1. MÚLTIPLES INTELIGENCIAS Y APRENDIZAJE DE SEGUNDAS LENGUAS
Howard Gardner, profesor de psicología cognitiva en la universidad de Harvard, es el
principal impulsor de la teoría de las ‘Múltiples Inteligencias’ (MI). Gardner cuestiona la
idea de que los humanos poseemos una capacidad para aprender, que es fija, general
y medible, a la que llamamos inteligencia y que puede variar en cantidad de unos
individuos a otros. Prefiere centrar su atención en la forma en la que las personas nos
mostramos inteligentes. Así, ha llegado a describir ocho tipos de inteligencias que,
lejos de funcionar de forma aislada, se encuentran mezcladas en diferentes
proporciones en cada uno de nosotros, configurando un perfil personal que determina
nuestra capacidad para aprender y la forma en que lo hacemos.
En el siguiente cuadro podemos ver algunas de las características básicas de esas
ocho inteligencias:
1. Corporal - Controla los movimientos corporales y la habilidad para manipular
cenestésica objetos. Nos capacita para expresarnos físicamente y participar en
juegos.
2. Interpersonal Sensibilidad para empatizar con los sentimientos y el carácter de
los demás. Nos capacita para trabajar en grupo y escuchar con
eficacia.
3. Intrapersonal Garantiza un buen autoconocimiento y capacidad para comprender
los sentimientos propios. Nos permite reflexionar sobre nuestras
propias experiencias y aprender de ellas.
4. Lingüística Sensibilidad para entender los sonidos, ritmos y significado de las
abc palabras y, en general, para todo lo relacionado con el lenguaje.
5. Lógico- Habilidad para reconocer secuencias numéricas o lógicas, para
matemática organizar, ordenar, analizar...
6. Musical Habilidad para percibir, apreciar y producir ritmos, tonos o música.
Tiene que ver con el ‘buen oído’ y la capacidad para reproducir una
determinada melodía
7. Naturalista Capacidad para organizar y categorizar los elementos del mundo
natural. Por ejemplo, clasificaciones de plantas o animales por
especies
8. Espacial Se muestra como un sentido para desarrollar relaciones
tridimensionales, que le permiten percibir con precisión el mundo
visual. Nos permite pensar en imágenes y ver la relación entre las
cosas.

2. MÚLTIPLES INTELIGENCIAS Y ESTILOS DE ENSEÑANZA.
CUESTIONARIO
Debes ponerte una puntuación de 1 a 5 en cada item. No existen respuestas correctas o
incorrectas. El resultado revelará tu perfil como docente en relación con la teoría de las
múltiples inteligencias.
1. Nunca 2. Casi nunca 3. A veces 4. Con frecuencia 5. Siempre
1. Utilizo dibujos en mis clases 25. Conozco las mascotas de mis alumnos y hablo
con ellos al respecto.
2. Anoto las cosas para recordarlas mejor 26. Tengo una agenda estructurada para las
reuniones del colegio.
3. Creo que los alumnos aprenden mucho del 27. Llevo a cabo actividades en las que los
trabajo en grupo alumnos tienen que moverse por el aula
4. Prefiero que mis alumnos no se sienten siempre 28. Si pienso en una clase, ‘veo’el sitio en el que se
en el mismo sitio. sienta cada alumno.
5. Prefiero trabajar de forma independiente a 29. Me gusta dar clase fuera del aula
trabajar en equipo
6. Me considero una persona ‘planificadora’ 30. Mis alumnos trabajan en grupos
7. Promuevo las discusiones entre mis alumnos 31. Suelo hablar de música con mis alumnos.
como estrategia de aprendizaje.
8. Me gusta calcular con detalle las calificaciones 32. Intento realizar tareas que tengan relevancia
de mis alumnos personal para mis alumnos.
9. Promuevo que mis alumnos tomen notas 33. Utilizo diagramas y fórmulas en mis clases.
10. Utilizo rimas y secuencias rítmicas para ayudar 34. Pido a mis alumnos que reflexionen sobre el
a mis alumnos a recordar funcionamiento del grupo en el que trabajan.
11. Utilizo mapas conceptuales, tablas y/o 35. Me gusta incluir poemas o textos literarios en
diagramas (por ej. Al planificar una lección) mis clases.
12. Me gusta sacar temas medioambientales en 36. Considero a mis alumnos como individuos
mis clases.
13. Animo a mis alumnos a que reflexionen 37. Utilizo las dinámicas de grupo en mis clases.
individualmente sobre su aprendizaje
14. Utilizo dramatizaciones y juegos de 38. Tengo contacto físico con mis alumnos.
representación en mis clases.
15. Cuando recuerdo una clase, lo hago como si 39. Intento conocer los intereses musicales de mis
estuviese viendo la televisión. alumnos.
16. En clase, hago actividades en las que los 40. Me gusta organizar debates y discusiones en
alumnos tienen que manipular objetos físicamente clase.
(juegos de mesa, regletas...)
17. Pongo música de fondo para trabajar (cuando 41. Me gusta hablar de agricultura, naturaleza o
preparo mis clases...) temas medioambientales con mis colegas.
18. Me gustan las lecciones y actividades que 42. Abordo los problemas de forma racional y
tratan de fenómenos de la naturaleza (volcanes, lógica
animales...)
19. Reflexiono sobre lo que hago en mi trabajo 43. Prefiero trabajar en equipo a trabajar de forma
independiente
20. Se me dan bien los idiomas. 44. Creo materiales visuales para mis clases.
21. En mis clases utilizo películas o vídeos 45. Me gusta ayudar a mis alumnos a planificar y
organizarse el trabajo.
22. La música forma parte de mis clases 46. Conozco las previsiones meteorológicas
23. Anoto mis ideas en papel. 47. Mis alumnos escriben canciones, raps o
poemas como trabajo de clase.
24. Necesito silencio y privacidad para preparar 48. Suelo reubicar el mobiliario de la clase a mi
mis clases gusto.

3. Utiliza tu inteligencia lógico-matemática para sumar aquí los puntos de cada cuestión:
Inteligencia Lógico-
Corporal – Interpersonal Intrapersonal Lingüística matemática Musical Naturalista
cenestésica Espacial
a b c
4. ........... 3. ........... 2. ........... 12. .........
Cuestiones 5. ........... 6. ......... 10. ..... 1. .........
14. ........... 7. ........... 9. ........... 18. .........
13. ........... 8. ......... 17. ..... 11. .........
16. ........... 30. ........... 20. ......... 25. .........
19. ........... 26. ......... 22. ..... 15. .........
27. ........... 34. ........... 23. ......... 29. .........
24. ........... 33. ......... 31. ..... 21. .........
38. ........... 37. ........... 35. ......... 41. .........
32. ........... 42. ......... 39. ..... 28. .........
44. ........... 43. ........... 40. ......... 46. .........
36. ........... 45. ......... 47. ..... 48. .........
Total ......... ......... ......... ......... ......... ......... ......... .........
Utilizando las inteligencias lógico-matemática y visual-espacial, crea un gráfico que refleje tus
puntuaciones.
30
25
20
15
10
5
0
Lógico-
Corporal – Inter- Intra- Lingüís- Musical
matemática Naturalista
cenestésica personal personal tica Espacial
Puedes hacer otros tests similares a este y medir tus ‘inteligencias en:
http://www.helios3000.net/tests/eq.shtml y en
http://www.conocimientosweb.net/portal/quizz.php?file=quizz/general4.htm
A continuación proponemos un cuadro con actividades susceptibles de ser llevadas a cabo en
un aula de L2 y que tienen relación con las distintas destrezas e inteligencias.

4. DESTREZAS LINGÜÍSTICAS E INTELIGENCIAS. TABLA DE ACTIVIDADES
Destreza
Inteligencia Escuchar Leer Escribir Hablar Gramática Vocabulario Literatura
Los estudiantes Los alumnos Los alumnos Los alumnos Jugamos a un Los alumnos Los alumnos
escuchan tres reordenan un componen un deben moverse juego de mesa ponen etiquetas recrean e
Corporal – partes de una texto cortado en historia en por la clase, con fichas y con los nombres interpretan una
grabación en trozos y grupos, haciendo dados para a diferentes conversación
cenestésica tres lugares mezclados escribiendo una preguntas para practicar los objetos de la que han leído en
diferentes. primera frase en obtener tiempos verbales clase clase.
Después forman un papel que información y
grupos para después se van después
colaborar en las pasando. contarla a los
respuestas compañeros
Los alumnos, en En grupos, los Los alumnos Los alumnos Hacemos una Por parejas, los En grupos, los
parejas o alumnos se escriben un discuten en actividad del tipo alumnos se estudiantes
grupos, ponen de diálogo en grupos sobre un ‘encuentra a ‘examinan’ sobre discuten y votan
Interpersonal comparan sus acuerdo en las parejas. tema de alguien que...’ el vocabulario de sobre sus
respuestas a respuestas a las actualidad para practicar el la lección personajes
una preguntas de pretérito perfecto favoritos de una
comprensión comprensión (ej: encuentra a novela.
oral antes de sobre un texto. alguien que ha
escuchar una viajado en
segunda vez barco)
Tras ver una Los alumnos Los alumnos Cada alumno Cada alumno Cada alumno se Los alumnos
secuencia de deben encontrar escriben sobre graba un completa cinco fabrica su propio escriben un
Intrapersonal vídeo, cada similitudes y su aprendizaje mensaje para frases ‘cuaderno de diario imaginario
alumno, piensa diferencias entre en sus ‘agendas personalizar el comparativas vocabulario’ con sobre ‘una
como habría ellos y el escolares’ contestador de para describirse palabras que semana en la
reaccionado él o personaje de un su teléfono. a sí mismo. (Ej. son importantes vida de...’ un
ella en esa texto ‘Soy más… para él/ella. personaje de un
situación. que…’) libro
Los alumnos Los alumnos Los alumnos En grupos, los Los alumnos Los alumnos Los alumnos
escuchan una leen un texto y escriben un alumnos completan fichas hacen ‘redes’ convierten un
Lingüística entrevista y completan un cuento que argumentan a de trabajo sobre relacionando trozo de una
escriben una cuestionario tipo tenga relación favor o en contra un punto palabras historia en un
carta al verdadero/falso con el tema de de un tema gramatical. guión de cine,
personaje sobre el mismo la lección. controvertido. escribiendo
entrevistado detalles,
instrucciones...
Los alumnos Los alumnos Los alumnos En grupos, cada Actividades para Pensar en el Reordenar los
Lógico- escuchan varios comparan dos ordenan y alumno recibe aprender mayor número acontecimientos,
párrafos de un personajes u escriben los una viñeta de un gramática de de palabras previamente
matemática texto y deciden opiniones de un pasos de un cómic. Sin forma inductiva posible en desordenados,
cuál es el orden texto. proceso (por ej. mostrarla, (p.ej: enunciar relación a otra de un capítulo
correcto. una receta) discuten y una regla palabra de un libro que
deciden el orden gramatical a se ha leído
correcto para partir de varios
componer una ejemplos de
historia uso)
Los alumnos Buscar un fondo Escribir la letra Los alumnos Los alumnos Seleccionar un Leer el libreto de
escuchan una musical para una escuchan un crean un ritmo número de una zarzuela y
Musical canción y adecuado para conocida videoclip (con la (tipo ‘rap’) para palabras de una después verla
‘rellenan huecos’ acompañar la melodía en imagen tapada) aprenderse una canción pop (en directo o en
en la letra. lectura de un relación con el y discuten sobre regla gramatical. para aprenderlas vídeo)
texto. tema de la las posibles e incluirlas en el
lección. imágenes que lo cuaderno de
acompañan. vocabulario.
Los alumnos Trabajar un texto Los alumnos Organizamos un Los alumnos Crear una ‘red Los alumnos
escuchan sobre cualquier escriben un debate sobre un describen una de palabras’ a leen
grabaciones con problemática texto tema de medio experiencia en la partir de la descripciones de
Naturalista sonidos de la medioambiental. describiendo un ambiente. naturaleza palabra ‘árbol’ paisajes en una
naturaleza y paisaje natural. (excursión, novela y
deben adivinar campamento...) después
de qué son. utilizando el escriben una.
pretérito
indefinido.
Los alumnos Los alumnos Los alumnos Por parejas, los El profesor Los alumnos Los alumnos
completan una predicen el hacen un collage alumnos deben utiliza dibujos o recortan fotos de realizan una tira
Espacial tabla o diagrama contenido de un con textos e descubrir fotos revistas y cómica a partir
mientras texto a partir de ilustraciones diferencias entre (flashcards) para escriben ‘pies de de un cuento o
escuchan la la foto o dibujo sobre lugares de dos imágenes ilustrar un punto foto’ con el relato.
información. que lo su entorno. sin mostrarlas. gramatical mínimo de
acompaña. palabras posible.