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Plan torogoz sonsonate insumo

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Plan torogoz sonsonate insumo

  1. 1. Una mirada estratégica para transformar la educación en un contexto de pandemia. (Pag.9) Tiene la claridad de la necesidad inminente de transformar integralmente el sistema educativo para responder a los retos de una sociedad que históricamente ha sido desigual y no ha propiciado las competencias para el desarrollo humano de toda la ciudadanía.
  2. 2. Los estudiantes adquieran y expandan competencias diversas: (Pag. 9) Dominio de al menos dos idiomas Desarrollo de destrezas socioemocionales, artísticas, deportivas, científicas y tecnológicas. Desarrollo del pensamiento crítico y vocación por investigar. Responsable con la familia, comunidad y medio ambiente. Capacidad de autocontrolarse. Formación de personas humanistas y con valores. Competencia en comunicación lingüística. Competencia matemática. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. Tratamiento de la información y competencia digital. Competencia social y ciudadana. Competencia cultural y artística. Competencia para aprender a aprender.
  3. 3. Tiene como tarea transformar el sistema educativo con los sectores políticos, sociales, empresariales y del mundo académico. (Pág. 9)
  4. 4. El Plan Cuscatlán en sintonía con la Convención de los Derechos del Niño, coloca el desarrollo integral y los aprendizajes de los estudiantes como el centro de su gestión. (Pág. 9)
  5. 5. El PEI reúne consensos logrados y aprendizajes estratégicos como: (Pág. 11) Aprendizajes de calidad y significativos a lo largo de la vida. Profesionalización docente para dignificar al magisterio. Ciencia, tecnología e innovación para impactar al sector educativo. Infraestructura educativa suficiente con estándares de calidad y seguridad. Una escuela para la convivencia, la inclusión y la diversidad. Una institución que responde a las necesidades.
  6. 6. Desafíos locales. (Pág. 13) La economía crece muy poco. No se puede soñar con un proyecto de vida. Bajos niveles de escolaridad. Dificultad de aprendizaje. Deserción precoz. Limitado rol de la escuela, como espacio de socialización y desarrollo socioemocional.
  7. 7. Desafíos globales. (Pág. 13) La Interconectividad y avance tecnológico, han hecho que la incertidumbre y el cambio sean la nueva constante. Se espera que desaparezcan mas del 40% de las profesiones y oficios. El país debe preparar su gente para proyectarse a la realidad.
  8. 8. 33.3% No asisten a Primera Infancia. 6% No asisten a Educación Básica. 38% No asisten a Educación Media. Repitencia 3.5% Primaria 3.6% Tercer Ciclo 2.5% Bachillerato Esto aumenta el rezago educativo. (Pág. 13)
  9. 9. Elarticulo28delaConvencióndelosDerechosdelNiño,queesLeydelaRepúblicaseñala: b.Implantarlaenseñanzaprimariaobligatoriaygratuitaparatodosytodas. c.Fomentareldesarrollo,ensusdistintasformas,delaenseñanzasecundaria,incluidalaenseñanzageneralyprofesional, hacerquetodoslos niñosyniñas tenganaccesoaellayadoptarmedidasapropiadastalescomolaimplantacióndelaenseñanzagratuitaylaconcesiónde asistenciafinancieraencasodenecesidad. (Pág. 14)
  10. 10. d. Hacer la enseñanza superior accesible a todos y todas, sobre la base de la capacidad, por cuantos medios sean apropiados. e. Hacer que todos los niños y niñas dispongan de información y orientación en cuestiones educacionales y profesionales y tengan acceso a ellas. f. Adoptar medidas para fomentar la asistencia regular a las escuelas y reducir las tasas de deserción escolar. Pág. 14
  11. 11. De la Constitución de la República, se tomen los principios: Art. 1. El Salvador reconoce a la persona humana como el origen y el fin de la actividad del Estado, que está organizado para la consecución de la justicia, de la seguridad jurídica y del bien común. Asimismo, reconoce como persona humana a todo ser humano desde el instante de la concepción. En consecuencia, es obligación del Estado asegurar a los habitantes de la República, el goce de la libertad, la salud, la cultura, el bienestar económico y la justicia social. Pág. 15
  12. 12. Fines de la Educación. Art. 55. 1. Lograr el desarrollo integral de la personalidad en su dimensión espiritual, moral y social; 2. Contribuir a la construcción de una sociedad democrática más próspera, justa y humana; 3. Inculcar el respeto a los derechos humanos y la observancia de los correspondientes deberes; 4. Combatir todo espíritu de intolerancia y de odio; 5. Conocer la realidad nacional e identificarse con los valores de la nacionalidad salvadoreña; 6. y propiciar la unidad del pueblo centroamericano. Pág. 15
  13. 13. El Plan Cuscatlán establece la necesidad de trabajar en la dignificación del magisterio: • Pertinencia pedagógica curricular. • Incluir la tecnología e innovación. • Modernizar la legislación. • Fortalecer la gestión institucional. (Pág. 16)
  14. 14. Visión, Misión y Valores del MINEDUCYT  Visión: Una sociedad justa, próspera, responsable, que se apropia de los cambios tecnológicos y científicos.  Misión: Formar personas responsables, que comprendan la realidad, que convivan armónicamente y generen prosperidad mediante la creación del conocimiento y sus aplicaciones. Pág. 18
  15. 15. Valores El MINEDUCYT se regirá por los siguientes valores: • Respeto: reconocer, valorar y apreciar a los otros. • Excelencia: trabajar con calidad y mejora continua. • Honestidad: actuar con rectitud y probidad. • Compromiso: dar todo de sí en cada acción. • Tolerancia: respetar las ideas y creencias de los demás. • Transparencia: generar confianza, seguridad, claridad en las acciones. • Solidaridad: actuar y compartir intereses y necesidades. • Equidad: dar a cada persona lo necesario de acuerdo a sus condiciones. • Responsabilidad: cumplir las obligaciones y responder con acción positiva. • (Pág. 18)
  16. 16. Los espacios educativos para que se dé la educación son: Comunidad Familia Escuela Medio Ambiente Pág. 19
  17. 17. Ejes prioritarios del Plan Cuscatlán La dignificación docente. La pertinencia pedagógica y curricular. La tecnología e innovación educativa. La innovación de la legislación educativa. El fortalecimiento de la gestión institucional Pág. 19
  18. 18. Áreas transversales. Pág. 19
  19. 19. Los objetivos de desarrollo sostenibles proponen objetivos, cuyo fin ultimo es: *Construir un mundo diferente en que la dignidad humana y los derechos de las personas sean respetados. *No haya discriminación. *Que las personas cuenten con espacios para desarrollar sus capacidades. Pág. 20
  20. 20. En el Plan de Desarrollo Social establece que resultados de desarrollo social, donde se abordan los principales problemas de país. Pág. 22
  21. 21. a)Gobernar diferente, integralidad en las intervenciones. b) Bienestar social. c) Reducir desigualdades en la primera infancia: Política Crecer Juntos. d) Reconstrucción del tejido social y cultura de paz: fase II del Plan Control Territorial. e) Garantizar el derecho a la salud: Plan Nacional de Salud. f) Fomento del deporte y cultura de convivencia. g) Juventudes: Gobierno Joven. Pág. 22
  22. 22. 1) La pobreza y la pobreza extrema por ingresos y la pobreza multidimensional se habrán reducido. 2) La desnutrición crónica en menores de 5 años y el sobre peso en personas de 15 años en adelante habrá disminuido. 3) La proporción de niños y niñas de primera infancia que tienen un desarrollo infantil temprano adecuado habrá incrementado. 4) Habrá aumentado la proporción de personas de 15 a 29 años que: Ha completado el bachillerato, la formación técnica o superior. Tiene un empleo formal. Tiene un trabajo decente. Pág. 22
  23. 23. 5) Se habrá reducido la discapacidad y la mortalidad por causas evitables en la población de El Salvador. 6) El índice de desigualdad de género, así como el número de feminicidios habrán disminuido. 7) El Salvador habrá incrementado su índice de riesgo climático global y su seguridad hídrica. 8) La población salvadoreña habrá transformado prácticas culturales que fomentan la igualdad, la tolerancia, la diversidad, el disfrute de las artes y la valoración del patrimonio natural y cultural. 9) En el 2024 habrá aumentado la percepción de seguridad en la población nacional. Pág. 22
  24. 24. Relación: Resultados de desarrollo social priorizados (PDS) y las metas educativas quinquenales (MINEDUCYT) Pág. 23
  25. 25. Relación: Resultados de desarrollo social priorizados (PDS) y las metas educativas quinquenales (MINEDUCYT) Pág. 23
  26. 26. Pág. 26
  27. 27. Apuestas para la calidad y el acceso a la educación. a. Equidad e inclusión. Es de vital importancia integrar la perspectiva de género en la educación, haciendo visibles las desigualdades de género, sociales y educativas entre mujeres y hombres en el acceso a la educación, a la toma de decisiones, al manejo de los recursos y al ejercicio de la sexualidad. Así como también el adoptar medidas para erradicar la violencia de género contra niñas, niños y adolescentes dentro del sistema educativo nacional, teniendo como referente la Política de Equidad e Igualdad de Género del MINEDUCYT. Pág. 27
  28. 28. b. Subvenciones sociales para el sector educativo PASE, Vaso de Leche, promover el cultivo de hortalizas vegetales y frutas, a través de los huertos escolares familiares y comunes. Esto fomenta lo siguientes aspectos: Diversifica la producción de alimentos para hacer frente a la desnutrición y prevenir enfermedades relacionadas con ellos, seleccionando cultivos ricos en micronutrientes. 2. Colabora a la mitigación del cambio climático, el desperdicio de alimentos, la inseguridad alimentaria. 3. Estimula la producción agrícola local de alimentos, dinamizando la economía a lo largo del país. Pág. 27
  29. 29. c. Conectividad y dotación de equipo tecnológico. d. Formación docente. Es el INFOD, el encargado de procesos de investigación, evaluación, certificación, formación e innovación curricular. e. Evaluación. El MINEDUCYT ha conformado una unidad técnica que establece las evaluaciones estandarizadas nacionales con un enfoque de innovar la construcción de un sistema nacional de evaluación. f. Medioambiente. Pretende la reducción de emergencias y desastres y su impacto en la vida de las personas. Pág. 27
  30. 30. Lecciones aprendidas tras la emergencia por la COVID-19 1. Los docentes estarán más dispuestos a asimilar y comprometerse con la nueva realidad. Pág. 30
  31. 31. La estrategia de continuidad educativa se orientó en 4 ejes: 1. Prevención e información pertinente para cuidar la salud de toda la comunidad educativa y personal técnico del MINEDUCYT. 2. Continuidad educativa para asegurar el desarrollo de los aprendizajes en el contexto de una emergencia nacional. 3. Transición acelerada a la digitalización de la educación para poner las tecnologías al servicio de los aprendizajes. 4. Inclusión y diversidad pedagógica para generar mayores niveles de equidad y superar la brecha tecnológica. Pág. 31
  32. 32. La estrategia para la continuidad educativa dio prioridad a 6 ámbitos de acción: 1. Priorización curricular y diseño de materiales (impresos y audiovisuales). 2. Capacitación para el uso de Google Classroom. 3. Habilitación de diversas plataformas para la continuidad educativa TV, radio, micrositio, Plataforma web, y guías impresas. Pág. 31
  33. 33. 4. Dotación de equipo tecnológico y conectividad para docentes y estudiantes. 5. Atención psicosocial para la comunidad educativa durante la emergencia y en el retorno a la escuela. 6. Continuidad y adaptación del programa de alimentación escolar priorizando a las familias más pobres. Pág. 31
  34. 34. La estrategia para la continuidad educativa se ha desarrollado en 4 fases: Pág. 32
  35. 35. Educación Multimodal *Presencial. *Virtual – Flexible. Internet, televisión, radio, WhatsApp, correo, Facebook. Pág. 34
  36. 36. La cuarta revolución industrial – es la evolución hacia la economía digital, está cambiando la forma de comunicación entre las personas es decir a tono el sistemas educativos con la revolución tecnológica a través de la educación multimodal. Además se debe desarrollar: Pág. 34
  37. 37. 1. Capacidades de comunicación, incluyendo más de una lengua, y la capacidad de presentar ideas. 2. Capacidades colaborativas, que incluyen liderazgo y la capacidad de manejar equipos y participar de variadas interacciones sociales. 3. Autonomía para aprender, que incluye pensamiento crítico y metacognición. 4. Autonomía para ser, que incluye flexibilidad, adaptabilidad y emprendimiento. • Nota – El docente cambia de trasmisor del conocimiento a mediador del conocimiento (mediación pedagógica). Pág. 34
  38. 38. Recordar la visión del Plan Cuscatlán. El momento para sembrar una semilla de transformación, en el caso particular del MINEDUCYT, hacia el liderazgo de un sistema educativo catalizador de oportunidades para la ciudadanía. Pág. 36
  39. 39. • 1 Aprendizajes de calidad y significativos a lo largo del ciclo de vida, con pedagogía y currículo pertinente e inclusivo. Se establecen seis prioridades: •2. Profesionalización docente, para la dignificación del magisterio al servicio de los aprendizajes. •3 Ciencia, Tecnología e Innovación para impactar positivamente el sector educativo, productivo y académico. Pág. 36
  40. 40. 4. Infraestructura educativa con estándares de calidad y seguridad que favorezcan los procesos de enseñanza-aprendizaje en ambientes escolares sostenibles. 5. Una escuela que favorezca una educación para la convivencia, la inclusión y la diversidad. 6. Una institución transformada que responde a las necesidades del territorio educativo. Pág. 36
  41. 41. Prioridad 1. Aprendizajes de calidad y significativos a lo largo del ciclo de vida, con pedagogía y currículo pertinente e inclusivo. Las problemáticas que afectan la calidad del aprendizaje en el país son muchas, en parte debido a que las decisiones políticas tomadas en años anteriores priorizaron la cobertura frente a la calidad, que llevó a una expansión del sistema a pesar de sus profundas falencias. Esta limitada calidad tiene causas multidimensionales: *Ausencia de profesionalización docente. *Incoherencia y poca articulación entre el diseño y la implementación del currículo en las escuelas. *Infraestructura que no cumple con los estándares requeridos. *Falta de seguridad dentro y alrededor de la escuela. *Falta de recursos fundamentales para el desarrollo integral de los estudiantes. Pág. 36
  42. 42. La educación multimodal, logra mantener un itinerario pedagógico, donde se fusionan la acción del docente, la mediación pedagógica y la tecnología, para promover el protagonismo de los estudiantes, basados en principios d flexibilidad, pertinencia, inclusión, integralidad y desarrollo de competencias. (Pág. 40)
  43. 43. Se construye la Política Nacional de Educación Superior para promover la ciudadanía equidad, inclusión, productividad, innovación y desarrollo científico. Se basa en 5 ejes: 1) Estructura del Sistema Nacional de Educación Superior (SNES), cuyo objetivo es construir un sistema dinámico, fundamentado en la articulación multisectorial y congruente con una visión de país que promueva la innovación, la ciencia, la tecnología, la calidad y la pertinencia, para lograr la excelencia académica.
  44. 44. 2) Articulación de la docencia, la investigación y la proyección social; para producir, diseminar y transferir el conocimiento en pro de una educación superior relevante y pertinente, integrando la innovación como elemento fundamental. 3) Calidad de la educación superior, cuyo objetivo es elevar sustantivamente la calidad de la educación superior de El Salvador.
  45. 45. 4) Acceso, equidad y eficiencia, con la finalidad de ofrecer oportunidades a toda persona que concluya la educación secundaria, para que pueda ingresar, permanecer y culminar estudios superiores en el tiempo establecido de la duración de las carreras a nivel terciario, o por su incorporación a programas de formación continua a lo largo de la vida. 5) Desarrollo profesional académico, con el fin de establecer las bases para un modelo de desarrollo profesional académico, que permita al Sistema Nacional de Educación Superior contar con personal formado y capacitado, no solo técnicamente, sino también con las competencias que utilizará para la formación integral de sus estudiantes. En cada uno de los ejes se han diseñado diferentes estrategias, que pasen por considerar la articulación con el sector productivo, e incluyan otras áreas como: la investigación, la trasferencia de tecnología por parte de las IES, el desarrollo de pasantías y prácticas profesionales de los estudiantes.
  46. 46. Prioridad 1. Aprendizajes de calidad y significativos a lo largo del ciclo de vida con pedagogía y currículo pertinente e inclusivo.
  47. 47. Prioridad 2. Profesionalización docente, para la dignificación del magisterio al servicio de los aprendizajes. El MINEDUCYT asume la profesionalización como humanización de la docencia, al servicio de los aprendizajes de la ciudadanía. Actualmente no se cuenta con un sistema de prácticas que fortalezcan las capacidades de los futuros docentes. Las Universidades formadoras de docentes ofrecen otras carreras en detrimento de la Educación Física, la Educación Artística. % Especialidad 6.85% Ingles 1.60% Artística 7.04% Ciencias naturales 9.02% Matemáticas 3.98% Informática 0.78% Ciencias de la salud No hay oferta en Educación Inicial.
  48. 48. La formación docente ha coincidido con el calendario escolar, afectando horas de clase de los estudiantes y a veces el derecho al descanso de los docentes. El docente destina su accionar a lo instructivo, más que lo formativo, orientador y mediador de los aprendizajes que permitan la formación integral de los estudiantes. (Pág. 49)
  49. 49. La Educación Multimodal requiere nuevas habilidades docentes, uso de plataformas virtuales, estrategias para la tutoría virtual, uso de las tics en general, como de internet, pensamiento critico, resolución de problemas, trabajo colaborativo. En el 2020 el 77.8% del proceso formativo es en forma presencial y el 22.8% es en forma semi presencial.
  50. 50. Prioridad 2. Profesionalización docente para la dignificación del magisterio al servicio de los aprendizajes. (Pág. 52)
  51. 51. Prioridad 3. Ciencia, tecnología e innovación para impactar positivamente el sector educativo, productivo y académico. Busca contribuir a la trascendencia del docente de la enseñanza tradicional, la memorización, transcripción y repetición, donde el docente hace y el estudiante es pasivo; para hacer del proceso de aprendizaje una experiencia inspiradora, agradable y efectiva. Esto implica para el docente convertirse en un mediador y el estudiante un sujeto activo para desarrollar la creatividad, el pensamiento crítico y capacidades para resolver problemas.
  52. 52. Concepto Zona Urbana Zona Rural Posee Computadora 23.8% 4.8% Acceso Internet 34.6% 4.1% 23.80% 34.60% 4.80% 4.10% 0.00% 5.00% 10.00% 15.00% 20.00% 25.00% 30.00% 35.00% 40.00% Computadora Internet Urbana Rural
  53. 53. En el 2020 El Salvador, poseía 20 revistas mínima producción científica. Costa Rica 206 publicaciones. (Pág. 56) • Otra área importante es promover la investigación científica para la creación de nuevos conocimientos como un bien social, promover la colaboración intelectual(educación).
  54. 54. Prioridad 3. Ciencia, tecnología e innovación para impactar positivamente el sector educativo, productivo y académico.
  55. 55. Prioridad 4. Infraestructura educativa con estándares de calidad y seguridad que favorezcan los procesos de enseñanza-aprendizaje en ambientes escolares sostenibles. Escuelas deterioradas, techos, sistemas eléctricos, muros, servicios sanitarios, sin alarmas, sin cámaras, lampara. Con el proyecto de “Mi Nueva Escuela” se revalorizará el diseño. 28% de escuelas poseen biblioteca. 12.5 % de escuelas poseen laboratorio. % de escuelas que el terreno no es del MINEDUCYT.
  56. 56. • Prioridad 5. Una escuela que favorezca una educación para la convivencia, la inclusión y la diversidad. • Escuelas que propicien entorno que generan mejores ambientes de aprendizaje, fortaleciendo la convivencia escolar, prevención, inclusión y la diversidad. • Que promuevan las habilidades blandas como trabajo en equipo – la comunicación y gestión del tiempo es decir que fortalezcan la cultura ciudadana. (Pág. 61)
  57. 57. Prioridad 5. Una escuela que favorezca una educación para la convivencia, la inclusión y la diversidad.
  58. 58. Prioridad 6. Una institución transformada que responde a las necesidades del territorio educativo. Reasignar el territorio como espacio geográfico especifico donde se interrelacionan personas en torno a procesos educativos con relaciones de aprendizaje, produciendo saberes vitales donde la innovación y compromiso lleguen a la escuela y los estudiantes. Las escuelas unidocentes, bidocente y tridocente, siempre ha sido una situación muy difícil, los maestros sin formación. Se va a facilitar el traslado a escuelas más completas. (Pág. 65)
  59. 59. Debemos reconocer a los estudiantes como un ser humano que siente, piensa y decide por si mismo. (Pág. 66) En un escenario que favorezca el aprendizaje, hay dos tipos de apoyo: • Atiende la dimensión pedagógica e incluye: asistencia técnica, formación continua de docentes y evaluación educativa. • Provisión de servicios para mejorar la cantidad y calidad de recursos para el aprendizaje.
  60. 60. Prioridad 6. Una institución transformada que responde a las necesidades del territorio educativo. (Pág. 69)
  61. 61. La Planificación Estratégica Institucional centrada en la persona humana, los estudiantes, la comunidad en función de los aprendizajes, plantea una evaluación basada en indicadores de gestión, con metas definidas por cada prioridad del Plan Estratégico, donde se identifican logros y resultados. Pág. 72 El MINEDUCYT se compromete a monitorear los procesos de aprendizaje de niños, adolescentes y jóvenes, el currículo, la practica docente y la gestión escolar.
  62. 62. IDENTIFICACIÓN Y GESTIÓN DE RIESGOS. PÁG. 73
  63. 63. LA NECESIDAD DE UNA REFORMA DEL MARCO LEGAL Es necesario impulsar la actualización del marco legal. La ley dice: “garantizar el derecho a la educación”. (LEPINA) Pág. 76
  64. 64. Legislación actual: Ley de la Carrera Docente y su Reglamento. Ley General de Educación. Ley de Educación Superior y su Reglamento. Ley de Desarrollo Científico y Tecnológico y su Reglamento. Pág. 76
  65. 65. Todas deben actualizarse para responder a nuevos desafíos, esto implica: Revisar, ajustar y renovar para que brinde soporte a la gobernanza y gestión del sistema educativo. Pág. 76
  66. 66. La Ley de la Carrera Docente, debe construir un instrumento legal que incentive la profesionalización continua, reconozca méritos, promueva buenas prácticas. Que establezca procesos de ingreso que respondan a necesidades del sistema educativo, además debe establecer mecanismos de certificación y acreditación de los programas de formación. Pág. 77
  67. 67. Un pacto Nacional por la educación en El Salvador. (Pág. 78)  Un pacto para posicionar la educación como prioridad en la agenda política basadas en acuerdos de nación.
  68. 68. ¿Quiénes establecen el pacto? El Estado, sistema educativo, empresa privada, sectores productivos. ¿Qué es un pacto? Son compromisos con los diversos sectores de la sociedad. Pág. 78
  69. 69. La educación debe ser una política pública universal. Debe existir corresponsabilidad entre todos los actores de la vida nacional. Se debe construir una agenda de consenso para la acción por sector. Pág. 78
  70. 70. Su objetivo es: apoyar el esfuerzo del país y contribuir en el proceso de planificación e implementación de la política educativa nacional. Este Grupo Local de Educación busca:  Facilitar la coordinación de le cooperación internacional en materia educativa.  Promoción del diálogo para la construcción de la política pública educativa.  Incidir, promover y dinamizar el desarrollo e implementación del PSE. Pág. 79

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