1. Las tareas que hago en mi clase.
http://maestricodeescuela.blogspot.com.es/
1

2. Las competencias básicas : una oportunidad
para mejorar la escuela.
Hacia un currículo trabajado por tareas.
Una reforma necesaria. Ley. Europa.
Alfonso Cortés Alegre
Tutor Tercer Ciclo Escuela Pública Mamés-Ejea
acortesalegre@gmail.com
.

3. Estoy aquí para contar lo que hago en clase y por
qué lo hago.
Sé que muchas cosas también las hacéis vosotros
y desde hace tiempo.
Son cosas sencillas pero constantes. Ideas.
Sentido común en la escuela. Más práctica.
Predicador teórico del qué hacer. Tutor práctico del cómo hacer.
No represento a la Administración Educativa.
El libro nos da seguridad: LIBRODEPENDENCIA/700 páginas de programa.
No me siento cómodo con la monotonía y la poca motivación.
Propuestas de mejora y de trabajo accesibles. PRÁCTICAS.
Repasar y repasar. Buena base con lo imprescindible, bien entendido.
Si no sientes necesario que has de hacer otras cosas, no las harás.
Voluntarismo sin recompensas. Inercias dominantes habituales. Dieta.
Inicio: Una tarea quincenal, al acabar cada tema.
Tiempos “desmotivados”. Ilusión. Tenemos trabajo. Felicidades.
Profesionalidad de universitarios. Doctores y “jefes” del aula.

4. Podemos hablar de:
1.- ¿ Qué entendemos por CCBB ? Para hablar todos de lo mismo.
2.- Ejemplificaciones concretas Ciclo 3: Las tareas que hacen mis chicos.
3.- Ideas para trabajar en vuestro centro sobre las CCBB. (PFC)
4.- La difícil evaluación de las CCBB. Esperar instrucciones LOMCE.
5.- Materiales disponibles. Web y blog personal.
( acortesalegre@gmail.com )
4

5. El currículum va creciendo … pero la escuela sigue igual o parecida.
Los cambios legales del BOE llego poco, tarde y mal al aula.
- LOS CONTENIDOS de toda la vida. Esto sí.
– Objetivos. 1970
– Criterios de evaluación. 1990
– Competencias básicas. 2006
– Estándares de aprendizaje. 2013
40-50 años …
5

6. LGE de 1970. Hace 44 años dijo:
La Escuela deberá “trabajar”:
Los conocimientos básicos y las habilidades
para aplicarlos en la vida social.
La proyección social de los contenidos.
Los hábitos de estudio y trabajo …
¿ Os suena esto a competencias ?

7. 1970 LGE
44 años
¿Cómo evaluar?
• Observación sistemática del trabajo diario.
• Análisis de trabajos realizados por el educando.
• Planteamiento de situaciones en las que el alumno
deba aplicar los conocimientos adquiridos.
• Pruebas periódicas que exijan la aplicación de los
contenidos adquiridos.
Ya llegaban las CCBB…
7

8. “ La inteligencia consiste no sólo
en el conocimiento, sino también
en la destreza para aplicar los
conocimientos en la práctica”
(Aristóletes S.IV a.C.)
8

9. ¿ Qué otro sentido puede tener la escuela que no sea educar para la vida ? (1)
La utopía de referente.
9

10. Esta escuela no enseña a nadar. No es
competente. No aplica la teoría.
École du savoir en natation
La «connaissance» apprise hors de l’eau est-elle la même que la
connaissance qui sera utilisée dans l’eau ?
Photos captées le 21 mai 2006 à cette adresse : http://perso.wanadoo.fr/nymphea/french/pag/coll1.htm
10

12. • Conductores competentes.
• Competente en inglés: habla .
• Árbitro competente: aplica.
• Mecánico competente: arregla.
• Médico competente: cura.
• Anécdota del concejal.
Palabra clave: La práctica.
12

13. Proyecto Atlántida
Dr. José Moya Otero
EL DOCENTE DECIDE, TÚ DECIDES, DOCTOR.
Las tareas
(Roegiers, X. 2006)
13

14. ¿ QUÉ ENTENDEMOS POR UNA
ESCUELA COMPETENTE ?
Aquella escuela en la que se aprende para la vida
y para seguir aprendiendo.
Trabajando BÁSICAMENTE en clase
los contenidos + los procesos mentales
señalados
en los criterios de evaluación y en los NUEVOS
estándares de aprendizaje usando el libro de
texto pero complementándolo con tareas. (2)

15. Estándares de aprendizaje LOMCE (3)
(Lo debe saber y saber hacer el alumnado)
Proceso mental + Contenido
Memoriza las tablas de multiplicar.(Sabe)
Memoriza la conjugación de los tiempos
verbales del indicativo y el subjuntivo. (Sabe)
Calcula el perímetro del rectángulo. (Hace)
Expone un trabajo, un experimento… (Hace)
Usa la lupa. (Hace)
Utiliza el diccionario (Hace)

16. Busca, selecciona, analiza, reflexiona, saca
conclusiones y comunica oralmente o por escrito
información concreta y relevante.
Utiliza las tecnologías para hacer trabajos.
Presenta los trabajos de manera ordenada, clara y
limpia.
Participa en actividades en grupo.
Respeta y asume los valores democráticos
Tenemos un sistema educativo basado en la memoria.
Es necesaria otra escuela. No sé si es posible.
16

17. Pére Marqués: Currículum Bimodal.
Hay vida más allá de la memoria.
17

18. Procesos mentales. (3)
Enlace-Video
Analizar
Conocer
Reconocer
Distinguir
Inferir
Identificar
Diferenciar
Generalizar
Indicar
Relacionar
Interpretar
Enumerar
Clasificar
Explicar
Sacar conclusiones
Señalar
SABER
Comparar
Resumir
Probar
Manejar
Utilizar
HACER
Observar
Ejecutar
Recoger
Elaborar
Construir
Componer
Confeccionar
Planificar
Demostrar
Experimentar
Aplicar
Representar
Simular
Prestar atención a
Valorar
Percatarse
Permitir
Apreciar
Comportarse
SER
Obedecer
Ser consciente de
Darse cuenta de
Tolerar
Actuar
Reaccionar a
Interesarse por
Practicar
Trabajar las competencias es trabajar los diversos procesos mentales con
actividades prácticas o tareas. Evaluar las CCBB es evaluar las tareas.
18

19. Evidencias científicas.
19

20. SOCIAL Y CIUDADANA
Proy
MATEMÁTICA
COMUNICACIÓN
LINGÜÍSTICA
APRENDER A APRENDER
CULTURAL Y
ARTÍSTICA
TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN
Y COMPETENCIA DIGITAL
CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN
CON EL MUNDO FÍSICO
Hay CCBB amparadas por fuertes áreas y otras competencias “huérfanas”, difícil de
adquirir desde los libros de texto o desde un área o materia. Necesidad de planificar
tareas complementarias para cumplir con la legalidad.
AUTONOMÍA E
INICIATIVA PERSONAL
20

21. Resumiendo: Idea fuerza central y básica de mejora
desde la mirada de las CCBB.
• Las competencias se refieren, según MEC, a un conjunto de
APRENDIZAJES QUE SE SABEN USAR (contenidos-conocimientos:
hechos,
conceptos,
principios,
destrezas,
habilidades,
procedimientos, actitudes, valores, normas…) y que son necesarios
e imprescindibles para el desarrollo personal, escolar y social de la
mayoría de las personas en el siglo XXI. Menos teoría y más
PRÁCTICA. Esta es la clave. Ese es el cambio. Ese es el esfuerzo.
• Las CCBB se refieren a lo que necesitan saber los ciudadanos para
defenderse en la vida y para seguir aprendiendo hasta la muerte.
• ¿Hay que seguir dando contenidos? Por supuesto… pero lo que
aporta el enfoque de las CCBB es que hay preparar TAMBIÉN
actividades PRÁCTICAS para saber aplicarlos y saber usarlos
haciendo tareas. Esta es la mejora. Esto os vengo a proponer.
21

22. Los ocho aprendizajes imprescindibles
generales derivados de las ocho competencias
básicas en la Educación integral Obligatoria. (4)
1.- Utiliza el lenguaje para comunicarse. Disfruta con la lectura.
2.- Usa los conceptos matemáticos para resolver situacionesproblema de la vida real.
3.- Conoce el entorno natural y social cercano y lejano.
4.- Se comporta como un ciudadano responsable, respetuoso y
democrático.
5.- Disfruta con la cultura y el arte. Crea. Consume cultura.
6.- Maneja las tecnologías y procesa la información.
7.- Sabe estudiar.
8.- Acepta sus limitaciones y sabe organizarse.
Luego, enlazaremos los estándares de mi área:
“ Ya me conformaría con que supiese esto…”
22

23. LA LEY
LA LEY
23

24. UN UNIVERSITARIO debe saber* :
1.- Saber leer: ser capaz de interpretar un texto y no meramente descifrarlo.
2.- Saber escribir: comunicar con claridad, con eficacia.
3.- Saber hablar a una persona y saber hablar a 100 personas en público.
4.- Ser capaz de organizar su propio trabajo académico.
5.- Saber hablar inglés con fluidez.
6.- Estar alfabetizado en las nuevas tecnologías.
7.- Debe tener una cultura general.
8.- Y, por supuesto, ha de ser un especialista en su materia de estudio.
Una enseñanza basada en la mera memorización, la toma compulsiva de
apuntes y la escucha pasiva del alumno no garantiza, ni de lejos, la adquisición
de estos saberes, por lo demás, tan razonables.
*El País 2009. Entrevista Rector de la Universidad de Salamanca.
24

25. Una enfermedad profesional.
Si no puedes con ellos, únete.
La complementariedad.
25

26. Preguntas típicas de exámenes en la ESO.
• ¿Qué se consiguió con la Paz de Augsburgo?
• Define y pon un ejemplo de oración recíproca indirecta.
• Escribe el número de caras, aristas y vértices del hexaedro.
• ¿Qué clima corresponde a la sabana?
• Escribe los principales biomas terrestres.
• ¿Quién organiza el Congreso de Berlín de 1885? ¿Qué se decide?
• ¿Cómo se llaman las células que producen los gametangios?
• ¿Qué es la sinalefa?
• Escribe los procesos mecánicos y químicos que tienen lugar en el
intestino delgado
• Características de las células eucariotas.
26

27. Puedes empezar mañana…
HACER TAREAS
Una propuesta que engancha con lo que sabemos y
solemos hacer.
Hacer cosas prácticas en tu clase para retener mejor los
conocimientos y para usarlos en la vida y en el instituto.
Te sonarán familiares…
27

28. Sketch
1.- EJERCICIOS HISTÓRICOS MECÁNICOS Y
REPETITIVOS.
2.- ACTIVIDADES QUE DESARROLLAN MÁS
PROCESOS MENTALES.
3.- TAREAS COMPETENCIALES PRÁCTICAS.
Horizonte: Los proyectos de trabajo.

29. Las tareas de enseñanza-aprendizaje
(D. José Moya Otero)
Ejercicios
Actividades
TAREAS
29

30. ►
►
30

31. 2012-2014
Cubano, dominicano, rumana, 2 ACNES, gitano, diseñador de moda, solitario, artista,
charlatana, vago, 2 repetidores, movidos, padres separados, parados, tímidos, nuevos

33. Las tareas que hago en mi clase.
http://maestricodeescuela.blogspot.com.es/
33

34. http://kidblog.org/Zagalesyzagalas/
34

35. Trabajar y memorizar comprensivamente.
(Esfuerzo imprescindible del alumnado)
Bloque I.- TAREAS PARA APRENDER A
ESTUDIAR
1.- Definir con rigor palabras y conceptos. Memorización comprensiva.
2.- Elegir las palabras clave del texto.
3.- Componer ideas-fuerza. Párrafo.
4.- Comprende la idea principal.
5.- Capta las ideas secundarias.
6.- Resume la lectura. Varios párrafos. (15 resúmenes/Curso)
7.- Esquema: Título, subtítulos, palabras clave y definiciones.
8.- Desarrollar un tema desde un esquema. (Final de 6º)
Diversos procesos mentales: comprender, analizar, sintetizar,
valorar, HACER, aplicar….

36. Bloque II.- GRANDES TAREAS DEL CICLO
1.- Programa de Radio Escolar.
2.- Escribo mi primer libro. La gran tarea individual final.
3.- Proyecto: Viaje cultural fin de curso de tres días.
4.- Obra de teatro en el Teatro de la Villa de Ejea. Robin Hood
5.- EREZ CAPAZ. 30 propuestas Matemáticas. Ed. Santillana.
6.- Salidas didácticas al mundo rural y mundo urbano.
7.- Blog personal, integrado en el blog de la clase.
8.- Trabajo en Word sobre Aragón, noticias, biografías, cuento, libro…
9.- Trabajo en power sobre Romanos, E. Media, inventos, patrimonio
10.- El periódico final de Ciclo.
11.- Calendario con las familias. Apoyo.
Diversos procesos mentales: comprender, analizar, sintetizar,
valorar, HACER, aplicar …
36

37. Cada uno tenemos nuestro blog personal.
Elige, redacta, comenta, opina, comprende, hacer, usa, practica…

38. 38
Pueden subir videos cortos (5´) sobre el tema de cono: buscar, decidir, colgar…

39. Comentario de texto
Por favor que circule esta noticia. Mientras los periódicos y
las televisiones hablan de la vida de los famosos, el jefe de
la tribu Kayapo recibía la peor noticia de su vida: Dilma, la
presidenta del Brasil, ha dado el visto bueno a la
construcción de una planta hidroeléctrica enorme (la tercera
más grande del Mundo). Es la sentencia de muerte a todos
los pueblos cercanos al río, ya que la presa inundará
400.000 hectáreas de bosque. Más de 40.000 indígenas no
tendrán donde vivir. La destrucción del hábitat natural,
deforestación y la desaparición de multitud de especies es
un hecho. ¡40.000 seres humanos! ¿Y nos preocupamos por
6 o 7 o 10 que llenan las revistas? ¿Qué llevan puesto?
¿Con quién se casan? ¿De quién se divorcian? ¡Por Dios…
qué vergüenza, sentimos los que valoramos cada VIDA
COMO ÚNICA! La “impresión” que tuvo el jefe de la
comunidad Kayapo al enterarse de esa decisión, su gesto de
dignidad y de impotencia, bajando la cabeza, llorando…
ante el avance de “nuestro progreso”, hipercapitalista, la
modernidad depredadora, la civilización que no respeta la
diferencia. ¿Hasta cuándo aún? ¿Y qué va a ser ahora
mismo también de los Dongria Kondh? en la misma
situación, y tantos y tantos seres humanos oprimidos. ¿A
nadie le importan? Sólo podemos cambiarlo nosotros, cada
uno de nosotros, no ellos… Por favor haz que esto circule y
sintamos vergüenza…. "Denle Compartir"
Redactar una opinión argumentada. Valorar
39

40. 40

41. Leer, comprender, interpretar, expresar, resumir, disfrutar, estudiar…

42. Libros leídos y recomendados por los chicos.

43. 43

44. 100 fichas del Plan lector del CEIP Ntra. Sra. De Loreto de Dos Torres en Córdoba.
44

45. Leer comprensivamente, seleccionar palabras clave, resume,
esquematiza, desarrolla, memoriza, resuelve, practica, repite, apunta…

46. Selecciona, distingue, decide, extracta, discrimina, practica…

48. Diversos procesos mentales: comprender, analizar, sintetizar,
resumir, redactar, hacer…

51. Diversos procesos mentales: comprender, analizar, sintetizar, resumir,
redactar, hacer…

52. Diversos procesos mentales: comprender, analizar,
sintetizar, abreviar, redactar, resumir, hacer…

53. En el Periódico Escolar de 5º.

54. Una prueba escrita usando esquemas y desarrollo de
esquemas.

55. Desarrollando el esquema del tema 4

57. http://es.slideshare.net/acortesalegre/libro-estefana-hernndez?ref=http://kidblog.org/Zagalesyzagalas/?s=Gran+tarea+competencial
hernndez?ref=http://kidblog.org/Zagalesyzagalas/?s=Gran+tarea+competencial

60. Lengua y Literatura
Utiliza, aplica, realiza, usa, emplea, organiza... son procesos
mentales nombrados más de 40 veces en los 94 estándares de
aprendizaje de la LOMCE. Área de Lengua de Primaria.

61. Dialogan, emplean el lenguaje para comunicarse, preparan y
ensayan la intervención, improvisan, vocalizan, hablan en público,
redactan el diálogo previamente …

62. Antes de dialogar hay que crear y ensayar..

64. Antes de grabar hay que crear y ensayar..

65. Gran tarea competencial de lenguaje oral.
Preparar el programa: lluvia de ideas, elegir tema/magazine, pensar y
redactar la intervención, corregirla, ensayar la vocalización, ritmo,
entonación… y hablar en directo ante un micrófono.

66. Preparando la sección del tiempo con el tablet y la ficha del guión literario.

67. Grabando el programa
En un programa de
radio se aplican
diversos procesos
mentales y varias
competencias
básicas.

68. Acción…
En directo.
Quinto A

69. Teatro para los de 1º
Teatro leído

70. Los debates.
Violencia, contaminación, energía nuclear, la caza, la crisis, el paro,
Mandela, Tercer Mundo, el hambre, la corrupción, malos tratos …

71. RECITALES DE POESÍA
Gloria Fuertes, Rafael Aberti,
Antonio Machado, García
Lorca… y las letras de sus
canciones favoritas que
transforman en poemas.
Recitar, crear, memorizar, expresar, concursar.

72. AMAPOLA
Poesías-diamante.
Proyecto Palabras azules
Amapola, amapola.
Roja, roja, roja, roja.
Que te hundes,
te fundes en el trigo.
Tú, tú,
un bonito paisaje creas tú.
En los campos naces,
en los campos mueres.
Amapola, amapola.
Adrián Lambán.
20.01.2014
Creación pura y dura.

73. Crea, recita, redacta, expresa, reflexiona…

74. Premiados en el concurso
de la Revista literaria ÁGORA.
Poesía y narrativa.
Teatro de la Villa.
Ejea de los Caballeros
Mayo 2013

75. La letra de tu canción favorita, sin tacos.
Sustituir unas palabras por otras.
75

76. Preparando un anuncio publicitario para la tele

77. Portada del periódico fin de curso.

78. Redactar noticias reales y de la actualidad.

80. Redactar una instancia con una queja o reclamación.
Datos personales, exposición de motivos, solicitud…

81. REDACTAR BIOGRAFÍAS
Propuesta de modelo y ejemplo para biografías.

82. Redacción y lectura de Biografías.
Mozart, Goya, Einstein, Fernando El Católico.
Elegir personaje, buscar, extraer, ordenar, redactar, leer…

84. La autobiografía de cada uno.

85. Elaborar un folleto turístico de la villa

86. Diversos procesos mentales entran en acción. Gran tarea competencial.

87. Folleto publicitario de la empresa familiar: varios procesos mentales.

88. Folleto publicitario de la empresa familiar.

91. Anuncio: Vendo un tractor amarillo…

92. Correspondencia Escolar. Colegio catalán.

94. 94

95. 95

96. 96

97. Título
Director
Guionista
Música
Protagonista
Año
Nacionalidad:
Duración
Productor
Resumen
Opinión
Imagen
97

98. Buena web con ejemplos de tareas por cursos.
http://www.polavide.es/rec_polavide0708/recursos_propios.html
98

99. 99

100. CIENCIAS
DE LA
NATURALEZA
Utiliza, usa, realiza, hace, elabora, ejecuta, construye, registra,
explica, comunica, expone, presenta, describe, expone, observa,
clasifica, investiga… se nombran más de 60 veces en el NUEVO
currículo LOMCE para el Área de Primaria.

101. Volver a usar los laboratorios escolares. 15-20 experiencias/curso.

102. Experimentar, comprobar hipótesis, hacer, exponer conclusiones…

103. Dilataciones, circuitos eléctricos, medir, pesar, mezclar, separar, lupas…

104. 104

105. Mirando datos en la estación: temperatura, precipitaciones, viento y presiones.
105

106. La mujer del tiempo: dominar mapas físicos y políticos de España, leyenda…

107. Interpretación guiada
de la hoja del tiempo en
prensa.
107

109. La dieta semanal sana y equilibrada. Comprar, hacer y comer.
Receta de la abuela de cuchara: título, ingredientes, proceso, foto, blog…

110. Comprender el etiquetado de los alimentos y componentes.

111. Definiciones precisas con diccionario y sus palabras.

112. Etiquetando el cuerpo humano de órganos, huesos y músculos.

113. Manejando aparatos.
Midiendo constantes…

114. Folleto salida a Luesia.
Actividades antes, durante y después de una salida didáctica.

115. Antes de la salida…
Actividades de búsqueda GUIADA por internet.

116. Autobús: compartir asiento, comportamiento, canciones , limpieza y seguridad.

117. Entrevista a los luesianos.

119. Entrevista a la abuela.
Entrevista en profundidad a mamá.

120. Móviles en la excursión para hacer fotos y grabar entrevista.

121. Atendiendo las
explicaciones del Párroco:
Arte.
Haciendo fotos con la cesta
de las setas.
Arquitectura rural.

122. Investigo:
Los 30 inventos
que cambiaron la
Historia.
( Breve biografía del inventor, descripción del invento y qué
aportó a la Historia, al estado del bienestar, medicina, ocio…
presentado en power de 5 diapositivas.)
122

123. Invento, inventor, cambios en la Historia.
123

124. Un mural típico por parejas/tríos sobre la energía y centrales eléctricas.

125. CIENCIAS
SOCIALES
Dice la LOMCE: que busque, seleccione, utilice, analice, use, exponga,
realice, haga, valore, participe, planifique, respete, confeccione,
interprete, sitúe, localice, explique, describa, desarrolle, comprenda,
muestre, aprecie, organice, asuma…

126. Encuesta a 50 ciudadanos sobre los problemas socia
que más les preocupan. Datos, construcción histogra
interpretar, sacar conclusiones…

127. Encuesta ciudadana:
decidir tema, abordar educadamente
a los ciudadanos, recogida de datos,
Histograma, interpretación,
porcentajes…

128. Encuesta a 70 personas sobre carril-bici en Ejea. Saludar

129. Guión “trabajado” sobre el
Trabajo en word sobre Aragón.

130. Ejemplo del trabajo realizado por una pareja de alumnos “medios”.
Usar internet, buscar información, manejar imágenes, comentar, resumir…

131. Power Point con 10-12 diapositivas: Siguiendo esquema del profesor.

134. Sorpresa agradable al acabar el curso. Regalo.
Un año lleno de recuerdos que prevalecerán para
siempre en nuestras mentes

135. Buenos momentos del curso 2012-2013: salidas, charlas, laboratorio,
semana cultural sobre el cine, los libros leídos en clase, elecciones …

136. Mural con normas de convivencia
Asumidas y votadas.

137. HOMENAJE a Nelson Mandela.
Valores humanos: sentimientos, emociones…

138. Pirámide edades Ejea 2011
Tablas, interpretación,
traslado de datos, clasifica,
búsqueda en internet,
interpreta, saca conclusiones,
analiza…

139. Visita Feria de Ejea: sectores productivos, entrevistas y orientación sobre plano
FERIA EJEA

140. Elecciones a delegado, mediador
y alcalde de 5º: decidirse,
presentar candidatura, mesa
electoral, urna, escrutinio…
Si en el PCC hablamos de
democracia …

141. La candidatura ganadora.
El Alcalde con la Concejala de
Educación del Ayuntamiento de Ejea.
Salón de plenos municipal.
Defendiendo sus programas

142. Mediadores y delegados.
Escrutinio

143. Localización en mapamundi de noticias importantes

144. La línea del tiempo.
144

145. Comentario de mapas

146. Películas educativas para
trabajar valores humanos,
democráticos…
Una película al trimestre.
El cine da mucho juego en
la escuela.
Billy Elliot.

147. COMPETENCIA
CONTEXTO
Competencia que se va a
trabajar con la realización de
la tarea.
(Descriptores)
Contexto o situación real en
la que se va a aplicar esta
competencia. Simulación.
COMPONENTES DE
UNA TAREA.
Contenidos necesarios
para realizar la tarea
CONTENIDOS
Tipo de preguntas, tipos de
textos, mapas, gráficos,
organización del aula,
metodología…
RECURSOS
147

148. MATEMÁTICAS
Utiliza, aplica, realiza construye, resuelve… son
procesos mentales nombrados 70 veces en los 118
estándares de aprendizaje de la LOMCE, en el Área de
Matemáticas de Primaria.

149. 149

150. Matemáticas. Editorial Santillana. Libros de 5º y 6º.
Una propuesta al acabar cada tema. Empezar…

151. Editorial Santillana

152. Editorial Santillana

153. Editorial Santillana

154. Editorial Santillana

155. Editorial Santillana

156. Editorial Santillana

158. Editorial Santillana

159. Alfonso: “No podemos medir el pasillo porque no llega la cinta.”

162. ARTÍSTICA

164. Monumento con cajas a los derechos de la infancia.

165. El árbol de los deseos.

166. Dibujo lineal y orientación.

167. 167

168. Tirso

172. Proyecto Palabras Azules

174. 174

177. LAS SEMANAS
CULTURALES EN LOS
CENTROS.
EL DÍA DE …
177

179. 179

180. 180

181. 181

182. Maestro y maestra de ESCUELA.
Tú sabes bien que educar es un arte y un trabajo
artesanal…
Tú, si quieres, puedes preparar multitud de tareas
competenciales prácticas que “seguro” se te ocurren
cuando ojeas el libro de texto, lees la prensa, ves una
película, te llega a casa el catálogo de rebajas…
CREA TAREAS. Ya sabes hacerlo…
La calidad de la enseñanza depende del maestro.
182

183. IDEAS PARA LOS CENTROS
QUE “NECESITEN Y QUIERAN”
HACER OTRAS COSAS.
183

184. Acuerdos mínimos del equipo:
1.- Enseñar a pensar: trabajar y evaluar muchos procesos.
2.- Lectura comprensiva.
3.- Técnicas de estudio: Palabras clave- Idea principalIdeas secundarias- Resumen-Esquema-Desarrollo.
4.- Practicar currículo bimodal: Teoría+ práctica.
5.- Asumir realidad escuela inclusiva como reflejo social.
6.- Las tecnologías y el entorno.
7.- Enseñar para la vida y para seguir aprendiendo.
8.- Evaluación objetiva. Criterios de evaluación.
9.- Respeto profesional y personal. Diversidad metodológ
10.- Respetar estándares de aprendizaje. Docum. coord.
184

185. Para hacer otras cosas:
Estudiar. Saber. (Seguridad)
Necesitar mejorar. Querer.
Lanzarse. Miedos. Vértigo.
Ilusión
Apoyo de un equipo.
Respaldo institucional.
Medios facilitadores y eficaces.
Respeto

186. 186

187. El documento coordinador del centro: lo
imprescindible. ¿Claustro?
• Los mínimos de mi área. (Criterios evaluación/ nuevos
estándares de aprendizaje evaluables de la LOMCE)
• Coordinación entre las tres etapas.
• Base de la prueba final.
• Base de la evaluación inicial.
• Coordinación vertical.
• Coordinación horizontal.
• Base y referente de la PLANIFICACIÓN DIARIA.
• Para recuperar en verano. Pruebas extraordinarias.
• Referentes de las programaciones de aula.
• PROA, profesores particulares, apoyos…
LA “BASE”. Me conformo si…
187

188. 188

189. Ideas para empezar en el centro:
1.- Acabar cada tema del libro haciendo una tarea o actividad
práctica que atienda diversos procesos mentales. Banco.
2.- Decidir los 50-60 conceptos claves de vocabulario comprensivo
de mi área. (Currículum bimodal). Los aprendizajes
imprescindibles.
3.- Programación anual relacionando los estándares de aprendizaje
con los conceptos clave, el libro de texto y las tareas. (Desglose
quincenal). Ficha de trabajo.
4.- El documento puente relacional de objetivos ►contenidos ►
CCBB ► criterios de evaluación ►indicadores/estándares de
aprendizaje. (Esperar instrucciones LOMCE)
5- Revisar “nuevos” libros de texto. Trabajo por CCBB.
6.- Poner el próximo control separando teoría de práctica/Criterios
de evaluación/Estándares.
189

190. 7.- Evaluación CCBB: Aplicar Anexo Ceuta y Melilla. BOE . Los
descriptores de cada CCBB.
8.- Evaluación CCBB con hoja excel simple. Cumplir. Excel 1
9.- Evaluación CCBB Evaluar los criterios de evaluación. Excel 2.
10.- Usar herramienta informática del MEC. Noviembre 2013
11.- Diseñar pruebas iniciales y finales comunes. Más. Teruel.
12.- Construir rúbricas.
13.- Asimilar el tema de las CCBB. El Documento teórico.
14.- Esperar instrucciones de la Administración. ( Entrada en
vigor LOMCE)
190

191. http://acortesalegre.wix.com/direccioncpr
191

192. Mayo de 2012
Ignacio Polo Martínez
Inspector de Educación del Gobierno de Aragón (Jefe de distrito)
Asesor técnico del MEC-CNIIE en evaluación de Competencias Básicas

193. ¿COMENZAR POR SUPERVISAR LA
EVALUACIÓN?
193

194. Evaluación de las CCBB. Cada profesor califica a cada alumno los
criterios de evaluación de su área. (no los temas del libro). La
hoja excel convierte las notas de las áreas en las notas de las
CCBB. Hoja Excel
194

195. criterio evaluación: contenido + proceso mental
“Leer, escribir, ordenar, comparar e interpretar
números naturales hasta el 999 en diferentes
contextos y usos”
• el contenido: números naturales hasta el 999.
• los procesos mentales: leer, escribir, ordenar,
comparar e interpretar.
195

196. CRITERIO EVALUACIÓN
INDICADORES
CCBB
1.- Usa registros adecuados al narrar, exponer y resumir
CLI
CAA
2.- Organiza las ideas con claridad al narrar, exponer y
resumir.
CLI
CAA
3.- Organiza los enunciados en secuencia lineales
cohesionadas al narrar, exponer y resumir
Narrar, exponer, resumir, en
soporte papel o digital,
usando registros adecuados, 4.- Aplica correctamente las normas gramaticales al narrar,
organizando las ideas con
exponer y resumir
claridad,
enlazando
los
enunciados en secuencias 5.- Aplica las normas ortográficas al narrar, exponer y
lineales
cohesionadas,
resumir
respetando
las
normas
gramaticales y ortográficas y
valorando la importancia de 6.- Planifica previamente a su realización los textos escritos
planificar y revisar textos
7.- Revisa los textos que elabora antes de entregarlos
Asociación Atlántida
CLI
CAA
CLI
CAA
CLI
CLI
CAA
CAIP
CLI
CAA
CAIP
196

197. Ejemplo de Criterio de Evaluación desglosado en indicadores (EOEP Ejea y CEIP FERRER Y RACAJ DE EJEA)
INDICADORES
PRIMER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA.- MATEMATICAS
M.1.6 Reconocer en el entrono inmediato formas y cuerpos geométricos
(triángulos, cuadrados, rectángulos, círculos, cubos, prismas,
cilindros, esferas).
Identifica líneas abiertas-cerradas, curvas-rectas.
Reconoce en el entorno objetos con formas geométricas planas: triángulo,
cuadrado, rectángulo o círculo.
M
M
Reconoce en el entorno objetos y espacios con forma de cuerpos
geométricos: cubo, prisma, cilindro, esfera.
Explica y da razones orales de ese reconocimiento con las figuras planas
Explica y da razones orales, utilizando con propiedad los términos
geométricos, de ese reconocimiento con cuerpos geométricos
197

198. EL DOCUMENTO PUENTE, CONCRECIÓN CURRICULAR PARA EVALUAR
BORRADOR CONCRECIÓN CURRICULAR ÁREA DE
CCBB
Objetivos
CCL
CSYC
CAIP
TICD
CMAT
1. Utilizar los diferentes
lenguajes como instrumento
de comunicación, de
representación, aprendizaje y
disfrute y valorar la lengua oral
como un medio de regulación
de la conducta personal y de la
convivencia.
LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN
Contenidos
I. Lenguaje verbal.
1.1.1. Utilización y valoración progresiva
de la lengua oral para evocar y relatar
hechos, para verbalizar conocimientos y
como ayuda para regular la propia
conducta y la de los demás.
1.1.2. Expresión oral de vivencias
sencillas, de mensajes referidos a
necesidades, emociones y deseos,
siguiendo una secuencia temporal lógica
2. Comprender las intenciones y la debida cohesión narrativa, con
comunicativas y los mensajes entonación y pronunciación adecuadas a
de los otros niños, niñas y
su edad.
adultos, familiarizándose con
1.1.3. Iniciativa e interés por participar en
las normas que rigen los
la comunicación oral, respetando las
intercambios comunicativos,
normas sociales establecidas,
adoptando una actitud
atendiendo a estas edades, que regulan
favorable hacia la
el intercambio lingüístico.
comunicación, tanto en lengua 1.1.4. Interés por las explicaciones de los
propia como extranjera.
demás (sus iguales y adultos) y
curiosidad hacia las informaciones
recibidas.
1.1.6. Comprensión de mensajes orales
transmitidos por personas adultas, niños
y niñas en situaciones de juego, de
trabajo y de rutinas de la vida cotidiana.
1.1.7. Comprensión de textos leídos por
los adultos, secuenciación adecuada de
los mismos y expresión personal del
mensaje recibido.
1.1.10. Utilización de las habilidades
lingüísticas y no lingüísticas y de las
normas propias del intercambio
comunicativo (atención y escucha, turnos
de palabra, tono, etc.) en lengua materna
y lengua extranjera.
Criterios de evaluación
1. Participar en distintas
situaciones de
comunicación oral
pronunciando
correctamente y
comprender mensajes
orales diversos, mostrando
una actitud de escucha
atenta y respetuosa.
C.E.I.P. ADEJE
Indicadores
CCBB
1.1.Participa en distintas situaciones CCL
de comunicación oral .
CSYC
CMAT
1.2. Pronuncia correctamente.
CCL
1.3.Comprende mensajes orales
diversos.
CCL
TICD
CMAT
1.4. Muestra una actitud de escucha
atenta y respetuosa.
CCL
CAIP
CSYC
198

199. FOTOS DE LA CLASE
Y
LOS CHAVALES.

200. Colaboración familiar: una tarea diaria.

212. 212

213. Mis proyectos actuales de formación personal.

214. ENLACES WEB
http://www.polavide.es/rec_polavide0708/recursos_propios.ht
ml (TAREAS)
http://www.tareasccbb.es/
http://www.proyectoatlantida.net/
www.competenciasbasicashuelva.net ( CPRS de Huelva )
http://aulapt.wordpress.com/pruebas/
http://rubistar.4teachers.org (Hacer rúbricas)
214

215. Documentos CCBB para PFC:
http://www.wix.com/acortesalegre/direccioncpr
Mi blog profesional:
http://maestricodeescuela.blogspot.com.es/
Blog de mis chavales:
http://kidblog.org/Zagalesyzagalas/
Web CCBB ex CPRS de Aragón:
http://www.catedu.es/competenciasbasicas/

216. GRACIAS POR ESCUCHARME
acortesalegre@gmail.com
http://maestricodeescuela.blogspot.com.es

217. Ojalá te haya sido útil.
Esto es difícil, peor que una dieta…
Como ir a Santiago andando.
Pero… podemos.
Si queremos y lo vemos necesario…
217