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Tipos de pensamiento

PENSAMIENTO CREATIVO, CRITICO,SISTEMICO, LOGICO

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TIPOS DE PENSAMIENTO
ADRIANA BENITEZ
DOCENTE CUN
¿Qué es el pensamiento?
 Es una actividad fundamental del cerebro que implica la manipulación de
imágenes ejecutivas (motoras), incógnitas (preceptuales), y simbólicas
(lingüísticas).
 Es una habilidad que puede ser ejercitada.
 El pensamiento es una forma de conducta compleja y cognoscitiva que solo
aparece en una etapa relativamente avanzada de desarrollo.
Tipos de pensamiento
Pensamiento creativo
Conducta
agresiva y
dominante
Alto nivel de
energía
Inteligencia
superior a la
media,
Alto aprecio
de los
valores
estéticos y
teóricos.
Introversión,
en vez de
extroversión
.
Independenc
ia de
pensamiento
y acción.
Trabajo
académico
superior al
medio.
Pensamiento creativo
• se puede pensar de la creatividad como la
habilidad de formar nuevas combinaciones de
ideas para llenar una necesidadHalpern (1984)
• el proceso creativo incluye una dialéctica
incesante entre integración y expansión,
convergencia y divergencia, tesis y antítesisBarron (1969)
• El pensamiento creativo es pensamiento
estructurado en una manera que tiende a
llevar a resultados creativosPerkins (1984)
Aspectos del Pensamiento creativo
 La creatividad tiene lugar en conjunto con intenso deseo y preparación.
 La creatividad incluye trabajar en el límite y no en el centro de la propia
capacidad.
 La creatividad requiere un locus interno de evaluación en lugar de un locus
externo.
 La creatividad incluye reformular ideas.
 La creatividad algunas veces puede ser facilitada alejándose de la
involucración intensa por un tiempo para permitir un pensamiento que fluya
con libertad.

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Tipos de pensamiento

  • 1. TIPOS DE PENSAMIENTO ADRIANA BENITEZ DOCENTE CUN
  • 2. ¿Qué es el pensamiento?  Es una actividad fundamental del cerebro que implica la manipulación de imágenes ejecutivas (motoras), incógnitas (preceptuales), y simbólicas (lingüísticas).  Es una habilidad que puede ser ejercitada.  El pensamiento es una forma de conducta compleja y cognoscitiva que solo aparece en una etapa relativamente avanzada de desarrollo.
  • 4. Pensamiento creativo Conducta agresiva y dominante Alto nivel de energía Inteligencia superior a la media, Alto aprecio de los valores estéticos y teóricos. Introversión, en vez de extroversión . Independenc ia de pensamiento y acción. Trabajo académico superior al medio.
  • 5. Pensamiento creativo • se puede pensar de la creatividad como la habilidad de formar nuevas combinaciones de ideas para llenar una necesidadHalpern (1984) • el proceso creativo incluye una dialéctica incesante entre integración y expansión, convergencia y divergencia, tesis y antítesisBarron (1969) • El pensamiento creativo es pensamiento estructurado en una manera que tiende a llevar a resultados creativosPerkins (1984)
  • 6. Aspectos del Pensamiento creativo  La creatividad tiene lugar en conjunto con intenso deseo y preparación.  La creatividad incluye trabajar en el límite y no en el centro de la propia capacidad.  La creatividad requiere un locus interno de evaluación en lugar de un locus externo.  La creatividad incluye reformular ideas.  La creatividad algunas veces puede ser facilitada alejándose de la involucración intensa por un tiempo para permitir un pensamiento que fluya con libertad.
  • 7. Características esenciales del pensamiento creativo La fluidez La flexibilidad La originalidad La elaboración
  • 8. Pensamiento critico  “El pensamiento crítico es una forma de pensar de manera responsable relacionada con la capacidad de emitir buenos juicios.  Según Kurland, D.J., 1995; en sentido amplio, pensar críticamente está relacionado con la razón, la honestidad intelectual y la amplitud mental en contraposición a lo emocional, a la pereza intelectual y a la estrechez mental (mente estrecha)
  • 9. Informe Delphi  1) ser el producto de un esfuerzo de interpretación, análisis, evaluación e inferencia de las evidencias;  2) puede ser explicado o justificado, por consideraciones evidenciables, conceptuales, contextuales y de criterios, en las que se fundamenta.
  • 10. Características del pensador crítico Formula problemas y preguntas fundamentales, con claridad y precisión Reúne y evalúa información relevante utilizando ideas abstractas para interpretarla efectivamente Llega a conclusiones y a soluciones bien razonadas, y las somete a prueba confrontándolas con criterios y estándares relevantes Piensa, con mente abierta dentro de sistemas alternos de pensamiento; reconociendo y evaluando, según sea necesario, los supuestos, implicaciones y consecuencias prácticas de estos Se comunica efectivamente con otros para idear soluciones a problemas complejos.
  • 11. el pensamiento crítico  es auto-dirigido, auto-disciplinado, autorregulado y auto-corregido. Requiere estándares rigurosos de excelencia y dominio consciente de su uso. Implica comunicarse efectivamente, habilidades para la solución de problemas y el compromiso de superar el egocentrismo natural del ser humano. Se necesitan entonces una serie de capacidades y disposiciones personales para poder pensar críticamente.
  • 12. PENSAMIENTO SISTEMICO  la capacidad de comprender las relaciones entre los diversos componentes de un sistema organizacional que obtiene resultados deseados e indeseados  Dr. Deming:solo existe un sistema cuando sus componentes se relacionan para buscar un fin común. Es decir, sin un fin común no habría sistema
  • 14. Los hábitos del pensador sistémico El pensador sistémico busca fundamentalmente comprender el sistema y actuar en los puntos de mayor apalancamiento. Para tal fin, es esencial desarrollar los siguientes hábitos:  Busca comprender la película completa, más que ciertas escenas.  Cambia la perspectiva para aumentar su comprensión.  Busca las interdependencias.  Identifica relaciones complejas de causalidad.  Comprende y considera las maneras como los modelos mentales afectan la realidad actual y el futuro.  Aflora y pone a prueba los supuestos.  Considera las consecuencias a corto y largo plazo de las acciones.  Encuentra dónde afloran las consecuencias no intencionadas.  Se enfoca en la estructura, no en las culpas.  Mantiene la tensión proveniente de la controversia y la paradoja sin tratar de resolverla rápidamente.  Utiliza su comprensión de los patrones, las estructuras y modelos mentales del sistema para ayudar a identificar las acciones de mayor apalancamiento.  Monitorea los resultados y consistentemente realinea las acciones de acuerdo con la necesidad.  Aplica los hábitos mentales recomendados en Habits of Mind: A Developmental Series
  • 15. PENSAMIENTO LATERAL  El ser humano aprende, y actúa en relación a su experiencia. Pero en muchos casos será importante abordar ciertas circunstancias con otra óptica. Los dilemas del pensamiento lateral son situaciones extrañas para nuestro cerebro y requieren una explicación. Cuando exponemos algo que debe ser resuelto, parecen muy difíciles de solucionar, pero al final, al conseguirlo, generan gran placer de logro. Pensar "lateralmente" evitando lo lógico o lo obvio se podrá convertir en una excelente herramienta para enfrentar viejos y nuevos problemas con nuevas ideas.
  • 16. Pensamiento Lateral  El Pensamiento Lateral actúa liberando la mente del efecto polarizador de las viejas ideas y estimulando las nuevas y lo hace mediante la astucia, la creatividad y el ingenio, procesos mentales con los que está profundamente unido. En vez de esperar que estas tres características se manifiesten de manera espontánea, De Bono plantea el uso del pensamiento lateral de manera conciente y deliberada, como una técnica o una diversidad de técnicas.
  • 18. PENSAMIENTO LOGICO  El pensar lógico se caracteriza porque opera mediante conceptos.  El pensar siempre responde a una motivación, que puede estar originada en el ambiente natural, social o cultural, o en el sujeto pensante.  El pensar es una resolución de problemas donde la necesidad exige satisfacción, en el proceso del pensar lógico siempre sigue una determinada dirección, que va en busca de una conclusión o de la solución de un problema, no sigue propiamente una línea recta sino más bien zigzagueante con avances, paradas, rodeos y hasta retrocesos.
  • 19. Se caracteriza porque: El proceso de pensar se presenta como una totalidad coherente y organizada, en lo que respecta a sus diversos aspectos, elementos y etapas. El pensamiento se expresa, se conserva, se determina y se fija a través del lenguaje. El pensamiento precisa el lenguaje. El pensamiento es la expresión del ser racional del que procura descubrir hasta lo más mínimo y lo convierte en un conocimiento. El lenguaje es simplemente un manejo de símbolos (codificación) y el pensamiento es subjetivo y manifiesta autoconceptualización no regida por el pensamiento
  • 20. PENSAMIENTO LÓGICO-MATEMÁTICO  Se entiende por pensamiento lógico matemático el conjunto de habilidades que permiten resolver operaciones básicas, analizar información, hacer uso del pensamiento reflexivo y del conocimiento del mundo que nos rodea, para aplicarlo a la vida cotidiana.  Su desarrollo implica que desde la infancia se proporcionen al niño o niña una serie de estrategias que permitan el desarrollo de cada uno de los prerrequisitos necesarios para entender y practicar procesos de pensamiento lógico matemático.
  • 22. Importancia de las matemáticas  Las matemáticas se emplean en la vida cotidiana para: contar objetos, orientarse en el espacio y en el tiempo o para comprar; Por eso es preciso trabajar con planos, mapas, el reloj, el calendario, el dinero, el periódico, aprovechar todas las situaciones cotidianas posibles, para que cuenten, ordenen, clasifiquen, resuelvan problemas pensando y buscando alternativas, favoreciendo así la calidad de vida de la persona.
  • 23. BLOQUEOS DEL PENSAMIENTO  Muchos y muy variados son los bloqueos que, en ocasiones, afectan al individuo cuando se enfrenta a un problema y a su proceso de resolución.  las grandes fuentes de la mayoría de los bloqueos son la percepción del problema, el entorno cultural, el marco ambiental, la carga emocional y el trasfondo intelectual y expresivo
  • 24. Otros bloqueos que nacen de la percepción del problema pueden ser:  • La dificultad para aislar adecuadamente el problema de su contorno.  • La tendencia a delimitar excesivamente el ámbito del problema.  • La incapacidad para considerar el problema desde distintos puntos de vista.  • La visión estereotipada del problema que nos hace ver sólo lo que esperamos ver.  La habituación al problema hasta tal punto que deja de percibirse.  La incapacidad para utilizar todas las fuentes, sensoriales y no sensoriales, que puedan proporcionar información sobre el problema.
  • 25. Tipos de bloqueos Bloqueos culturales Bloqueos ambientales Bloqueos emocionales Bloqueos intelectuales y expresivos  En cualquier caso, y sea cual sea el origen del bloqueo, debemos estar atentos a que aparezcan y debemos ser conscientes de que aparecerán. De esta forma los recibiremos como algo natural que no debe demonizar a quien lo sufra, ni convertirse en el enemigo público número uno del profesor o profesora que trabaja la resolución de problemas en clase.