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Ceballo errores y obstáculos

  1. 1. En el marco de una pedagogía tradicional, el error debe ser evitado, y de no ser posible, debe ser sancionado. Además se considera buen alumno al que no comete errores y buen docente, al que logra que los alumnos no cometieran errores. Actualmente no sólo es considerado normal sinonecesario para el aprendizaje
  2. 2. Es tarea del docente:Determinar las causas de elaborar y proponer situaciones y que permitan que el alumno tales errores supere sus dificultades. Esto es posible a través de un proceso de evaluación que permita al docente reflexionar acerca de los errores de los alumnos.
  3. 3. Se deben tomar como errores significativos a aquellos que: No aparecen Se repiten y aislados sino que están constituyeninstalados en verdaderas el alumno. tramas. No son fruto de la ausencia de conocimiento, de la distracción o del azar.
  4. 4. Tenemos distintas herramientas para reconocer los errores: observación de los alumnos en la resolución de tareas específicas, una conversación con el alumno a fin de indagar con relación a los procedimientos utilizados, un test, entre otros.
  5. 5. Luego se deben verificar los orígenes Una incorrecta interpretación del Debemos tener origen de un error en cuenta que un puede llevar al mismo errordocente al planteo de puede obedecer actividades a distintas superadoras que no causas. sean pertinentes.
  6. 6. El problema de los orígenes de los errores ha generado numerosas propuestas de clasificación.Errores ligados Errores que Errores que nos a las nos informan informan sobrelimitaciones del sobre las la manera de alumno en un interpretacione conocer de losmomento de su s que hacen alumnos. desarrollo los alumnos intelectual. de sus tareas.
  7. 7. Los errores a trabajar se apoyan en representaciones de los alumnos profundamente arraigadas, entonces: porque se trata de Debemos pensar en prácticas que implican dispositivos de nuevas mediaciones remediación. alumno – saber. "Llamaremos remediación a todo acto de enseñanza cuyo objetivo es permitir que el alumno se apropie de los conocimientos (saber, saber hacer, saber ser, competencias metodológicas) después que una primera enseñanza no le ha permitido hacerlo en la forma esperada." (Charnay).
  8. 8. Un dispositivo de remediación requiere de unencadenamiento de situaciones apropiadas para una red de errores e incluye tres etapas: • Elección de actividades de remediación. • Formación de grupos de necesidades en el seno de la clase y organización en equipo. • Gestión de las actividades en un tiempo coherente y compatible con la vida de la clase.
  9. 9. Las concepciones de los alumnos puedenconvertirse en obstáculo para la adquisición de conocimientos. Un obstáculo es una concepción que ha sido en principio eficiente para resolver algún tipo de problemas pero que falla cuando se aplica a otro. Debido a su éxito previo se resiste a ser modificado o a ser rechazado: viene a ser una barrera para un aprendizaje posterior.
  10. 10. Tipos de obstáculos: DIDÁCTICOS ONTOGENÉTICOS EPISTEMOLÓGICOS:que resultan de las a veces llamados intrínsecamente elecciones obstáculos relacionados condidácticas hechas psicogenéticos: se el propiopara establecer la deben a las concepto. situación de características del enseñanza. desarrollo del niño.
  11. 11. En el proceso de enseñanza-aprendizaje, para lograr que el alumno adquiera un aprendizaje significativo, se debe aceptar el error como una parte fundamental de dicho proceso. Se debe reconocer el origen de talerror y a partir de allí, formular las estrategias necesarias para trabajar con el mismo; además hay que reconocer los obstáculos con los que cuenta el alumno , los cuales nole permiten asimilar los conceptos de manera correcta, ya que son conocimientos equivocados que el alumno debe modificar con la ayuda del docente.

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