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                                                                                        Colombia Innova
                                            Ficha Estándar para el registro de Experiencias Significativas


Qué es una Experiencia:
Práctica concreta y sistemática de enseñanza y aprendizaje, de gestión o de relaciones con la
comunidad que ha mejorado procesos y demuestra resultados.
El módulo de EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS divulga aquellas experiencias que por su madurez,
fundamentación, grado de sistematización y resultados sostenidos en el tiempo, han logrado
reconocimiento e influencia en otros ámbitos distintos al de su origen.
Ver más en: http://www.colombiaaprende.edu.co/innova/1600/article-70832.html
Instrucciones:
Lea antes de diligenciar la ficha.
En esta ficha usted y/o el grupo del que hace parte podrá describir su experiencia con dos propósitos
básicos: de una parte, dar a conocer las experiencias a otros docentes del país y de otros países y, de
otro lado, conformar una comunidad de reflexión y transformación de las prácticas educativas.
Una vez envíe la ficha, registrando su experiencia, en un términos de tres meses ésta será evaluada,
al menos, por dos pares académicos (docentes o investigadores que adelanten experiencias en el
mismo campo temático que el suyo, en Colombia o en otro país). Con base en la evaluación se
definirá la pertinencia de publicación de la experiencia. Es decir, no todas las experiencias serán
publicadas.
Todas las experiencias recibirán los conceptos de los evaluadores, tanto las que se publiquen como
aquellas que no, con el fin de realizar los ajustes que se requieran y como un aporte académico a la
experiencia.
Las experiencias que no se publiquen podrán ser enviadas de nuevo, cuando se satisfagan las
observaciones hechas en la evaluación por los pares.
Las experiencias que se publiquen recibirán los correspondientes créditos académicos además del
reconocimiento como experiencia publicada y avalada académicamente. Eventualmente serán
invitadas a adelantar procesos de acompañamiento y formación de otros docentes, a través del Portal,
y en algunos eventos presenciales.
Esta ficha está diseñada para ser diligenciada únicamente en forma electrónica (digítela directamente
en un computador), con campos predeterminados que a medida que va escribiendo se van ampliando
hasta llegar a un límite. Le recomendamos por esto describir de la forma más clara y precisa cada uno
de los ítems que constituyen la ficha.
Cuando termine de diligenciar la ficha, titule el archivo con el nombre de la experiencia y envíelo al
correo electrónico:
colombiainnova@colombiaaprende.edu.co
El Ministerio de Educación de Colombia agradece de antemano su participación, pues de este modo
se realiza un aporte a la educación colombiana.
Bienvenido (a)

SECCIÓN DE IDENTIFICACIÓN

     Titulo
1.
     Nombre con que se conoce la experiencia
     "AULA AMBIENTAL". UN ESPACIO QUE CONTRIBUYE AL MEJORAMIENTO DE LA
     RELACIÓN SER HUMANO-CULTURA-NATURALEZA

     Identificación institucional
2.   Nombre de la institución educativa, secretaría de educación o entidad a la que pertenece el
     equipo de trabajo o la experiencia
                                                                                                       Página 1 de 11
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                                                                                         Colombia Innova
                                             Ficha Estándar para el registro de Experiencias Significativas


     Institución Educativa Sol de Oriente

                                                 Dirección sede donde se ejecuta la experiencia
     Dirección principal
                                                 (opcional)
     Carrera 23 N° 56EH-200 Sección Sol de
                                           Carrera 23 N° 56EH-200
     Oriente

     Teléfono (Incluya indicativo)    Correo electrónico institucional        Fax
     -42914389                        isoriente@une.net. o                    -42914389

     Página web                                                   Carácter: Oficial

     Ciudad/municipio                 Vereda/corregimiento                    Localidad/Comuna/sector
     Medellin                                                                 Comuna 8

                                                                              Código DANE de la Institución
     Departamento                     País
                                                                              Educativa
     Antioquia                        Colombia                                10500102187301

     Coordinador(es) / Autor(es)
3.
     Nombre completo de quien lidera o coordina la experiencia
     GUSTAVO ADOLFO CELIS VILLA

     Cargo                            Teléfonos/Fax (Incluya indicativo)      Correo electrónico
     Docente                          4-3675841-3178024078                    umbravi@yahoo.com

     Otros participantes del equipo de trabajo (Nombres completos)

     Diana Yulei Montoya - Estuidante                    Jessica Londoño - egresada

     Jackson Alexis Londoño Montoya - egresado           Carlos         - estudiante

     Carlos Andres Macias Gaviria - Egresado             Jorge Hernan Tabares - docente

4.   Ubicación temática de la experiencia (Seleccione solo una opción)

     Seleccione una opción: Ciencias naturales y Educación Ambiental

     Referencia (Seleccione solo una opción)
5.   Seleccione y especifique si la experiencia hace parte de y/o se desarrolla como una aplicación
     relacionada con:

       Seleccione una opciónPrograma             Especifique: Transversal a         las áreas e
                                                                                                       Página 2 de 11
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                                                                                      Colombia Innova
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                                               inmerso en el PEI

     Palabras claves que categorizan la experiencia
6.   Escriba máximo seis (6) palabras claves de uso reconocido que permitan a los interesados
     ubicar su experiencia

     Ambiental                        investigación                           singularidad

     biotecnologia                    colaborativo                            enseñanza-aprendizaje

     Resumen
7.   En máximo 100 palabras sintetice de qué se trata su experiencia, de tal modo que ubique a los
     interesados en conocer su experiencia

     Es un espacio que permite generar procesos desde la singularidad de la experiencia, dirigido a
     mejorar las relaciones entre la comunidad educativa, y de estos con su ambiente, buscando
     contribuir en la transformación de los aspectos negativos a nivel conceptual, actitudinal y
     procedimental. La Institución y su comunidad funciona como un sistema Ambiental (natural y
     social) en donde el estudiante, padre de familia, docente o comunidad desarrollan sus propuestas
     desde la rigurosidad del Método Científico pero teniendo en cuenta la singularidad de sus
     experiencias, de manera que puedan recrear, ser lideres en sus procesos y mejorar la relación
     ser humano-cultura-naturaleza. El proceso les permite ser constructores de ambientes y proyecto
     de vida. Es un espacio que propone e invita.

SECCIÓN DE DESCRIPCIÓN DE LA EXPERIENCIA

8.   Tiempo de desarrollo y estado de la experiencia

     Fecha de inicio                  Año: 1999                               Mes: Agosto

     Estado actual de la experiencia
     Especifique la fase en la que se encuentra
          

     Población con la que se lleva a cabo la experiencia.
9.   Seleccione los ítems que logran detallar el tipo de población con la que principalmente se lleva a
     cabo la experiencia:

     Sector            Urbano

     Niveles
                         Preescolar     Primaria          Secundaria           Media                    Superior
     educativos

     Grados              1°     2°       3°          4°     5°
                                                                                                      Página 3 de 11
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      escolares

                          6°      7°       8°       9°        10°          11°         Otro:      

      Grupos
                       Desplazados
      poblaciones

10. Ámbito en el que se desarrolla

      Seleccione Comunidad


    Problema o situación que originó la experiencia
    Describa el problema que aborda la experiencia y señale las razones que motivaron la
11.
    formulación y ejecución de la experiencia (en caso de existir un diagnóstico descríbalo). Describa
    los antecedentes, si los hay. El campo le permite hasta una página de escritura.

      La Institución Educativa Sol de Oriente fue inaugurada en el año 1998, año en el cual se estaba
      viviendo problemáticas de invasión de desplazados y de un reordenamiento de las laderas de
      Medellín; por lo cual conllevó a que la zona fuera compleja, con problemáticas socio-económicas,
      de exclusión y de violencia, En 1999 el Colegio Sol de Oriente se encontraba estructurando los
      proyectos pedagógicos y de formación (proyecto educativo institucional, proyecto integral de área,
      estructuras curriculares, planes de estudio, entre otros), ofreciods a la población de la comuna 8
      específicamente ubicada en la parte alta del cerro Pan de Azúcar, con bajo nivel académico y con
      comportamientos que asume esta población generadores de profundos problemas que afectan
      las condiciones naturales y sociales. El diagnostico realizado ofrece un panorama que exige
      respuestas urgentes de distintos ordenes, a nivel educativo, de difusión, de intervención y
      restauración de asientos poblacionales, la estabilización de la zona y desarrollo de un ambiente
      sostenible.
      Dentro del diagnostico encontramos estudios y propuestas como estudios geológicos, riesgo
      social, parque ecológico, desplazamiento y reubicación de asientos poblacionales realizadas por
      la Universidad Nacional, Universidad de Antioquia, Corvide, corporación Región y Mi río.
      El alto índice de violencia, la carencia de empleo de la comuna centro oriental y por ser una zona
      declarada de alto riesgo se requiere de un atento y particular tratamiento a nivel educativo para
      mejora las relaciones entre las personas de dicho sector con el otro y con lo otro. Esto se
      pretendo lograr creando un espacio educativo ambiental que desde la investigación y seguimiento
      de los procesos realice trabajos de concientización, capacitación y aplicación que permita a los
      habitantes de la comunidad ser parte constructora del futuro y garantizar una mejor calidad de
      vida.     .


      Objetivo
12.
      Escriba el objetivo general y los objetivos específicos de la experiencia

      OBJETIVO GENERAL: Generar un espacio que permita el desarrollo propuestas que permitan el
      mejoramiento de la relación ser humano - cultura - naturaleza.
                                                                                                      Página 4 de 11
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    OBJETIVOS ESPECÍFICOS.
    •Fomentar un espacio educativo ambiental por parte de los estudiantes y la comunidad en
    general, mediante actividades lúdico-educativas.
    •Reconocer la importancia del medio ambiente natural como un espacio de encuentro y disfrute
    del tiempo libre, desarrollando además sentido de pertenencia, convivencia sana y el
    aprovechamiento de un espacio comunitario que propone e invita.
    •Ser un espacio de goce, curiosidad, experimentación que forme los estudiantes en ese espíritu
    investigativo y de conocimiento que los va a llevar a ser ciudadanos proponentes, innovadores y
    constructores de ciudad y de calidad de vida.

    Enfoque teórico que la orienta
13. Mencione los referentes teóricos, principios pedagógicos y/o elementos conceptuales que
    orientan la experiencia. De ser pertinente, indique qué competencias busca desarrollar. El campo le
    permite hasta una página de escritura.

    Los jóvenes no son “tablas razas”, por el contrario llegan a la Institución Educativa con un sin
    números de conocimientos previos, creencias, valores, construmbre, tradiciones, cosmovisiones,
    normas, hábitos, alegrías y tristezas. Del mismo modo, los docentes forman parte de una cultura y
    subcultura; tienen sus propios patrones socioculturales de referencia, así como su sistema de
    valores, creencias, preferencias y normas. Sin embargo, ubicados en el entorno educativo
    pareciera que todo ello se inician como novatos enseñando todo a los estudiantes, obviando toda
    la rica, diversa y variada experiencia acumulada, así, como el proceso de vivencia en la escuela.
    Para el proyecto se adopta el modelo de investigación cualitativa donde la observación
    participante se caracteriza por la existencia de un conocimiento previo entre ambos (observador y
    observando), y una permisividad en el intercambio establecido, lo cual da lugar una iniciativa por
    parte de cada uno de ellos en su interrelación con el otro. En principio la relación participante no
    debería guardar relación con la naturaleza cualitativa o cuantitativa de una investigación. La
    relación entre los sujetos de la observación es cuestión distinta del tipo de dato obtenido y de su
    tratamiento y análisis; no obstante la tradición y praxis nos muestra que su trayectoria a
    transcurrido en forma pareja, e incluso integrada. El proyecto se desarrolla a partir de propuestas
    de investigación ambiental basada en principios de una pedagogia holística, estrategias
    constructivistas (saber ser-saber hacer-saber conceptual --formación en competencias para
    generar impacto social).
    Debe ser un componente clave de la educación desarrollar competencias que le permita al
    estudiante descubrir su entorno y entrar en contacto con la realidad y ser creativo en la búsqueda
    de soluciones .

    Cómo se desarrolla la experiencia
    Describa la metodología y/o didáctica implementada para desarrollar la propuesta. Mencione las
14. principales fases, procesos y actividades asociadas que se llevan a cabo. Señale el papel que
    juegan los docentes, directivos, estudiantes, padres y/o comunidad. En este ítem es donde más
    amplio y claro debe ser. El campo le permite hasta dos páginas de escritura.

    El Aula Ambiental Como Estrategia Innovadora Para La Enseñanza y El Trabajo Comunitario:
    La vinculación de la Corporación Amigos del Cerro Pan de Azúcar con el Aula Ambiental de la
    Institución Educativa permitió inicialmente, comenzar con la recuperación del cerro como parque
    ecológico, desarrollando así procesos de formación y capacitación de los estudiantes y la
                                                                                                      Página 5 de 11
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                                                                                  Colombia Innova
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comunidad con talleres lúdicos y con material didáctico enfocado a conocimientos sobre
educación ambiental y recuperación del Cerro; luego se orientó a la reforestación del cerro con
especies nativas y mantenimiento de las especies existentes mediante un trabajo colaborativo
entre estudiantes, maestros y las personas de la comunidad que hacen presencia en el Cerro. Es
así como ésta labor se proyecta a la comunidad y a otras Instituciones Educativas, y el Aula
Ambiental comienza a ser reconocida como un espacio donde la comunidad puede encontrarse y
trabajar en beneficio de la misma.
Por otro lado, el Aula Ambiental se concibió como un espacio generador de propuestas por parte
de los estudiantes que luego favorecerían a la motivación por aprender, trabajar en equipo,
generar desarrollo en su comunidad y por lo tanto transformar la realidad que estaban viviendo;
por esto el trabajo del Aula Ambiental necesariamente se vincula con el área de las ciencias
sociales, en donde las dos áreas se encaminan en el desarrollo de las propuestas y procesos
para permitir la contextualización del aprendizaje de los estudiantes a la realidad y a una
proyección de vida; se comienza entonces a influir directamente desde el Aula Ambiental con
practicas pedagógicas participativas en donde el estudiante es quién reflexiona frente a sus
deseos de aprendizaje y selecciona un tema a ser pensado y proyectado a la comunidad.
A pesar de que el proyecto Amigos del Cerro Pan de azúcar decae el Aula Ambiental sigue
adelante y se empieza a generar otras dinámicas; a nivel metodológico se propone un modelo
que tiene en cuenta los aportes y gustos de los participantes con cuatro pasos generales y
participativos:
        Un primer momento: delimitación del problema, de interés para los estudiantes y la
comunidad involucrada.
        Un segundo momento: conceptualización del problema con teorías desde las ciencias
naturales y las ciencias sociales determinando condiciones o situaciones de aprendizaje con
experiencias que motivan a estudiar el problema.
        Un tercer momento: análisis de las alternativas de solución del problema planteado; se
argumenta, discute contra argumenta y se llega a un consenso.
        Un cuarto momento: se planea y desarrolla un proyecto.
El grupo de estudiantes y de personas de la comunidad que participan en el Aula Ambiental,
cuenta con la asesoría y el apoyo de maestros y de otras instituciones del Municipio de Medellín
para orientar los proyectos y de esta forma han surgido varias propuestas.
Las propuestas implementadas, permiten la integración curricular de diferentes áreas de
conocimiento y por lo tanto diferentes temáticas involucrando la comunidad; de éste modo, la
Institución Educativa Sol de Oriente, ha desarrollado un trabajo en pro de la implementación de
acciones que permitan intervenir la crisis actual de nuestro planeta, desde el conocimiento de su
diversidad biológica, hasta la comprensión del valor y el potencial para implementar diferentes
propuestas, explorando posibilidades como la biotecnología como herramienta de conservación y
protección ambiental.
Desde la metodología propuesta del espacio interactivo “Aula ambiental”, surge la iniciativa de
formación desde el saber biotecnológico y pedagógico para los niños, niñas y jóvenes interesados
en participar de la propuesta ambiental articulada al PRAE institucional, de manera que se
acerquen al conocimiento, asuman valores y lo proyecten siendo innovadores y participes del
desarrollo tecnológico. Es así, como la Institución educativa Sol de Oriente con la intención de
darle uso y sentido a los nuevos avances desarrollados por la ciencia, y en busca de cubrir y
suplir las necesidades humanas y ambientales desarrolla desde el “aula ambiental” la media
técnica en biotecnología en articulación con la facultad de ciencias agrarias del Politécnico Jaime
Isaza Cadavid.
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    Se plantea entonces que el estudiante como individuo participe en una sociedad en donde el ser
    humano utiliza los recursos existentes en su medio y los aprovecha para desarrollar nuevas
    invenciones respondiendo a las necesidades que se presentan y todo esto se debe a su gran
    capacidad de centrarse en el problema y sobre las formas adecuadas de resolverlo.
    El Aula Ambiental ha sido significativa para los y las estudiantes que han participado con sus
    actividades y proyectos pues ha sido un espacio en donde pueden ser escuchados, llevar a cabo
    sus propuestas y aportar a su comunidad con una sana convivencia y el trabajo en equipo; de
    esta manera, se motivan entonces a participar del aprendizaje de las ciencias. En los diez años
    del Aula Ambiental, es evidente como en las pruebas de estado, tanto pruebas saber como
    pruebas ICFES, se pasa de un nivel bajo a un nivel medio bajo y posteriormente a un nivel medio;
    y en dónde lo más importante es ver como no solamente han mejorado académicamente, sino
    como las ciencias naturales y la educación ambiental, se ha ido convirtiendo en proyecto de vida
    y una opción para la educación superior.
    Por otro lado, los grupos de trabajo y los semilleros del Aula Ambiental constituyen un espacio de
    orientación vocacional que contribuye a definir y/o consolidar el proyecto de vida de los y las
    jóvenes que participan en ellos. El Aula Ambiental en busca de encontrar estrategias que
    permitan lograr desarrollar las iniciativas de desarrollo para la comunidad y el cerro pan de
    azúcar, articula la biotecnología como alternativa que de solución a los problemas sociales y
    naturales que afectan a la comunidad. Igualmente ofrecen la posibilidad de establecer relaciones
    entre el conocimiento adquirido y situaciones reales que se presentan en diversos espacios,
    develando la importancia de procesos como la investigación y su aplicación como herramienta
    para solucionar problemas. Se cuenta entonces con un grupo conformado por ocho egresados y
    una estudiante del grado undécimo, llamado GEMA (Grupo de Estudio para el Mejoramiento
    Ambiental) y que va dirigido a conformar un grupo de investigación y de formación pedagógica,
    con el propósito de mejorar las condiciones de su comunidad, de su Institución Educativa y,
    desde lo personal, mediante la propuesta Ambiental y biotecnológica.
    Se han conformado igualmente dos semilleros GOA y ALFA con estudiantes de los grados
    séptimo, octavo, noveno y décimo. Tanto GEMA como GOA Y ALFA participan de manera
    propositiva y proactiva de los proyectos articulados al PRAE (Eco huerta, selvicultura urbana y el
    MIR) y de investigación como: especies en peligro, seguridad alimentaria, bioplasticos
    lombricultivo,entre otros


    Medios
15. Señale los principales recursos, herramientas didácticas y medios educativos que se incorporan
    para el desarrollo de la experiencia.

    Como un espacio interactivo de los estudiantes y para los estudiantes como aula abierta y
    generadora de procesos, se ha querido que tenga todas las herramientas y propuestas
    tecnológicas de punta que permitan a los estudiantes proyectarse, tener sentido de pertenencia y
    sobre todo conectarse e interactuar con la ciudad, el país y con el mundo.Se dota entonces con n
    televisor, VHS, proyector de diapositivas, pantalla de proyección, grabadora, y material didáctico.
    Posteriormente un computador con servicio de Internet durante un año. De esta manera entre el
    aula a conectarse con el mundo y hay un primer contacto con las TICs modernas. Hoy cuenta
    con cuatro computadores conectados a Internet, vidobeam, pantalla de proyección, televisor,
    vidoteca, biblioteca, laboratorio entre otros, que les permite a los estudiantes estar conectados
    permanentemente con el mundo y con lo que este propone. El aula ha sido dotada con apoyo de
                                                                                                   Página 7 de 11
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                                                                                      Colombia Innova
                                          Ficha Estándar para el registro de Experiencias Significativas


    la comunidad desde el presupuesto participativo con todos los equipos para el desarrollo de los
    procesos de formación, investigación y producción. La construcción de material didáctico y
    material escrito por parte de los estudiantes como apoyo a los procesos

    Apoyos o alianzas (Opcional)
    Mencione las alianzas establecidas con otras organizaciones o empresas para desarrollar la
    propuesta. ¿Qué otros actores están involucrados como aliados (organismos gubernamentales,
16. instituciones de formación, universidades, educación no formal, apoyo internacional, empresa
    privada, comunidad)?.
    Igual enuncie los apoyos o alianzas de carácter profesional y/o económico que ha tenido para
    implementar su propuesta.

    Se a atenido apoyo o alianzas con la Alcaldía de Medellín, Universidad de Medellín, Universidad
    de Antioquia, Politécnico Jaime Isaza Cadavid, Empresas Publicas de Medellín, Instituto Mi Río,
    Amigos del Cerro Pan de Azúcar, Áreas Metropolitana, Corporación Región, Surgir, Explora,
    Acción Comunal 13 de Noviembre, Acción Comunal Sol de Oriente.
    Apoyo económico para el desarrollo del PRAES, con el Instituto Mi Río y Secretaria Ambiental; en
    investigación con Unilever Andina, Ondas, y Parque Explora. Para dotación con El Presupuesto
    participativo, Politecnico JIC y Secretaria Medio Ambiente.



17. Balance de la experiencia

    Factores que facilitan su implementación
    Señale los elementos o factores que han facilitado el desarrollo de la experiencia y que favorecen
    su sostenibilidad.

    Ha sido parte activa en la construcción del PEIA; proceso continuo y abierto a todas las
    posibilidades; utilización de diversos ambientes de aprendizaje; desarrollo de propuestas que
    permiten a los participantes tomar decisiones, aceptar consecuencias y reorientar; apoyo
    institucional y de la comunidad; desarrollo del énfasis ambiental de la institución, desarrollo de 29
    proyectos Institucionales, de comunidad y de ciudad; mejores resultados en las pruebas ICFES y
    SABER; formar y acompañar grupos estudiantiles o semillero; apoyo a los egresados; porcesos
    de investigación.


    Factores que dificultan su implementación
    Indique las dificultades encontradas y las estrategias aplicadas para resolverlas.

    El “Aula Ambiental” en los diez años ha tenido que enfrentar un movimiento grande de directivos y
    de docentes, razón por la cual ha tenido momentos difíciles, ya que se ha tenido que “vender” el
    proyecto en diferentes ocasiones con dificultades de ser asumido por parte principalmente de
    docentes nuevos. El apoyo incondicional de los rectores y la apropiación del proyecto y del
    espacio por parte de los y las estudiantes y la comunidad ha permitido que sea un “oasis” en
    esos momentos difíciles y coyunturales que ha vivido la institución
                                                                                                   Página 8 de 11
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                                                                                      República de Colombia




                                                                                              Colombia Innova
                                                  Ficha Estándar para el registro de Experiencias Significativas




    Reconocimientos obtenidos (Opcional)
    Enuncie los premios, galardones y/o reconocimientos de que ha sido objeto la experiencia,
18. indicando la entidad que lo otorga, título del concurso o premio, fecha de la obtención. Igualmente
    reseñe aquí las publicaciones hechas de la experiencia, señalando: nombre (revista, periódico) y
    fecha de la publicación.

     -Premio medalla ecológica Instituto Mi Rió 2000
     -Primer puesto Feria de la ciencia Bota corriente UCC – 2001
     -Reconocimiento directivas de la institución año 2002
     -Primer premio a los proyectos ambientales PRAES “PROPAGACIÓN DE ORQUIDEAS EN VIA
     DE EXTINCIÓN PARA SU CONSERVACIÓN Y COMERCIALIZACIÓN Y HUERTA ESCOLAR.
     Unilever Andina "ELPROEA". año 2007
     -Reconocimiento programa ONDAS proyecto plantas medicinales, barrio Villatina. Año 2007
     -Ganadores del 4to concurso Capital Semilla con la propuesta de capacitaciones ambientales .
     Año 2007
     -Premio Iniciativa Ambiental “Encuentro Nacional de educación Ambiental “ investigación y
     educación ambiental en la escuela desde el PRAE. Secretaria de Medio Ambiente- año 2008.
     -Premio “Mujer Talento” línea Ciencia y Tecnología –. Año 2009

19   Producciones, publicaciones y socialización de la experiencia:
     Enuncie los productos derivados de la experiencia indicando el título de cada uno y una breve
     descripción de su contenido (libros, páginas web, software, cartillas, videos, materiales).Señale en
     qué eventos se ha socializado y discutido la experiencia.
     Si la experiencia está sistematizada (en un documento escrito), por favor adjúntelo al momento de enviar la ficha. Si
     considera adecuado, igualmente adjunte otros documentos.

                                           "AULA     AMBIENTAL"      UN
     “EL AULA AMBIENTAL”, UNA
                                           ESPACIO QUE CONTRIBUYE
     EXPERIENCIA DESDE LAS
                                           AL EJORAMIENTO DE LA
     CIENCIAS        NATURALES                                           EDUCACIÓN           AMBIENTAL
                                           RELACIÓN              HOBRE-
     (Artículo en proceso de                                             DESDE LA PERSONA. Video
                                           CULTURA-NATURALEZA.
     publicación - Red de ciencias                                       Institucional- Año 2006
                                           Foro "Medellin convive y
     naturales Escuela del Maestro
                                           explora con las ciencias" Año
     (Anexo 2)
                                           2005. (Anexo 5)

     "Aula                Ambiental"-
     “PROPAGACIÓN                 DE
     ORQUIDEAS EN VIA DE
     EXTINCIÓN          PARA      SU       "AULA AMBIENTAL" Octavo Tesis de grado desarolladas
     CONSERVACIÓN                  Y       foro "El alumno tiene la palabra desde el aula ambiental- 3 con
     COMERCIALIZACION              V       en medio ambiente" Ateneo la Universidad de Medellin, 1
     Congreso               Ambienal       Horizontes. Año 2004.            con la Universidad de Antioquia.
     Interdisciplinario- Colegio San
     Juan Bosco. Ponencia -2008
     (Anexo 3)

                                                                                                              Página 9 de 11
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                                                                             República de Colombia




                                                                                       Colombia Innova
                                           Ficha Estándar para el registro de Experiencias Significativas


     "AULA            AMBIENTAL"
                                                                          Socialización:
     Muestra de 68 producciones
                                      SOFWAR EDUCATIVO SENTI-             Feria de la Ciencia y la
     de los estudiantes- Foro
                                      NELA. Producto para trabajar        Tecnología, Botacorriente. Los
     Ambiental     "El     proyecto
                                      apropiación del cerro Pan de        estuiantes exponen el proceso
     Ambiental    Escolar     como
                                      Azúcar como espacio de              logrado con el aula ambiental,
     estrategia para la integración
                                      formación". Año 2001                obteniendo el Primer puesto
     curricular"    SMA-UPB-CIDI
                                                                          Año 2001. (Anexo 6)
     AÑO 2006. (Anexo 4)

     Resultados
20   Presente de manera clara los principales resultados obtenidos con los estudiantes o población
     directamente beneficiada en cuanto al avance en sus procesos de aprendizaje. SI es posible
     documente los resultados con documentos adjuntos.

     El “Aula Ambiental ha sido Parte activa en la construcción de la I.E. Sol de Oriente, y en la
     solución de sus problemas: -Proceso continuo y abierto a todas las posibilidades. -Utilización de
     diversos ambientes de aprendizaje -Desarrollo de propuestas que permiten a los participantes
     tomar decisiones, aceptar consecuencias y reorientar-Apoyo institucional y de la comunidad.
     -Desarrollo del énfasis ambiental de la institución.-Desarrollo de 29 proyectos Institucionales y de
     comunidad (Anexo 1)-Mejores resultados en las pruebas ICFES y SABER.
     Como espacio de los estudiantes ha permitido: -Formar y acompañar grupos estudiantiles como:
     los grupos GEMA y ALFA generando la investigación, formación, proyectos de vida y de
     comunidad. -Apoyo profesional a egresados. -Media técnica en biotecnología agraria con la
     dotación del espacio. -Participación activa de los y las estudiantes y la comunidad en la gestión.
     Es un programa que se ha hecho parte activa en la construcción del PEI.

     Evaluación
     Describa la estrategia y mecanismos que se realizan para el seguimiento, monitoreo y evaluación
21   de la experiencia que le permita calificar su validez y atribuirle los resultados obtenidos. Si es
     pertinente, analice la experiencia con relación a los resultados obtenidos en las pruebas SABER
     de Competencias.

     Para la evaluación se cuenta con el desarrollo de más de 29 proyectos Institucinales y de
     comunidad, la adecuación del espacio, el enfasis ambiental en la institución, la media técnica en
     biotecnologia, estudiantes participantes desarrollando proyectos de vida que incluye la formación
     profesional a nivel universitario.
     Los estuiantes que escogen en las pruebas ICFES la evaluación en ambiental tienen un promedio
     mayor de 55 puntos. En las pruebas saber en ciencias Naturales y educación Ambiental se tiene
     un promedio mayor a las otras instituciones, al promedio de para medellín y alcanzando el del
     pais.
     Está en proceso de evaluación el impacto en cuanto a las competencias adquiridas en los
     procesos del aula ambiental, sin embargo la participación en muchos proyectos y el desarrollo de
     propuestas de los estudiantes inclusive de las diferentes áreas ya son una referencia para tener
     en cuenta y poder afirmar lo significativo que ha sido en la formación de los estudiantes.

22   Impacto social
                                                                                                     Página 10 de 11
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                                                                            República de Colombia




                                                                                       Colombia Innova
                                           Ficha Estándar para el registro de Experiencias Significativas


     ¿Qué efectos o transformaciones ha producido su propuesta en otros docentes de su plantel, en
     los padres/ madres de sus estudiantes o en otros miembros de la comunidad, en otras
     instituciones, en otras organizaciones, en el municipio, departamento o nación?

     Ha permitido el desarrollo de propuestas que han cambiado las condiciones de vida de los
     estudiantes, de la institución y de la comunidad. Propuestas como La mesa de convivencia,
     proyectos ambientales para desarrollo del Cerro Pan de Azucar, apoyo en el desarrollo de
     proyecto de vida de estudiantes de la institución y de otras instituciones, desarrollo de la media
     técnica y continuidad con la educación superior, entre otros. Cada niño, niña o joven que
     comienza a ser constructor de su proyecto de vida, de ser participe del trabajo comunitario y
     solidario, de estudiantes que pasan de vivir en la violencia, las drogas, la calle ha ser generadores
     de procesos y mostrando cambios que dignifican y hacen pertinente el trabajo realizado en el aula
     ambiental.

     Para el intercambio con pares
23   ¿Qué aspectos de la experiencia (conceptuales, didácticos, metodológicos…) considera
     importantes para la discusión con sus pares de otras regiones, países y/o con expertos?

     Es importante compartir la metodologia que se aplica en el "Aula Ambiental", la participación, la
     construcción colaborativa, la ejecución de proyectos y propuestas que permiten deconstruir y
     reconstruir conocimiento y como desde lo cotidiano se puede generar todo un proceso de
     enseñanza-aprendizaje


     Aplicación en otros contextos (Opcional)
     ¿Considera que usted (es) puede (en) adelantar algún proceso de formación de otros docentes
     desde el desarrollo de la experiencia, con el propósito de que sea adaptada en otras
24
     instituciones? Describa brevemente con qué cuenta o contaría para ello: 1. Metodología definida.
     2. Materiales para la ejecución 3. Manuales o guías 4. Proceso de capacitación en la metodología
     y el uso de los materiales

     Se cuenta con una metodologia definida, con material didactico y escrito, y el acompañamiento de
     las y los jovenes que han sido protagonistas y resultado de este proceso.

     NOTA IMPORTANTE
25   Los autores de esta experiencia autorizamos al Ministerio de Educación Nacional para difundir la
     información registrada en esta ficha y sus documentos adjuntos.

26   FECHA DE DILIGENCIAMIENTO

     Año            2009             Mes               Julio             Día                   31




                                                                                                    Página 11 de 11

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Ficha registro experiencia significativa2009

  • 1. Ministerio de Educación Nacional República de Colombia Colombia Innova Ficha Estándar para el registro de Experiencias Significativas Qué es una Experiencia: Práctica concreta y sistemática de enseñanza y aprendizaje, de gestión o de relaciones con la comunidad que ha mejorado procesos y demuestra resultados. El módulo de EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS divulga aquellas experiencias que por su madurez, fundamentación, grado de sistematización y resultados sostenidos en el tiempo, han logrado reconocimiento e influencia en otros ámbitos distintos al de su origen. Ver más en: http://www.colombiaaprende.edu.co/innova/1600/article-70832.html Instrucciones: Lea antes de diligenciar la ficha. En esta ficha usted y/o el grupo del que hace parte podrá describir su experiencia con dos propósitos básicos: de una parte, dar a conocer las experiencias a otros docentes del país y de otros países y, de otro lado, conformar una comunidad de reflexión y transformación de las prácticas educativas. Una vez envíe la ficha, registrando su experiencia, en un términos de tres meses ésta será evaluada, al menos, por dos pares académicos (docentes o investigadores que adelanten experiencias en el mismo campo temático que el suyo, en Colombia o en otro país). Con base en la evaluación se definirá la pertinencia de publicación de la experiencia. Es decir, no todas las experiencias serán publicadas. Todas las experiencias recibirán los conceptos de los evaluadores, tanto las que se publiquen como aquellas que no, con el fin de realizar los ajustes que se requieran y como un aporte académico a la experiencia. Las experiencias que no se publiquen podrán ser enviadas de nuevo, cuando se satisfagan las observaciones hechas en la evaluación por los pares. Las experiencias que se publiquen recibirán los correspondientes créditos académicos además del reconocimiento como experiencia publicada y avalada académicamente. Eventualmente serán invitadas a adelantar procesos de acompañamiento y formación de otros docentes, a través del Portal, y en algunos eventos presenciales. Esta ficha está diseñada para ser diligenciada únicamente en forma electrónica (digítela directamente en un computador), con campos predeterminados que a medida que va escribiendo se van ampliando hasta llegar a un límite. Le recomendamos por esto describir de la forma más clara y precisa cada uno de los ítems que constituyen la ficha. Cuando termine de diligenciar la ficha, titule el archivo con el nombre de la experiencia y envíelo al correo electrónico: colombiainnova@colombiaaprende.edu.co El Ministerio de Educación de Colombia agradece de antemano su participación, pues de este modo se realiza un aporte a la educación colombiana. Bienvenido (a) SECCIÓN DE IDENTIFICACIÓN Titulo 1. Nombre con que se conoce la experiencia "AULA AMBIENTAL". UN ESPACIO QUE CONTRIBUYE AL MEJORAMIENTO DE LA RELACIÓN SER HUMANO-CULTURA-NATURALEZA Identificación institucional 2. Nombre de la institución educativa, secretaría de educación o entidad a la que pertenece el equipo de trabajo o la experiencia Página 1 de 11
  • 2. Ministerio de Educación Nacional República de Colombia Colombia Innova Ficha Estándar para el registro de Experiencias Significativas Institución Educativa Sol de Oriente Dirección sede donde se ejecuta la experiencia Dirección principal (opcional) Carrera 23 N° 56EH-200 Sección Sol de Carrera 23 N° 56EH-200 Oriente Teléfono (Incluya indicativo) Correo electrónico institucional Fax -42914389 isoriente@une.net. o -42914389 Página web       Carácter: Oficial Ciudad/municipio Vereda/corregimiento Localidad/Comuna/sector Medellin       Comuna 8 Código DANE de la Institución Departamento País Educativa Antioquia Colombia 10500102187301 Coordinador(es) / Autor(es) 3. Nombre completo de quien lidera o coordina la experiencia GUSTAVO ADOLFO CELIS VILLA Cargo Teléfonos/Fax (Incluya indicativo) Correo electrónico Docente 4-3675841-3178024078 umbravi@yahoo.com Otros participantes del equipo de trabajo (Nombres completos) Diana Yulei Montoya - Estuidante Jessica Londoño - egresada Jackson Alexis Londoño Montoya - egresado Carlos - estudiante Carlos Andres Macias Gaviria - Egresado Jorge Hernan Tabares - docente 4. Ubicación temática de la experiencia (Seleccione solo una opción) Seleccione una opción: Ciencias naturales y Educación Ambiental Referencia (Seleccione solo una opción) 5. Seleccione y especifique si la experiencia hace parte de y/o se desarrolla como una aplicación relacionada con: Seleccione una opciónPrograma Especifique: Transversal a las áreas e Página 2 de 11
  • 3. Ministerio de Educación Nacional República de Colombia Colombia Innova Ficha Estándar para el registro de Experiencias Significativas inmerso en el PEI Palabras claves que categorizan la experiencia 6. Escriba máximo seis (6) palabras claves de uso reconocido que permitan a los interesados ubicar su experiencia Ambiental investigación singularidad biotecnologia colaborativo enseñanza-aprendizaje Resumen 7. En máximo 100 palabras sintetice de qué se trata su experiencia, de tal modo que ubique a los interesados en conocer su experiencia Es un espacio que permite generar procesos desde la singularidad de la experiencia, dirigido a mejorar las relaciones entre la comunidad educativa, y de estos con su ambiente, buscando contribuir en la transformación de los aspectos negativos a nivel conceptual, actitudinal y procedimental. La Institución y su comunidad funciona como un sistema Ambiental (natural y social) en donde el estudiante, padre de familia, docente o comunidad desarrollan sus propuestas desde la rigurosidad del Método Científico pero teniendo en cuenta la singularidad de sus experiencias, de manera que puedan recrear, ser lideres en sus procesos y mejorar la relación ser humano-cultura-naturaleza. El proceso les permite ser constructores de ambientes y proyecto de vida. Es un espacio que propone e invita. SECCIÓN DE DESCRIPCIÓN DE LA EXPERIENCIA 8. Tiempo de desarrollo y estado de la experiencia Fecha de inicio Año: 1999 Mes: Agosto Estado actual de la experiencia Especifique la fase en la que se encuentra       Población con la que se lleva a cabo la experiencia. 9. Seleccione los ítems que logran detallar el tipo de población con la que principalmente se lleva a cabo la experiencia: Sector Urbano Niveles Preescolar Primaria Secundaria Media Superior educativos Grados 1° 2° 3° 4° 5° Página 3 de 11
  • 4. Ministerio de Educación Nacional República de Colombia Colombia Innova Ficha Estándar para el registro de Experiencias Significativas escolares 6° 7° 8° 9° 10° 11° Otro:       Grupos Desplazados poblaciones 10. Ámbito en el que se desarrolla Seleccione Comunidad Problema o situación que originó la experiencia Describa el problema que aborda la experiencia y señale las razones que motivaron la 11. formulación y ejecución de la experiencia (en caso de existir un diagnóstico descríbalo). Describa los antecedentes, si los hay. El campo le permite hasta una página de escritura. La Institución Educativa Sol de Oriente fue inaugurada en el año 1998, año en el cual se estaba viviendo problemáticas de invasión de desplazados y de un reordenamiento de las laderas de Medellín; por lo cual conllevó a que la zona fuera compleja, con problemáticas socio-económicas, de exclusión y de violencia, En 1999 el Colegio Sol de Oriente se encontraba estructurando los proyectos pedagógicos y de formación (proyecto educativo institucional, proyecto integral de área, estructuras curriculares, planes de estudio, entre otros), ofreciods a la población de la comuna 8 específicamente ubicada en la parte alta del cerro Pan de Azúcar, con bajo nivel académico y con comportamientos que asume esta población generadores de profundos problemas que afectan las condiciones naturales y sociales. El diagnostico realizado ofrece un panorama que exige respuestas urgentes de distintos ordenes, a nivel educativo, de difusión, de intervención y restauración de asientos poblacionales, la estabilización de la zona y desarrollo de un ambiente sostenible. Dentro del diagnostico encontramos estudios y propuestas como estudios geológicos, riesgo social, parque ecológico, desplazamiento y reubicación de asientos poblacionales realizadas por la Universidad Nacional, Universidad de Antioquia, Corvide, corporación Región y Mi río. El alto índice de violencia, la carencia de empleo de la comuna centro oriental y por ser una zona declarada de alto riesgo se requiere de un atento y particular tratamiento a nivel educativo para mejora las relaciones entre las personas de dicho sector con el otro y con lo otro. Esto se pretendo lograr creando un espacio educativo ambiental que desde la investigación y seguimiento de los procesos realice trabajos de concientización, capacitación y aplicación que permita a los habitantes de la comunidad ser parte constructora del futuro y garantizar una mejor calidad de vida. . Objetivo 12. Escriba el objetivo general y los objetivos específicos de la experiencia OBJETIVO GENERAL: Generar un espacio que permita el desarrollo propuestas que permitan el mejoramiento de la relación ser humano - cultura - naturaleza. Página 4 de 11
  • 5. Ministerio de Educación Nacional República de Colombia Colombia Innova Ficha Estándar para el registro de Experiencias Significativas OBJETIVOS ESPECÍFICOS. •Fomentar un espacio educativo ambiental por parte de los estudiantes y la comunidad en general, mediante actividades lúdico-educativas. •Reconocer la importancia del medio ambiente natural como un espacio de encuentro y disfrute del tiempo libre, desarrollando además sentido de pertenencia, convivencia sana y el aprovechamiento de un espacio comunitario que propone e invita. •Ser un espacio de goce, curiosidad, experimentación que forme los estudiantes en ese espíritu investigativo y de conocimiento que los va a llevar a ser ciudadanos proponentes, innovadores y constructores de ciudad y de calidad de vida. Enfoque teórico que la orienta 13. Mencione los referentes teóricos, principios pedagógicos y/o elementos conceptuales que orientan la experiencia. De ser pertinente, indique qué competencias busca desarrollar. El campo le permite hasta una página de escritura. Los jóvenes no son “tablas razas”, por el contrario llegan a la Institución Educativa con un sin números de conocimientos previos, creencias, valores, construmbre, tradiciones, cosmovisiones, normas, hábitos, alegrías y tristezas. Del mismo modo, los docentes forman parte de una cultura y subcultura; tienen sus propios patrones socioculturales de referencia, así como su sistema de valores, creencias, preferencias y normas. Sin embargo, ubicados en el entorno educativo pareciera que todo ello se inician como novatos enseñando todo a los estudiantes, obviando toda la rica, diversa y variada experiencia acumulada, así, como el proceso de vivencia en la escuela. Para el proyecto se adopta el modelo de investigación cualitativa donde la observación participante se caracteriza por la existencia de un conocimiento previo entre ambos (observador y observando), y una permisividad en el intercambio establecido, lo cual da lugar una iniciativa por parte de cada uno de ellos en su interrelación con el otro. En principio la relación participante no debería guardar relación con la naturaleza cualitativa o cuantitativa de una investigación. La relación entre los sujetos de la observación es cuestión distinta del tipo de dato obtenido y de su tratamiento y análisis; no obstante la tradición y praxis nos muestra que su trayectoria a transcurrido en forma pareja, e incluso integrada. El proyecto se desarrolla a partir de propuestas de investigación ambiental basada en principios de una pedagogia holística, estrategias constructivistas (saber ser-saber hacer-saber conceptual --formación en competencias para generar impacto social). Debe ser un componente clave de la educación desarrollar competencias que le permita al estudiante descubrir su entorno y entrar en contacto con la realidad y ser creativo en la búsqueda de soluciones . Cómo se desarrolla la experiencia Describa la metodología y/o didáctica implementada para desarrollar la propuesta. Mencione las 14. principales fases, procesos y actividades asociadas que se llevan a cabo. Señale el papel que juegan los docentes, directivos, estudiantes, padres y/o comunidad. En este ítem es donde más amplio y claro debe ser. El campo le permite hasta dos páginas de escritura. El Aula Ambiental Como Estrategia Innovadora Para La Enseñanza y El Trabajo Comunitario: La vinculación de la Corporación Amigos del Cerro Pan de Azúcar con el Aula Ambiental de la Institución Educativa permitió inicialmente, comenzar con la recuperación del cerro como parque ecológico, desarrollando así procesos de formación y capacitación de los estudiantes y la Página 5 de 11
  • 6. Ministerio de Educación Nacional República de Colombia Colombia Innova Ficha Estándar para el registro de Experiencias Significativas comunidad con talleres lúdicos y con material didáctico enfocado a conocimientos sobre educación ambiental y recuperación del Cerro; luego se orientó a la reforestación del cerro con especies nativas y mantenimiento de las especies existentes mediante un trabajo colaborativo entre estudiantes, maestros y las personas de la comunidad que hacen presencia en el Cerro. Es así como ésta labor se proyecta a la comunidad y a otras Instituciones Educativas, y el Aula Ambiental comienza a ser reconocida como un espacio donde la comunidad puede encontrarse y trabajar en beneficio de la misma. Por otro lado, el Aula Ambiental se concibió como un espacio generador de propuestas por parte de los estudiantes que luego favorecerían a la motivación por aprender, trabajar en equipo, generar desarrollo en su comunidad y por lo tanto transformar la realidad que estaban viviendo; por esto el trabajo del Aula Ambiental necesariamente se vincula con el área de las ciencias sociales, en donde las dos áreas se encaminan en el desarrollo de las propuestas y procesos para permitir la contextualización del aprendizaje de los estudiantes a la realidad y a una proyección de vida; se comienza entonces a influir directamente desde el Aula Ambiental con practicas pedagógicas participativas en donde el estudiante es quién reflexiona frente a sus deseos de aprendizaje y selecciona un tema a ser pensado y proyectado a la comunidad. A pesar de que el proyecto Amigos del Cerro Pan de azúcar decae el Aula Ambiental sigue adelante y se empieza a generar otras dinámicas; a nivel metodológico se propone un modelo que tiene en cuenta los aportes y gustos de los participantes con cuatro pasos generales y participativos:  Un primer momento: delimitación del problema, de interés para los estudiantes y la comunidad involucrada.  Un segundo momento: conceptualización del problema con teorías desde las ciencias naturales y las ciencias sociales determinando condiciones o situaciones de aprendizaje con experiencias que motivan a estudiar el problema.  Un tercer momento: análisis de las alternativas de solución del problema planteado; se argumenta, discute contra argumenta y se llega a un consenso.  Un cuarto momento: se planea y desarrolla un proyecto. El grupo de estudiantes y de personas de la comunidad que participan en el Aula Ambiental, cuenta con la asesoría y el apoyo de maestros y de otras instituciones del Municipio de Medellín para orientar los proyectos y de esta forma han surgido varias propuestas. Las propuestas implementadas, permiten la integración curricular de diferentes áreas de conocimiento y por lo tanto diferentes temáticas involucrando la comunidad; de éste modo, la Institución Educativa Sol de Oriente, ha desarrollado un trabajo en pro de la implementación de acciones que permitan intervenir la crisis actual de nuestro planeta, desde el conocimiento de su diversidad biológica, hasta la comprensión del valor y el potencial para implementar diferentes propuestas, explorando posibilidades como la biotecnología como herramienta de conservación y protección ambiental. Desde la metodología propuesta del espacio interactivo “Aula ambiental”, surge la iniciativa de formación desde el saber biotecnológico y pedagógico para los niños, niñas y jóvenes interesados en participar de la propuesta ambiental articulada al PRAE institucional, de manera que se acerquen al conocimiento, asuman valores y lo proyecten siendo innovadores y participes del desarrollo tecnológico. Es así, como la Institución educativa Sol de Oriente con la intención de darle uso y sentido a los nuevos avances desarrollados por la ciencia, y en busca de cubrir y suplir las necesidades humanas y ambientales desarrolla desde el “aula ambiental” la media técnica en biotecnología en articulación con la facultad de ciencias agrarias del Politécnico Jaime Isaza Cadavid. Página 6 de 11
  • 7. Ministerio de Educación Nacional República de Colombia Colombia Innova Ficha Estándar para el registro de Experiencias Significativas Se plantea entonces que el estudiante como individuo participe en una sociedad en donde el ser humano utiliza los recursos existentes en su medio y los aprovecha para desarrollar nuevas invenciones respondiendo a las necesidades que se presentan y todo esto se debe a su gran capacidad de centrarse en el problema y sobre las formas adecuadas de resolverlo. El Aula Ambiental ha sido significativa para los y las estudiantes que han participado con sus actividades y proyectos pues ha sido un espacio en donde pueden ser escuchados, llevar a cabo sus propuestas y aportar a su comunidad con una sana convivencia y el trabajo en equipo; de esta manera, se motivan entonces a participar del aprendizaje de las ciencias. En los diez años del Aula Ambiental, es evidente como en las pruebas de estado, tanto pruebas saber como pruebas ICFES, se pasa de un nivel bajo a un nivel medio bajo y posteriormente a un nivel medio; y en dónde lo más importante es ver como no solamente han mejorado académicamente, sino como las ciencias naturales y la educación ambiental, se ha ido convirtiendo en proyecto de vida y una opción para la educación superior. Por otro lado, los grupos de trabajo y los semilleros del Aula Ambiental constituyen un espacio de orientación vocacional que contribuye a definir y/o consolidar el proyecto de vida de los y las jóvenes que participan en ellos. El Aula Ambiental en busca de encontrar estrategias que permitan lograr desarrollar las iniciativas de desarrollo para la comunidad y el cerro pan de azúcar, articula la biotecnología como alternativa que de solución a los problemas sociales y naturales que afectan a la comunidad. Igualmente ofrecen la posibilidad de establecer relaciones entre el conocimiento adquirido y situaciones reales que se presentan en diversos espacios, develando la importancia de procesos como la investigación y su aplicación como herramienta para solucionar problemas. Se cuenta entonces con un grupo conformado por ocho egresados y una estudiante del grado undécimo, llamado GEMA (Grupo de Estudio para el Mejoramiento Ambiental) y que va dirigido a conformar un grupo de investigación y de formación pedagógica, con el propósito de mejorar las condiciones de su comunidad, de su Institución Educativa y, desde lo personal, mediante la propuesta Ambiental y biotecnológica. Se han conformado igualmente dos semilleros GOA y ALFA con estudiantes de los grados séptimo, octavo, noveno y décimo. Tanto GEMA como GOA Y ALFA participan de manera propositiva y proactiva de los proyectos articulados al PRAE (Eco huerta, selvicultura urbana y el MIR) y de investigación como: especies en peligro, seguridad alimentaria, bioplasticos lombricultivo,entre otros Medios 15. Señale los principales recursos, herramientas didácticas y medios educativos que se incorporan para el desarrollo de la experiencia. Como un espacio interactivo de los estudiantes y para los estudiantes como aula abierta y generadora de procesos, se ha querido que tenga todas las herramientas y propuestas tecnológicas de punta que permitan a los estudiantes proyectarse, tener sentido de pertenencia y sobre todo conectarse e interactuar con la ciudad, el país y con el mundo.Se dota entonces con n televisor, VHS, proyector de diapositivas, pantalla de proyección, grabadora, y material didáctico. Posteriormente un computador con servicio de Internet durante un año. De esta manera entre el aula a conectarse con el mundo y hay un primer contacto con las TICs modernas. Hoy cuenta con cuatro computadores conectados a Internet, vidobeam, pantalla de proyección, televisor, vidoteca, biblioteca, laboratorio entre otros, que les permite a los estudiantes estar conectados permanentemente con el mundo y con lo que este propone. El aula ha sido dotada con apoyo de Página 7 de 11
  • 8. Ministerio de Educación Nacional República de Colombia Colombia Innova Ficha Estándar para el registro de Experiencias Significativas la comunidad desde el presupuesto participativo con todos los equipos para el desarrollo de los procesos de formación, investigación y producción. La construcción de material didáctico y material escrito por parte de los estudiantes como apoyo a los procesos Apoyos o alianzas (Opcional) Mencione las alianzas establecidas con otras organizaciones o empresas para desarrollar la propuesta. ¿Qué otros actores están involucrados como aliados (organismos gubernamentales, 16. instituciones de formación, universidades, educación no formal, apoyo internacional, empresa privada, comunidad)?. Igual enuncie los apoyos o alianzas de carácter profesional y/o económico que ha tenido para implementar su propuesta. Se a atenido apoyo o alianzas con la Alcaldía de Medellín, Universidad de Medellín, Universidad de Antioquia, Politécnico Jaime Isaza Cadavid, Empresas Publicas de Medellín, Instituto Mi Río, Amigos del Cerro Pan de Azúcar, Áreas Metropolitana, Corporación Región, Surgir, Explora, Acción Comunal 13 de Noviembre, Acción Comunal Sol de Oriente. Apoyo económico para el desarrollo del PRAES, con el Instituto Mi Río y Secretaria Ambiental; en investigación con Unilever Andina, Ondas, y Parque Explora. Para dotación con El Presupuesto participativo, Politecnico JIC y Secretaria Medio Ambiente. 17. Balance de la experiencia Factores que facilitan su implementación Señale los elementos o factores que han facilitado el desarrollo de la experiencia y que favorecen su sostenibilidad. Ha sido parte activa en la construcción del PEIA; proceso continuo y abierto a todas las posibilidades; utilización de diversos ambientes de aprendizaje; desarrollo de propuestas que permiten a los participantes tomar decisiones, aceptar consecuencias y reorientar; apoyo institucional y de la comunidad; desarrollo del énfasis ambiental de la institución, desarrollo de 29 proyectos Institucionales, de comunidad y de ciudad; mejores resultados en las pruebas ICFES y SABER; formar y acompañar grupos estudiantiles o semillero; apoyo a los egresados; porcesos de investigación. Factores que dificultan su implementación Indique las dificultades encontradas y las estrategias aplicadas para resolverlas. El “Aula Ambiental” en los diez años ha tenido que enfrentar un movimiento grande de directivos y de docentes, razón por la cual ha tenido momentos difíciles, ya que se ha tenido que “vender” el proyecto en diferentes ocasiones con dificultades de ser asumido por parte principalmente de docentes nuevos. El apoyo incondicional de los rectores y la apropiación del proyecto y del espacio por parte de los y las estudiantes y la comunidad ha permitido que sea un “oasis” en esos momentos difíciles y coyunturales que ha vivido la institución Página 8 de 11
  • 9. Ministerio de Educación Nacional República de Colombia Colombia Innova Ficha Estándar para el registro de Experiencias Significativas Reconocimientos obtenidos (Opcional) Enuncie los premios, galardones y/o reconocimientos de que ha sido objeto la experiencia, 18. indicando la entidad que lo otorga, título del concurso o premio, fecha de la obtención. Igualmente reseñe aquí las publicaciones hechas de la experiencia, señalando: nombre (revista, periódico) y fecha de la publicación. -Premio medalla ecológica Instituto Mi Rió 2000 -Primer puesto Feria de la ciencia Bota corriente UCC – 2001 -Reconocimiento directivas de la institución año 2002 -Primer premio a los proyectos ambientales PRAES “PROPAGACIÓN DE ORQUIDEAS EN VIA DE EXTINCIÓN PARA SU CONSERVACIÓN Y COMERCIALIZACIÓN Y HUERTA ESCOLAR. Unilever Andina "ELPROEA". año 2007 -Reconocimiento programa ONDAS proyecto plantas medicinales, barrio Villatina. Año 2007 -Ganadores del 4to concurso Capital Semilla con la propuesta de capacitaciones ambientales . Año 2007 -Premio Iniciativa Ambiental “Encuentro Nacional de educación Ambiental “ investigación y educación ambiental en la escuela desde el PRAE. Secretaria de Medio Ambiente- año 2008. -Premio “Mujer Talento” línea Ciencia y Tecnología –. Año 2009 19 Producciones, publicaciones y socialización de la experiencia: Enuncie los productos derivados de la experiencia indicando el título de cada uno y una breve descripción de su contenido (libros, páginas web, software, cartillas, videos, materiales).Señale en qué eventos se ha socializado y discutido la experiencia. Si la experiencia está sistematizada (en un documento escrito), por favor adjúntelo al momento de enviar la ficha. Si considera adecuado, igualmente adjunte otros documentos. "AULA AMBIENTAL" UN “EL AULA AMBIENTAL”, UNA ESPACIO QUE CONTRIBUYE EXPERIENCIA DESDE LAS AL EJORAMIENTO DE LA CIENCIAS NATURALES EDUCACIÓN AMBIENTAL RELACIÓN HOBRE- (Artículo en proceso de DESDE LA PERSONA. Video CULTURA-NATURALEZA. publicación - Red de ciencias Institucional- Año 2006 Foro "Medellin convive y naturales Escuela del Maestro explora con las ciencias" Año (Anexo 2) 2005. (Anexo 5) "Aula Ambiental"- “PROPAGACIÓN DE ORQUIDEAS EN VIA DE EXTINCIÓN PARA SU "AULA AMBIENTAL" Octavo Tesis de grado desarolladas CONSERVACIÓN Y foro "El alumno tiene la palabra desde el aula ambiental- 3 con COMERCIALIZACION V en medio ambiente" Ateneo la Universidad de Medellin, 1 Congreso Ambienal Horizontes. Año 2004. con la Universidad de Antioquia. Interdisciplinario- Colegio San Juan Bosco. Ponencia -2008 (Anexo 3) Página 9 de 11
  • 10. Ministerio de Educación Nacional República de Colombia Colombia Innova Ficha Estándar para el registro de Experiencias Significativas "AULA AMBIENTAL" Socialización: Muestra de 68 producciones SOFWAR EDUCATIVO SENTI- Feria de la Ciencia y la de los estudiantes- Foro NELA. Producto para trabajar Tecnología, Botacorriente. Los Ambiental "El proyecto apropiación del cerro Pan de estuiantes exponen el proceso Ambiental Escolar como Azúcar como espacio de logrado con el aula ambiental, estrategia para la integración formación". Año 2001 obteniendo el Primer puesto curricular" SMA-UPB-CIDI Año 2001. (Anexo 6) AÑO 2006. (Anexo 4) Resultados 20 Presente de manera clara los principales resultados obtenidos con los estudiantes o población directamente beneficiada en cuanto al avance en sus procesos de aprendizaje. SI es posible documente los resultados con documentos adjuntos. El “Aula Ambiental ha sido Parte activa en la construcción de la I.E. Sol de Oriente, y en la solución de sus problemas: -Proceso continuo y abierto a todas las posibilidades. -Utilización de diversos ambientes de aprendizaje -Desarrollo de propuestas que permiten a los participantes tomar decisiones, aceptar consecuencias y reorientar-Apoyo institucional y de la comunidad. -Desarrollo del énfasis ambiental de la institución.-Desarrollo de 29 proyectos Institucionales y de comunidad (Anexo 1)-Mejores resultados en las pruebas ICFES y SABER. Como espacio de los estudiantes ha permitido: -Formar y acompañar grupos estudiantiles como: los grupos GEMA y ALFA generando la investigación, formación, proyectos de vida y de comunidad. -Apoyo profesional a egresados. -Media técnica en biotecnología agraria con la dotación del espacio. -Participación activa de los y las estudiantes y la comunidad en la gestión. Es un programa que se ha hecho parte activa en la construcción del PEI. Evaluación Describa la estrategia y mecanismos que se realizan para el seguimiento, monitoreo y evaluación 21 de la experiencia que le permita calificar su validez y atribuirle los resultados obtenidos. Si es pertinente, analice la experiencia con relación a los resultados obtenidos en las pruebas SABER de Competencias. Para la evaluación se cuenta con el desarrollo de más de 29 proyectos Institucinales y de comunidad, la adecuación del espacio, el enfasis ambiental en la institución, la media técnica en biotecnologia, estudiantes participantes desarrollando proyectos de vida que incluye la formación profesional a nivel universitario. Los estuiantes que escogen en las pruebas ICFES la evaluación en ambiental tienen un promedio mayor de 55 puntos. En las pruebas saber en ciencias Naturales y educación Ambiental se tiene un promedio mayor a las otras instituciones, al promedio de para medellín y alcanzando el del pais. Está en proceso de evaluación el impacto en cuanto a las competencias adquiridas en los procesos del aula ambiental, sin embargo la participación en muchos proyectos y el desarrollo de propuestas de los estudiantes inclusive de las diferentes áreas ya son una referencia para tener en cuenta y poder afirmar lo significativo que ha sido en la formación de los estudiantes. 22 Impacto social Página 10 de 11
  • 11. Ministerio de Educación Nacional República de Colombia Colombia Innova Ficha Estándar para el registro de Experiencias Significativas ¿Qué efectos o transformaciones ha producido su propuesta en otros docentes de su plantel, en los padres/ madres de sus estudiantes o en otros miembros de la comunidad, en otras instituciones, en otras organizaciones, en el municipio, departamento o nación? Ha permitido el desarrollo de propuestas que han cambiado las condiciones de vida de los estudiantes, de la institución y de la comunidad. Propuestas como La mesa de convivencia, proyectos ambientales para desarrollo del Cerro Pan de Azucar, apoyo en el desarrollo de proyecto de vida de estudiantes de la institución y de otras instituciones, desarrollo de la media técnica y continuidad con la educación superior, entre otros. Cada niño, niña o joven que comienza a ser constructor de su proyecto de vida, de ser participe del trabajo comunitario y solidario, de estudiantes que pasan de vivir en la violencia, las drogas, la calle ha ser generadores de procesos y mostrando cambios que dignifican y hacen pertinente el trabajo realizado en el aula ambiental. Para el intercambio con pares 23 ¿Qué aspectos de la experiencia (conceptuales, didácticos, metodológicos…) considera importantes para la discusión con sus pares de otras regiones, países y/o con expertos? Es importante compartir la metodologia que se aplica en el "Aula Ambiental", la participación, la construcción colaborativa, la ejecución de proyectos y propuestas que permiten deconstruir y reconstruir conocimiento y como desde lo cotidiano se puede generar todo un proceso de enseñanza-aprendizaje Aplicación en otros contextos (Opcional) ¿Considera que usted (es) puede (en) adelantar algún proceso de formación de otros docentes desde el desarrollo de la experiencia, con el propósito de que sea adaptada en otras 24 instituciones? Describa brevemente con qué cuenta o contaría para ello: 1. Metodología definida. 2. Materiales para la ejecución 3. Manuales o guías 4. Proceso de capacitación en la metodología y el uso de los materiales Se cuenta con una metodologia definida, con material didactico y escrito, y el acompañamiento de las y los jovenes que han sido protagonistas y resultado de este proceso. NOTA IMPORTANTE 25 Los autores de esta experiencia autorizamos al Ministerio de Educación Nacional para difundir la información registrada en esta ficha y sus documentos adjuntos. 26 FECHA DE DILIGENCIAMIENTO Año 2009 Mes Julio Día 31 Página 11 de 11