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Doctorado en Orientación de la Conducta
Curso: Psicología Conductual
Modelo de Intervenciòn Basado en laConducta
Modelamiento de Conducta
Profesor: Participante:
José Rafael Bolívar Pinilla Msc.Aida Gastelo C.
Enero, 2015
Modelamiento de Conducta
Periodo y País de Origen
Esta Teoría fue por formulada por Albert Bandura quien nació el 4 de diciembre
de 1925 en la localidad de Mundare en Alberta del Norte, Canadá. Curso
estudios básicos en una escuela elementa y realizo el bachillerato con éxito,
llevó a cabo la Licenciatura en Psicología de la Universidad de Columbia
Británica en el año 1949. Al trasladarse ala Universidad de Iowa, conoció a
Virginia Varns y contrajeron nupcias y al cabo de un tiempo tuvieron dos hijas.
En el año 1973 fue Presidente de la APA recibiendo el Premio para las
Contribuciones Científicas Distinguidas en 1980 y aún se mantiene en activo
hasta el momento en la Universidad de Stanford.
Características
De las diferentes de investigaciones que llevó a cabo Bandura, sobresale por
encima de los demás, los estudios del muñeco bobo. Dicho estudio lo realizó a
partir de una película de uno de sus estudiantes, donde una joven estudiante solo
pegaba a un muñeco bobo, el cual es un muñeco hinchable en forma de huevo
con cierto peso en su base que hace que se tambalee cuando le pegamos. Esta
joven le pegaba al muñeco, gritando ¡“estúpidooooo”!, se sentaba encima de él,
le daba con un martillo y demás acciones gritando varias frases agresivas.
Bandura le colocò la película a un grupo de niños de guardería quienes saltaron
de alegría al verla. Posteriormente se les dejó jugar en un salón de juegos donde
había varios observadores con bolígrafos y carpetas, un muñeco bobo nuevo y
algunos pequeños martillos, los niños golpearon al muñeco bobo, le gritando
¡”estúpidooooo!”, se sentaron sobre él, le pegaron con martillos y demás. Los
niños como era de esperarse imitaron a la joven de la película en todos sus
detalles.
Fenómeno que Pretende Explicar
Bandura llamó al fenómeno aprendizaje por la observación o modelado, y su
teoría usualmente se conoce como la teoría social del aprendizaje, con ésta
teoría pretendía explicar por qué y cómo de la conducta humana. Bandura
posteriormente llevó a cabo variaciones sobre dicho estudio donde el modelo
era recompensado o castigado de diversas formas, con esto demostraba que los
niños pueden adquirir una conducta ajena a su repertorio de conductas, con lo
cual estableció que existen ciertos pasos envueltos en el proceso de modelado
1. Atención. Para que se dé el proceso de modelado es necesario prestar
atención, esto tiene mucho que ver con el modelo ya que si es colorido y
dramático, se presta atención, pero si es atractivo o prestigioso o parece ser
particularmente competente, se prestará mucho más atención. Y si el modelo
se parece más al observador este prestará mucho más atención que las dos
anteriores. Pero, si el observador está distraído por otro estímulo, o si
orgánicamente está indispuesto o tiene una condición emocional dispersa, la
atención será poca o nula.
2. Retención. El observador debe ser capaz de retener (recordar) aquello a lo
que ha prestado atención, interviniendo la imaginación y el lenguaje quienes
entran en juego. De esta forma se guarda lo que hemos visto hacer al modelo
en forma de imágenes mentales o descripciones verbales. Luego se guarda en
la memoria y podemos hacer resurgir la imagen o descripción de tal manera
que se pueda reproducir con nuestro propio comportamiento.
3. Reproducción, Como ya se dijo, lo primero de lo que debemos ser capaces
es de reproducir el comportamiento. Se espera que al reproducir el modelo la
habilidad para imitar vaya mejorando con la práctica de los comportamientos
esperados. También se espera que las habilidades mejoren con el solo hecho
de imaginarnos haciendo el comportamiento
4. Motivación. Sin embargo, si el observador no está motivado no se da el
modelamiento de la conducta a menos que el observador tenga una razón
específica para hacerlo.
En cuanto a los motivos que puede tener un observador para imitar, Bandura
establece el Refuerzo pasado, como el conductismo tradicional o clásico, el
Refuerzo prometido, (incentivos) que podamos imaginar y el Refuerzo vicario,
la posibilidad de percibir y recuperar el modelo como reforzado, tradicionalmente
estos motivos son considerados como aquellas cosas que “causan” el aprendizaje
sino motivos que llevan al aprendizaje. También establece que existen las
motivaciones negativas las cuales dan motivos para no imitar y estas son: el
Castigo pasado, Castigo prometido (amenazas), Castigo vicario. Para Bandura
al igual que sus colegas, dice que el castigo en sus diferentes formas no funciona
tan bien como el refuerzo y, de hecho, tiene la tendencia a volverse contra
nosotros.
Conceptos Principales
Esta forma de Aprendizaje se ha llamado en diferentes épocas y por diferentes
teóricos como:
Aprendizaje por Observación: Cuando se hace énfasis en copiar aspectos del
comportamiento. En algunos casos las respuestas pueden copiarse exactamente sin
comprenderlas. Tal modelamiento se considera imitación pura el copiar aspectos
del comportamiento, sin necesariamente comprenderse.
Aprendizaje Observacional: El énfasis en la atención al ambiente estimulante,
toma en cuenta los factores que afectan la percepción, y así determinar las
influencias sobre la atención al modelo.
Aprendizaje Social: Acentúa el papel desempeñado por las relaciones
interpersonales sobre el aprendizaje por modelamiento.
Aprendizaje Vicario: Cuando el observador es capaz de determinar no sólo las
pautas de acción del modelo, sino también las causas y consecuencias de tales
acciones. Las consecuencias de las acciones ayudan a determinar si se imitará o
no el comportamiento.
Clasificación/Tipos
El aprendizaje por modelamiento puede dividirse en dos grandes categorías:
Modelamiento Sensorial: Son las experiencias Sensoriales Directas (imágenes),
es decir si, la exposición al estímulo modelante llega a asociar secuencias de
experiencias sensoriales copio imágenes.
Modelamiento Verbal: Es cuando se usan palabras (u otros símbolos) para
representar experiencias sensoriales reales, señales que están dadas por el
modelo o creadas por el observador, es decir me dan instrucciones para llegar a
un lugar es un modelamiento verbal externo, pero si pienso que hay otro
camino más corto, y voy por ese camino el modelamiento es verbal interno.
Modelamiento en Vivo: El modela está presente realmente en el ambiente del
observador, por ejemplo el terapeuta.
Modelamiento Simbólico: Es cuando el modelo no está presente en el
ambiente del observador, sino que copia la conducta de la T.V., un libro u otra
fuente.
Efectos del Modelamiento
Efectos Modelantes: En las intervenciones de modelamiento el observador
puede adquirir una conducta ajena a su repertorio de conductas, por ejemplo un
niño que no verbaliza enseñarlo a cantar como método de comunicación e
imitación.
Efectos Inhibidores y Desinhibidores: El modelamiento no se limita solo a
aprender nuevas conductas, sino que este incluye la imitación de un modelo a
fin de inhibir o desinhibir una conducta. Por ejemplo, el niño puede observar e
imitar a un compañero a quien se le refuerza positivamente por exhibir una
conducta adecuada. Pero, el niño también puede observar y no imitar a un
compañero a quien se le castiga o ignora cuándo exhibe una conducta
inadecuada. Por lo tanto, el niño experimenta la conducta y sus consecuencias
de forma vicaria.
La Consecuencia recibida por el Modelo observado Reforzamiento Vicario:
un observador aumenta la conducta después de haber observado como otros
han sido recompensados al realizarlas. “evitando algo desagradable, y además
recibe un premio por hacerlo”.
negativas reduce la tendencia a comportarse en forma parecida. Ej: El ser
testigo de una agresión a la que se castiga, normalmente disminuye la
tendencia a imitar la conducta agresiva, mientras sucede lo contrario cuando se
ve que la agresión se recompensa o no va acompañada de ninguna
consecuencia evidente.
Castigo Vicario: La observación de un comportamiento con consecuencias
Aplicación
Principales áreas de aplicación de las técnicas de modelado:
Preventiva: es decir, promoción de prácticas de mantenimiento de la salud,
mejora del cuidado personal y de las personas allegadas.
Tratamiento de problemas ya desarrollados: fobias y ansiedad, déficit en
habilidades sociales, pataletas y aserción.
Educación: entrenamiento de los agentes terapéuticos, cónyuges, padres,
directivos o el propio cliente.
Aplicación Terapéutica del Modelamiento de Acuerdo a los Parámetros
Teóricos, y Experiencia en el Área de Modificación de Conducta
En la Terapia Conductual llevadas a cabo, las técnicas de modelado entre
tantas otras que se utilizan, son útiles y eficaces para abordar de forma
individual o grupal (familiar), distintos casos que se atienden día a día, ya que
las posibilidades de aplicación en estos niveles individuales y grupales las
hacen ventajosas en términos coste/beneficio y en cuanto al manejo es eficaz
para el aprendizaje de comportamientos adecuados, también es utilizada para
trabajar las conductas desadaptativas. Es de hacer notar, que esta técnica se
utiliza con mucha frecuencia en distintos casos, entre ellos: los miedos, fobias
y habilidades sociales en déficit…...
El primer trabajo que se realiza es la entrevista a los padres si es en niño o un
joven el cliente, o a la persona adulta que solicita el servicio de forma
individual.
Se llena la anamnesis correspondiente.
Se entrevista a los niños y/o jóvenes, dado el caso.
Se llevan a cabo la evaluación conductual siguiendo todos los parámetros
correspondientes, realizando los registros para establecer la conducta blanco
según sea el caso y la línea base.
Establecer las frecuencias y diagnosticar para elaborar el Plan De Trabajo a
seguir y el tiempo en que tomará.
Trabajar en equipo los padres, escuela y terapeuta si fuere el caso.
Entrenar a los padres para que lleven a cabo las técnicas en el hogar y enviar
recomendaciones a la institución correspondiente (docente).
Si es un adulto practicar las técnicas en consultorio, para que le puedan llevar
al medio ambiente donde se desenvuelven.
Supervisar el proceso.
Trabajar el modelamiento en consulta es muy importante y es necesario tomar
en cuenta lo siguiente si vamos a trabajar con un niño:
¿El niño tiene la capacidad desde el punto de vista de su desarrollo evolutivo y
cognitivo para imitar el modelo?
¿Se recompensará al niño por imitar al modelo?
Algunos niños no son recompensados por emitir conductas adecuadas de
acuerdo a la cultura de los padres que solo ven las conductas inadecuadas.
¿EL modelo es bueno?
Hay que tener cuidado con los modelos, ya que algunas conductas emitidas por
ejemplo en el hogar son diferentes en la escuela o en otro lugar donde
interactúen.
¿El modelo es aceptable para el niño?
Un modelo es demasiado bueno, brillante, rápido o el contrario.
Tanto los padres y maestro deben estar consciente de que ellos son los modelos
de los niños y que sus conductas son efectivas para establecer nuevas
conductas adecuadas o inadecuadas. Se puede decir que el modelamiento es
quizás la técnica preventiva potencialmente más efectiva para trabajar con
modificación de conducta, sin restarle la debida importancia a todas las demás
técnicas de que se vale la terapia conductual.
Por otra parte el propio terapeuta sirve de modelo demostrando la conducta
específica que se desea que emita el cliente, este a su vez recibirá un
reforzamiento positivo por cualquier aproximación que haga, luego poco a
poco se irá restringiendo el reforzador para que realice la conducta de forma
espontánea, esto es un modelamiento con ejecución guiada y reforzamiento.
El terapeuta también puede pedir al cliente, que imagine un modelo que puede
ser él mismo y que emita la conducta esperada de forma correcta ante una
situación estímulo/respuesta específica. Esto lo repetirá varias veces hasta que
logre recordarla y ejecutarla por completo, suponiendo que ha adquirido la
conducta y si las condiciones de refuerzo son favorables la ejecutará cuando
este frente a ella.
Si el cliente presenta una fobia, se le irá mostrando modelos con características
físicas, cronológicas y sexuales, con las que se identifique el observador, con la
propósito que realice situaciones cada vez más ansiogènicas ante la situación
estímulo ansiogènica, hasta que vaya superando la situación y emita la
conducta adecuada según sea el tipo de fobia, que presenta el sujeto.
Fuente
http://webspace.ship.edu/cgboer/banduraesp.html
http://es.slideshare.net/wiwe/albert-bandura-7667614?next_slideshow=1
http://html.rincondelvago.com/terapia-de-la-conducta.html
http://www.psicopedagogia.com/modificacion-de-conducta
http://www.quedelibros.com/autor/480/Bandura-Albert.html

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Modelo de intervenciòn conductual

  • 1. Doctorado en Orientación de la Conducta Curso: Psicología Conductual Modelo de Intervenciòn Basado en laConducta Modelamiento de Conducta Profesor: Participante: José Rafael Bolívar Pinilla Msc.Aida Gastelo C. Enero, 2015
  • 2. Modelamiento de Conducta Periodo y País de Origen Esta Teoría fue por formulada por Albert Bandura quien nació el 4 de diciembre de 1925 en la localidad de Mundare en Alberta del Norte, Canadá. Curso estudios básicos en una escuela elementa y realizo el bachillerato con éxito, llevó a cabo la Licenciatura en Psicología de la Universidad de Columbia Británica en el año 1949. Al trasladarse ala Universidad de Iowa, conoció a Virginia Varns y contrajeron nupcias y al cabo de un tiempo tuvieron dos hijas. En el año 1973 fue Presidente de la APA recibiendo el Premio para las Contribuciones Científicas Distinguidas en 1980 y aún se mantiene en activo hasta el momento en la Universidad de Stanford. Características De las diferentes de investigaciones que llevó a cabo Bandura, sobresale por encima de los demás, los estudios del muñeco bobo. Dicho estudio lo realizó a partir de una película de uno de sus estudiantes, donde una joven estudiante solo pegaba a un muñeco bobo, el cual es un muñeco hinchable en forma de huevo con cierto peso en su base que hace que se tambalee cuando le pegamos. Esta
  • 3. joven le pegaba al muñeco, gritando ¡“estúpidooooo”!, se sentaba encima de él, le daba con un martillo y demás acciones gritando varias frases agresivas. Bandura le colocò la película a un grupo de niños de guardería quienes saltaron de alegría al verla. Posteriormente se les dejó jugar en un salón de juegos donde había varios observadores con bolígrafos y carpetas, un muñeco bobo nuevo y algunos pequeños martillos, los niños golpearon al muñeco bobo, le gritando ¡”estúpidooooo!”, se sentaron sobre él, le pegaron con martillos y demás. Los niños como era de esperarse imitaron a la joven de la película en todos sus detalles. Fenómeno que Pretende Explicar Bandura llamó al fenómeno aprendizaje por la observación o modelado, y su teoría usualmente se conoce como la teoría social del aprendizaje, con ésta teoría pretendía explicar por qué y cómo de la conducta humana. Bandura posteriormente llevó a cabo variaciones sobre dicho estudio donde el modelo era recompensado o castigado de diversas formas, con esto demostraba que los niños pueden adquirir una conducta ajena a su repertorio de conductas, con lo cual estableció que existen ciertos pasos envueltos en el proceso de modelado 1. Atención. Para que se dé el proceso de modelado es necesario prestar atención, esto tiene mucho que ver con el modelo ya que si es colorido y dramático, se presta atención, pero si es atractivo o prestigioso o parece ser particularmente competente, se prestará mucho más atención. Y si el modelo se parece más al observador este prestará mucho más atención que las dos anteriores. Pero, si el observador está distraído por otro estímulo, o si orgánicamente está indispuesto o tiene una condición emocional dispersa, la atención será poca o nula. 2. Retención. El observador debe ser capaz de retener (recordar) aquello a lo que ha prestado atención, interviniendo la imaginación y el lenguaje quienes entran en juego. De esta forma se guarda lo que hemos visto hacer al modelo en forma de imágenes mentales o descripciones verbales. Luego se guarda en la memoria y podemos hacer resurgir la imagen o descripción de tal manera que se pueda reproducir con nuestro propio comportamiento.
  • 4. 3. Reproducción, Como ya se dijo, lo primero de lo que debemos ser capaces es de reproducir el comportamiento. Se espera que al reproducir el modelo la habilidad para imitar vaya mejorando con la práctica de los comportamientos esperados. También se espera que las habilidades mejoren con el solo hecho de imaginarnos haciendo el comportamiento 4. Motivación. Sin embargo, si el observador no está motivado no se da el modelamiento de la conducta a menos que el observador tenga una razón específica para hacerlo. En cuanto a los motivos que puede tener un observador para imitar, Bandura establece el Refuerzo pasado, como el conductismo tradicional o clásico, el Refuerzo prometido, (incentivos) que podamos imaginar y el Refuerzo vicario, la posibilidad de percibir y recuperar el modelo como reforzado, tradicionalmente estos motivos son considerados como aquellas cosas que “causan” el aprendizaje sino motivos que llevan al aprendizaje. También establece que existen las motivaciones negativas las cuales dan motivos para no imitar y estas son: el Castigo pasado, Castigo prometido (amenazas), Castigo vicario. Para Bandura al igual que sus colegas, dice que el castigo en sus diferentes formas no funciona tan bien como el refuerzo y, de hecho, tiene la tendencia a volverse contra nosotros.
  • 5. Conceptos Principales Esta forma de Aprendizaje se ha llamado en diferentes épocas y por diferentes teóricos como: Aprendizaje por Observación: Cuando se hace énfasis en copiar aspectos del comportamiento. En algunos casos las respuestas pueden copiarse exactamente sin comprenderlas. Tal modelamiento se considera imitación pura el copiar aspectos del comportamiento, sin necesariamente comprenderse. Aprendizaje Observacional: El énfasis en la atención al ambiente estimulante, toma en cuenta los factores que afectan la percepción, y así determinar las influencias sobre la atención al modelo. Aprendizaje Social: Acentúa el papel desempeñado por las relaciones interpersonales sobre el aprendizaje por modelamiento. Aprendizaje Vicario: Cuando el observador es capaz de determinar no sólo las pautas de acción del modelo, sino también las causas y consecuencias de tales acciones. Las consecuencias de las acciones ayudan a determinar si se imitará o no el comportamiento. Clasificación/Tipos El aprendizaje por modelamiento puede dividirse en dos grandes categorías:
  • 6. Modelamiento Sensorial: Son las experiencias Sensoriales Directas (imágenes), es decir si, la exposición al estímulo modelante llega a asociar secuencias de experiencias sensoriales copio imágenes. Modelamiento Verbal: Es cuando se usan palabras (u otros símbolos) para representar experiencias sensoriales reales, señales que están dadas por el modelo o creadas por el observador, es decir me dan instrucciones para llegar a un lugar es un modelamiento verbal externo, pero si pienso que hay otro camino más corto, y voy por ese camino el modelamiento es verbal interno. Modelamiento en Vivo: El modela está presente realmente en el ambiente del observador, por ejemplo el terapeuta. Modelamiento Simbólico: Es cuando el modelo no está presente en el ambiente del observador, sino que copia la conducta de la T.V., un libro u otra fuente. Efectos del Modelamiento Efectos Modelantes: En las intervenciones de modelamiento el observador puede adquirir una conducta ajena a su repertorio de conductas, por ejemplo un niño que no verbaliza enseñarlo a cantar como método de comunicación e imitación. Efectos Inhibidores y Desinhibidores: El modelamiento no se limita solo a aprender nuevas conductas, sino que este incluye la imitación de un modelo a fin de inhibir o desinhibir una conducta. Por ejemplo, el niño puede observar e imitar a un compañero a quien se le refuerza positivamente por exhibir una conducta adecuada. Pero, el niño también puede observar y no imitar a un compañero a quien se le castiga o ignora cuándo exhibe una conducta inadecuada. Por lo tanto, el niño experimenta la conducta y sus consecuencias de forma vicaria. La Consecuencia recibida por el Modelo observado Reforzamiento Vicario: un observador aumenta la conducta después de haber observado como otros han sido recompensados al realizarlas. “evitando algo desagradable, y además recibe un premio por hacerlo”.
  • 7. negativas reduce la tendencia a comportarse en forma parecida. Ej: El ser testigo de una agresión a la que se castiga, normalmente disminuye la tendencia a imitar la conducta agresiva, mientras sucede lo contrario cuando se ve que la agresión se recompensa o no va acompañada de ninguna consecuencia evidente. Castigo Vicario: La observación de un comportamiento con consecuencias Aplicación Principales áreas de aplicación de las técnicas de modelado: Preventiva: es decir, promoción de prácticas de mantenimiento de la salud, mejora del cuidado personal y de las personas allegadas. Tratamiento de problemas ya desarrollados: fobias y ansiedad, déficit en habilidades sociales, pataletas y aserción. Educación: entrenamiento de los agentes terapéuticos, cónyuges, padres, directivos o el propio cliente. Aplicación Terapéutica del Modelamiento de Acuerdo a los Parámetros Teóricos, y Experiencia en el Área de Modificación de Conducta En la Terapia Conductual llevadas a cabo, las técnicas de modelado entre tantas otras que se utilizan, son útiles y eficaces para abordar de forma individual o grupal (familiar), distintos casos que se atienden día a día, ya que las posibilidades de aplicación en estos niveles individuales y grupales las hacen ventajosas en términos coste/beneficio y en cuanto al manejo es eficaz para el aprendizaje de comportamientos adecuados, también es utilizada para trabajar las conductas desadaptativas. Es de hacer notar, que esta técnica se utiliza con mucha frecuencia en distintos casos, entre ellos: los miedos, fobias y habilidades sociales en déficit…...
  • 8. El primer trabajo que se realiza es la entrevista a los padres si es en niño o un joven el cliente, o a la persona adulta que solicita el servicio de forma individual. Se llena la anamnesis correspondiente. Se entrevista a los niños y/o jóvenes, dado el caso. Se llevan a cabo la evaluación conductual siguiendo todos los parámetros correspondientes, realizando los registros para establecer la conducta blanco según sea el caso y la línea base. Establecer las frecuencias y diagnosticar para elaborar el Plan De Trabajo a seguir y el tiempo en que tomará. Trabajar en equipo los padres, escuela y terapeuta si fuere el caso. Entrenar a los padres para que lleven a cabo las técnicas en el hogar y enviar recomendaciones a la institución correspondiente (docente). Si es un adulto practicar las técnicas en consultorio, para que le puedan llevar al medio ambiente donde se desenvuelven. Supervisar el proceso. Trabajar el modelamiento en consulta es muy importante y es necesario tomar en cuenta lo siguiente si vamos a trabajar con un niño: ¿El niño tiene la capacidad desde el punto de vista de su desarrollo evolutivo y cognitivo para imitar el modelo? ¿Se recompensará al niño por imitar al modelo? Algunos niños no son recompensados por emitir conductas adecuadas de acuerdo a la cultura de los padres que solo ven las conductas inadecuadas. ¿EL modelo es bueno? Hay que tener cuidado con los modelos, ya que algunas conductas emitidas por ejemplo en el hogar son diferentes en la escuela o en otro lugar donde interactúen.
  • 9. ¿El modelo es aceptable para el niño? Un modelo es demasiado bueno, brillante, rápido o el contrario. Tanto los padres y maestro deben estar consciente de que ellos son los modelos de los niños y que sus conductas son efectivas para establecer nuevas conductas adecuadas o inadecuadas. Se puede decir que el modelamiento es quizás la técnica preventiva potencialmente más efectiva para trabajar con modificación de conducta, sin restarle la debida importancia a todas las demás técnicas de que se vale la terapia conductual. Por otra parte el propio terapeuta sirve de modelo demostrando la conducta específica que se desea que emita el cliente, este a su vez recibirá un reforzamiento positivo por cualquier aproximación que haga, luego poco a poco se irá restringiendo el reforzador para que realice la conducta de forma espontánea, esto es un modelamiento con ejecución guiada y reforzamiento. El terapeuta también puede pedir al cliente, que imagine un modelo que puede ser él mismo y que emita la conducta esperada de forma correcta ante una situación estímulo/respuesta específica. Esto lo repetirá varias veces hasta que logre recordarla y ejecutarla por completo, suponiendo que ha adquirido la conducta y si las condiciones de refuerzo son favorables la ejecutará cuando este frente a ella. Si el cliente presenta una fobia, se le irá mostrando modelos con características físicas, cronológicas y sexuales, con las que se identifique el observador, con la propósito que realice situaciones cada vez más ansiogènicas ante la situación estímulo ansiogènica, hasta que vaya superando la situación y emita la conducta adecuada según sea el tipo de fobia, que presenta el sujeto.