EVALUACIÓN, ERRORES Y PRÁCTICAS DOCENTES
EL ERROR.Debemos analizar dos cuestiones:• En la práctica docente tradicional el error se  debía evitar, y debía ser casti...
¿Qué errores se deben atender?El docente debe determinar los errores, elaborary proponer situaciones que puedan superar la...
¿Cuáles son los orígenes de lo            errores?Los orígenes del los errores más frecuentesen los alumnos pueden estar l...
¿Cómo se tratan esos errores?Luego de determinar los errores yaproximarnos a sus orígenes debemosponer en marcha un plan d...
Remediación:Consiste en:Elección    de    las   actividades  de remediación;Formación de Grupos de Necesidades y organiz...
En    relación    con    los    erroresencontramos los obstáculos que son lacausa originaria de los errores que seadvierte...
¿Qué es un obstáculo?Es aquella limitación de un sistema deconceptos del desarrollo que impidenque se conciba el enfoque c...
Los obstáculosSe caracteriza por:•Ser un conocimiento y no una falta de éste;•Se utiliza el conocimiento para dar unarespu...
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El docente debe conocer la situación enla cual se encuentra el alumno conrespecto a los conocimientos y debeayudarlo para ...
AUTORA: Muñoz Deolinda Del Carmen.Profesorado de Matemática.IFDC Villa Mercedes.
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Eval. errores obstáculos muñoz deolinda

  1. 1. EVALUACIÓN, ERRORES Y PRÁCTICAS DOCENTES
  2. 2. EL ERROR.Debemos analizar dos cuestiones:• En la práctica docente tradicional el error se debía evitar, y debía ser castigado;• El error en el nuevo enfoque didáctico es considerado normal y necesario para el aprendizaje y que debe estar integrado a este proceso.
  3. 3. ¿Qué errores se deben atender?El docente debe determinar los errores, elaborary proponer situaciones que puedan superar lasdificultades, considerándose:Errores que se repiten y están instalados en el alumno;Errores que no son fruto de la ausencia del conocimiento;Errores que representan una trama de dificultades para el alumno.
  4. 4. ¿Cuáles son los orígenes de lo errores?Los orígenes del los errores más frecuentesen los alumnos pueden estar ligados a :Las limitaciones del alumno en un momento de su desarrollo intelectual;Las interpretaciones que hacen los alumnos de sus producciones; La manera de conocer de los alumnos.
  5. 5. ¿Cómo se tratan esos errores?Luego de determinar los errores yaproximarnos a sus orígenes debemosponer en marcha un plan de acción quepermita a los alumnos apropiarse de losconocimientos luego de la primeraenseñanza no le ha permitido hacerlo enla forma esperada.El proceso aludido es la REMEDIACIÓN.
  6. 6. Remediación:Consiste en:Elección de las actividades de remediación;Formación de Grupos de Necesidades y organización en equipo;Gestión de las actividades en un tiempo coherente y compatible con la vida de la clase.
  7. 7. En relación con los erroresencontramos los obstáculos que son lacausa originaria de los errores que seadvierten en los alumnos al resolveralguna situación matemática.
  8. 8. ¿Qué es un obstáculo?Es aquella limitación de un sistema deconceptos del desarrollo que impidenque se conciba el enfoque científico
  9. 9. Los obstáculosSe caracteriza por:•Ser un conocimiento y no una falta de éste;•Se utiliza el conocimiento para dar unarespuesta que son válidas en una ciertocontexto;•Es indispensable identificarlo e incorporarsu rechazo.
  10. 10. Tipos de obstáculosOBSTÁCULOS ONTOGÉNETICOS: debido a las características del desarrollo del niño;OBSTÁCULO DIDÁCTICO: resultan de las elecciones didácticas hechas para establecer la situación de enseñanza;OBSTÁCULOS EPISTEMOLÓGICOS: relacionados con el propio concepto.
  11. 11. El docente debe conocer la situación enla cual se encuentra el alumno conrespecto a los conocimientos y debeayudarlo para poder vencer losobstáculos que lo llevan a cometererrores.El docente es el instrumento principalpara poder cambiar y reconstruirconocimientos obsoletos, parciales oerróneos del alumno.
  12. 12. AUTORA: Muñoz Deolinda Del Carmen.Profesorado de Matemática.IFDC Villa Mercedes.

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