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METODOLOGÍA DE LA
INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
LA ELECCIÓN DEL TEMA
Estudiante:
GOYTENDÍA CENTENO Jhosep Marvin
Estudiante:
GOYTENDÍA CENTENO Jhosep Marvin
ORIGEN DE LAS INVESTIGACIONES
• Las investigaciones se originan en ideas
• Para iniciar una investigación siempre se necesita
una idea
• Hasta la fecha no se conoce el sustituto de una
buena idea
• Las ideas constituyen el primer acercamiento a la
realidad que hay que investigar.
• Las ideas pueden surgir en cualquier momento de
la actividad diaria.
FUENTES DE IDEAS EN LA
INVESTIGACIÓN
Existe una gran variedad de fuentes entre las que podemos
mencionar las siguientes:
 Las experiencias individuales
 Las teorías
 Descubrimientos producto de investigaciones
 Conversaciones personales
 Observación de hechos
 Creencias y presentimientos
 Las fuentes que originan las ideas no se relacionan con la
calidad de éstas.
¿ COMO SURGEN LAS IDEAS DE
INVESTIGACIÓN ?
• Una idea puede surgir donde se congregan grupos
(hospitales, bancos, universidades, etc.)
• Las ideas de investigación también pueden surgir
al observar campañas pre-electorales para elegir alcaldes,
congresistas u otros puestos de elección popular.
• Las ideas pueden generarse al leer una revista de
divulgación popular.
• La mayoría de la ideas iniciales son vagas y requieren
ser ampliadas.
• Para involucrarse en el tema, es necesario conocer los
estudios, investigaciones y trabajos anteriores.
GENERACIÓN DE IDEAS
 Las buenas ideas intrigan, alientan y excitan al
investigador de manera personal.
 Al elegir un tema para investigar y más concretamente
una idea, es importante que ésta nos resulte atractiva.
 No hay nada mas tedioso que trabajar en una
investigación que no nos interesa.
 Las buenas ideas de investigación no son necesariamente
nuevas, pero si novedosas.
 Las buenas ideas de investigación pueden servir para
elaborar teorías y solucionar problemas.
EL TEMA
 El verdadero punto de partida de una investigación
es sentir un verdadero entusiasmo por un tema y
preferirlo entre otros.
 El tema elegido tiene que pertenecer al ámbito del
campo de estudios del investigador.
 La elección del tema debe sustentarse en objetivos
claramente definidos.
 Hallar el tema supone un hábito de leer.
SELECCIÓN DEL TEMA DE
INVESTIGACIÓN
 El alumno debe definir el área del conocimiento referente
a
su formación profesional.
 El investigador debe responder a las siguientes
interrogantes: ¿es el tema de interés ?, ¿ Existe
información?, ¿dónde?, ¿ que resultados puede traer la
investigación?.
 El investigador debe conocer previamente el objeto de la
investigación.
 El investigador debe documentarse con todo el material
escrito referido a su tema de investigación.
 El investigador define el tema y el título preliminar de la
investigación.
 El investigador debe consultar con expertos, quienes lo
ayuden a delimitar el objeto del conocimiento.
 El investigador define el tema y el título preliminar de la
investigación.
COMO DEFINIR EL TEMA DE LA
INVESTIGACIÓN
Es importante que primero piense en lo siguiente :
 ¿Qué aspectos de la teoría estudiada en su formación
profesional le gustaría conocer y profundizarse?
 ¿Es el tema de interés?
 Debe elaborar una lista de aquellos aspectos que le
interesan
 ¿ Cómo le agradaría profundizar su conocimiento
sobre el tema seleccionado, profundizando su teoría o
contrastando el modelo teórico con una realidad ?
ACTITUDES QUE DEBE ASUMIR ALACTITUDES QUE DEBE ASUMIR AL
EXPLORAR Y PROFUNDIZAR ELEXPLORAR Y PROFUNDIZAR EL
MODELO TEÓRICOMODELO TEÓRICO
 Acudir a una biblioteca y revisar toda la bibliografía
referente a su tema de investigación .
 Buscar un profesor experto en el tema que le indique la
bibliografía. Adicional al tema.
 Elaborar una lista preliminar de toda la bibliografía.
 Debe iniciar un proceso de lectura, para lo cual debe
elaborar fichas de lectura.
 Definir el tema y empezar a plantear el problema de
investigación.
ACTITUDES QUE DEBE ASUMIR AL CONTRASTAR EL
MODELO TEÓRICO CON UNA REALIDAD
Defina la empresa, organización, sector económico, Región,
País etc. Al cual va ha referir su conocimiento en
investigación.
 Consultar con funcionarios y personas que trabajan o
conocen
el ámbito seleccionado para investigar, a fin que le brinden
la información que necesite.
 Debe disponer de bibliografía, fichas de lectura, asesor
especializado y definir el ámbito de estudio.
CARACTERÍSTICAS DEL TEMA
 El tema debe ser bastante sencillo.
 Deberá ser claramente delimitado
 Debe ser pequeño en extensión
 No es indispensable ocuparse de un tema
absolutamente original.
OTROS ASPECTOS EN LA ELECCION DEL
TEMA
 Una vez elegido el tema es necesario explorar fuentes de
información y obtener conocimiento de la bibliografía
del tema.
 Acudir a las bibliotecas públicas e institucionales para
conocer sus diferentes secciones y familiarizarse con
ellas.
 Consultar los diccionarios generales o especializados para
delimitar cada vez mejor el alcance de la terminología.
 Quizás la mas completa información pueda extraerse de la
lectura del libro mas reciente y serio sobre el tema.
Es casi imposible hallar y utilizar toda la bibliografía
existente sobre el tema.
Es indispensable hacer un esfuerzo para leer todos los
principales y más extensos trabajos sobre el tema.
PRIORIDADES EN LA BÚSQUEDA
BIBLIOGRÁFICA
Conviene adoptar ciertos criterios para establecer un
orden de prioridades en la búsqueda bibliográfica:
 Leer aquellas obras del autor a la que todos los
estudios reconocen el valor del tema a través de citas
de sus trabajos.
 Preferir la lectura de las obras más modernas por que
ellas aprovechan toda la experiencia anterior y
constituyen una renovación de la investigación.
 Preferir la obra de mayor volumen.
 Se recomienda usar la ficha bibliográfica.
PREGUNTAS DE REFLEXIÓN DEL TEMA
El investigador que se ha decidido por un tema, deberá
hacerse algunas de las siguientes preguntas de
reflexión:
 ¿Está seguro de haber escogido el tema
apropiado?
 ¿Está seguro de haberlo comprendido
claramente?
 ¿Está capacitado para explicárselo a los demás?
 ¿Es importante? ¿Por qué?
 ¿Es útil ... ¿Por qué?
LA INVESTIGACIÓN
. Contradicción ; emprendimiento artesanal.
No existe un solo camino.
El método es el camino del
procedimiento.
La función del proyecto es dar
garantías de que se llegará al
destino.
ORGANIZAR UN PROYECTO
 La elección depende de la naturaleza del
problema y del método utilizado.
 No existen un modelo único.
 Hay ciertos componentes que no pueden
ser omitidos.
¿ QUE ES UN PROYECTO ?
 Proyectar es decidir, avanzar.
 Un proyecto es un instrumento para avanzar
hacia un objetivo, hacia un resultado.
 Proyectar involucra definir dos puntos :
- El de partida ¿Dónde estamos?
- El de llegada ¿ Dónde queremos llegar?
COMBINACION DE FACTORES
 En el proyecto se combinan diferentes factores :
- Motivación PROBLEMA
- Lugar de partida MÉTODO
- Luz que ilumina el camino TEORÍA
- Las herramientas TÉCNICAS
- La velocidad con que avanzaremos de acuerdo
a los recursos disponibles ASPECTOS
OPERATIVOS
- El lugar a donde queremos llegar
OBJETIVOS Y RESULTADOS
FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
• Selección del tema a investigar (tratar en
lo posible de no elegir temas tan generales
que resulten inabordables)
• Temas y objetivos amplios hacen a los
proyectos vulnerables
OBJETIVO FINAL Y OBJETIVOS
INTERMEDIOS
• Si el problema es una cuestión a investigar, el
objetivo final o principal indica un resultado a
alcanzar.
• El objetivo final es aquel que se alcanza al brindar
la respuesta al problema planteado.
• Es importante mantener la coherencia entre
problema y objetivo final.
• Los objetivos se formulan con el verbo en infinitivo.
¿CÓMO FORMULAR LOS
OBJETIVOS ?
• El verbo que se utilice en la formulación del
objetivo estará predeterminando las posibles
respuestas. Por este motivo es importante
escoger los verbos adecuadamente.
• Toda palabra al ser emitida verbal y o
escrita constituye una detonación, pero sus
diferentes significados, sus contenidos
latentes involucran una connotación.
TAXONOMÍA DE LOS OBJETIVOS
DE LA INVESTIGACIÓN
• VERBO DENOTACIÓN CONNOTACIÓN
• Explorar Descubrir, indagar Hacer por primera vez
esta búsqueda, al no
conocer casi nada
sobre el tema, no
sobre sus unidades de
análisis o hipótesis,
como producto final.
2) DESCRIBIR
Delinear, dibujar, representa, personas o cosas
refiriendo a sus distintas partes.
Características
Supone haber seleccionado las variables a
través de las cuales se trazará un perfil de
cada población, de cada individuo o de cada
región, barrio o ciudad.
3) IDENTIFICAR
Encontrar, relacionar, asociar.
Listar un menú de opciones.
Explicar criterios de análisis.
4) ANALIZAR
Descomponer, diseccionar.
Profundizar sobre lo conocido.
Los criterios de selección o evaluación son
resultado del trabajo de investigación.
5) DETERMINAR
Establecer una relación causal, seleccionar
opciones
Precisión. Es más importante que la
flexibilidad. Disponer de criterios explícitos
y lo mas precisos posibles para la
selección de alternativas.
6) MEDIR
Asignar magnitudes a una variable
Supone que he definido operacionalmente
la variable y puedo asignarle magnitudes
(que parten de cero o bien nominales o de
rango alto, medio, bajo)
7) EVALUAR
Dar valores numéricos y/o nominales a un
hecho ocurrido.
Supone un sistema de valores, y/o criterios a
partir de los cuales asigno diferentes
magnitudes a dimensiones o partes de una
variable.
8) DESARROLLAR
Deshacer un rollo. Dar implemento a un
tema desde el punto de vista intelectual.
Es un tema que no ha sido suficientemente
analizado, y es preciso incrementarlo.
9) MODELIZAR9) MODELIZAR
Formalizar, desarrollar un conjunto de
ecuaciones.
Las variables han sido medidas o son medibles,
hay indicadores que pueden estar combinados a
través de formulas.
10) PRONOSTICAR10) PRONOSTICAR
Predecir, proyectar.
Ya son conocidas y medidas las conexiones
causales entre las variables.
HIPÓTESISHIPÓTESIS
• Una hipótesis es una suposición o una
proposición que establece la existencia de
una relación entre dos o mas variables
expresadas como hechos, fenómenos, factores
o entidades, y que debe ser sometida a prueba
para ser aceptada como válida. ( Polit, López
Cano. Rojas Soriano y Ladrón de Guevara
entre otros).
• La hipótesis constituye un puente o enlace
entre la teoría y la investigación.
HIPÓTESISHIPÓTESIS
• Una hipótesis bien formulada sirve de directriz a
la investigación, y luego de su comprobación,
genera nuevos conocimientos que pasan a
formar parte del saber humano.
• La construcción de la hipótesis se apoya en un
sistema de conocimiento organizado,
formando un contexto teórico, comprobado
mediante la verificación empírica, para explicar
y predecir en lo posible los hechos o
fenómenos si se comprueba la relación
enunciada.
TIPOS DE HIPÓTESISTIPOS DE HIPÓTESIS
• Las hipótesis están íntimamente relacionadas con el problema, el
marco teórico y el tipo de investigación que estos generan.
1. HIPOTESIS DE ASOCICACION O COVARIACION:
- Es cuando se establece una determinada
correspondencia o correlación entre dos o más
variables
- Una modificación en la variable independiente,
modifica la variable dependiente en forma directa o
inversa.
Aumenta X Aumenta Y
Aumenta X Disminuye Y
Disminuye X Aumenta Y
Disminuye X Disminuye Y
HIPÓTESIS DE ASOCIACIÓNHIPÓTESIS DE ASOCIACIÓN
Ejemplos :
1. Los alumnos que estudian durante dos o más
horas diarias, tienen mayor rendimiento
académico que los que estudian menos horas.
2. Los estudiantes egresados de escuelas estatales
obtienen índices académicos más bajos que los
egresados de escuelas privadas.
TIPO DE HIPÓTESISTIPO DE HIPÓTESIS
2. HIPÓTESIS DE RELACIÓN DE
PRODUCCIÓN:
- Cuando el comportamiento o la modificación de
una variable influye o produce cambio en la
variable dependiente.
- Elementos lógicos :
 X produce cambio en Y.
 X Influye en el comportamiento de Y.
HIPÓTESIS DE RELACIÓN DEHIPÓTESIS DE RELACIÓN DE
PRODUCCIÓNPRODUCCIÓN
Ejemplos :
1. El incremento de conocimientos del diabético
sobre su enfermedad y tratamiento, influye en el
mejoramiento de las actividades de autocuidado.
2. La primera notificación sobre el diagnóstico de su
enfermedad, produce angustia en el paciente
diabético.
TIPO DE HIPÓTESISTIPO DE HIPÓTESIS
3. HIPÓTESIS DE RELACIÓN CAUSAL :
- Son las que permiten explicar y predecir los hechos y
fenómenos con determinados márgenes de error, y se
dan cuando se cumple con las siguientes condiciones :
a) El comportamiento o variación de una variable es el
“efecto” del comportamiento o variación de otra
variable “causa“.
b) La covariación indicada anteriormente, no es producto
de factores extraños o aleatorios, por lo que la
relación entre variables es real, y
c) La variable “causa” ocurre antes que la variable “efecto”
HIPÓTESIS DE RELACIÓNHIPÓTESIS DE RELACIÓN
CAUSALCAUSAL
Ejemplos :
1. Los niños que nacen con circular del cordón
umbilical desarrollan una conducta hiperactiva e
irritable.
2. El hábito de fumar cigarrillos produce cáncer.
3. La investigación metódica y constante produce
conocimiento.
GENERACIÓN DE HIPÓTESISGENERACIÓN DE HIPÓTESIS
1) LAS HIPÓTESIS INDUCTIVAS :
Se parte de la observación especifica de hechos,
fenómenos, tendencias o asociados.
Posteriormente se utiliza esta observación para
dar una explicación tentativa y temporal.
GENERACIÓN DE HIPÓTESISGENERACIÓN DE HIPÓTESIS
2) LA HIPÓTESIS DEDUCTIVA :
Tienen como punto de partida leyes generales o
teorías que se aplican a situaciones particulares.
Mediante el razonamiento deductivo un
investigador puede desarrollar expectativas
científicas o hipótesis fundadas en principios
teóricos generales.
GENERACIÓN DE HIPÓTESISGENERACIÓN DE HIPÓTESIS
• ELEMENTOS ESTRUCTURALES DE LA
HIPÓTESIS :
a) LA UNIDAD DE ANÁLISIS : individuos,
familias, grupos, casas, instituciones, etc.
b) LAS VARIABLES : características, propiedades o
factores que presentan la unidad de análisis y
pueden ser cualitativas o cuantitativas.
c) LOS ELEMENTOS LÓGICOS : que relacionan las
unidades de análisis con las variables y a éstas entre
sí.
CRITERIOS PARA LACRITERIOS PARA LA
FORMULACIÓN DE HIPÓTESISFORMULACIÓN DE HIPÓTESIS
CRITERIOSCRITERIOS
Siempre formular
en forma afirmativa
Siempre formular
en forma afirmativa
Deben plantear la
relación de dos variables
Deben plantear la
relación de dos variables
Deben posibilitar la
prueba de las relaciones
expresadas
Deben posibilitar la
prueba de las relaciones
expresadas
Deben ser de poder
Predictivo y explicativo
Deben ser de poder
Predictivo y explicativo
CRITERIOS PARA FORMULARCRITERIOS PARA FORMULAR
UNA HIPÓTESISUNA HIPÓTESIS
1. El enunciado se expresa en forma positiva.
Ejemplo: esto provoca, produce, genera, etc,
distinto a decir esto NO produce, NO genera,
etc.
2. La relación de variables independientes. I;
circular del cordón, con la variable
dependiente. D; Conducta hiperactiva e
irritable. Está debidamente planteada.
CRITERIOS PARA FORMULARCRITERIOS PARA FORMULAR
UNA HIPÓTESISUNA HIPÓTESIS
3. La relación de variables planteada en la
hipótesis si puede ser sometida a la prueba de
hipótesis: Las relaciones deben ser mensurables
o potencialmente verificables. Ejemplo : Un
examen médico, clínico y de desarrollo
Psicomotriz, etc.
4. La hipótesis debe ser capaz de explicar y
predecir los hechos a encontrar en la relación de
los hechos. Ejemplo: Los niños con circular del
cordón desarrollan una conducta hiperactiva e
irritable.
REQUISITOS DE LA HIPÓTESISREQUISITOS DE LA HIPÓTESIS
• La hipótesis se refiere a variables y unidades de
análisis.
• Debe referirse a un solo ámbito de la realidad
• Los conceptos de las hipótesis deben ser claros y
precisos.
• Los conceptos deben contar con realidades o
referentes empíricos o observables.
• En el planteamiento se debe preveer la técnica
para
probar la hipótesis.
REQUISITOS DE LA HIPÓTESISREQUISITOS DE LA HIPÓTESIS
Para el proceso de análisis estadístico inferencial de
los datos recolectados deben plantearse hipótesis
estadísticas, estas se postulan cuando se trata de
decidir si existen diferencias o no, para variables en
dos muestras, o si los datos de la muestra son
comparables a los datos del universo.
HIPÓTESIS ESTADÍSTICA : Nula y alternaHIPÓTESIS ESTADÍSTICA : Nula y alterna
1. HIPÓTESIS NULA :
Ho, o hipótesis de no diferencia; se refiere al
planteamiento del supuesto de que el valor
observado en una población, o en una muestra o
una variable, no defiere del encontrado en una
población, muestra o variable de interés.
La Ho se establece con el propósito expreso de ser
rechazada. Cuando se efectúan pruebas estadísticas,
suele asumirse la Ho sin que se exprese de manera
explicita.
HIPOTESIS NULAHIPOTESIS NULA
Ejemplo : “ Los niños que nacen sin circular del cordón
umbilical tienen las mismas posibilidades de desarrollar
una conducta hiperactiva e irritable, que los que si la
tienen.
• Como lo que se espera es que exista diferencia en el
resultado, rechazo de Ho; se concluirá que los datos
disponibles no son compatibles con la hipótesis nula.
• Si no se rechaza Ho, se dirá que los datos no
proporcionan evidencia suficiente que provoque el
rechazo.
HIPÓTESIS ESTATIDÍSTICA : Nula y alternaHIPÓTESIS ESTATIDÍSTICA : Nula y alterna
2. Hipótesis alterna :
Ha, Plantea que los valores observados en el
Universo, en la muestra o en una variable, no son
equivalentes a los encontrados en otro Universos,
muestra o variable de interés. Lo que significa que
SI existe una verdadera diferencia en los valores.
El valor encontrado puede ser mayor o menor al
esperado.
HIPÓTESIS ALTERNAHIPÓTESIS ALTERNA
Ejemplo :
“ Los niños que nacen con circular del cordón
umbilical tienen diferentes posibilidades de
desarrollar una conducta hiperactiva e irritable, que
los que no la tienen” .
PROYECTO
DE INVESTIGACIÓN
CIENTÍFICA
CONSTRUCCIÓN DEL MARCO
TEORICO
Funciones Principales del Marco Teórico
 
Ayuda a prevenir errores que se han cometido en otro estudio
Oriente sobre como habrá que llevarse a cabo el estudio
Amplia el horizonte del estudio y guía al investigador para que este
se centre en su problema.
Conduce al establecimiento de hipótesis o afirmaciones que mas
tarde habrán de someterse a prueba la realidad.
Etapas de la Elaboración del Marco Teórico
 
Revisión de la Literatura.
Adopción de una teoría o desarrollo desde una perspectiva teórica.
 
CONTRUCCION DEL MARCO TEORICO
Revisión de la Literatura
 
Revisión de la literatura consiste en detectar y consultar la
bibliografía y otros materiales que puedan ser útiles para próximos
estudios.
Ubicación de la Literatura.- Ser distinguen tres fuentes de ubicación
para llevar a cabo la revisión de la literatura.
a) PRIMARIAS, un ejemplo de estas son libros, antologías,
artículos de publicaciones periodísticas, monografías, tesis y
disertaciones, documentos oficiales, reportes de asociaciones,
trabajos presentados en conferencias o seminarios, artículos
periodísticos, testimonios de expertos, películas, documentales
y videocintas.
b) SECUNDARIAS, son recopilaciones, resúmenes y
listados de referencias publicadas en un área de conocimiento,
Ejemplo: anualmente el libro titulado “Organización,
comunicación” en el cual se reportan comentan brevemente los
artículos, libro, tesis y disertaciones y otros documentos
relevantes
Requerimiento de la literatura.- Identificadas las fuentes
primarias, secundarias, es necesario localizar físicamente en
la bibliotecas, hemerotecas, videotecas u otros lugares donde
se encuentren. Es importante que se localicen y revisen la
mayoría de ellas, sobre todo las mas recientes y la que fueron
escritas, editadas o realizadas por los expertos mas
destacados dentro del área de interés.
 
Información de Interés en la Literatura.- Existen
diversas maneras de recopilar la información que se extraiga
de las referencias, algunos autores sugieren el uso de fichas.
Sin embargo, la formación también puede recopilarse en hojas
sueltas, libretas o cuadernos, hay incluso quien la graba en
casetes.
LIBROS:
 
Título y subtítulo del libro, nombre de los autores, lugar y
año de edición, nombre de la editorial; y cuando se trate de
una reimpresión, el número de ésta.
 
Título, subtítulo y número del capítulo, nombres de los
autores del capítulo, título y subtítulo del libro; nombre de
los compiladores o editores, lugar y año de edición, página
del libro en donde comienza el capitulo y página donde
termina.
CONSTRUCCIÓN DEL MARCO TEÓRICO
 
Artículo periodísticos:
 
Título y subtitulo del artículo, nombres de los autores
del periódico, sección y pagina donde se publicó, día y
año en qué se publicó.
HOWITT DENIS (1990). Problemas Sociales. pp. 52,54,85 en
una situación de crisis macrosocial (guerra, catástrofe,
asesinato de una figura publica, secesión económica), se
incrementa la necesidad de la población por obtener
información de los medios de comunicación colectiva sobre
los eventos de la crisis.
 
 
 
 
 
 
 
 
¿Cómo se construye el Marco Teórico ?
 
La lectura revisada nos puede revelar, en relación con
nuestro problema de investigación, lo siguiente :
 
Que existe una teoría completamente desarrollada.
 
Que hay varias teorías que se aplican a nuestro problema de
investigación.
CONSTRUCCIÓN DEL MARCO TEORICO
 
Que hay “piezas y trozos” de teoría con apoyo empírico modelado o
limitado.
 
Que solamente existen guías aun no estudiadas e ideas vagamente
relacionadas con el problema de investigación.
 
Concepción de la teoría.- En ocasiones se ha hecho uso del término
para indicar una serie de ideas que una persona tiene respeto a algo.
Muy frecuentemente, las teorías son vistas como algo totalmente
desvinculado de la vida cotidiana. También hay quienes creen que la
teoría representan simples ideas para las cuales no han sido ideados
procedimientos empíricos relevantes para medirlas.
La teoría consiste en un conjunto de proposiciones interrelacionadas,
capaces de explicar porque y como un fenómeno.
Una teoría es un conjunto de constructos, definiciones y
proposiciones relacionadas entre si, que presentan un punto de vista
sistemático de fenómenos, especificando relaciones entre variables,
con el objeto de explicar y predecir los fenómenos.
CONSTRUCCIÓN DEL MARCO TEÓRICO
 
Funciones de la teoría
 
La función de la teoría es explicar, porqué, cómo, y cuándo
ocurre un fenómeno.
Otra función es sistematizar o dar orden al conocimiento sobre
un fenómeno o realidad.
 
Otra función es la predicción. Es decir hacer inferencias del
futuro sobre como se va a manifestar u ocurrir un fenómeno
dadas ciertas condiciones.
 
Importancia de la teoría.-
La teoría es importante porque describe, explica y predice el
fenómeno o hecho al que se refiere, además que organiza el
conocimiento al respecto y orienta la investigación del fenómeno
determinado.
Evaluación de una teoría.-
 
CAPACIDAD DE DESCRIPCIÓN, EXPLICACIÓN Y
PREDICCIÓN, describir implica varias cuestiones: definir al
fenómeno sus características y componentes, así como definir
las condiciones en que presenta.
CONSTRUCCIÓN DEL MARCO TEÓRICO
 
Explicar tiene dos significados importantes; en primer término,
significa incrementar el entendimiento de las causas del
fenómeno. En segundo lugar, se refiere a la prueba empírica de
la preposiciones de las teorías.
 
CONSISTENCIA LÓGICA, una teoría tiene que ser
lógicamente consistente. Es decir, las proposiciones que la
integran deberán estar interrelacionadas.
 
PERSPECTIVA, la perspectiva se refiere al nivel de
generalidad. Una teoría posee más perspectivas cuanto mayor
cantidad de fenómenos explique y mayor número de
aplicaciones admite.
 
CAPACIDAD DE INTERROGANTES, genera nuevas
interrogantes y descubrimientos. Las teorías que originan
en mayor medida la búsqueda de nuevos conocimientos son
las que permiten que una ciencia avance más.
 
EXPLICACIÓN DE LA CLASES DE INVESTIGACIÓN
 
Los tipos de investigación se pueden clasificar en tres estudios:
 
Exploratorios
Descriptivos
Explicativos
Investigación Explorativa.
 
Los enfoques explorativos se efectúan, cuando el objetivo es
determinar un tema o problema de investigación poco
estudiado o que no ha sido abordado antes. Es decir, cuando la
revisión de la bibliografía, revela que, únicamente hay guías no
investigadas e ideas vagamente relacionadas con el problema
de estudio. Ejemplo, si alguien desea investigar lo que opinan
los habitantes de alguna ciudad sobre su nuevo alcalde o
gobernador y cómo piensa resolver los problemas de ella.
Revisa la literatura y se encuentra con que se han hecho
muchos estudios similares pero en otros contextos. Estos
estudios le servirán para ver como han abordado la situación de
investigación.
EXPLICACIÓN DE LAS CLASES DE INVESTIGACIÓN
Los estudios exploratorios nos sirven para aumentar el grado de
familiaridad con fenómenos relativamente desconocidos, obtener
información sobre la posibilidad de llevar a cabo una investigación
mas completa sobre un contexto particular. Estas clases de
investigaciones son comunes en la investigación del comportamiento.
 
Investigación Descriptiva
Investigar es describir situaciones y eventos. Los estudios
descriptivos buscan especificar las propiedades importantes de
personas, grupos, comunidades o cualquier otro fenómeno que sea
sometido a análisis. Desde el punto de vista científico, describir es
medir.
 
Ejemplos:
Un censo nacional de población es un estudio descriptivo. Su objetivo
es medir una serie de características de un país en determinado
momento.
EXPLICACIONES DE LA CLASES DE
INVESTIGACIÓN
 
Otros ejemplos de estudios descriptivos serian: una
investigación que determinara en un país cual de los partidos
políticos tiene mas seguidores, cuantos votos a conseguido
cada uno de estos partidos en las últimas elecciones. Una
investigación que nos dijera cuanta satisfacción laboral,
motivación intrínseca hacia el trabajo, identificación con los
objetos, política y filosofía empresarial, integración respecto a su
centro de trabajo, etc.
 
Investigación Explicativa.
 
La investigación explicativa va mas allá de la descripción de
conceptos o fenómenos o del establecimiento de relaciones
entre conceptos; esta dirigida a responder a las causas de los
eventos físicos o sociales, su interés se centra con explicar
DISEÑOS EXPERIMENTALES Y NO EXPERIMENTALES
 
El diseño de la Investigación.
 
Se refiere al plan o estrategia concebido para responder a las
preguntas de investigación.
El diseño señala al investigador lo que debe hacer para alcanzar sus
objetivos de estudios, contestar las interrogantes que se ha planteado
y analizar la certeza de las hipótesis formuladas en un contexto en
particular.
 
El Experimento.
 
El Experimento tiene dos principios, uno general y otro particular. El
general se refiere a “ tomar una acción “ y después observar las
consecuencias de una acción. Ejemplo: experimentar cuando
mezclamos sustancias químicas y vemos la reacción de éste. El
principio particular que va mas de acuerdo con un sentido científico del
término, se refiere a un estudio de investigación en el que se
manipulan deliberadamente uno o mas variables independientes para
analizar las consecuencias de esta manipulación sobre una o más
variables dependientes.
DISEÑOS EXPERIMENTALES Y NO EXPERIMENTALES
 
Fundamentos de un Experimento Puro.
 
El primer fundamento de un experimento puro es la manipulación de una
o mas variable independientes. La variable independiente es la que se
considera como supuesta causa en una relación entre variables, es la
condición antecedente, y al efecto provocado por dicha causa se le
denomina variable dependiente.
 
Causa Causa
(variable independiente) (variable dependiente)
 
Un experimento se lleva a cabo para analizar si una o más variables
independientes afectan a una o más variables dependientes y por que
las efectúan. Ejemplo : Si un investigador deseara analizar el posible
efecto de los contenidos televisivos antisociales sobre la conducta
agresiva de determinados niños podría hacer que un grupo viera un
programa de televisión con contenido antisocial y otro grupo un programa
con contenido prosocial, y posteriormente observará cual de los dos
grupos muestra una mayor conducta agresiva.
x y
DISEÑOS EXPERIMENTALES Y NO EXPERIMENTALES
 
Investigación No Experimentales
 
Lo que hacemos en la investigación no experimental es observar
fenómenos tal y como se dan en el contexto normal, para después
analizarlos. La investigación no experimental es cualquier
investigación en la que resulta imposible manipular variables o
asignar aleatoriamente a los sujetos o a las condiciones.
Los sujetos son observados en su ambiente natural en su realidad. En
un experimento se construye una realidad. Vamos a suponer que un
investigador desea analizar el efecto que produce el consumo de
alcohol sobre los reflejos humanas. Si decidiera seguir un enfoque
experimental, asignaría al azar los sujetos o varios grupos.
Supóngase cuatro grupos: un grupo en donde los sujetos ingieren un
elevado consumo del alcohol, un segundo grupo que ingiera un
consumo medio de alcohol, un tercer grupo que debiera un consumo
bajo de alcohol y un cuarto de grupo de control que no ingiriera nada
de alcohol.
DISEÑO EXPERIMENTALES Y NO EXPERIMENTALES
 
Clases de Diseños de Investigación No Experimentales
 
En algunas situaciones la investigación se centra en analizar cual es el
nivel o estado de una o diversas variables en un momento dado, o
bien, cual es la relación entre un conjunto de variables en un punto en
el tiempo. En cambio, otras veces la investigación se centra en
estudiar como evoluciona o cambia una o mas variables o las
relaciones entre estas.
 
Diseños de Investigación transeccional.-
 
El diseño de investigación transeccional recolecta datos un solo
momento, en un tiempo único. Su propósito es describir variables y
analizar su incidencia en un momento dado. Es como tomar una
fotografía de algo que sucede. Ejemplo: investigar el número de
empleados, desempleados y subempleados en una ciudad en cierto
momento.
Los diseños de investigación transeccional se dividen en diseños de
investigación descriptivas y correlacionales.
DISEÑOS EXPERIMENTALES Y NO
EXPERIMENTALES
 
DISEÑOS DE INVESTIGACIÓN DESCRIPTIVA, tiene
como objetivo indagar la incidencia y los valores en que se
manifiesta uno o mas variables. El procedimiento consiste en
medir en un grupo de personas u objetos una o generalmente
mas variables y proporcionar su descripción.
 
Ejemplo:
 
Las encuestas nacionales de opinión sobre las tendencia de
los votantes durante periódos de elecciones. Su objeto es
describir el número de votantes en un país que se inclinan por
los diferentes candidatos.
DISEÑOS DE INVESTIGACIÓN CORRELACIONAL, tiene
como objetivo describir relaciones entre dos o mas variables en un
momento determinado.
Ejemplo :
Un estudio sobre la relación entre la urbanización y el alfabetismo en
una nación latinoamericana, para ver que variables macro sociales
mediatizan tal relación.
DISEÑOS EXPERIMENTALES Y NO EXPERIMENTALES
 
Diseño de Investigación Longitudinal.- El interés del investigador es
analizar cambios a través del tiempo en determinadas variables o en
las relaciones entre éstas. Para lo cual se dispone de los diseños
longitudinales, los cuales recolectan datos a través del tiempo en
puntos o periodos específicos.
Ejemplo:
El investigador buscará analizar como evolucionan los niveles de
empleo durante cinco años en una ciudad y otra que pretendiera
estudiar como ha cambiado el contenido de sexo en las telenovelas.
SELECCIÓN DE LA MUESTRA
 
Para seleccionar una muestra, lo primero es definir nuestra unidad da
análisis: personas, organizaciones, periódicos etc. Quienes van ha ser
medidos, depende de precisar claramente el problema a investigar y
los objetivos de la investigación.
 
Delimitación de las Unidades de Análisis.
 
Se delimitan a nivel de :
 
Sujetos u Objetos: Se determina la calidad y cantidad de los que van
a ser sometidas a investigación. El investigador debe tener presente
de que dichas unidades deben poseer características comunes a fin
que la singularidad contenga la generalidad de ellas.
 
Teorías Científicas : Las teorías científicas existentes en los estudios
exclusivamente teóricos pueden ser consideradas como unidades de
análisis, en efecto. Deben ser sometidas a investigación a fin de
cuestionarlas, perfeccionarlas, adaptarlas a realidades concretas o
para generar nuevas teorías.
Importancia del Diseño Muestral.- El diseño muestral se
elabora de acuerdo al problema objeto de estudio.
a)Ahorra economía, tiempo y energía al investigador: la
investigación es la actividad humana mas seria y absorbente, por
eso requiere de tiempo y de mucho esfuerzo de investigador. A base
del muestreo se han determinado las unidades de análisis a
investigar.
b)Capta los atributos comunes de la población seleccionada: sus
medidas son interpretadas y cuantificadas a base de la estadística.
c)Se determina una relación científica mas adecuada: se requiere la
interpretación de dichos datos, interpretar es explicar, encontrar un
significado de los datos.
d)Personal supervisado para la supervisión: el muestreo es una
técnica estadística. Su aplicación requiere de personas
especializadas con experiencia tanto en la elaboración y ejecución
de proyectos de investigación como en la supervisión de personal.
SELECCIÓN DE LA MUESTRASELECCIÓN DE LA MUESTRA
 
Determinación de la Muestra.- Seleccionar una muestra
significa aplicar técnicas de muestreo.
Para determinar la muestra, el investigador debe tener lo
siguiente:
 
a)Los objetivos y la hipótesis de la investigación
b)Población bajo muestreo. La población es el universo del
que se elige la muestra.
c)Los limites de confianza (z) y el nivel de precisión (E)
deseado para determinar los parámetros de la población.
d)El campo de variabilidad (pq) para estimar los ciertos o
éxitos (p) y los errores o fracasos (q).
e)Los datos que deben recogerse.
Clases de Muestreo.- Se clasifican en:
PROBABILISTICO, es aquel que cada una de las observaciones
tiene probabilidad conocida de integrar al muestra y medir el error de
muestreo.
El muestreo probabilístico se divide en:
SELECCIÓN DE LA MUESTRA
 
Simple Aleatoria: Es el muestreo en el que dado una población de
tamaño N permite establecer maneras diferentes de extraer
muestras de tamaño n y reposición (Nn) y cada una tiene
provalidad de 1/(Nn) de lograr la muestra. Es decir, las unidades
del universo tienen que estar dispuestas de modo que el proceso
de selección de una equiprobabilidad de selección a todas y cada
una de las unidades que figuran en el universo. La selección de los
elementos que conforman la muestra es el azar.
Cuando afirmamos que las unidades (n) son tomadas al azar, no
quiere decir que se haga desordenamiento, sino a través de varios
métodos.
Estratificado: Es aquel que atiende a dividir al
universo en estratos o bloques para compararlos entre
si. Para tal efecto, se divide a la población en
subpoblaciones o estratos y se determina una muestra
para cada estrato.
Por Racimos: Se denomina muestreo probabilístico por
racimos porque la muestra puede ser determinada por
sectores geográficos, sociales, educativos, económicos,
etc. A fin de reducir costos, tiempo y energía es
considerar que nuestras unidades de análisis se
encuentran encapsuladas o encerrados en determinados
lugares físicos, siempre y cuando que los elementos del
universo tengan características comunes.
SELECCIÓN DE LA MUESTRASELECCIÓN DE LA MUESTRA
 
Muestra.- En investigaciones sociales se implica muestra
en los siguientes casos:
 
a) Cuando el tamaño de la población es grande .
b) Si el cuestionario a ser aplicado contiene entre 30 y 40
preguntas preferentemente cerradas.
Cuando la encuesta contiene preguntas que conllevan
respuestas excluyentes y monosilabicas (si, no, poco,
adecuados, excelente, etc)
La muestra para estos casos, se determina mediante la
formula:
 
 
Z2
(p) (q)
N =
E2
 
Donde : n = muestra inicial
z = limite de confianza requerido para generalizar los
resultados.
 
SELECCIÓN DE LA MUESTRA
 
Para encintrar el valor de z tenemos que hacer uso de la tabla
de áreas bajo curva normal tipificada de 0 a z, generalmente
se toma de 95 a 99% de confianza que significa tener un error
del 5 al 1% respectivamente. Así como por ejemplo, al
calcular el tamaño de la muestra utilizamos 86% de
confianza. La cifra 96 se divide entre 2 (dado que la curva
normal esta dividida en dos partes).
Pq= campos de variabilidad de los aciertos y errores, p
representa a los aciertos; q a los errores. Para calcular pq,
primero se toma como base el nivel de precisión, luego a esta
cifra se suma y se resta del 50%, el porcentaje mayor se
atribuye a p y el menor a q. Finalmente, las cantidades
obtenidas se dividen entre 10 o entre 100, los resultados se
suman y se restan al 50%, también se pueden utilizar los
valores.
E = nivel de precisión para generalizar los resultados,
permite calcular el intervalo donde se encuentran los
verdaderos valores de la población. Este valor se
determina de la manera siguiente: se toma como
referencia el limite de confianza 96% y luego, el menor
porcentaje se resta del mayor : 100 – 96 = 4%
Ejemplo : si deseamos tener ideas precisas sobre el grado
de participación de los estudiantes de la universidad local en
el desarrollo del alto Huallaga, necesariamente tenemos que
aplicar una muestra, para el calculo de la misma se utiliza una
precisión del 4% y un limite de confianza del 96%; del 100%
de los casos estudiados, el 50% responden que si están
dispuestos a colaborar, para determinar el porcentaje de
personas en toda la población que contestaran
afirmativamente o negativamente, debe sumarse y restarse el
4% (nivel de precisión) al porcentaje de respuestas
afirmativas así :
 
+ 4% = 54 %
50
 
                                                        -  4% = 46 %
En este caso hemos considerado un 96 % de confianza, la
respuesta a nivel de población oscila entre 54% y 46%.
Debemos tener presente que el nivel de precisión esta en
relación inversa al nivel de confianza.
 
En el trabajo de investigación : “ aspiraciones profesionales
de los estudiantes (3º, 4º, 5º año de educación secundaria)
de Tingo Maria “, se tomo como población a todos los
alumnos (850) de los años de estudios indicados y
determinamos la muestra inicial con la formula:
SELECCIÓN DE LA MUESTRA
 
Dando
valores :
z2
(p) (q) z = 1.96
n = p = 0.6
E2
q = 0.4
E = 0.05
Obteniendo resultados, tenemos:
 
(1.96)2
(0.6)(0.4) 3.8416*0.24
n = =
0.052
0.0025
 
n = 368.7936
 
Redondeando :
 
n = 369
SELECCIÓN DE LA MUESTRASELECCIÓN DE LA MUESTRA
  
La muestra preliminar o inicial es de 369, el nivel de
precisión es de 5% y se transforma en proporciones (0.05)
cuando resta condición, como el tamaño de la población es
de 850 estudiantes, tenemos necesariamente que utilizar el
factor de corrección fenito tomando como referencia la
muestra inicial (369), para la cual, aplicamos la siguiente
formula:
 
n
n0
=
n – 1
1 +
N
Donde :
n0
= Muestra ajustada
n = Valor de la muestra inicial (preliminar)
N = Población
SELECCIÓN DE MUESTRASELECCIÓN DE MUESTRA
  
Dando valores tenemos :
369 369
n0
= , n0
=
369 - 1 1.4329411
1 +
850
369
n0
= n0 =
257.51
1 + 0.4329411
 
RECOLECCION DE DATOSRECOLECCION DE DATOS
  
Recolección de los Datos
 
¿ Que significa la Etapa de Recolección de Datos ? Una vez
seleccionado el diseño de investigación apropiado y la muestra
adecuada de acuerdo con nuestro problema de estudio e hipótesis.
 
Recolectar los datos implica tres actividades estrechamente
vinculadas entre si:
a) Seleccionar un instrumento de medición de los disponibles en el
estudio del comportamiento o desarrollar uno. Este instrumento debe
ser valido y confiable, de lo contrario no podemos basarnos en sus
resultados.
b)Aplicar ese instrumento de medicios, Es decir, obtener las
observaciones y mediciones de las variables que son de interés para
nuestro estudio.
c)Preparar las mediciones obtenidas para que puedan analizarse
correctamente.
¿ Que significa Recolección de Datos ? Recolección
significa asignar números a objetos y eventos de
acuerdo a reglas.
 
Es mas adecuado definir recolección de datos, como
el proceso de vincular conceptos abstractos con
indicadores empíricos, procesos que se realiza
mediante un plan explicativo y organizado para
clasificar los datos disponibles.
RECOLECCION DE DATOSRECOLECCION DE DATOS
 
La investigación sugerida incluye dos consideraciones : la
primera es desde el punto de vista empírico y se resume
en que el centro de atención, es la respuesta observable,
la segunda es desde una perspectiva teórica y se refiere a
que el interés se sitúa en el concepto subyacente no
observable que es representado por la respuesta, Así lo
registros del instrumento de medición representan valores
observables de conceptos abstractos. Un instrumento de
recolección de datos adecuados es aquel que registra
datos observables que representan verdaderamente a los
conceptos o variables que el investigador tiene en mente.
¿ Que tipos de instrumentos de Recolección de Datos
disponemos en la Investigación Social ?
 
ESCALAS PARA MEDIR LAS ACTITUDES, una actitud
es una predisposición aprendida para responder
consistentemente de una manera favorable o desfavorable
respecto a un objeto o sus símbolos. Así los seres humanos
tenemos actitudes hacia muy diversos objetos o símbolos, por
ejemplo: actitudes hacia el aborto, la política económica, la
familia, diferentes grupos étnicos, etc.
 
Las actitudes están relacionadas con el comportamiento que
mantengamos en torno a los objetos. Si mi actitud hacia el
aborto es desfavorable, probablemente no abortaría o no
participaría en un aborto.
RECOLECCION DE DATOSRECOLECCION DE DATOS
 
Desde luego, las actitudes solo son un indicador de la
conducta, pero no la conducta en si. Por ejemplo: si
detecto que la actitud de un grupo hacia la contaminación
es desfavorable, esto no significa que las personas están
adoptando acciones para evitar contaminar el ambiente.
 
Las actitudes tienen diversas propiedades, entre las que
destacan: dirección (positiva o negativa) o intensidad (alta
o baja).
¿ Que características debe tener una pregunta ?
a)Las preguntas deben ser claras y comprensibles para el
entrevistado. Deben evitar confusos o ambiguos. Por ejemplo, la
pregunta: ¿ ve usted televisión ? es confusa, no delimita cada
cuanto. Seria mucho mejor especificar: ¿ acostumbra usted ver
televisión diariamente ?
b)Las preguntas no deben incomodar al entrevistado. Preguntas
como: ¿ acostumbra consumir algún tipo de bebida alcohólica ?,
tienden a provocar rechazo. Es mejor preguntar : ¿ algunos de sus
amigos acostumbran consumir algún tipo de bebida alcohólica ?
c)Las preguntas deben, preferentemente referirse a un solo aspecto
o relación lógica , por ejemplo, la pregunta : ¿ acostumbra usted ver
televisión y escuchar radio diariamente ? Expresa dos aspectos,
puede confundir.
RECOLECCIÓN DE DATOS
 
a)Las preguntas no deben inducir las respuestas. Por ejemplo
¿ considera Ud. a Ricardo Hernández el mejor candidato para dirigir
nuestro sindicato?, es una pregunta tendenciosa, induce la respuesta.
Lo mismo que la pregunta : ¿ los trabajadores peruanos son muy
productivos ?, se inicia la respuesta en la pregunta. Resultaría mucho
mas conveniente preguntar: ¿ que tan productivos considera usted, en
general, a los trabajadores peruanos ?
SUMAMENT
E
PRODUCTO
S
SUMAMENT
E
PRODUCTO
S
BIEN
PRODUCTIVOS
BIEN
PRODUCTIVOS
BIEN
IMPRODUCTIVO
S
BIEN
IMPRODUCTIVO
S
SUMAMENTE
IMPRODUCTIVO
S
SUMAMENTE
IMPRODUCTIVO
S
 b) Las preguntas no pueden apoyarse en instituciones, en ideas
respaldadas socialmente ni en evidencia comprobada.
c) El lenguaje utilizado en las preguntas debe ser adaptado a las
características del entrevistado.
RECOLECCION DE DATOS
 
¿ De que esta formado un cuestionario ? Esta formado por
instrucciones que nos indican como contestar. Las instrucciones son
tan importantes como las preguntas y es necesario que sean claras
para los usuarios a quienes van dirigidas. Y una instrucción muy
importante es agradecer al entrevistado por haberse tomado el
tiempo de contestar el cuestionario; también es frecuente incluir una
carátula de presentación o una carta donde se expliquen los
propósitos del cuestionario y se garantice la confidencialidad de la
información, esto ayuda a ganar la confianza dl entrevistado.
 
Formas de Recolección de Datos.- En ocasiones puede
acudirse a archivos que contengan los datos. También podríamos
acudir a los hospitales y las diferentes procuradurías. Etc.
 
En el Perú hay organismos que proporciona datos, este ente es el
Instituto Nacional de Estadísticas e Informática.
CRITERIOS PARA
PRIORIZAR LA
INVESTIGACION EN
SALUD
INVESTIGACION CIENTIFICAINVESTIGACION CIENTIFICA
• El planeamiento de un problema científico.
• El desarrollo de un modelo verificable para resolverlo.
• Un proceso riguroso y objetivo de observación y
recopilación de datos.
• El análisis e interpretación de los hallazgos en
función
del modelo planteado, el contexto y el conocimiento
científico previamente establecido.
• La comunicación apropiada de sus resultados a la
comunidad científica y la sociedad para su
verificación
y aplicación
INVESTIGACION EN SALUDINVESTIGACION EN SALUD
Conjunto de actividades orientadas a la
idientificación, descripción, explicación y
solución de problemas que afectan a la salud
individual y colectiva.
INVESTIGACION EN SALUD (I)INVESTIGACION EN SALUD (I)
Comprende acciones que contribuyen a:
• El conocimiento de los procesos biológicos y 
  psicológicos de los seres humano.
• El conocimiento de los vínculos entre las causas 
  de enfermedad, la práctica médica y la estructura 
  social.
INVESTIGACION EN SALUD (II)INVESTIGACION EN SALUD (II)
• La prevencion y control de los problemas de 
  salud.
• El conocimiento y control de los efectos nocivos 
  del ambiente en la salud.
• El estudio de las tecnicas y metodos que se 
   recomiendan para la presentacion de los  
   servicios de salud.
• La produccion de insumo para la salud 
TIPOS DE INVESTIGACION EN SALUDTIPOS DE INVESTIGACION EN SALUD
Condicionantes Respuestas
Individual Investigación Biomédica Investigación Clínica
Población
Investigación en
necesidades de salud
Investigación en
sistemas de salud
Nivel de análisis
Objetivos del análisis
RAZONES PARA PRIORIZARRAZONES PARA PRIORIZAR
EN INVESTIGACION EN SALUDEN INVESTIGACION EN SALUD
• La salud es un derecho y deber de
todos.
• La investigación científica es un
medio indispensable para mejorar la
salud de una nación.
• Los recursos disponibles para la
investigación en salud son
escasos.
ELEMENTOS DE UNA POLITICA DEELEMENTOS DE UNA POLITICA DE
DESARROLLO DE INVESTIGACIONDESARROLLO DE INVESTIGACION
CIENTIFICACIENTIFICA
Política de desarrollo
de la Investigación
Infraestructura Investigadores
Prioridades de
Investigación
FACTORES QUE INFLUYEN ENFACTORES QUE INFLUYEN EN
LA POLITICA DELA POLITICA DE
INVESTIGACION EN SALUDINVESTIGACION EN SALUD
Política de investigación
en salud
Política de investigación
Situación de salud
Desarrollo científico
y tecnológico
Política de salud
Desarrollo económico
CRITERIOS PARA PRIORIZARCRITERIOS PARA PRIORIZAR
INVESTIGACIONES EN SALUDINVESTIGACIONES EN SALUD
• Situación de salud
• Política de salud del Estado
• Desarrollo científico y tecnológico :
      - Masa crítica de investigadores
      - Infraestructura
OPERACIONALIZACION DE LOSOPERACIONALIZACION DE LOS
CRITERIOSCRITERIOS
• Tienen un papel proponderante en el perfil 
  epidemiolágico del país y sus determinantes
• Hay una masa crítica mínima susceptible de 
  aunar esfuerzos para mejorar la eficiencia y 
  calidad de sus investigaciones.
• Existen puntos de intersección con los interés 
del 
  Estado.
• Las probabilidades de negociación con agencias 
  de cooperación externa son importantes.
AREAS PRIORITARIAS DEAREAS PRIORITARIAS DE
INVESTIGACIONINVESTIGACION
• Las enfermedades infecciosas
• La salud reproductiva
• La salud ambiental
• Las enfermedades degenerativas
• La calidad de la atención en salud
• La nutrición y enfermedades metabólicas 
• La salud mental y la violencia.
CRITERIOS PARA SELECCIONARCRITERIOS PARA SELECCIONAR
PROBLEMAS DE SALUD Y TIPOS DEPROBLEMAS DE SALUD Y TIPOS DE
INVESTIGACIONINVESTIGACION
Estado
de Salud
Costos o
Consecuencia
s
insignificantes
Costos o
Consecuencias
importantes
Problema
de Salud
Conocimiento
aceptable
No requiere
Investigación
Se ignora
magnitud,
Distribució
n
o costos
Se ignora las
Causas biológicas
o el proceso
patológico
No se conocen
intervenciones
efectivas
Se ignora la
forma de
desarrollar las
intervenciones
Investigación
de problemas
de salud
Investigación
etiología
Invetigación
acerca de
intervenciones
Investigación
operacional
OTROS CRITERIOS DEOTROS CRITERIOS DE
PRIORIZACION (I)PRIORIZACION (I)
• Riesgo de grupos poblacionales.
• Problemas y viabilidad de la investigación
         *  Magnitud del problema.
         *  Severidad o gravedad.
         *  Viabilidad técnica de la investigación.
         *  Viabilidad operativa de la invetigación.
         *  Originalidad del enfoque.
OTROS CRITERIOS DEOTROS CRITERIOS DE
PRIORIZACION (II)PRIORIZACION (II)
• Políticos y técnicos
- Represente una auténtica e importante
necesidad, cuya solución puede tener
significado o transcendencia nacional.
- Se refiera a problemas críticos que afectan a
gran número de personas o implica una
gran inversión.
- Puede producir nuevos conocimientos que
sean potencialmente útiles para mejorar la
salud.
IMPORTANCIA DE LASIMPORTANCIA DE LAS
ENFERMEDADES INFECCIOSASENFERMEDADES INFECCIOSAS
• Amplia difusión entre determinadas
poblaciones.
• Importante efecto en la mortalidad,
particularmente en la mortalidad infantil.
• Alto impacto en la población económicamente
activa.
• Persistencia en áreas geográficas de
importancia económica.
• El peligro potencial que representan para la
expansión demográfica y económica
• Priorizar enfermedades :
- Considera cada patología en forma aislada.
- No precisa los aspectos que deben
estudiarse
prioritariamente.
- No propicia el trabajo multidiciplinario y
multisectorial.
- Es menos eficiente.
• Priorizar líneas de investigación
ENFOQUES DEENFOQUES DE
PRIORIZACIONPRIORIZACION
CRITERIOS PARA PRIORIZARCRITERIOS PARA PRIORIZAR
LINEAS DE INVESTIGACION ENLINEAS DE INVESTIGACION EN
SALUDSALUD
• Representa una contribución importante al
conocimiento necesario para mejorar la salud.
• Incremente la eficiencia de la actividad de
investigación.
• Tenga trascendencia nacional, considerando las
tendencias demográficas, sociales y
ambientales.
• Sean el punto de confluencia del interes de
varios
LINEAS DE INVESTIGACION ENLINEAS DE INVESTIGACION EN
ENFERMEDADES INFECCIOSASENFERMEDADES INFECCIOSAS
• Investigación de focos naturales de
enfermedades transmisibles.
• Estudios de problemas de resistencia
microbiana.
• Sistemas de información locales, regionales y
nacionales sobre enfermedades infecciosas.
• Implementación y evaluación de
intervenciones.
• Estudios de eficacia de procedimientos
diagnóstico, tratamiento y medios de
ESTRATEGIAS PARA ELESTRATEGIAS PARA EL
DESARROLLO DE LAS LINEASDESARROLLO DE LAS LINEAS
DE INVESTIGACIONDE INVESTIGACION
• Enfoque multisectorial y multidiciplinario.
• Fortalecimiento institucional
• Priviligiar líneas de alcance estratégico.
CRITERIOS PARACRITERIOS PARA
JARARQUIZAR PROBLEMASJARARQUIZAR PROBLEMAS
ESPECIFICOSESPECIFICOS
• Frecuencia e impacto del problema.
• Viabilidad técnica y operativa.
• Ambito de aplicación.
• Tipo de investigación requerido.
• Plazo.
EXPOSITOR : Med. Jorge Arturo La Torre y Jimenez

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Elección de tema de investigación

  • 1. METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA LA ELECCIÓN DEL TEMA Estudiante: GOYTENDÍA CENTENO Jhosep Marvin Estudiante: GOYTENDÍA CENTENO Jhosep Marvin
  • 2. ORIGEN DE LAS INVESTIGACIONES • Las investigaciones se originan en ideas • Para iniciar una investigación siempre se necesita una idea • Hasta la fecha no se conoce el sustituto de una buena idea • Las ideas constituyen el primer acercamiento a la realidad que hay que investigar. • Las ideas pueden surgir en cualquier momento de la actividad diaria.
  • 3. FUENTES DE IDEAS EN LA INVESTIGACIÓN Existe una gran variedad de fuentes entre las que podemos mencionar las siguientes:  Las experiencias individuales  Las teorías  Descubrimientos producto de investigaciones  Conversaciones personales  Observación de hechos  Creencias y presentimientos  Las fuentes que originan las ideas no se relacionan con la calidad de éstas.
  • 4. ¿ COMO SURGEN LAS IDEAS DE INVESTIGACIÓN ? • Una idea puede surgir donde se congregan grupos (hospitales, bancos, universidades, etc.) • Las ideas de investigación también pueden surgir al observar campañas pre-electorales para elegir alcaldes, congresistas u otros puestos de elección popular. • Las ideas pueden generarse al leer una revista de divulgación popular. • La mayoría de la ideas iniciales son vagas y requieren ser ampliadas. • Para involucrarse en el tema, es necesario conocer los estudios, investigaciones y trabajos anteriores.
  • 5. GENERACIÓN DE IDEAS  Las buenas ideas intrigan, alientan y excitan al investigador de manera personal.  Al elegir un tema para investigar y más concretamente una idea, es importante que ésta nos resulte atractiva.  No hay nada mas tedioso que trabajar en una investigación que no nos interesa.  Las buenas ideas de investigación no son necesariamente nuevas, pero si novedosas.  Las buenas ideas de investigación pueden servir para elaborar teorías y solucionar problemas.
  • 6. EL TEMA  El verdadero punto de partida de una investigación es sentir un verdadero entusiasmo por un tema y preferirlo entre otros.  El tema elegido tiene que pertenecer al ámbito del campo de estudios del investigador.  La elección del tema debe sustentarse en objetivos claramente definidos.  Hallar el tema supone un hábito de leer.
  • 7. SELECCIÓN DEL TEMA DE INVESTIGACIÓN  El alumno debe definir el área del conocimiento referente a su formación profesional.  El investigador debe responder a las siguientes interrogantes: ¿es el tema de interés ?, ¿ Existe información?, ¿dónde?, ¿ que resultados puede traer la investigación?.  El investigador debe conocer previamente el objeto de la investigación.  El investigador debe documentarse con todo el material escrito referido a su tema de investigación.  El investigador define el tema y el título preliminar de la investigación.  El investigador debe consultar con expertos, quienes lo ayuden a delimitar el objeto del conocimiento.  El investigador define el tema y el título preliminar de la investigación.
  • 8. COMO DEFINIR EL TEMA DE LA INVESTIGACIÓN Es importante que primero piense en lo siguiente :  ¿Qué aspectos de la teoría estudiada en su formación profesional le gustaría conocer y profundizarse?  ¿Es el tema de interés?  Debe elaborar una lista de aquellos aspectos que le interesan  ¿ Cómo le agradaría profundizar su conocimiento sobre el tema seleccionado, profundizando su teoría o contrastando el modelo teórico con una realidad ?
  • 9. ACTITUDES QUE DEBE ASUMIR ALACTITUDES QUE DEBE ASUMIR AL EXPLORAR Y PROFUNDIZAR ELEXPLORAR Y PROFUNDIZAR EL MODELO TEÓRICOMODELO TEÓRICO  Acudir a una biblioteca y revisar toda la bibliografía referente a su tema de investigación .  Buscar un profesor experto en el tema que le indique la bibliografía. Adicional al tema.  Elaborar una lista preliminar de toda la bibliografía.  Debe iniciar un proceso de lectura, para lo cual debe elaborar fichas de lectura.  Definir el tema y empezar a plantear el problema de investigación.
  • 10. ACTITUDES QUE DEBE ASUMIR AL CONTRASTAR EL MODELO TEÓRICO CON UNA REALIDAD Defina la empresa, organización, sector económico, Región, País etc. Al cual va ha referir su conocimiento en investigación.  Consultar con funcionarios y personas que trabajan o conocen el ámbito seleccionado para investigar, a fin que le brinden la información que necesite.  Debe disponer de bibliografía, fichas de lectura, asesor especializado y definir el ámbito de estudio.
  • 11. CARACTERÍSTICAS DEL TEMA  El tema debe ser bastante sencillo.  Deberá ser claramente delimitado  Debe ser pequeño en extensión  No es indispensable ocuparse de un tema absolutamente original.
  • 12. OTROS ASPECTOS EN LA ELECCION DEL TEMA  Una vez elegido el tema es necesario explorar fuentes de información y obtener conocimiento de la bibliografía del tema.  Acudir a las bibliotecas públicas e institucionales para conocer sus diferentes secciones y familiarizarse con ellas.  Consultar los diccionarios generales o especializados para delimitar cada vez mejor el alcance de la terminología.  Quizás la mas completa información pueda extraerse de la lectura del libro mas reciente y serio sobre el tema. Es casi imposible hallar y utilizar toda la bibliografía existente sobre el tema. Es indispensable hacer un esfuerzo para leer todos los principales y más extensos trabajos sobre el tema.
  • 13. PRIORIDADES EN LA BÚSQUEDA BIBLIOGRÁFICA Conviene adoptar ciertos criterios para establecer un orden de prioridades en la búsqueda bibliográfica:  Leer aquellas obras del autor a la que todos los estudios reconocen el valor del tema a través de citas de sus trabajos.  Preferir la lectura de las obras más modernas por que ellas aprovechan toda la experiencia anterior y constituyen una renovación de la investigación.  Preferir la obra de mayor volumen.  Se recomienda usar la ficha bibliográfica.
  • 14. PREGUNTAS DE REFLEXIÓN DEL TEMA El investigador que se ha decidido por un tema, deberá hacerse algunas de las siguientes preguntas de reflexión:  ¿Está seguro de haber escogido el tema apropiado?  ¿Está seguro de haberlo comprendido claramente?  ¿Está capacitado para explicárselo a los demás?  ¿Es importante? ¿Por qué?  ¿Es útil ... ¿Por qué?
  • 15. LA INVESTIGACIÓN . Contradicción ; emprendimiento artesanal. No existe un solo camino. El método es el camino del procedimiento. La función del proyecto es dar garantías de que se llegará al destino.
  • 16. ORGANIZAR UN PROYECTO  La elección depende de la naturaleza del problema y del método utilizado.  No existen un modelo único.  Hay ciertos componentes que no pueden ser omitidos.
  • 17. ¿ QUE ES UN PROYECTO ?  Proyectar es decidir, avanzar.  Un proyecto es un instrumento para avanzar hacia un objetivo, hacia un resultado.  Proyectar involucra definir dos puntos : - El de partida ¿Dónde estamos? - El de llegada ¿ Dónde queremos llegar?
  • 18. COMBINACION DE FACTORES  En el proyecto se combinan diferentes factores : - Motivación PROBLEMA - Lugar de partida MÉTODO - Luz que ilumina el camino TEORÍA - Las herramientas TÉCNICAS - La velocidad con que avanzaremos de acuerdo a los recursos disponibles ASPECTOS OPERATIVOS - El lugar a donde queremos llegar OBJETIVOS Y RESULTADOS
  • 19. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA • Selección del tema a investigar (tratar en lo posible de no elegir temas tan generales que resulten inabordables) • Temas y objetivos amplios hacen a los proyectos vulnerables
  • 20. OBJETIVO FINAL Y OBJETIVOS INTERMEDIOS • Si el problema es una cuestión a investigar, el objetivo final o principal indica un resultado a alcanzar. • El objetivo final es aquel que se alcanza al brindar la respuesta al problema planteado. • Es importante mantener la coherencia entre problema y objetivo final. • Los objetivos se formulan con el verbo en infinitivo.
  • 21. ¿CÓMO FORMULAR LOS OBJETIVOS ? • El verbo que se utilice en la formulación del objetivo estará predeterminando las posibles respuestas. Por este motivo es importante escoger los verbos adecuadamente. • Toda palabra al ser emitida verbal y o escrita constituye una detonación, pero sus diferentes significados, sus contenidos latentes involucran una connotación.
  • 22. TAXONOMÍA DE LOS OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN • VERBO DENOTACIÓN CONNOTACIÓN • Explorar Descubrir, indagar Hacer por primera vez esta búsqueda, al no conocer casi nada sobre el tema, no sobre sus unidades de análisis o hipótesis, como producto final.
  • 23. 2) DESCRIBIR Delinear, dibujar, representa, personas o cosas refiriendo a sus distintas partes. Características Supone haber seleccionado las variables a través de las cuales se trazará un perfil de cada población, de cada individuo o de cada región, barrio o ciudad.
  • 24. 3) IDENTIFICAR Encontrar, relacionar, asociar. Listar un menú de opciones. Explicar criterios de análisis.
  • 25. 4) ANALIZAR Descomponer, diseccionar. Profundizar sobre lo conocido. Los criterios de selección o evaluación son resultado del trabajo de investigación.
  • 26. 5) DETERMINAR Establecer una relación causal, seleccionar opciones Precisión. Es más importante que la flexibilidad. Disponer de criterios explícitos y lo mas precisos posibles para la selección de alternativas.
  • 27. 6) MEDIR Asignar magnitudes a una variable Supone que he definido operacionalmente la variable y puedo asignarle magnitudes (que parten de cero o bien nominales o de rango alto, medio, bajo)
  • 28. 7) EVALUAR Dar valores numéricos y/o nominales a un hecho ocurrido. Supone un sistema de valores, y/o criterios a partir de los cuales asigno diferentes magnitudes a dimensiones o partes de una variable.
  • 29. 8) DESARROLLAR Deshacer un rollo. Dar implemento a un tema desde el punto de vista intelectual. Es un tema que no ha sido suficientemente analizado, y es preciso incrementarlo.
  • 30. 9) MODELIZAR9) MODELIZAR Formalizar, desarrollar un conjunto de ecuaciones. Las variables han sido medidas o son medibles, hay indicadores que pueden estar combinados a través de formulas.
  • 31. 10) PRONOSTICAR10) PRONOSTICAR Predecir, proyectar. Ya son conocidas y medidas las conexiones causales entre las variables.
  • 32. HIPÓTESISHIPÓTESIS • Una hipótesis es una suposición o una proposición que establece la existencia de una relación entre dos o mas variables expresadas como hechos, fenómenos, factores o entidades, y que debe ser sometida a prueba para ser aceptada como válida. ( Polit, López Cano. Rojas Soriano y Ladrón de Guevara entre otros). • La hipótesis constituye un puente o enlace entre la teoría y la investigación.
  • 33. HIPÓTESISHIPÓTESIS • Una hipótesis bien formulada sirve de directriz a la investigación, y luego de su comprobación, genera nuevos conocimientos que pasan a formar parte del saber humano. • La construcción de la hipótesis se apoya en un sistema de conocimiento organizado, formando un contexto teórico, comprobado mediante la verificación empírica, para explicar y predecir en lo posible los hechos o fenómenos si se comprueba la relación enunciada.
  • 34. TIPOS DE HIPÓTESISTIPOS DE HIPÓTESIS • Las hipótesis están íntimamente relacionadas con el problema, el marco teórico y el tipo de investigación que estos generan. 1. HIPOTESIS DE ASOCICACION O COVARIACION: - Es cuando se establece una determinada correspondencia o correlación entre dos o más variables - Una modificación en la variable independiente, modifica la variable dependiente en forma directa o inversa. Aumenta X Aumenta Y Aumenta X Disminuye Y Disminuye X Aumenta Y Disminuye X Disminuye Y
  • 35. HIPÓTESIS DE ASOCIACIÓNHIPÓTESIS DE ASOCIACIÓN Ejemplos : 1. Los alumnos que estudian durante dos o más horas diarias, tienen mayor rendimiento académico que los que estudian menos horas. 2. Los estudiantes egresados de escuelas estatales obtienen índices académicos más bajos que los egresados de escuelas privadas.
  • 36. TIPO DE HIPÓTESISTIPO DE HIPÓTESIS 2. HIPÓTESIS DE RELACIÓN DE PRODUCCIÓN: - Cuando el comportamiento o la modificación de una variable influye o produce cambio en la variable dependiente. - Elementos lógicos :  X produce cambio en Y.  X Influye en el comportamiento de Y.
  • 37. HIPÓTESIS DE RELACIÓN DEHIPÓTESIS DE RELACIÓN DE PRODUCCIÓNPRODUCCIÓN Ejemplos : 1. El incremento de conocimientos del diabético sobre su enfermedad y tratamiento, influye en el mejoramiento de las actividades de autocuidado. 2. La primera notificación sobre el diagnóstico de su enfermedad, produce angustia en el paciente diabético.
  • 38. TIPO DE HIPÓTESISTIPO DE HIPÓTESIS 3. HIPÓTESIS DE RELACIÓN CAUSAL : - Son las que permiten explicar y predecir los hechos y fenómenos con determinados márgenes de error, y se dan cuando se cumple con las siguientes condiciones : a) El comportamiento o variación de una variable es el “efecto” del comportamiento o variación de otra variable “causa“. b) La covariación indicada anteriormente, no es producto de factores extraños o aleatorios, por lo que la relación entre variables es real, y c) La variable “causa” ocurre antes que la variable “efecto”
  • 39. HIPÓTESIS DE RELACIÓNHIPÓTESIS DE RELACIÓN CAUSALCAUSAL Ejemplos : 1. Los niños que nacen con circular del cordón umbilical desarrollan una conducta hiperactiva e irritable. 2. El hábito de fumar cigarrillos produce cáncer. 3. La investigación metódica y constante produce conocimiento.
  • 40. GENERACIÓN DE HIPÓTESISGENERACIÓN DE HIPÓTESIS 1) LAS HIPÓTESIS INDUCTIVAS : Se parte de la observación especifica de hechos, fenómenos, tendencias o asociados. Posteriormente se utiliza esta observación para dar una explicación tentativa y temporal.
  • 41. GENERACIÓN DE HIPÓTESISGENERACIÓN DE HIPÓTESIS 2) LA HIPÓTESIS DEDUCTIVA : Tienen como punto de partida leyes generales o teorías que se aplican a situaciones particulares. Mediante el razonamiento deductivo un investigador puede desarrollar expectativas científicas o hipótesis fundadas en principios teóricos generales.
  • 42. GENERACIÓN DE HIPÓTESISGENERACIÓN DE HIPÓTESIS • ELEMENTOS ESTRUCTURALES DE LA HIPÓTESIS : a) LA UNIDAD DE ANÁLISIS : individuos, familias, grupos, casas, instituciones, etc. b) LAS VARIABLES : características, propiedades o factores que presentan la unidad de análisis y pueden ser cualitativas o cuantitativas. c) LOS ELEMENTOS LÓGICOS : que relacionan las unidades de análisis con las variables y a éstas entre sí.
  • 43. CRITERIOS PARA LACRITERIOS PARA LA FORMULACIÓN DE HIPÓTESISFORMULACIÓN DE HIPÓTESIS CRITERIOSCRITERIOS Siempre formular en forma afirmativa Siempre formular en forma afirmativa Deben plantear la relación de dos variables Deben plantear la relación de dos variables Deben posibilitar la prueba de las relaciones expresadas Deben posibilitar la prueba de las relaciones expresadas Deben ser de poder Predictivo y explicativo Deben ser de poder Predictivo y explicativo
  • 44. CRITERIOS PARA FORMULARCRITERIOS PARA FORMULAR UNA HIPÓTESISUNA HIPÓTESIS 1. El enunciado se expresa en forma positiva. Ejemplo: esto provoca, produce, genera, etc, distinto a decir esto NO produce, NO genera, etc. 2. La relación de variables independientes. I; circular del cordón, con la variable dependiente. D; Conducta hiperactiva e irritable. Está debidamente planteada.
  • 45. CRITERIOS PARA FORMULARCRITERIOS PARA FORMULAR UNA HIPÓTESISUNA HIPÓTESIS 3. La relación de variables planteada en la hipótesis si puede ser sometida a la prueba de hipótesis: Las relaciones deben ser mensurables o potencialmente verificables. Ejemplo : Un examen médico, clínico y de desarrollo Psicomotriz, etc. 4. La hipótesis debe ser capaz de explicar y predecir los hechos a encontrar en la relación de los hechos. Ejemplo: Los niños con circular del cordón desarrollan una conducta hiperactiva e irritable.
  • 46. REQUISITOS DE LA HIPÓTESISREQUISITOS DE LA HIPÓTESIS • La hipótesis se refiere a variables y unidades de análisis. • Debe referirse a un solo ámbito de la realidad • Los conceptos de las hipótesis deben ser claros y precisos. • Los conceptos deben contar con realidades o referentes empíricos o observables. • En el planteamiento se debe preveer la técnica para probar la hipótesis.
  • 47. REQUISITOS DE LA HIPÓTESISREQUISITOS DE LA HIPÓTESIS Para el proceso de análisis estadístico inferencial de los datos recolectados deben plantearse hipótesis estadísticas, estas se postulan cuando se trata de decidir si existen diferencias o no, para variables en dos muestras, o si los datos de la muestra son comparables a los datos del universo.
  • 48. HIPÓTESIS ESTADÍSTICA : Nula y alternaHIPÓTESIS ESTADÍSTICA : Nula y alterna 1. HIPÓTESIS NULA : Ho, o hipótesis de no diferencia; se refiere al planteamiento del supuesto de que el valor observado en una población, o en una muestra o una variable, no defiere del encontrado en una población, muestra o variable de interés. La Ho se establece con el propósito expreso de ser rechazada. Cuando se efectúan pruebas estadísticas, suele asumirse la Ho sin que se exprese de manera explicita.
  • 49. HIPOTESIS NULAHIPOTESIS NULA Ejemplo : “ Los niños que nacen sin circular del cordón umbilical tienen las mismas posibilidades de desarrollar una conducta hiperactiva e irritable, que los que si la tienen. • Como lo que se espera es que exista diferencia en el resultado, rechazo de Ho; se concluirá que los datos disponibles no son compatibles con la hipótesis nula. • Si no se rechaza Ho, se dirá que los datos no proporcionan evidencia suficiente que provoque el rechazo.
  • 50. HIPÓTESIS ESTATIDÍSTICA : Nula y alternaHIPÓTESIS ESTATIDÍSTICA : Nula y alterna 2. Hipótesis alterna : Ha, Plantea que los valores observados en el Universo, en la muestra o en una variable, no son equivalentes a los encontrados en otro Universos, muestra o variable de interés. Lo que significa que SI existe una verdadera diferencia en los valores. El valor encontrado puede ser mayor o menor al esperado.
  • 51. HIPÓTESIS ALTERNAHIPÓTESIS ALTERNA Ejemplo : “ Los niños que nacen con circular del cordón umbilical tienen diferentes posibilidades de desarrollar una conducta hiperactiva e irritable, que los que no la tienen” .
  • 53. CONSTRUCCIÓN DEL MARCO TEORICO Funciones Principales del Marco Teórico   Ayuda a prevenir errores que se han cometido en otro estudio Oriente sobre como habrá que llevarse a cabo el estudio Amplia el horizonte del estudio y guía al investigador para que este se centre en su problema. Conduce al establecimiento de hipótesis o afirmaciones que mas tarde habrán de someterse a prueba la realidad.
  • 54. Etapas de la Elaboración del Marco Teórico   Revisión de la Literatura. Adopción de una teoría o desarrollo desde una perspectiva teórica.   CONTRUCCION DEL MARCO TEORICO Revisión de la Literatura   Revisión de la literatura consiste en detectar y consultar la bibliografía y otros materiales que puedan ser útiles para próximos estudios. Ubicación de la Literatura.- Ser distinguen tres fuentes de ubicación para llevar a cabo la revisión de la literatura.
  • 55. a) PRIMARIAS, un ejemplo de estas son libros, antologías, artículos de publicaciones periodísticas, monografías, tesis y disertaciones, documentos oficiales, reportes de asociaciones, trabajos presentados en conferencias o seminarios, artículos periodísticos, testimonios de expertos, películas, documentales y videocintas. b) SECUNDARIAS, son recopilaciones, resúmenes y listados de referencias publicadas en un área de conocimiento, Ejemplo: anualmente el libro titulado “Organización, comunicación” en el cual se reportan comentan brevemente los artículos, libro, tesis y disertaciones y otros documentos relevantes
  • 56. Requerimiento de la literatura.- Identificadas las fuentes primarias, secundarias, es necesario localizar físicamente en la bibliotecas, hemerotecas, videotecas u otros lugares donde se encuentren. Es importante que se localicen y revisen la mayoría de ellas, sobre todo las mas recientes y la que fueron escritas, editadas o realizadas por los expertos mas destacados dentro del área de interés.   Información de Interés en la Literatura.- Existen diversas maneras de recopilar la información que se extraiga de las referencias, algunos autores sugieren el uso de fichas. Sin embargo, la formación también puede recopilarse en hojas sueltas, libretas o cuadernos, hay incluso quien la graba en casetes.
  • 57. LIBROS:   Título y subtítulo del libro, nombre de los autores, lugar y año de edición, nombre de la editorial; y cuando se trate de una reimpresión, el número de ésta.   Título, subtítulo y número del capítulo, nombres de los autores del capítulo, título y subtítulo del libro; nombre de los compiladores o editores, lugar y año de edición, página del libro en donde comienza el capitulo y página donde termina.
  • 58. CONSTRUCCIÓN DEL MARCO TEÓRICO   Artículo periodísticos:   Título y subtitulo del artículo, nombres de los autores del periódico, sección y pagina donde se publicó, día y año en qué se publicó. HOWITT DENIS (1990). Problemas Sociales. pp. 52,54,85 en una situación de crisis macrosocial (guerra, catástrofe, asesinato de una figura publica, secesión económica), se incrementa la necesidad de la población por obtener información de los medios de comunicación colectiva sobre los eventos de la crisis.                
  • 59. ¿Cómo se construye el Marco Teórico ?   La lectura revisada nos puede revelar, en relación con nuestro problema de investigación, lo siguiente :   Que existe una teoría completamente desarrollada.   Que hay varias teorías que se aplican a nuestro problema de investigación.
  • 60. CONSTRUCCIÓN DEL MARCO TEORICO   Que hay “piezas y trozos” de teoría con apoyo empírico modelado o limitado.   Que solamente existen guías aun no estudiadas e ideas vagamente relacionadas con el problema de investigación.   Concepción de la teoría.- En ocasiones se ha hecho uso del término para indicar una serie de ideas que una persona tiene respeto a algo. Muy frecuentemente, las teorías son vistas como algo totalmente desvinculado de la vida cotidiana. También hay quienes creen que la teoría representan simples ideas para las cuales no han sido ideados procedimientos empíricos relevantes para medirlas. La teoría consiste en un conjunto de proposiciones interrelacionadas, capaces de explicar porque y como un fenómeno. Una teoría es un conjunto de constructos, definiciones y proposiciones relacionadas entre si, que presentan un punto de vista sistemático de fenómenos, especificando relaciones entre variables, con el objeto de explicar y predecir los fenómenos.
  • 61. CONSTRUCCIÓN DEL MARCO TEÓRICO   Funciones de la teoría   La función de la teoría es explicar, porqué, cómo, y cuándo ocurre un fenómeno. Otra función es sistematizar o dar orden al conocimiento sobre un fenómeno o realidad.   Otra función es la predicción. Es decir hacer inferencias del futuro sobre como se va a manifestar u ocurrir un fenómeno dadas ciertas condiciones.  
  • 62. Importancia de la teoría.- La teoría es importante porque describe, explica y predice el fenómeno o hecho al que se refiere, además que organiza el conocimiento al respecto y orienta la investigación del fenómeno determinado. Evaluación de una teoría.-   CAPACIDAD DE DESCRIPCIÓN, EXPLICACIÓN Y PREDICCIÓN, describir implica varias cuestiones: definir al fenómeno sus características y componentes, así como definir las condiciones en que presenta.
  • 63. CONSTRUCCIÓN DEL MARCO TEÓRICO   Explicar tiene dos significados importantes; en primer término, significa incrementar el entendimiento de las causas del fenómeno. En segundo lugar, se refiere a la prueba empírica de la preposiciones de las teorías.   CONSISTENCIA LÓGICA, una teoría tiene que ser lógicamente consistente. Es decir, las proposiciones que la integran deberán estar interrelacionadas.   PERSPECTIVA, la perspectiva se refiere al nivel de generalidad. Una teoría posee más perspectivas cuanto mayor cantidad de fenómenos explique y mayor número de aplicaciones admite.  
  • 64. CAPACIDAD DE INTERROGANTES, genera nuevas interrogantes y descubrimientos. Las teorías que originan en mayor medida la búsqueda de nuevos conocimientos son las que permiten que una ciencia avance más.   EXPLICACIÓN DE LA CLASES DE INVESTIGACIÓN   Los tipos de investigación se pueden clasificar en tres estudios:   Exploratorios Descriptivos Explicativos
  • 65. Investigación Explorativa.   Los enfoques explorativos se efectúan, cuando el objetivo es determinar un tema o problema de investigación poco estudiado o que no ha sido abordado antes. Es decir, cuando la revisión de la bibliografía, revela que, únicamente hay guías no investigadas e ideas vagamente relacionadas con el problema de estudio. Ejemplo, si alguien desea investigar lo que opinan los habitantes de alguna ciudad sobre su nuevo alcalde o gobernador y cómo piensa resolver los problemas de ella. Revisa la literatura y se encuentra con que se han hecho muchos estudios similares pero en otros contextos. Estos estudios le servirán para ver como han abordado la situación de investigación.
  • 66. EXPLICACIÓN DE LAS CLASES DE INVESTIGACIÓN Los estudios exploratorios nos sirven para aumentar el grado de familiaridad con fenómenos relativamente desconocidos, obtener información sobre la posibilidad de llevar a cabo una investigación mas completa sobre un contexto particular. Estas clases de investigaciones son comunes en la investigación del comportamiento.   Investigación Descriptiva Investigar es describir situaciones y eventos. Los estudios descriptivos buscan especificar las propiedades importantes de personas, grupos, comunidades o cualquier otro fenómeno que sea sometido a análisis. Desde el punto de vista científico, describir es medir.   Ejemplos: Un censo nacional de población es un estudio descriptivo. Su objetivo es medir una serie de características de un país en determinado momento.
  • 67. EXPLICACIONES DE LA CLASES DE INVESTIGACIÓN   Otros ejemplos de estudios descriptivos serian: una investigación que determinara en un país cual de los partidos políticos tiene mas seguidores, cuantos votos a conseguido cada uno de estos partidos en las últimas elecciones. Una investigación que nos dijera cuanta satisfacción laboral, motivación intrínseca hacia el trabajo, identificación con los objetos, política y filosofía empresarial, integración respecto a su centro de trabajo, etc.   Investigación Explicativa.   La investigación explicativa va mas allá de la descripción de conceptos o fenómenos o del establecimiento de relaciones entre conceptos; esta dirigida a responder a las causas de los eventos físicos o sociales, su interés se centra con explicar
  • 68. DISEÑOS EXPERIMENTALES Y NO EXPERIMENTALES   El diseño de la Investigación.   Se refiere al plan o estrategia concebido para responder a las preguntas de investigación. El diseño señala al investigador lo que debe hacer para alcanzar sus objetivos de estudios, contestar las interrogantes que se ha planteado y analizar la certeza de las hipótesis formuladas en un contexto en particular.   El Experimento.   El Experimento tiene dos principios, uno general y otro particular. El general se refiere a “ tomar una acción “ y después observar las consecuencias de una acción. Ejemplo: experimentar cuando mezclamos sustancias químicas y vemos la reacción de éste. El principio particular que va mas de acuerdo con un sentido científico del término, se refiere a un estudio de investigación en el que se manipulan deliberadamente uno o mas variables independientes para analizar las consecuencias de esta manipulación sobre una o más variables dependientes.
  • 69. DISEÑOS EXPERIMENTALES Y NO EXPERIMENTALES   Fundamentos de un Experimento Puro.   El primer fundamento de un experimento puro es la manipulación de una o mas variable independientes. La variable independiente es la que se considera como supuesta causa en una relación entre variables, es la condición antecedente, y al efecto provocado por dicha causa se le denomina variable dependiente.   Causa Causa (variable independiente) (variable dependiente)   Un experimento se lleva a cabo para analizar si una o más variables independientes afectan a una o más variables dependientes y por que las efectúan. Ejemplo : Si un investigador deseara analizar el posible efecto de los contenidos televisivos antisociales sobre la conducta agresiva de determinados niños podría hacer que un grupo viera un programa de televisión con contenido antisocial y otro grupo un programa con contenido prosocial, y posteriormente observará cual de los dos grupos muestra una mayor conducta agresiva. x y
  • 70. DISEÑOS EXPERIMENTALES Y NO EXPERIMENTALES   Investigación No Experimentales   Lo que hacemos en la investigación no experimental es observar fenómenos tal y como se dan en el contexto normal, para después analizarlos. La investigación no experimental es cualquier investigación en la que resulta imposible manipular variables o asignar aleatoriamente a los sujetos o a las condiciones. Los sujetos son observados en su ambiente natural en su realidad. En un experimento se construye una realidad. Vamos a suponer que un investigador desea analizar el efecto que produce el consumo de alcohol sobre los reflejos humanas. Si decidiera seguir un enfoque experimental, asignaría al azar los sujetos o varios grupos. Supóngase cuatro grupos: un grupo en donde los sujetos ingieren un elevado consumo del alcohol, un segundo grupo que ingiera un consumo medio de alcohol, un tercer grupo que debiera un consumo bajo de alcohol y un cuarto de grupo de control que no ingiriera nada de alcohol.
  • 71. DISEÑO EXPERIMENTALES Y NO EXPERIMENTALES   Clases de Diseños de Investigación No Experimentales   En algunas situaciones la investigación se centra en analizar cual es el nivel o estado de una o diversas variables en un momento dado, o bien, cual es la relación entre un conjunto de variables en un punto en el tiempo. En cambio, otras veces la investigación se centra en estudiar como evoluciona o cambia una o mas variables o las relaciones entre estas.   Diseños de Investigación transeccional.-   El diseño de investigación transeccional recolecta datos un solo momento, en un tiempo único. Su propósito es describir variables y analizar su incidencia en un momento dado. Es como tomar una fotografía de algo que sucede. Ejemplo: investigar el número de empleados, desempleados y subempleados en una ciudad en cierto momento. Los diseños de investigación transeccional se dividen en diseños de investigación descriptivas y correlacionales.
  • 72. DISEÑOS EXPERIMENTALES Y NO EXPERIMENTALES   DISEÑOS DE INVESTIGACIÓN DESCRIPTIVA, tiene como objetivo indagar la incidencia y los valores en que se manifiesta uno o mas variables. El procedimiento consiste en medir en un grupo de personas u objetos una o generalmente mas variables y proporcionar su descripción.   Ejemplo:   Las encuestas nacionales de opinión sobre las tendencia de los votantes durante periódos de elecciones. Su objeto es describir el número de votantes en un país que se inclinan por los diferentes candidatos.
  • 73. DISEÑOS DE INVESTIGACIÓN CORRELACIONAL, tiene como objetivo describir relaciones entre dos o mas variables en un momento determinado. Ejemplo : Un estudio sobre la relación entre la urbanización y el alfabetismo en una nación latinoamericana, para ver que variables macro sociales mediatizan tal relación. DISEÑOS EXPERIMENTALES Y NO EXPERIMENTALES   Diseño de Investigación Longitudinal.- El interés del investigador es analizar cambios a través del tiempo en determinadas variables o en las relaciones entre éstas. Para lo cual se dispone de los diseños longitudinales, los cuales recolectan datos a través del tiempo en puntos o periodos específicos. Ejemplo: El investigador buscará analizar como evolucionan los niveles de empleo durante cinco años en una ciudad y otra que pretendiera estudiar como ha cambiado el contenido de sexo en las telenovelas.
  • 74. SELECCIÓN DE LA MUESTRA   Para seleccionar una muestra, lo primero es definir nuestra unidad da análisis: personas, organizaciones, periódicos etc. Quienes van ha ser medidos, depende de precisar claramente el problema a investigar y los objetivos de la investigación.   Delimitación de las Unidades de Análisis.   Se delimitan a nivel de :   Sujetos u Objetos: Se determina la calidad y cantidad de los que van a ser sometidas a investigación. El investigador debe tener presente de que dichas unidades deben poseer características comunes a fin que la singularidad contenga la generalidad de ellas.   Teorías Científicas : Las teorías científicas existentes en los estudios exclusivamente teóricos pueden ser consideradas como unidades de análisis, en efecto. Deben ser sometidas a investigación a fin de cuestionarlas, perfeccionarlas, adaptarlas a realidades concretas o para generar nuevas teorías.
  • 75. Importancia del Diseño Muestral.- El diseño muestral se elabora de acuerdo al problema objeto de estudio. a)Ahorra economía, tiempo y energía al investigador: la investigación es la actividad humana mas seria y absorbente, por eso requiere de tiempo y de mucho esfuerzo de investigador. A base del muestreo se han determinado las unidades de análisis a investigar. b)Capta los atributos comunes de la población seleccionada: sus medidas son interpretadas y cuantificadas a base de la estadística. c)Se determina una relación científica mas adecuada: se requiere la interpretación de dichos datos, interpretar es explicar, encontrar un significado de los datos. d)Personal supervisado para la supervisión: el muestreo es una técnica estadística. Su aplicación requiere de personas especializadas con experiencia tanto en la elaboración y ejecución de proyectos de investigación como en la supervisión de personal.
  • 76. SELECCIÓN DE LA MUESTRASELECCIÓN DE LA MUESTRA   Determinación de la Muestra.- Seleccionar una muestra significa aplicar técnicas de muestreo. Para determinar la muestra, el investigador debe tener lo siguiente:   a)Los objetivos y la hipótesis de la investigación b)Población bajo muestreo. La población es el universo del que se elige la muestra. c)Los limites de confianza (z) y el nivel de precisión (E) deseado para determinar los parámetros de la población. d)El campo de variabilidad (pq) para estimar los ciertos o éxitos (p) y los errores o fracasos (q). e)Los datos que deben recogerse.
  • 77. Clases de Muestreo.- Se clasifican en: PROBABILISTICO, es aquel que cada una de las observaciones tiene probabilidad conocida de integrar al muestra y medir el error de muestreo. El muestreo probabilístico se divide en: SELECCIÓN DE LA MUESTRA   Simple Aleatoria: Es el muestreo en el que dado una población de tamaño N permite establecer maneras diferentes de extraer muestras de tamaño n y reposición (Nn) y cada una tiene provalidad de 1/(Nn) de lograr la muestra. Es decir, las unidades del universo tienen que estar dispuestas de modo que el proceso de selección de una equiprobabilidad de selección a todas y cada una de las unidades que figuran en el universo. La selección de los elementos que conforman la muestra es el azar. Cuando afirmamos que las unidades (n) son tomadas al azar, no quiere decir que se haga desordenamiento, sino a través de varios métodos.
  • 78. Estratificado: Es aquel que atiende a dividir al universo en estratos o bloques para compararlos entre si. Para tal efecto, se divide a la población en subpoblaciones o estratos y se determina una muestra para cada estrato. Por Racimos: Se denomina muestreo probabilístico por racimos porque la muestra puede ser determinada por sectores geográficos, sociales, educativos, económicos, etc. A fin de reducir costos, tiempo y energía es considerar que nuestras unidades de análisis se encuentran encapsuladas o encerrados en determinados lugares físicos, siempre y cuando que los elementos del universo tengan características comunes.
  • 79. SELECCIÓN DE LA MUESTRASELECCIÓN DE LA MUESTRA   Muestra.- En investigaciones sociales se implica muestra en los siguientes casos:   a) Cuando el tamaño de la población es grande . b) Si el cuestionario a ser aplicado contiene entre 30 y 40 preguntas preferentemente cerradas. Cuando la encuesta contiene preguntas que conllevan respuestas excluyentes y monosilabicas (si, no, poco, adecuados, excelente, etc)
  • 80. La muestra para estos casos, se determina mediante la formula:     Z2 (p) (q) N = E2   Donde : n = muestra inicial z = limite de confianza requerido para generalizar los resultados.  
  • 81. SELECCIÓN DE LA MUESTRA   Para encintrar el valor de z tenemos que hacer uso de la tabla de áreas bajo curva normal tipificada de 0 a z, generalmente se toma de 95 a 99% de confianza que significa tener un error del 5 al 1% respectivamente. Así como por ejemplo, al calcular el tamaño de la muestra utilizamos 86% de confianza. La cifra 96 se divide entre 2 (dado que la curva normal esta dividida en dos partes). Pq= campos de variabilidad de los aciertos y errores, p representa a los aciertos; q a los errores. Para calcular pq, primero se toma como base el nivel de precisión, luego a esta cifra se suma y se resta del 50%, el porcentaje mayor se atribuye a p y el menor a q. Finalmente, las cantidades obtenidas se dividen entre 10 o entre 100, los resultados se suman y se restan al 50%, también se pueden utilizar los valores.
  • 82. E = nivel de precisión para generalizar los resultados, permite calcular el intervalo donde se encuentran los verdaderos valores de la población. Este valor se determina de la manera siguiente: se toma como referencia el limite de confianza 96% y luego, el menor porcentaje se resta del mayor : 100 – 96 = 4%
  • 83. Ejemplo : si deseamos tener ideas precisas sobre el grado de participación de los estudiantes de la universidad local en el desarrollo del alto Huallaga, necesariamente tenemos que aplicar una muestra, para el calculo de la misma se utiliza una precisión del 4% y un limite de confianza del 96%; del 100% de los casos estudiados, el 50% responden que si están dispuestos a colaborar, para determinar el porcentaje de personas en toda la población que contestaran afirmativamente o negativamente, debe sumarse y restarse el 4% (nivel de precisión) al porcentaje de respuestas afirmativas así :   + 4% = 54 % 50                                                           -  4% = 46 %
  • 84. En este caso hemos considerado un 96 % de confianza, la respuesta a nivel de población oscila entre 54% y 46%. Debemos tener presente que el nivel de precisión esta en relación inversa al nivel de confianza.   En el trabajo de investigación : “ aspiraciones profesionales de los estudiantes (3º, 4º, 5º año de educación secundaria) de Tingo Maria “, se tomo como población a todos los alumnos (850) de los años de estudios indicados y determinamos la muestra inicial con la formula:
  • 85. SELECCIÓN DE LA MUESTRA   Dando valores : z2 (p) (q) z = 1.96 n = p = 0.6 E2 q = 0.4 E = 0.05 Obteniendo resultados, tenemos:   (1.96)2 (0.6)(0.4) 3.8416*0.24 n = = 0.052 0.0025   n = 368.7936   Redondeando :   n = 369
  • 86. SELECCIÓN DE LA MUESTRASELECCIÓN DE LA MUESTRA    La muestra preliminar o inicial es de 369, el nivel de precisión es de 5% y se transforma en proporciones (0.05) cuando resta condición, como el tamaño de la población es de 850 estudiantes, tenemos necesariamente que utilizar el factor de corrección fenito tomando como referencia la muestra inicial (369), para la cual, aplicamos la siguiente formula:   n n0 = n – 1 1 + N Donde : n0 = Muestra ajustada n = Valor de la muestra inicial (preliminar) N = Población
  • 87. SELECCIÓN DE MUESTRASELECCIÓN DE MUESTRA    Dando valores tenemos : 369 369 n0 = , n0 = 369 - 1 1.4329411 1 + 850 369 n0 = n0 = 257.51 1 + 0.4329411  
  • 88. RECOLECCION DE DATOSRECOLECCION DE DATOS    Recolección de los Datos   ¿ Que significa la Etapa de Recolección de Datos ? Una vez seleccionado el diseño de investigación apropiado y la muestra adecuada de acuerdo con nuestro problema de estudio e hipótesis.   Recolectar los datos implica tres actividades estrechamente vinculadas entre si: a) Seleccionar un instrumento de medición de los disponibles en el estudio del comportamiento o desarrollar uno. Este instrumento debe ser valido y confiable, de lo contrario no podemos basarnos en sus resultados. b)Aplicar ese instrumento de medicios, Es decir, obtener las observaciones y mediciones de las variables que son de interés para nuestro estudio. c)Preparar las mediciones obtenidas para que puedan analizarse correctamente.
  • 89. ¿ Que significa Recolección de Datos ? Recolección significa asignar números a objetos y eventos de acuerdo a reglas.   Es mas adecuado definir recolección de datos, como el proceso de vincular conceptos abstractos con indicadores empíricos, procesos que se realiza mediante un plan explicativo y organizado para clasificar los datos disponibles.
  • 90. RECOLECCION DE DATOSRECOLECCION DE DATOS   La investigación sugerida incluye dos consideraciones : la primera es desde el punto de vista empírico y se resume en que el centro de atención, es la respuesta observable, la segunda es desde una perspectiva teórica y se refiere a que el interés se sitúa en el concepto subyacente no observable que es representado por la respuesta, Así lo registros del instrumento de medición representan valores observables de conceptos abstractos. Un instrumento de recolección de datos adecuados es aquel que registra datos observables que representan verdaderamente a los conceptos o variables que el investigador tiene en mente.
  • 91. ¿ Que tipos de instrumentos de Recolección de Datos disponemos en la Investigación Social ?   ESCALAS PARA MEDIR LAS ACTITUDES, una actitud es una predisposición aprendida para responder consistentemente de una manera favorable o desfavorable respecto a un objeto o sus símbolos. Así los seres humanos tenemos actitudes hacia muy diversos objetos o símbolos, por ejemplo: actitudes hacia el aborto, la política económica, la familia, diferentes grupos étnicos, etc.   Las actitudes están relacionadas con el comportamiento que mantengamos en torno a los objetos. Si mi actitud hacia el aborto es desfavorable, probablemente no abortaría o no participaría en un aborto.
  • 92. RECOLECCION DE DATOSRECOLECCION DE DATOS   Desde luego, las actitudes solo son un indicador de la conducta, pero no la conducta en si. Por ejemplo: si detecto que la actitud de un grupo hacia la contaminación es desfavorable, esto no significa que las personas están adoptando acciones para evitar contaminar el ambiente.   Las actitudes tienen diversas propiedades, entre las que destacan: dirección (positiva o negativa) o intensidad (alta o baja).
  • 93. ¿ Que características debe tener una pregunta ? a)Las preguntas deben ser claras y comprensibles para el entrevistado. Deben evitar confusos o ambiguos. Por ejemplo, la pregunta: ¿ ve usted televisión ? es confusa, no delimita cada cuanto. Seria mucho mejor especificar: ¿ acostumbra usted ver televisión diariamente ? b)Las preguntas no deben incomodar al entrevistado. Preguntas como: ¿ acostumbra consumir algún tipo de bebida alcohólica ?, tienden a provocar rechazo. Es mejor preguntar : ¿ algunos de sus amigos acostumbran consumir algún tipo de bebida alcohólica ? c)Las preguntas deben, preferentemente referirse a un solo aspecto o relación lógica , por ejemplo, la pregunta : ¿ acostumbra usted ver televisión y escuchar radio diariamente ? Expresa dos aspectos, puede confundir.
  • 94. RECOLECCIÓN DE DATOS   a)Las preguntas no deben inducir las respuestas. Por ejemplo ¿ considera Ud. a Ricardo Hernández el mejor candidato para dirigir nuestro sindicato?, es una pregunta tendenciosa, induce la respuesta. Lo mismo que la pregunta : ¿ los trabajadores peruanos son muy productivos ?, se inicia la respuesta en la pregunta. Resultaría mucho mas conveniente preguntar: ¿ que tan productivos considera usted, en general, a los trabajadores peruanos ? SUMAMENT E PRODUCTO S SUMAMENT E PRODUCTO S BIEN PRODUCTIVOS BIEN PRODUCTIVOS BIEN IMPRODUCTIVO S BIEN IMPRODUCTIVO S SUMAMENTE IMPRODUCTIVO S SUMAMENTE IMPRODUCTIVO S  b) Las preguntas no pueden apoyarse en instituciones, en ideas respaldadas socialmente ni en evidencia comprobada. c) El lenguaje utilizado en las preguntas debe ser adaptado a las características del entrevistado.
  • 95. RECOLECCION DE DATOS   ¿ De que esta formado un cuestionario ? Esta formado por instrucciones que nos indican como contestar. Las instrucciones son tan importantes como las preguntas y es necesario que sean claras para los usuarios a quienes van dirigidas. Y una instrucción muy importante es agradecer al entrevistado por haberse tomado el tiempo de contestar el cuestionario; también es frecuente incluir una carátula de presentación o una carta donde se expliquen los propósitos del cuestionario y se garantice la confidencialidad de la información, esto ayuda a ganar la confianza dl entrevistado.   Formas de Recolección de Datos.- En ocasiones puede acudirse a archivos que contengan los datos. También podríamos acudir a los hospitales y las diferentes procuradurías. Etc.   En el Perú hay organismos que proporciona datos, este ente es el Instituto Nacional de Estadísticas e Informática.
  • 97. INVESTIGACION CIENTIFICAINVESTIGACION CIENTIFICA • El planeamiento de un problema científico. • El desarrollo de un modelo verificable para resolverlo. • Un proceso riguroso y objetivo de observación y recopilación de datos. • El análisis e interpretación de los hallazgos en función del modelo planteado, el contexto y el conocimiento científico previamente establecido. • La comunicación apropiada de sus resultados a la comunidad científica y la sociedad para su verificación y aplicación
  • 98. INVESTIGACION EN SALUDINVESTIGACION EN SALUD Conjunto de actividades orientadas a la idientificación, descripción, explicación y solución de problemas que afectan a la salud individual y colectiva.
  • 99. INVESTIGACION EN SALUD (I)INVESTIGACION EN SALUD (I) Comprende acciones que contribuyen a: • El conocimiento de los procesos biológicos y    psicológicos de los seres humano. • El conocimiento de los vínculos entre las causas    de enfermedad, la práctica médica y la estructura    social.
  • 100. INVESTIGACION EN SALUD (II)INVESTIGACION EN SALUD (II) • La prevencion y control de los problemas de    salud. • El conocimiento y control de los efectos nocivos    del ambiente en la salud. • El estudio de las tecnicas y metodos que se     recomiendan para la presentacion de los      servicios de salud. • La produccion de insumo para la salud 
  • 101. TIPOS DE INVESTIGACION EN SALUDTIPOS DE INVESTIGACION EN SALUD Condicionantes Respuestas Individual Investigación Biomédica Investigación Clínica Población Investigación en necesidades de salud Investigación en sistemas de salud Nivel de análisis Objetivos del análisis
  • 102. RAZONES PARA PRIORIZARRAZONES PARA PRIORIZAR EN INVESTIGACION EN SALUDEN INVESTIGACION EN SALUD • La salud es un derecho y deber de todos. • La investigación científica es un medio indispensable para mejorar la salud de una nación. • Los recursos disponibles para la investigación en salud son escasos.
  • 103. ELEMENTOS DE UNA POLITICA DEELEMENTOS DE UNA POLITICA DE DESARROLLO DE INVESTIGACIONDESARROLLO DE INVESTIGACION CIENTIFICACIENTIFICA Política de desarrollo de la Investigación Infraestructura Investigadores Prioridades de Investigación
  • 104. FACTORES QUE INFLUYEN ENFACTORES QUE INFLUYEN EN LA POLITICA DELA POLITICA DE INVESTIGACION EN SALUDINVESTIGACION EN SALUD Política de investigación en salud Política de investigación Situación de salud Desarrollo científico y tecnológico Política de salud Desarrollo económico
  • 105. CRITERIOS PARA PRIORIZARCRITERIOS PARA PRIORIZAR INVESTIGACIONES EN SALUDINVESTIGACIONES EN SALUD • Situación de salud • Política de salud del Estado • Desarrollo científico y tecnológico :       - Masa crítica de investigadores       - Infraestructura
  • 106. OPERACIONALIZACION DE LOSOPERACIONALIZACION DE LOS CRITERIOSCRITERIOS • Tienen un papel proponderante en el perfil    epidemiolágico del país y sus determinantes • Hay una masa crítica mínima susceptible de    aunar esfuerzos para mejorar la eficiencia y    calidad de sus investigaciones. • Existen puntos de intersección con los interés  del    Estado. • Las probabilidades de negociación con agencias    de cooperación externa son importantes.
  • 107. AREAS PRIORITARIAS DEAREAS PRIORITARIAS DE INVESTIGACIONINVESTIGACION • Las enfermedades infecciosas • La salud reproductiva • La salud ambiental • Las enfermedades degenerativas • La calidad de la atención en salud • La nutrición y enfermedades metabólicas  • La salud mental y la violencia.
  • 108. CRITERIOS PARA SELECCIONARCRITERIOS PARA SELECCIONAR PROBLEMAS DE SALUD Y TIPOS DEPROBLEMAS DE SALUD Y TIPOS DE INVESTIGACIONINVESTIGACION Estado de Salud Costos o Consecuencia s insignificantes Costos o Consecuencias importantes Problema de Salud Conocimiento aceptable No requiere Investigación Se ignora magnitud, Distribució n o costos Se ignora las Causas biológicas o el proceso patológico No se conocen intervenciones efectivas Se ignora la forma de desarrollar las intervenciones Investigación de problemas de salud Investigación etiología Invetigación acerca de intervenciones Investigación operacional
  • 109. OTROS CRITERIOS DEOTROS CRITERIOS DE PRIORIZACION (I)PRIORIZACION (I) • Riesgo de grupos poblacionales. • Problemas y viabilidad de la investigación          *  Magnitud del problema.          *  Severidad o gravedad.          *  Viabilidad técnica de la investigación.          *  Viabilidad operativa de la invetigación.          *  Originalidad del enfoque.
  • 110. OTROS CRITERIOS DEOTROS CRITERIOS DE PRIORIZACION (II)PRIORIZACION (II) • Políticos y técnicos - Represente una auténtica e importante necesidad, cuya solución puede tener significado o transcendencia nacional. - Se refiera a problemas críticos que afectan a gran número de personas o implica una gran inversión. - Puede producir nuevos conocimientos que sean potencialmente útiles para mejorar la salud.
  • 111. IMPORTANCIA DE LASIMPORTANCIA DE LAS ENFERMEDADES INFECCIOSASENFERMEDADES INFECCIOSAS • Amplia difusión entre determinadas poblaciones. • Importante efecto en la mortalidad, particularmente en la mortalidad infantil. • Alto impacto en la población económicamente activa. • Persistencia en áreas geográficas de importancia económica. • El peligro potencial que representan para la expansión demográfica y económica
  • 112. • Priorizar enfermedades : - Considera cada patología en forma aislada. - No precisa los aspectos que deben estudiarse prioritariamente. - No propicia el trabajo multidiciplinario y multisectorial. - Es menos eficiente. • Priorizar líneas de investigación ENFOQUES DEENFOQUES DE PRIORIZACIONPRIORIZACION
  • 113. CRITERIOS PARA PRIORIZARCRITERIOS PARA PRIORIZAR LINEAS DE INVESTIGACION ENLINEAS DE INVESTIGACION EN SALUDSALUD • Representa una contribución importante al conocimiento necesario para mejorar la salud. • Incremente la eficiencia de la actividad de investigación. • Tenga trascendencia nacional, considerando las tendencias demográficas, sociales y ambientales. • Sean el punto de confluencia del interes de varios
  • 114. LINEAS DE INVESTIGACION ENLINEAS DE INVESTIGACION EN ENFERMEDADES INFECCIOSASENFERMEDADES INFECCIOSAS • Investigación de focos naturales de enfermedades transmisibles. • Estudios de problemas de resistencia microbiana. • Sistemas de información locales, regionales y nacionales sobre enfermedades infecciosas. • Implementación y evaluación de intervenciones. • Estudios de eficacia de procedimientos diagnóstico, tratamiento y medios de
  • 115. ESTRATEGIAS PARA ELESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO DE LAS LINEASDESARROLLO DE LAS LINEAS DE INVESTIGACIONDE INVESTIGACION • Enfoque multisectorial y multidiciplinario. • Fortalecimiento institucional • Priviligiar líneas de alcance estratégico.
  • 116. CRITERIOS PARACRITERIOS PARA JARARQUIZAR PROBLEMASJARARQUIZAR PROBLEMAS ESPECIFICOSESPECIFICOS • Frecuencia e impacto del problema. • Viabilidad técnica y operativa. • Ambito de aplicación. • Tipo de investigación requerido. • Plazo.
  • 117. EXPOSITOR : Med. Jorge Arturo La Torre y Jimenez