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Análisis del Cuadro Comparativo
Enfoque Conductista
Esta corriente de la psicología fue inaugurada por John B. Watson (1878-
1958) que defiende el empleo de procedimientos estrictamente experimentales
para estudiar el comportamiento observable (la conducta), considerando el entorno
como un conjunto de estímulos-respuesta. El enfoque conductista en psicología
tiene sus raíces en el asociacionismo de los filósofos ingleses, así como en la
escuela de psicología estadounidense conocida como funcionalismo y en la teoría
darwiniana de la evolución, ya que ambas corrientes hacían hincapié en una
concepción del individuo como un organismo que se adapta al medio o ambiente
donde se desenvuelve.
En aquel entonces, la tendencia dominante en la psicología era el estudio de
los fenómenos psíquicos internos mediante la introspección, método muy subjetivo.
Watson no negaba la existencia de los fenómenos psíquicos internos, pero insistía
en que tales experiencias no podían ser objeto de estudio científico porque no eran
observables. Este enfoque estaba muy influido por las investigaciones pioneras de
los fisiólogos rusos Iván Pávlov y Vladimir M. Bekhterev sobre el condicionamiento
animal.
Es así que, el enfoque conductista le llevó a formular una teoría psicológica en
términos de estímulo-respuesta. Según esta teoría, todas las formas complejas de
comportamiento -las emociones, los hábitos, e incluso el pensamiento y el
lenguaje- se analizan como cadenas de respuestas simples musculares o
glandulares que pueden ser observadas y medidas. Su teoría sobre el estímulo-
respuesta admitió un gran incremento de la actividad investigadora sobre el
aprendizaje en animales y en seres humanos, sobre todo en el periodo que va
desde la infancia a la edad adulta temprana, y a partir de 1920, el conductismo fue
el paradigma de la psicología académica, sobre todo en Estados Unidos. Hacia
1950 el nuevo movimiento conductista había generado numerosos datos sobre el
aprendizaje que condujo a los nuevos psicólogos experimentales estadounidenses
como Edward C. Tolman, Clark L. Hull, y B. F. Skinner a formular sus propias
teorías sobre el aprendizaje y el comportamiento basadas en experimentos de
laboratorio en vez de observaciones introspectivas.
Los Trabajos de Skinner sobre conductismo radical, es semejante al punto de
vista de Watson, según el cual la psicología debe ser el estudio del comportamiento
observable de los individuos en interacción con el medio que les rodea, sin
embargo, difería de Watson en que los fenómenos internos, como los sentimientos,
debían excluirse del estudio. Sustentaba que estos procesos internos debían
estudiarse por los métodos científicos habituales, insistiendo en los experimentos
controlados tanto con animales como con seres humanos. Sus investigaciones con
animales, centradas en el tipo de aprendizaje -conocido como condicionamiento
operante o instrumental- que ocurre como consecuencia de un estímulo provocado
por la conducta del individuo, probaron que los comportamientos más complejos
como el lenguaje o la resolución de problemas, podían estudiarse científicamente a
partir de su relación con las consecuencias que tiene para el sujeto, ya sean
positivas (refuerzo positivo) o negativas (refuerzo negativo).
Con este punto de vista Desde 1950, los psicólogos conductistas han producido
una cantidad importante de investigaciones básicas dirigidas a comprender cómo
se crean y se mantienen las diferentes formas de comportamiento. Estos estudios
se han centrado en el papel de (1) las interacciones que preceden al
comportamiento, tales como el ciclo de la atención o los procesos perceptuales; (2)
los cambios en el comportamiento mismo, tales como la adquisición de habilidades;
(3) las interacciones que siguen al comportamiento, como los efectos de los
incentivos o las recompensas y los castigos, y (4) las condiciones que prevalecen
sobre la conducta, tales como el estrés prolongado o las carencias intensas y
persistentes. Igualmente los psicólogos realizaban estudios aplicando los principios
conductistas en casos prácticos (de psicología clínica, social -en instituciones como
las cárceles-, educativa o industrial), lo que condujo al desarrollo de una serie de
terapias denominadas modificación de conducta, aplicadas sobre todo en tres
áreas:
La primera se centra en el tratamiento de adultos con problemas y niños con
trastornos de conducta, y se conoce como terapia de conducta. La segunda se
basa en la mejora de los métodos educativos y de aprendizaje; se ha estudiado el
proceso de aprendizaje general desde la enseñanza preescolar a la superior, y en
otras ocasiones el aprendizaje profesional en la industria, el ejército o los negocios,
poniéndose a punto métodos de enseñanza programada. También se ha tratado de
la mejora de la enseñanza y el aprendizaje en niños discapacitados en el hogar, la
escuela o en instituciones de acogida. El tercer área de investigaciones aplicadas
ha sido la de estudiar los efectos a largo y corto plazo de las drogas en el
comportamiento, mediante la administración de drogas en diferentes dosis y
combinaciones a una serie de animales, observando qué cambios se operan en
ellos en cuanto a su capacidad para realizar tareas repetitivas, como pulsar una
palanca.
Finalmente, el conductismo actual ha influido en la psicología de tres maneras: ha
reemplazado la concepción mecánica de la relación estímulo-respuesta por otra
más funcional que hace hincapié en el significado de las condiciones estimulares
para el individuo; ha introducido el empleo del método experimental para el estudio
de los casos individuales, y ha demostrado que los conceptos y los principios
conductistas son útiles para ayudar a resolver problemas prácticos en diversas
áreas de la psicología aplicada.
Tomando todos estos postulados, aportes y enfoque en nuestra labor como
profesionales, se puede afirmar que, todas las técnicas aplicadas en orientación
son conductuales porque no puede ser de otra forma ya que las diferentes
corrientes de pensamiento existentes dentro de la psicología, digamos cognitivas,
constructivistas, humanistas y conductual conceptualizan de forma muy diferente
las variables o factores que estudian y las metodologías que aplican en los campos
de su interés, en este caso, la orientación profesional y el desarrollo de la carrera.
Una amplia revisión conceptual e histórica de las diferentes psicologías y su
relación con el análisis de conducta la podemos encontrar en muchos Tratamientos
conductuales y psicológicos
Fuente: http://corrientespsicologicas.wikispaces.com/Conductismo
http://html.rincondelvago.com/conductismo.html
Lic.Msc. Aida Gastelo Camejo
C.I.V.6871830

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Análisis Conductismo Enfoque

  • 1. Análisis del Cuadro Comparativo Enfoque Conductista Esta corriente de la psicología fue inaugurada por John B. Watson (1878- 1958) que defiende el empleo de procedimientos estrictamente experimentales para estudiar el comportamiento observable (la conducta), considerando el entorno como un conjunto de estímulos-respuesta. El enfoque conductista en psicología tiene sus raíces en el asociacionismo de los filósofos ingleses, así como en la escuela de psicología estadounidense conocida como funcionalismo y en la teoría darwiniana de la evolución, ya que ambas corrientes hacían hincapié en una concepción del individuo como un organismo que se adapta al medio o ambiente donde se desenvuelve. En aquel entonces, la tendencia dominante en la psicología era el estudio de los fenómenos psíquicos internos mediante la introspección, método muy subjetivo. Watson no negaba la existencia de los fenómenos psíquicos internos, pero insistía en que tales experiencias no podían ser objeto de estudio científico porque no eran observables. Este enfoque estaba muy influido por las investigaciones pioneras de los fisiólogos rusos Iván Pávlov y Vladimir M. Bekhterev sobre el condicionamiento animal. Es así que, el enfoque conductista le llevó a formular una teoría psicológica en términos de estímulo-respuesta. Según esta teoría, todas las formas complejas de comportamiento -las emociones, los hábitos, e incluso el pensamiento y el lenguaje- se analizan como cadenas de respuestas simples musculares o glandulares que pueden ser observadas y medidas. Su teoría sobre el estímulo- respuesta admitió un gran incremento de la actividad investigadora sobre el aprendizaje en animales y en seres humanos, sobre todo en el periodo que va desde la infancia a la edad adulta temprana, y a partir de 1920, el conductismo fue el paradigma de la psicología académica, sobre todo en Estados Unidos. Hacia 1950 el nuevo movimiento conductista había generado numerosos datos sobre el aprendizaje que condujo a los nuevos psicólogos experimentales estadounidenses como Edward C. Tolman, Clark L. Hull, y B. F. Skinner a formular sus propias teorías sobre el aprendizaje y el comportamiento basadas en experimentos de laboratorio en vez de observaciones introspectivas. Los Trabajos de Skinner sobre conductismo radical, es semejante al punto de vista de Watson, según el cual la psicología debe ser el estudio del comportamiento observable de los individuos en interacción con el medio que les rodea, sin embargo, difería de Watson en que los fenómenos internos, como los sentimientos,
  • 2. debían excluirse del estudio. Sustentaba que estos procesos internos debían estudiarse por los métodos científicos habituales, insistiendo en los experimentos controlados tanto con animales como con seres humanos. Sus investigaciones con animales, centradas en el tipo de aprendizaje -conocido como condicionamiento operante o instrumental- que ocurre como consecuencia de un estímulo provocado por la conducta del individuo, probaron que los comportamientos más complejos como el lenguaje o la resolución de problemas, podían estudiarse científicamente a partir de su relación con las consecuencias que tiene para el sujeto, ya sean positivas (refuerzo positivo) o negativas (refuerzo negativo). Con este punto de vista Desde 1950, los psicólogos conductistas han producido una cantidad importante de investigaciones básicas dirigidas a comprender cómo se crean y se mantienen las diferentes formas de comportamiento. Estos estudios se han centrado en el papel de (1) las interacciones que preceden al comportamiento, tales como el ciclo de la atención o los procesos perceptuales; (2) los cambios en el comportamiento mismo, tales como la adquisición de habilidades; (3) las interacciones que siguen al comportamiento, como los efectos de los incentivos o las recompensas y los castigos, y (4) las condiciones que prevalecen sobre la conducta, tales como el estrés prolongado o las carencias intensas y persistentes. Igualmente los psicólogos realizaban estudios aplicando los principios conductistas en casos prácticos (de psicología clínica, social -en instituciones como las cárceles-, educativa o industrial), lo que condujo al desarrollo de una serie de terapias denominadas modificación de conducta, aplicadas sobre todo en tres áreas: La primera se centra en el tratamiento de adultos con problemas y niños con trastornos de conducta, y se conoce como terapia de conducta. La segunda se basa en la mejora de los métodos educativos y de aprendizaje; se ha estudiado el proceso de aprendizaje general desde la enseñanza preescolar a la superior, y en otras ocasiones el aprendizaje profesional en la industria, el ejército o los negocios, poniéndose a punto métodos de enseñanza programada. También se ha tratado de la mejora de la enseñanza y el aprendizaje en niños discapacitados en el hogar, la escuela o en instituciones de acogida. El tercer área de investigaciones aplicadas ha sido la de estudiar los efectos a largo y corto plazo de las drogas en el comportamiento, mediante la administración de drogas en diferentes dosis y combinaciones a una serie de animales, observando qué cambios se operan en ellos en cuanto a su capacidad para realizar tareas repetitivas, como pulsar una palanca. Finalmente, el conductismo actual ha influido en la psicología de tres maneras: ha reemplazado la concepción mecánica de la relación estímulo-respuesta por otra más funcional que hace hincapié en el significado de las condiciones estimulares para el individuo; ha introducido el empleo del método experimental para el estudio de los casos individuales, y ha demostrado que los conceptos y los principios conductistas son útiles para ayudar a resolver problemas prácticos en diversas áreas de la psicología aplicada.
  • 3. Tomando todos estos postulados, aportes y enfoque en nuestra labor como profesionales, se puede afirmar que, todas las técnicas aplicadas en orientación son conductuales porque no puede ser de otra forma ya que las diferentes corrientes de pensamiento existentes dentro de la psicología, digamos cognitivas, constructivistas, humanistas y conductual conceptualizan de forma muy diferente las variables o factores que estudian y las metodologías que aplican en los campos de su interés, en este caso, la orientación profesional y el desarrollo de la carrera. Una amplia revisión conceptual e histórica de las diferentes psicologías y su relación con el análisis de conducta la podemos encontrar en muchos Tratamientos conductuales y psicológicos Fuente: http://corrientespsicologicas.wikispaces.com/Conductismo http://html.rincondelvago.com/conductismo.html Lic.Msc. Aida Gastelo Camejo C.I.V.6871830