1. Duración: tres semanas
Nombre: "Mi Familia y la de los demás"
Destinatarios: Niños de 2 a 3 años (pudiéndose adaptar para niños más grandes).
Fundamentación
Es sabido que en los últimos años, desde diferentes corrientes de pensamiento, se ha
hablado de “crisis de las instituciones” propias de la modernidad. Dentro de este
grupo, una de las instancias sociales que más se ha modificado actualmente es la
familia.
Sin embargo, a pesar de ello, sigue ocupando un rol fundamental como célula de la
sociedad, ya que más allá de los cambios que experimento y está experimentando,
aún se constituye como el primer formador de los sujetos.
Hoy en día es común observar las variadas conformaciones quelas familiasadquieren
–uniparentales, por ejemplo-. Por ello es necesario dar cuenta, a los niños, no sólo de
la familia llamada “tradicional” –compuesta por mamá, papá e hijos-, sino también
explicarles que otras configuraciones son posibles. Poner a los niños en conocimiento
de estas “tendencias” –al margen de las valoraciones que de ellas se hacen- resulta,

2. entonces, básico, para que adquieran consciencia de la diversidad, y puedan aceptar
las diferencias a lo largo de toda su futura etapa educativa.
Objetivos
- Exponer la conformación de su familia.
- Nombrar integrantes de la familia.
- Decir acontecimientos que suceden en sus familias.
- Opinar acerca de las familias.
- Identificar sonidos de objetos que se encuentran en las casas.
- Observar fotos de diferentes grupos familiares.
- Escuchar poesías, rimas, y cuentos propuestos.
- Manipular diferentes elementos de uso cotidiano.
Propósitos
- Alentar la exposición por parte de los niños de la conformación de su familia.
- Originar acciones en la que los niños observen distintos grupos familiares.
- Promover la curiosidad y el interés por las distintas actividades.
- Fomentar el acercamiento de los alumnos a contextos conocidos y a otros más
desconocidos.

3. - Promover un clima de escucha y participación.
Contenidos
Área Socio–Afectiva
– Integración a su grupo de pares y reconocimiento de pertenencia del mismo.
– Reconocimiento y relación afectiva con los adultos y niños.
Área Cognitiva
– Iniciación en la imitación y dramatización de roles familiares.
– Escucha de cuentos, poesías. Adivinanzas y música.
– Comprensión progresiva de las acciones de las personas.
Área Psicomotora
– Progreso en los movimientos de las distintas partes del cuerpo.
– Ejercitación de la coordinación manipulativa.
Actividades
- Para comenzar a abordar la unidad didáctica referida a la familia, se realizará una
indagación acerca de los saberes previos que los niños poseen. Además se dialogará
sobre la familia de cada niño, exponiendo la conformación y características diferentes
que se dan en cada caso. Relacionarán el lugar que ocupa cada miembro familiar
(mamá, papá, hermanos, abuelos) con el nombre que poseen. Preguntas posibles a
realizar: ¿Quiénes integran la familia? ¿Cuántos integrantes son en la familia? ¿Qué
tareas realizan los miembros de la familia? ¿con quiénes viven? ¿en dónde viven?
- Observación de fotografías familiares. Se tendrán en cuenta las diferencias entre
los grupos familiares y no solo se hablará de la familia “Tradicional” (mamá- papá -
hermanos).
- Presentación de imágenes en las que aparezcan distintas familias.
- Realización de juegos de palabras utilizando rimas, trabalenguas y poesías.
- Se identificará, mediante sus nombres, a los integrantes de las familias de los
niños, para individualizarlos y distinguirlos unos de otros.
- Aprendemos canciones relacionadas con la familia.

4. - Expresión artística: representación de nuestras familias a través de la pintura y
dibujo.
- Juego dramático: “vamos de paseo al bosque”, “vamos de paseo al cine”, “vamos
de paseo al parque de diversiones”. Construcción de escenarios para luego,
dramatizar los juegos que se elijan.
- Lectura de cuentos y rimas relacionados con la familia
- Lectura y observación del libro “Los abuelos”
- Lectura y observación de imágenes que forman parte del “Libro de las familias”
(incluye diferentes tipos de familias).
- Realización de acciones lúdicas como cocinar, lavar, arreglar algún objeto, ir de
compras, salir de paseo “en familia”, entre otras.
- Se jugará con rompecabezas sencillos alusivos a la familia.
- Se jugará con objetos de uso cotidiano: productos de limpieza, alimenticios, ropa,
etc.
- Se dialogará acerca de la división de espacios dentro del hogar. Se les preguntará
a los niños cuáles son los espacios de uso común y aquellos reservados a ciertos
miembros de la familia.
- ¡Qué suerte tener un hermanito! Lectura del cuento y dramatización por parte de
las docentes y niños.
- Se festejarán cumpleaños. Luego hablaremos acerca de anécdotas cotidianas, ya
que son acontecimientos pertenecientes al ámbito familiar.
- Se escucharán sonidos cotidianos referidos al hogar. Los niños deberán adivinar
de qué fuente provienen.
- Narración del cuento “Clara tiene una familia grande” (reflexión y dialogo
acerca del mismo).
- Se decorarán macetas con plantas para ser entregadas a las familias, con el fin
promover el cuidado y la colaboración familiar.
- Elaboración de portarretratos que serán regalados a la familia.
- Realización de un mural en donde se expondrán las fotografías familiares de los
niños.
- Invitación a las familias a la realización de juegos recreativos con sus niños en el
Jardín.

5. - Invitación de las familias a ver una obra de títeres o invitar a los papás a que
armen una obra de teatro para luego, representarla para los niños.
Estrategias Metodológicas
- Observación permanente.
- Modificación de actividades que no sean pertinentes.
- Posibilitar diferentes formas de agrupación de los alumnos.
Evaluación
*Evaluación inicial: se evaluará teniendo en cuenta la participación de los
niños, las respuestas dadas y las actividades realizadas al comenzar la unidad
didáctica.
*Evaluación formativa:se valorará la interpretación de consignas y las
dificultades que se presenten en las actividades, a través de la observación periódica
y conjunta.
* Evaluación final:observando de manera directa y sistemática, se
considerarán las producciones de los niños a lo largo de todo el trayecto.
Además, es importante tener en cuenta aquellas observaciones que surjan de forma
anecdótica y que valgan la pena plasmar. Es decir que se registrarán todas las
actividades que, en el accionar cotidiano, contribuyan de manera significativa con el
aprendizaje.