1.
Diseño de materiales instruccionales
como herramienta de apoyo en la
enseñanza de la lectoescritura
PRESENTADO POR: ANA CECILIA RODRIGUEZ MENDOZA.
CURSO: 1º Y 2º
PARTICIPANTES: CENTRO EDUCATIVO COLINAS DE VENADO.
DURACIÓN: 120 HORAS.

2.
PLANIFICACIÓN
JUSTIFICACIÓN:
Las niñas, niños y jóvenes de las comunidades rurales tienen el derecho fundamental
de acceder a una educación básica de calidad que les garantice la adquisición de
conocimientos y competencias necesarias para su desarrollo integral y su
participación plena en la sociedad. Hasta ahora y de acuerdo con las evidencias del
análisis escolar de estas comunidades está lejos de cumplir con sus objetivos.
Partiendo del reconocimiento de esta realidad de la educación básica en las
comunidades rurales de colinas de venado y de la experiencia local, , surge la
propuesta para la creación de un modelo alternativo, creativo, innovador y viable,
que forme a las niñas, niños y jóvenes de las comunidades rurales respondiendo a
sus necesidades individuales y colectivas para participar libre y responsablemente en
una sociedad global .cabe decir que La comunicación es un aspecto fundamental en
el desarrollo del alumno de esta comunidad, teniendo en cuenta que estos factores
socioeducativos que son la base de la integración del alumno Debido a la gran
dificultad que encuentran en las actividades de lectura y escritura, sobre todo con
los alumnos de los niveles iniciales, muestra que la localización de las dificultades en
la adquisición del idioma español por desconocimiento o un mal aprendizaje del
mismo.

3.
Esta necesidad planteada, nos lleva a atender a este tipo de alumnado
para poder potenciar su proceso de aprendizaje e integración en su
grupo El proyecto pedagógico de aula que se presenta es para un
grupo de 30 alumnos de 7 a 10 años de básica primaria, a los cuales
tras la evaluación inicial del área de Lengua, se ha detectado que de
ellos tienen un desfase curricular para su edad cronológica y el grado
que se encuentran cursando. Analizando la dificultad que
presentan los alumnos de los grados 0-5 primaria en interpretación y
comprensión de lectura y viendo que es importante para nuestras
vidas y un instrumento de conocimiento y aprendizaje, donde cada día
se quiere ser triunfador, superarnos, saber cada vez más, ser más
cultos, participar en debates y tomar decisiones con razón, ser un
verdadero líder y dirigir dentro de una sociedad.
Viendo la importancia del saber comprender e interpretar las lecturas
surgen las siguientes preguntas:

4.
¿Cómo puedo lograr comprender diferentes tipos de lecturas?
Se asume que los niños pueden mejorar el manejo de habilidades cognitivas y
superar las deficiencias de comprensión lectora según su nivel , para
responder a los parámetros exigidos por el ministerio de educación nacional
y de esta manera obtener buenos resultados en fechas futuras en las pruebas
que realiza el ministerio de educación. Nada es imposible si unimos nuestros
esfuerzos en un objetivo común como es el desarrollo de las habilidades
cognitivas en nuestros estudiantes .Todavía estamos a tiempo, ellos se
encuentran en una etapa inicial y creemos que podemos cambiar la actitud
pasiva, conformista y permisiva de los estudiantes y profesores frente a la
problemática presentada. Lo anterior hace parte de los requerimientos del
mundo moderno que exige a las personas interpretar y actuar socialmente de
manera reflexiva, eficiente, honesta y ética. Para que en un futuro sean
personas de buen ejemplo social. Este proyecto educativo pretende ofrecer
algo semejante en relación al aprendizaje reflexivo y creativo. El objetivo es
que los niños y las niñas aprendan a pensar y a actuar considerando distintas
perspectivas. Es deseable, incluso, que lo hagan desde puntos de vista
inusitados para ellos. Y que el uso de la capacidad de pensar y actuar
creativamente les provoque placer El proyecto incentiva el desarrollo de la
capacidad de pensar por nosotros mismos, pero en compañía de los demás,
en situaciones de diálogo que llamamos «comunidades de investigación».
Sentados en círculo, podemos mirarnos los unos a los a otros cuando nos
hablamos.

5.
EXPLORACIÓN PREVIA
Se detectó en los estudiantes la falta de interés por la lectura, la
poca comprensión de texto, la falta de análisis y argumentación.
Se busca una alternativa de cambio mediante un proyecto de
lectoescritura el cual se lo incluye en el PEI, buscando mejorarlo y
así poder tener resultados óptimos pero en si falta, es por eso,
que hoy en día debemos articular este proyecto con otras
disciplinas del saber, para poder implementar de lleno las Tic. Las
diferentes actividades planteadas en este proyecto están
orientadas en los planes de clase y en los planes de estudio. La
flexibilidad de la ley de educación ha permitido la transversalidad
de los proyectos para el mejoramiento institucional. Al diseñar
este proyecto se tuvo en cuenta las diferentes asignaturas,
porque la temática de esté, es muy amplia y esperamos la
interdisciplinariedad institucional.

6.
OBJETIVOS DEL PROYECTO
Construir, comprender, argumentar y analizar textos mediante la utilización
de las Tics
Objetivos:
Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades
comunicativas por lo cual: Leo diferentes clases de textos: manuales,
tarjetas, afiches, cartas, periódicos etc.
Elaboro resúmenes y esquemas que dan cuenta del sentido de un texto
Comprendo la información que circula a través de algunos sistemas de
comunicación verbal
Entiendo el lenguaje en historietas y otros tipos de textos con imágenes
fijas.
Comprendo diversos tipos de texto, utilizando algunas estrategias de
búsqueda, organización y almacenamiento de la información.
Leo distintos tipos de textos: descriptivo, informativo, narrativo, explicativo
y argumentativo.
Expreso más sentimientos y emociones mediante diferentes formas de
lenguaje (gestos, palabras etc.

7.
OBJETIVOS GENERALES DEL
AREA
• Comprender textos orales sencillos relativos a objetos,
situaciones y acontecimientos próximos y conocidos.
• Utilizar de forma oral la lengua española para comunicarse
con el profesor y los compañeros de clase ,en situaciones de
comunicación creadas a este fin, atendiendo a las normas
básicas de comunicación interpersonal, adoptando una actitud
respetuosa hacia las aportaciones de los demás.
• Reconocer el valor comunicativo de la lengua española y su
capacidad para aprender a utilizarla.
• Utilizar la combinación de recursos expresivos lingüísticos y no
lingüísticos para interpretar y producir mensajes.

8.
COMPETENCIAS
• · Comprendo e interpreto diversos tipos de texto, para
establecer sus relaciones internas y su clasificación en una
tipología textual.
• · Produzco textos escritos que responden a necesidades
específicas de comunicación, a procedimientos sistemáticos
de elaboración y establezco nexos intertextuales y extra
textuales.

9.
TEMATICA, REFERENCIAS Y
RECURSOS DIGITALES
TEMÁTICA A ESTUDIAR:
La fiesta (Jugar A Escribir Y Leer Palabras Una Fiesta Grado 2° y
3° ).
RECURSOS DIDACTICOS:
Clic y hot potatoes; office 2007, Didácticos.
RECURSOS DIGITALES:
COMPUTADORA, MULTIMEDIA , VIDEO BEAM.

10.
METODOLOGÍA
La lectura y la escritura son dos procesos que van de la mano; no
pueden ser separados y, en consecuencia, hay que abordarlos y
trabajarlos en su conjunto por eso la metodología a utilizar con
ayudas de las tic se expresan en el siguiente cuadro.

11.
Dimensiones Campos De Formación
Simbólico -comunicativo PENSAIENTO Y COMUNICACIÓN : Busca que el dominio dela comunicación
para expresar sentimientos e ideas sobre su propio mundo que lo rodea
Histórico-social afectivo – Se propone hacer del niño y la niña u sujeto histórico social capaz de
transcendente interpretar y comprender su entorno social ,cultural entrar en la era delas
tecnologías como ayudas didácticas en el desarrollo del aprendizaje,
respetar las normas de convivencia y hacer cumplir sus derechos
Propiciar el desarrollo la sensibilidad en todas sus manifestaciones en
Lúdico- sensible ambientes creativos con las ayudas de las t.i.c logrando así que despertar
la lúdica en los educandos llevándolos a un aprendizaje significativo

12.
ACTIVIDADES PROPUESTAS
ACTIVIDAD 1:
Se dará a conocer a la Comunidad Educativa la participación en el
proyecto, con el objetivo de que nuestros estudiantes de la I.E.
Técnica Agropecuaria mamón de maría sede colinas de venado,
se habitúen con la lectura y construcción de textos. Así mismo
recopilar cuentos, mitos, leyendas de nuestra región y de otras
partes de Colombia y acoplar cuentos infantiles universales a
nuestro contexto. Además de recopilar, acoplar debemos
representar por medio de imágenes y dibujos cada escena de las
diferentes narraciones breves de hechos imaginarios o reales.
En esta fase nos colaboran docentes de las áreas de
Humanidades, Ciencias Sociales, Ciencias Naturales y Educación
Artística.

13.
ACTIVIDAD 2:
Los docentes y alumnos(as) definen los textos a analizar y otros para
producir (escribir) como: Poesías, canciones, cuentos, historietas,
mitos y leyendas. Elaborar actividades y cuestionarios para la
implementación del trabajo.
Se utilizaran videos como pedro y lobo, el alfarero, cuentos de Marx
Lucado Herby y sus amigos
después de ver estos cuentos los niños argumentaran de comentaran
sobre estos cuentos y sus palabras serán grabadas y des pues
reproducidas dentro del aula de clases.

14.
ACTIVIDAD 3:
Un grupo de estudiantes de los diferentes grados narrarán, grabarán y
con ayuda del la maestra editarán todo el material bibliográfico
recolectado hasta este momento en el programa y editará las
imágenes hechas en Paint y los dibujos realizados en papel serán
escaneados y llevados al computador.
En esta actividad lograremos involucrar a la comunidad de esta
vereda.
Proyectando las actividades realizadas en este proyecto
RECURSOS: Sofaula X3, Paint , Powerpoint2007 Escáner, Internet y
jugos Didácticos online.