optimizar, innovar o hacer algo original.
  18. 18. VERBOS ASOCIADOS A TAXONOMIA BLOOM – ANDERSONEJEMPLOS DE VERBOS DE ORDEN INFERIORMEMORIZAR : COMPRENDER: APLICAR: Hacer uso delRecoger Información Confirmación explicación conocimiento - define - asocia - aplica - lista - estima - completa - rotula - diferencia - ilustra - nombra - extiende - muestra - identifica - resume - examina - repite - describe - modifica
  19. 19. - quién - interpreta - relata - qué - discute - cambia - cuándo - extiende - clasifica - dónde - contrasta - experimenta - cuenta - distingue - descubre - describe - explica - usa - recoge - parafrasea - computa - examina - ilustra - resuelve - tabula - compara - construye - cita - calculaEJEMPLOS DE VERBOS DE ORDEN SUPERIORANALIZAR: EVALUAR : CREAR:Dividir, Desglosar Juzgar el resultado Reunir, Incorporar - separa - decide - combina - ordena - establece gradación - integra - explica - prueba - reordena - conecta - mide - planea - divide - juzga - inventa - compara - explica - prepara - selecciona - valora - generaliza - explica - critica - compone - infiere - justifica - modifica - arregla - apoya - diseña - clasifica - convence - plantea hipótesis - analiza - concluye - desarrolla - categoriza - selecciona - reescribe - compara - predice - contrasta - argumenta
  20. 20. F3- PLANES DE ESTUDIOS (ARTISTICA) INSTITUCION EDUCATIVA SOL DE ORIENTE COMPONENTE FORMACION HUMANA CICLO 4 GRADOS 8° y 9° META POR CICLO El estudiante del grado 8° y 9° al terminar el ciclo está en capacidad de emplear creativamente herramientas gráficas y de dibujo que permitan la interacción y la comunicación consigo mismo, con los otros y con el entorno. OBJETIVO GRADO(8°) GRADO (9°) Construir y reconocer Valorar las distintas manifestaciones ESPECIFICO POR elementos propios de la artísticas, sociales y culturales que se GRADO experiencia estética y de han desarrollado a lo largo de la lenguajes artísticos. historia de la humanidad. Pensamiento Relaciones intra Creatividad: Autonomía: Axiología: Social Relació crítico e Ciudadana: trascen Desarrolla Reconoce la Reconoce que esENCIAS reflexivo: interpersonales: importancia de un ser con Capacidad para habilidades que Establece y pone Se reco permitan aplicar tomar buenas valores a través en práctica como u Analiza de expresar de decisiones en de las relacionesNENTE de una manera aquellas individ forma crítico- múltiples formas diferentes que establece creativa los competencias social, reflexiva las los propios situaciones y con los demás diferentes ciudadanas que respet distintas contextos para la que lo llevan a sentimientos y conceptos, le permiten diferen situaciones solución de ser un buen ser emociones como capacidades y interactuar con contrib que se problemas social. los sentimientos aprendizajes para los demás y su una sa presentan en transformar su entorno conviv los contextos de los demás y en los cuales entorno, de del mundo se manera aprendiendo a responsable. desenvuelve. respetar y tolerar la opinión diferente. Pensamiento Crítico Reflexivo:(Nivel 2) Comprender que el objeto observado puede ser interiorizado y NIVEL DE proyectado de diversas maneras artísticas. DESARROLLO DE Creativa: (Nivel 5)
  21. 21. LA Crear, proponer y proyectar las experiencias artísticas. Axiológica: (Nivel 6)COMPETENCIA Respetar y valorar toda expresión artística. Social Ciudadana: (Nivel 2) Definir los conocimientos artísticos para proyectarnos e interactuar con su entorno y con los demás. Relaciones intra e interpersonales Definir de múltiples formas los sentimientos en diversos ejercicios artísticos. Social Ciudadana: ( Nivel 3) Aplicar los conocimientos artísticos para proyectarlos e interactuar con su entorno y con los demás. Relaciones intra e interpersonles(Nivel 2) Expresar de múltiples formas los sentimientos en diversos ejercicios artísticos. Autonomía: (Nivel 5) Proponer trabajos a partir de un conocimiento y un entorno propio. Pensamiento Crítico: (Nivel 1) Reconocer la intencionalidad de las diferentes disciplinas artísticas. Autonomía: (Nivel 6) Descubrir las diferentes representaciones artísticas de acuerdo a sus vivencias. Pensamiento Crítico: (Nivel 1) Identificar la intencionalidad de las diferentes disciplinas artísticas. PERIODOS P1 P2 P3 P4 CONCEPTUALES CONCEPTUALES CONCEPTUALES CONCEPTUALES Describo e Percibo, me Comparo en Explico elENUMERE identifico en hago sensible las corrientes sentido de lasLOS mi práctica los y consciente del arte metáforas en elementos de las contemporáne la expresiónESTÁNDAR básicos de relaciones de o distintas creativa deES POR una forma, maneras de ideas y composición proporción, expresar ideas mensajes.GRADOS Y artística: punto tamaño, dentro de un PROCEDIMENTALPERIODOS y línea;forma, espacio, proceso ES relación figura distancia, creativo.Grado 8° / fondo, tiempo, color, PROCEDIMENTAL Identifico posibilidades equilibrio, que puedo ES comunicativas ritmo, espacio, hallar en las Me sirvo de que ofrece la color, textura. cosas que lenguajes metáfora y PROCEDIMENTAL observo en la artísticos que elaboro mis ES naturaleza. me permitan propias Exploro PROCEDIMENTAL mejor metáforas que posibilidades ES expresar mis me permiten compositivas Construyo emociones, recrear el de la ambientes u esto es, la sentido de mi representació objetos a expresión realidad n abstracta. partir de ideas musical, interior y
  22. 22. ACTITUDINALES inspiradas en teatral y/o exterior. Selecciono y la observación plástica. ACTITUDINALES adopto el de la ACTITUDINALES Enfrento mis modo de naturaleza y el Expreso obstáculos de representació mundo originalmente comunicación n gráfica con sensible. mis relaciones participando el que más me ACTITUDINALES conmigo en diferentes identifico para Descubro que mismo, con actividades de el desarrollo las cualidades los demás, exploración de de proyectos estéticas de con la la sensibilidad, creativos. las cosas naturaleza y la expresión corrientes no las cosas por corporal, la corresponden medio de vocalización necesariament acciones, y/o el trabajo e con los imágenes, de equipo. conceptos de palabras, belleza que frases, proclama el ambientacione consumismo s, rituales o moderno, que representacio en lo nes que tienen supuestament sentido para e feo hay mí. también belleza y viceversa. CONCEPTUALES CONCEPTUALES CONCEPTUALES CONCEPTUALES Interpreto las Compruebo Diferencio y Identifico yENUMERE relaciones distintas caracteriza analizoLOS cromáticas relaciones de distintos distintas según la proporción del géneros poéticas de laESTÁNDAR síntesis cuerpo musicales del cultura y vidaES POR sustractiva humano s. XX. cotidianas del color y la consigo Comprendo la contextualizanGRADOS Y teoría de la mismo y con estructura do susPERIODOS percepción el espacio. básica de una sentidos.Grado 9° PROCEDIMENTAL PROCEDIMENTAL pieza PROCEDIMENTAL ES ES dramática. ES Demuestro la Aplico PROCEDIMENTAL Aplico de teoría procedimiento ES manera cromática por s de Adopto integrada medio de percepción de parámetros conceptos, técnicas y la imagen en para la técnicas e ejercicios de la elaboración de intenciones en aplicación representació un guión. la elaboración diversos. n de personas Me sirvo de de proyectos ACTITUDINALES y objetos lenguajes creativos. Valoro las aplicando artísticos que ACTITUDINALES posibilidades criterios de me permiten Asumo una expresivas proporción y/o expresar actitud del color en el desproporción mejor mis investigativa y trabajo . emociones (la propositiva individual y ACTITUDINALES expresión respecto a los colectivo, y en Aprecio el musical, signos y
  23. 23. su uso valor teatral y/o expresiones cotidiano. expresivo del plástica) de la cultura. uso de la apoyándome Valoro la proporción y en las diversidad en la corrientes del los procesos desproporción arte milenarios de de la imagen. contemporáne evolución y Me sirvo de la o. transformació caricatura ACTITUDINALES n culturales y para Participo en el establezco comunicar diseño y diálogos con mis puntos de elaboración de esa dinámica, vista sobre ambientes de expresando situaciones puesta en creativamente de la vida escena o mi sentir por social o propuesta lo que cotidiana plástica observo en resaltando (performance, ella. intencionalme instalación, nte coreografía, característica exposición) s notorias de lo representado. CONTENIDOS Y TEMAS GRADO 8°CONTENIDOS Y CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALESTEMASPERÍODO 1La composición Comprensión Realización de Valora los procesos deartística conceptos básicos de la descripciones acertadas y la composición y composición artística. coherentes de diversas determina su utilidad yElementos de la composiciones artísticas los aplica en lacomposición Utilización de términos propias y ajenas. representación de suartística y procedimientos del entorno. lenguaje artístico, para Utilización de los enriquecer sus diferentes elementos de la Aplica los diferentesLa abstracción posibilidades de composición, en sus elementos de la expresión. trabajos prácticos. composición, en sus trabajos prácticos Identificación de Distinción de las
  24. 24. características propias características propias de Interioriza de la abstracción y las la abstracción. características propias aplica en sus dibujos. de la abstracción.PERÍODO 2El mundo Apropiación de Diferenciación de diversas Se apropia de diversassensible. diversas técnicas, técnicas instrumentos y técnicas, instrumentos y instrumentos y procedimientos para incluir procedimientos para procedimientos para el entorno en el proceso incluir su entorno en el incluir su entorno en el artístico. proceso artístico.La apariencia proceso artístico. Creación de la apariencia Expresa sobre laLa naturaleza. Distinción de la del objeto. apariencia del objeto. apariencia del objeto Representación de los Asimila de los procesos Comprende los procesos naturales como naturales como procesos naturales referentes para la creación referentes para la como referentes para artística. creación artística. la creación artística.PERÍODO 3Arte Interpretación de las Discriminación de las Asimilación de lascontemporáneo diferentes técnicas en diferentes técnicas en el diferentes técnicas en el el arte arte contemporáneo. arte contemporáneo. contemporáneo.Modalidades Ejecución sobre las Identifica sobre lasdel arte Argumenta ión sobre modalidades del arte. modalidades del arte. las modalidades delProceso arte. Construcción de diferentes Expresa diferentescreativo Identificación del proyectos desde el proyectos desde el proceso creativo como proceso creativo. proceso creativo. lenguaje universal.PERÍODO 4La metáfora. Argumentación sobre Aplicación de procesos Valoro sobre el el trasfondo en el creativos en el trasfondo trasfondo en el universoLa expresión universo del arte. en el universo del arte. del arte.artística Deducción de las Construcción de las Expresa con sentido diferentes técnicas en diferentes técnicas en la crítico sobre las la expresión artística. expresión artística. diferentes técnicas en laEl significado expresión artística.del arte. Adquisición de Adquisición de Adquisición de conocimientos que conocimientos que conocimientos que integran los procesos integran los procesos integran los procesos artísticos. artísticos. artísticos.
  25. 25. CONTENIDOS Y TEMAS GRADO9°CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALESY TEMASPERÍODO 1Historia del Explicación de la Aplicación de la historia del Asimila la historia delcolor historia del color. color. color.Síntesis Ejecución y Ejecución y transferencia Ejecuta y transfiere delsustractiva. transferencia del del proceso proceso proceso artístico a lo cotidiano. artístico a lo cotidiano. artístico a lo cotidiano.Psicología Composición de Aprecia sensacionesdel color Estimación de sensaciones cromáticas que cromáticas que lo sensaciones cromáticas lo sensibilizan ante las sensibilizan ante las que lo sensibilizan ante expresiones artísticas. expresiones artísticas. las expresiones artísticas.PERÍODO 2La Argumentación de Creación de distintas Expresa distintasproporción distintas relaciones de relaciones de proporción del relaciones de proporción proporción del cuerpo cuerpo humano consigo del cuerpo humano humano consigo mismo mismo y con el espacio consigo mismo y con el y con el espacio espacioLa Construcción de depercepción Demostración de Integraprocedimientos procedimientos dede relaciones procedimientos de de percepción de la percepción de la imagen percepción de la imagenCaricatura imagen Aplicación de elementos de la caricatura para abordar Estima elementos de la Discriminación de vivencias de su entorno caricatura para abordar elementos de la vivencias de su entorno caricatura para abordar vivencias de su entornoPERÍODO 3 Afirmación de distintos Demostración de distintos Aplica de distintosGéneros géneros musicales para géneros musicales para géneros musicales paramusicales Definición de la Creación de la expresión Define i la expresión expresión corporal corporal como elemento corporal como elemento
  26. 26. Expresión como elemento artístico para el crecimiento artístico para elcorporal artístico para el personal. crecimiento personal. crecimiento personal. Demostración de creación Demuestra creaciones Demostración de de guiones para la puesta de guiones para laDramaturgia creación de guiones en escena de pequeños puesta en escena de para la puesta en trabajos. pequeños trabajos. escena de pequeños trabajos.PERÍODO 4Poéticas de Reproducción de Ejemplificación de Reproduce diferentesla cultura diferentes lecturas de diferentes lecturas de lecturas de vivencia vivencia cultural en su vivencia cultural en su cultural en su entorno. entorno. entorno.Proyecto Juzga proyectoscreativo Reproducción de Discriminación de creativos relacionados proyectos creativos proyectos creativos con su entorno. relacionados con su relacionados con suDiversidad entorno. entorno. Valora experiencias ycultural manifestaciones de las Reconocimiento de Producción de experiencias diversas culturas. diversas culturas y manifestaciones de las diversas culturas. INDICADORES DE DESEMPEÑO CICLO 4 (GRADOS 8°Y 9°)SUPERIOR ALTO BÁSICO BAJOPERÍODO 1Conceptual Conceptual Conceptual ConceptualComprensión Comprensión Comprensión conceptos Comprensión conceptosconceptos conceptos básicos de básicos de la composición básicos de labásicos de la la composición artística. composición artística.composición artística.artística. Utilización de términos y Utilización de términos Utilización de términos procedimientos del y procedimientos delUtilización de y procedimientos del lenguaje artístico, para lenguaje artístico, paratérminos y lenguaje artístico, para enriquecer sus enriquecer susprocedimientos enriquecer sus posibilidades de expresión. posibilidades dedel lenguaje posibilidades de expresión.artístico, para expresión. Identificación deenriquecer sus características propias de Identificación deposibilidades de Identificación de la abstracción y las aplica características propiasexpresión. características propias en sus dibujos. de la abstracción y las de la abstracción y las aplica en sus dibujos.
  27. 27. Identificación de aplica en sus dibujos.característicaspropias de laabstracción y lasaplica en susdibujos.Procedimental Procedimental Procedimental ProcedimentalRealización de Realización de Realización de Realización dedescripciones descripciones descripciones acertadas y descripciones acertadasacertadas y acertadas y coherentes coherentes de diversas y coherentes decoherentes de de diversas composiciones artísticas diversas composicionesdiversas composiciones propias y ajenas. artísticas propias ycomposiciones artísticas propias y ajenas.artísticas ajenas. Utilización de lospropias y diferentes elementos de la Utilización de losajenas. Utilización de los composición, en sus diferentes elementos diferentes elementos trabajos prácticos. de la composición, enUtilización de de la composición, en sus trabajos prácticos.los diferentes sus trabajos prácticos. Distinción de laselementos de la características propias de Distinción de lascomposición, en Distinción de las la abstracción. características propiassus trabajos características propias de la abstracción.prácticos. de la abstracción.Distinción de lascaracterísticaspropias de laabstracción.Actitudinal Actitudinal Actitudinal ActitudinalValora los Valora los procesos de laprocesos de la Valora los procesos de composición y determina Valora los procesos decomposición y la composición y su utilidad y los aplica en la la composición ydetermina su determina su utilidad y representación de su determina su utilidad yutilidad y los los aplica en la entorno. los aplica en laaplica en la representación de su representación de surepresentación entorno. Aplica los diferentes entorno.de su entorno. elementos de la Aplica los diferentes composición, en sus Aplica los diferentesAplica los elementos de la trabajos prácticos elementos de ladiferentes composición, en sus composición, en suselementos de la trabajos prácticos Interioriza características trabajos prácticoscomposición, en propias de la abstracción.sus trabajos Interioriza Interioriza
  28. 28. prácticos características propias características propias de la abstracción. de la abstracción.Interiorizacaracterísticaspropias de laabstracción.PERÍODO 2Conceptual Conceptual Conceptual ConceptualApropiación de Apropiación de Apropiación de diversas Apropiación de diversasdiversas diversas técnicas, técnicas, instrumentos y técnicas, instrumentostécnicas, instrumentos y procedimientos para y procedimientos parainstrumentos y procedimientos para incluir su entorno en el incluir su entorno en elprocedimientos incluir su entorno en el proceso artístico. proceso artístico.para incluir su proceso artístico.entorno en el Distinción de la apariencia Distinción de laproceso Distinción de la del objeto apariencia del objetoartístico. apariencia del objeto Comprende los procesos Comprende losDistinción de la Comprende los naturales como referentes procesos naturalesapariencia del procesos naturales para la creación artística. como referentes para laobjeto como referentes para creación artística. la creación artística.Comprende losprocesosnaturales comoreferentes parala creaciónartística. Procedimental Diferenciación de diversas ProcedimentalProcedimental Procedimental técnicas instrumentos y Diferenciación deDiferenciación Diferenciación de procedimientos para diversas técnicasde diversas diversas técnicas incluir el entorno en el instrumentos ytécnicas instrumentos y proceso artístico. procedimientos parainstrumentos y procedimientos para incluir el entorno en elprocedimientos incluir el entorno en el Creación de la apariencia proceso artístico.para incluir el proceso artístico. del objeto.entorno en el Creación de laproceso Creación de la Representación de los apariencia del objeto.artístico. apariencia del objeto. procesos naturales como referentes para la creación Representación de losCreación de la Representación de los artística. procesos naturalesapariencia del procesos naturales como referentes para laobjeto. como referentes para creación artística. la creación artística.Representaciónde los procesos
  29. 29. naturales comoreferentes parala creación Actitudinalartística. Actitudinal Expresa distintas ActitudinalActitudinal relaciones de proporción Expresa distintas del cuerpo humano Expresa distintas relaciones de consigo mismo y con el relaciones deExpresa proporción del cuerpo espacio proporción del cuerpodistintasrelaciones de humano consigo humano consigo mismoproporción del mismo y con el espacio y con el espaciocuerpo humano Integra procedimientos deconsigo mismo y percepción de la imagencon el espacio Integra Integra procedimientos procedimientos de Estima elementos de la de percepción de laIntegra percepción de la caricatura para abordar imagenprocedimientos imagen vivencias de su entornode percepción Estima elementos de lade la imagen Estima elementos de la caricatura para abordar caricatura para vivencias de su entornoEstima abordar vivencias deelementos de la su entornocaricatura paraabordarvivencias de suentornoPERÍODO 3 ConceptualConceptual Conceptual Conceptual Interpretación de lasInterpretación Interpretación de las Interpretación de las diferentes técnicas ende las diferentes diferentes técnicas en diferentes técnicas en el el arte contemporáneo.técnicas en el el arte arte contemporáneo.arte contemporáneo. Argumenta ión sobrecontemporáneo. Argumenta ión sobre las las modalidades del Argumenta ión sobre modalidades del arte. arte.Argumenta ión las modalidades del Identificación del proceso Identificación delsobre las arte. creativo como lenguaje proceso creativo comomodalidades del Identificación del universal. lenguaje universal.arte. proceso creativo comoIdentificación lenguaje universal.del procesocreativo comolenguajeuniversal. Procedimental ProcedimentalProcedimental Procedimental Discriminación de las Discriminación de lasDiscriminación Discriminación de las diferentes técnicas en el diferentes técnicas ende las diferentes diferentes técnicas en arte contemporáneo. el arte contemporáneo.técnicas en el el arte
  30. 30. arte contemporáneo. Ejecución sobre las Ejecución sobre lascontemporáneo. modalidades del arte. modalidades del arte. Ejecución sobre lasEjecución sobre modalidades del arte. Construcción de diferentes Construcción delas modalidades proyectos desde el diferentes proyectosdel arte. Construcción de proceso creativo. desde el proceso diferentes proyectos creativo.Construcción de desde el procesodiferentes creativo.proyectos desdeel procesocreativo. ActitudinalActitudinal Actitudinal Actitudinal Asimilación de lasAsimilación de diferentes técnicas en el Asimilación de laslas diferentes Asimilación de las arte contemporáneo. diferentes técnicas entécnicas en el diferentes técnicas en el arte contemporáneo.arte el artecontemporáneo. contemporáneo. Identifica sobre lasIdentifica sobre modalidades del arte. Identifica sobre laslas modalidades modalidades del arte.del arte. Identifica sobre las modalidades del arte. Expresa diferentesExpresa proyectos desde el Expresa diferentesdiferentes Expresa diferentes proceso creativo. proyectos desde elproyectos desde proyectos desde el proceso creativo.el proceso proceso creativo.creativo.PERÍODO 4Conceptual Conceptual Conceptual ConceptualArgumentación Argumentación sobre Argumentación sobre el Argumentación sobre elsobre el el trasfondo en el trasfondo en el universo trasfondo en eltrasfondo en el universo del arte. del arte. universo del arte.universo del Deducción de las Deducción de las Deducción de lasarte. diferentes técnicas en diferentes técnicas en la diferentes técnicas enDeducción de la expresión artística. expresión artística. la expresión artística.las diferentestécnicas en la Adquisición de Adquisición de Adquisición deexpresión conocimientos que conocimientos que conocimientos queartística. integran los procesos integran los procesos integran los procesos artísticos. artísticos. artísticos.Adquisición deconocimientosque integran los
  31. 31. procesosartísticos. Procedimental Procedimental ProcedimentalProcedimental Aplicación de procesos Aplicación de procesos Aplicación de procesosAplicación de creativos en el creativos en el trasfondo creativos en elprocesos trasfondo en el en el universo del arte. trasfondo en elcreativos en el universo del arte. Construcción de las universo del arte.trasfondo en el Construcción de las diferentes técnicas en la Construcción de lasuniverso del diferentes técnicas en expresión artística. diferentes técnicas enarte. la expresión artística. la expresión artística.Construcción de Adquisición delas diferentes Adquisición de conocimientos que Adquisición detécnicas en la conocimientos que integran los procesos conocimientos queexpresión integran los procesos artísticos. integran los procesosartística. artísticos. artísticos.Adquisición deconocimientosque integran losprocesosartísticos. Actitudinal Actitudinal Valoro sobre el trasfondo ActitudinalActitudinal Valoro sobre el en el universo del arte. Valoro sobre elValoro sobre el trasfondo en el Expresa con sentido crítico trasfondo en eltrasfondo en el universo del arte. sobre las diferentes universo del arte.universo del Expresa con sentido técnicas en la expresión Expresa con sentidoarte. crítico sobre las artística. crítico sobre lasExpresa con diferentes técnicas en Adquisición de diferentes técnicas ensentido crítico la expresión artística. conocimientos que la expresión artística.sobre las Adquisición de integran los procesos Adquisición dediferentes conocimientos que artísticos. conocimientos quetécnicas en la integran los procesos integran los procesosexpresión artísticos. artísticos.artística.Adquisición deconocimientosque integran losprocesosartísticos.SUPERIOR ALTO BÁSICO BAJOPERÍODO 1Conceptual Conceptual Conceptual ConceptualExplicación de Explicación casi Explicación pocas veces de Se le dificulta explicarla historia del siempre de la historia la historia del color. de la historia del color.color. del color.
  32. 32. Ejecución y transferencia Se le dificulta laEjecución y Ejecución y pocas veces del proceso ejecución ytransferencia transferencia casi artístico a lo cotidiano. transferencia deldel siempre del procesoartístico a loprocesoartístico procesoartístico a lo Estimación pocas veces de cotidiano.a lo cotidiano. cotidiano. sensaciones cromáticasEstimación de que lo sensibilizan ante las Se le dificulta lasensaciones Estimación casi expresiones artísticas. estimación decromáticas que siempre de sensaciones cromáticaslo sensibilizan sensaciones que lo sensibilizan anteante las cromáticas que lo las expresionesexpresiones sensibilizan ante las artísticas.artísticas. expresiones artísticas. Procedimental Aplicación pocas veces deProcedimental la historia del color.Aplicación de lahistoria del Ejecución y transferencia Procedimentalcolor. Procedimental pocas veces del proceso Se le dificulta la Aplicación casi siempre artístico a lo cotidiano. aplicación de la historiaEjecución y de la historia del color. del color.transferencia Composición pocas vecesdel proceso Ejecución y de sensaciones cromáticas Se le dificulta laartístico a lo transferencia casi que lo sensibilizan ante las ejecución ycotidiano. siempre del expresiones artísticas. transferencia del procesoartístico a lo procesoartístico a loComposición de cotidiano. cotidiano.sensacionescromáticas que Composición casi Actitudinal Se la dificulta lalo sensibilizan siempre de composición deante las sensaciones Asimila lapocas veces sensaciones cromáticasexpresiones cromáticas que lo historia del color. que lo sensibilizan anteartísticas. sensibilizan ante las las expresionesActitudinal expresiones artísticas. Ejecuta y transfiere pocas artísticas. veces el procesoAsimila la artístico a lo cotidiano.historia del Actitudinalcolor. ActitudinalEjecuta y Asimila casi siempre la Apreciapocas vecestransfiere del historia del color. sensaciones cromáticas Se le dificulta asimilar laproceso que lo sensibilizan ante las historia del color.artístico a lo Ejecuta y transfiere expresiones artísticas.cotidiano. casi siempre el Se le dificulta ejecuta y procesoartístico a lo transferir elAprecia cotidiano. procesoartístico a losensaciones cotidiano.cromáticas quelo sensibilizan Aprecia casi siempreante las sensaciones Se le dificulta apreciar
  33. 33. expresiones cromáticas que lo sensaciones cromáticasartísticas. sensibilizan ante las que lo sensibilizan ante expresiones artísticas. las expresiones artísticas.PERÍODO 2Conceptual Conceptual Conceptual ConceptualArgumentación Argumentación casi Argumentación casi Se la dificultade distintas siempre de distintas siempre de distintas argumentar de distintasrelaciones de relaciones de relaciones de proporción relaciones deproporción del proporción del cuerpo del cuerpo humano proporción del cuerpocuerpo humano humano consigo consigo mismo y con el humano consigo mismoconsigo mismo mismo y con el espacio espacio y con el espacioy con el espacio Demostración casi Demostración casi siempre Se le dificulta laDemostración siempre de de procedimientos de demostración dede procedimientos de percepción de la imagen procedimientos deprocedimientos percepción de la percepción de lade percepción imagen Discriminación casi imagende la imagen siempre de elementos de Discriminación casi la caricatura para abordar Se le dificulta laDiscriminación siempre de elementos vivencias de su entorno discriminación dede elementos de la caricatura para elementos de lade la caricatura abordar vivencias de su caricatura para abordarpara abordar entorno vivencias de su entornovivencias de suentornoProedimentalCreación de Procedimentaldistintas Creación pocas veces derelaciones de distintas relaciones deproporción del Procedimental Procedimental Creación casi siempre proporción del cuerpo Se le dificulta Crearcuerpo humano humano consigo mismo yconsigo mismo de distintas relaciones distintas relaciones de con el espacio proporción del cuerpoy con el espacio de proporción del cuerpo humano humano consigo mismo consigo mismo y con el y con el espacio espacio Construcción pocas vecesConstrucción de de de procedimientos dede percepción de la imagen Se la dificulta laprocedimientos Construcción casi construcción de dede percepción siempre de de Aplicación de elementos procedimientos dede la imagen procedimientos de de la caricatura para percepción de la percepción de la abordar vivencias de su imagenAplicación de imagen entornoelementos de la Se la dificulta lacaricatura para Aplicación casi siempre aplicación de elementosabordar
  34. 34. vivencias de su de elementos de la de la caricatura paraentorno caricatura para abordar vivencias de su abordar vivencias de su entornoActitudinal entornoExpresadistintasrelaciones de Actitudinalproporción del Expresapocas vecescuerpo humano distintas relaciones deconsigo mismo proporción del cuerpo Actitudinaly con el espacio humano consigo mismo y Actitudinal con el espacio Se la dificulta expresarIntegra Expresacasi siempre distintas relaciones deprocedimientos distintas relaciones de proporción del cuerpode percepción proporción del cuerpo humano consigo mismo humano consigo y con el espaciode la imagen mismo y con el espacio Integra pocas vecesEstima procedimientos deelementos de la percepción de la imagencaricatura para Se la dificulta Integrarabordar Integra casi siempre Estima pocas veces procedimientos devivencias de su procedimientos de elementos de la caricatura percepción de laentorno percepción de la para abordar vivencias de imagen imagen su entorno Se la dificulta eestimar Estima casi siempre elementos de la elementos de la caricatura para abordar caricatura para vivencias de su entorno abordar vivencias de su entornoPERÍODO 3 Conceptual Conceptual onceptual Afirmación casi Afirmación pocas veces de Se le dificulta laConceptual siempre de distintos distintos géneros afirmación de distintosAfirmación de géneros musicales para musicales para géneros musicales paradistintosgéneros Definición casi siempre Definición pocas veces de Se le dificulta lamusicales para de la expresión la expresión corporal como definición de la corporal como elemento artístico para el expresión corporalDefinición de la elemento artístico para crecimiento personal. como elementoexpresión el crecimiento artístico para elcorporal como personal. Demostración pocas veces crecimiento personal.elemento de creación de guionesartístico para el Demostración casi para la puesta en escena Se le dificulta lacrecimiento siempre de creación de de pequeños trabajos. demostración depersonal. guiones para la puesta creación de guiones en escena de para la puesta enDemostración pequeños trabajos. escena de pequeñosde creación de trabajos.
  35. 35. guiones para lapuesta enescena depequeños Procedimentaltrabajos. Demostración pocas vecesProcedimental de distintos génerosDemostración Procedimental musicales parade distintos Demostración casi Procedimentalgéneros siempre de distintos Se le dificulta lamusicales para géneros musicales para Creación pocas veces de la demostración de expresión corporal como distintos génerosCreación de la elemento artístico para el musicales paraexpresión Creación casi siempre crecimiento personal.corporal como de la expresiónelemento corporal como Se le dificulta laartístico para el elemento artístico para creación de la expresióncrecimiento el crecimiento Demostración pocas corporal comopersonal. personal. vecesde creación de elemento artístico para guiones para la puesta en el crecimiento personal.Demostración escena de pequeñosde creación de trabajos.guiones para la Demostración casipuesta en siempre de creación de Se le dificulta laescena de guiones para la puesta demostración depequeños en escena de Actitudinal creación de guionestrabajos. pequeños trabajos. Aplica pocas vecesde para la puesta en distintos géneros escena de pequeñosActitudinal musicales trabajos.Aplica dedistintos Actitudinal Define pocas veces lagéneros Aplica casi siempre de expresión corporal comomusicales distintos géneros elemento artístico para el Actitudinal musicales crecimiento personal. Se le dificulta aplicarDefine i la distintos génerosexpresión Define casi siempre i la Demuestra pocas musicalescorporal como expresión corporal vecescreaciones deelemento como elemento guiones para la puesta en Se le dificulta Definir laartístico para el artístico para el escena de pequeños expresión corporalcrecimiento crecimiento personal. trabajos como elementopersonal. artístico para el Demuestra casi crecimiento personal.Demuestra siempre creaciones decreaciones de guiones para la puesta Se le dificultaguiones para la en escena de Demostrar creacionespuesta en pequeños trabajos de guiones para laescena de puesta en escena depequeños pequeños trabajostrabajos

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