LA FUNCION DE LA NARRATIVA EN LA EDUCACION<br />Uno de los primeros acercamientos que tiene el ser humano para ordenar el ...
La narrativa es una modalidad de pensamiento.<br />Lo narrativo nos permite conocer y usar la amplia gama de sentidos de c...
El alumno puede apropiarse de la naturaleza del conocimiento histórico al darse cuenta que la historia no es solamente la ...
Plantear preguntas a las fuentes históricas.
Establecer analogías.
Hacer inferencias para formarse una imagen coherente del pasado.
Tejer hipótesis.
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La funcion de la narrativa en la educacion

  1. 1. LA FUNCION DE LA NARRATIVA EN LA EDUCACION<br />Uno de los primeros acercamientos que tiene el ser humano para ordenar el caos de la realidad es, precisamente el narrativo.<br />La temporalidad histórica: es producto de cómo el presente va configurar e interrogar al pasado y la actividad interrogativa implica poseer un saber preconstituido que posibilite cuestionar al pasado.<br />Pensar historicamente: es producto del conocimiento de una sociedad.<br />Su enseñanza debe concebirse como una acción cultural-interpretativa que requiere madurarse con un conjunto de estrategias que apuntan hacia la reflexión y problematización, para aspirar a desarrollar el pensamiento crítico y reflexivo en los alumnos.<br />La psicología h a desarrollado una línea de investigación, afirma que el aprendizaje del pensamiento histórico involucra ciertas habilidades conginitvas especificas y que es el entorno cultural y social del individuo lo que hace posible su desarrollo.<br />
  2. 2. La narrativa es una modalidad de pensamiento.<br />Lo narrativo nos permite conocer y usar la amplia gama de sentidos de cada cultura y, a su vez, darnos cuenta que en el proceso de conocimiento el pensamiento no actúa de manera univoca sino que posee diferentes modalidades el paradigmático y el narrativo.<br />El pensamiento narrativo implica el desarrollo de habilidades cognitivas que no han sido consideradas por el currículo, y es precisamente la historia , junto con la literatura, la que da oportunidad de desarrollar esta forma de pensamiento.<br />Lo importante es llevar a los alumnos de manera gradual al como se construyen las representaciones sobre la realidad histórica.<br />Al hacerlo así el contenido histórico se desplaza desde la simple información fáctica a la representación dela realidad.<br />Importante fundamento de la lógica consiste en observar y participar en el como se construye lo que se aprende.<br />
  3. 3. El alumno puede apropiarse de la naturaleza del conocimiento histórico al darse cuenta que la historia no es solamente la “interpretación” si no una representación de la realidad que nunca es definitiva.<br />Para lograr que el alumno utilice lo aprendido en la escuela y pueda aproximarse a la comprensión del mundo que lo rodea:<br /><ul><li>Trabajar las practicas del razonamiento histórico.
  4. 4. Plantear preguntas a las fuentes históricas.
  5. 5. Establecer analogías.
  6. 6. Hacer inferencias para formarse una imagen coherente del pasado.
  7. 7. Tejer hipótesis.
  8. 8. Aclarar las ideas.
  9. 9. Reflexionar sobre la realidad sociohistórica .</li></li></ul><li><ul><li>Interpretar la realidad.
  10. 10. Hacer inteligible este conocimiento mediante la narrativa.</li></ul>En el proceso de aprendizaje de la historia es importante que el alumno genere sus propias hipótesis, que comparta el porque llego a determinadas afirmaciones. <br />La comunicación dialógica que establecemos con los otros es finalmente narrativa<br />
  11. 11. La narrativa, modo de razonar la historia<br />La historia no es la restitución del acontecimiento en si, sino tan solo una de sus representaciones.<br />El alumno debe comprender lo que esta recreando mediante una narrativa comprensiva que presente un argumento lógico bien formulado, que presente cierta coherencia de los hechos dentro de una trama y, a su vez relato construido.<br />ES UNA FORMA DE APRENDER LA REALIDAD SOCIAL<br />SE LE ASOCIA CON CONSTRUCCIONES IMGAGINARIAS<br />NARRATIVA<br />INTERPRETACION<br />ES UNA FORMA DE COSTRUIR<br />
  12. 12. <ul><li>LA INTERPRETACION BUSCA COMPRENDER LO YA ACONTECIDO EN UN CONTEXTO HISTORICO Y DETERMINADO.
  13. 13. LA NARRATIVA EN EL CONOCIMIENTO HISTORICO PERMITE DAR SENTIDO A LAS EXPERIENCAS VIVIDAS POR EL HOMBRE.
  14. 14. LA COMPRENSION DE UN HECHO PARTICULAR TIENE QUE ESTAR EN EL CONTEXTO DE UNA PROBLEMÁTICA.
  15. 15. CADA PROBLEMÁTICA DEBE ABRIR EL HORIZONTE HACIA NUEVAS PREGUNTAS. (MIENTRAS MAS ADENTREMOS A UN PROBLEMA MAS ENIGMATICO SE VUELVE.)</li></ul>ABRE POSIBILIDADES<br />A LA HISTORIA <br />PROBLEMA HISTORICO<br />ENTORNO CONVENIENTE AL PENSAMIENTO DEL ALUMNO<br />NARRATIVA<br />ACONTECI-<br />MIENTO HISTORICO<br />RESTRINGE A SOLO SER HISTORIA FACTUAL<br />
  16. 16. <ul><li>Narrar la historia a los alumnos, logra suscitar en ellos mucho mas interés y disposición al conocimiento, que hacerlo mediante una historia académica plagada de conceptos y hechos facticos.
  17. 17. El hecho de que el alumno pueda construir esa narración implica que se ha familiarizado con los elementos que la conforman.
  18. 18. ¿como educa la narrativa?
  19. 19. La narrativa en la enseñanza de la historia tiene que ser concebida como una forma de representar el mundo en que vivimos.
  20. 20. la narrativa es una estrategia educativa viable para que el alumno con coherencia lógica frente a los problemas que presenta.</li></li></ul><li><ul><li>El alumno debe formular interrogantes antes que memorizar.
  21. 21. Debe de recrear una interpretación mediante la profundización de un problema para que comprenda la realidad en sus múltiples particularidades.
  22. 22. La narrativa es ante todo, un enfoque interpretativo del conocimiento histórico.</li></ul>Hay que impulsar en los alumnos la competencia de sistematizar la información.<br />Esto es una manera de estimular ciertas habilidades del pensamiento reflexivo.<br />Enseñar consiste en seguir generando el deseo del conocimiento. <br />

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