IDF - Projeto Educativo - 2013/2014

PROJETO EDUCATIVO

2013/2017 Instituto Diocesano de Formação João Paulo II
Educar para o sucesso,
Uma escola de mérito.

Campo de Milho – S. Tomé
Caixa Postal 636
Tel. e Fax: 00.239.221194

Instituto Diocesano de Formação João Paulo II - Projeto Educativo de Escola 2013/2017

Índice
INTRODUÇÃO.............................................................................................................................................. 3
1.

AMBIÇÃO ESTRATÉGICA DA ESCOLA ................................................................................... 4

2.

PRINCÍPIOS E VALORES ORIENTADORES ............................................................................. 5

3.

CARACTERIZAÇÃO DO MEIO .................................................................................................. 6

4.

CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA ............................................................................................. 8

4.1.

ESTRUTURAS FÍSICAS E CONDIÇÕES DE TRABALHO ......................................................... 8
Biblioteca e centro de recursos ................................................................................................ 9
Laboratórios ................................................................................................................................ 9
Reprografia.............................................................................................................................. 10
Campos de Jogos .................................................................................................................... 10

4.2.

POPULAÇÃO DISCENTE......................................................................................................... 10

4.3.

PESSOAL DOCENTE ................................................................................................................ 12

4.4.

PESSOAL NÃO DOCENTE ..................................................................................................... 13

4.5.

ÓRGÃOS DE ADMINISTRAÇÃO E GESTÃO DA ESCOLA ............................................... 13

4.6.

OFERTA FORMATIVA .............................................................................................................. 14

4.7.

RECURSOS FINANCEIROS/ PROTOCOLOS E PARCERIAS ............................................. 20

5.

DIAGNOSE DA ESCOLA ........................................................................................................ 21

5.1.

IDENTIFICAÇÃO DOS PONTOS FRACOS .......................................................................... 21

5.2.

IDENTIFICAÇÃO DOS PONTOS FORTES ............................................................................ 22

6.

PRIORIDADES E FINALIDADES DO PROJETO EDUCATIVO DE ESCOLA....................... 23

6.1.

ÁREAS DE INTERVENÇÃO/METAS ....................................................................................... 23

6.1.1.

AÇÃO CURRICULAR E PEDAGÓGICA ................................................................................ 24

6.1.2.

AÇÃO NA VIDA DA ESCOLA ................................................................................................ 27

6.1.3.

AÇÃO A NÍVEL DA ORGANIZAÇÃO .................................................................................. 29

6.1.4.

AÇÃO NA FORMAÇÃO E DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL DO PESSOAL
DOCENTE E NÃO DOCENTE ................................................................................................. 31

7.

OPERACIONALIZAÇÃO DO PROJETO ............................................................................... 33

8.

METAS E OBJETIVOS .............................................................................................................. 33

9.

AVALIAÇÃO DO PROJETO EDUCATIVO DE ESCOLA ..................................................... 35

9.1.

VIGÊNCIA DO PROJETO EDUCATIVO................................................................................ 35

9.2.

FORMAS DE DIVULGAÇÃO DO PROJETO EDUCATIVO ................................................ 36

9.3.

MOMENTOS DE AVALIAÇÃO DO PROJETO EDUCATIVO ............................................. 36

9.4.

APROVAÇÃO ........................................................................................................................... 36

CONCLUSÃO ............................................................................................................................................ 36

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INTRODUÇÃO
Ao elaborarmos o Projeto Educativo para uma escola de sucesso, assumimos uma responsabilidade acrescida porque queremos ir para além das exigências mínimas do currículo. Ao ambicionamos ser melhores, implica que todo o nosso investimento, pessoal e profissional, e os nossos recursos,
humanos e materiais, devam ser direcionados para os objetivos máximos da aprendizagem e da
aquisição de conhecimentos; implica também uma atitude mais afirmativa e proactiva da parte da
comunidade educativa na mobilização de compromissos fortes e duráveis para um objetivo comum o sucesso dos nossos alunos. Num horizonte temporal de quatro anos, devemos criar estratégias e
instrumentos pedagógicos que permitam melhorar os resultados globais dos nossos alunos, traduzindo-se estes numa percentagem maior de alunos com níveis positivos nas avaliações internas e externas.
Os nossos alunos devem desenvolver ou adquirir os seguintes requisitos: domínio de várias línguas, gosto pela descoberta e pela ciência, criatividade, inteligência, polivalência, liderança, capacidade empreendedora, vontade de aprender e de alargar horizontes, persistência e perseverança.
Na sua especificidade maior, as metas para uma escola de sucesso expressam a orientação
educativa da escola, constituindo-se como um plano de ação construído segundo propósitos claros
em torno de uma realidade educativa única. Teremos de afirmar a nossa vontade de seguir o caminho do sucesso e, nele, concretizar ou materializar as apostas desejáveis e a satisfação das nossas
necessidades organizacionais.
A nossa primeira preocupação será, pois, aglutinar todos os elementos da comunidade educativa à volta deste propósito, comprometendo todos na sua efetivação. Garantindo-se este propósito mais fácil será prosseguir linhas de atuação consideradas preponderantes e que, no nosso
entender e, em articulação com o trabalho feito no passado recente, devem ser as seguintes:
 Valorizar uma cultura de cidadania responsável;
 Valorizar a cultura do trabalho, do esforço e da exigência;
 Valorizar a instituição de que fazemos parte;
 Valorizar as metodologias, projetos e ações que ajudem o aluno a crescer e a aprender;
 Valorizar a articulação com as famílias e com os diversos parceiros, quebrando isolamentos e ligando-nos aos diversos centros de produção do saber.
Para que estas linhas de rumo possam ser desenvolvidas e percorridas será necessário que
este documento tenha reflexos evidentes no Plano Anual de Atividades. É este último que tem a fun-

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ção instrumental, ou seja, aquele que delineia procedimentos ou precisa traços de gestão, de todos
conhecidos e por todos observados.
Neste contexto, o projeto educativo precisa de favorecer a interação, ser ponto de referência
para a gestão e a tomada de decisões dos órgãos diretivos e dos diversos agentes educativos,
garantir a unidade de ação da escola, ser o ponto de partida para a contextualização curricular,
harmonizar as atuações dos professores, promover a congruência entre os aspetos organizacionais,
administrativos e pedagógicos. Queremos construir uma escola de respeito e para o respeito, de
trabalho e para o trabalho, de desenvolvimento integral do aluno e um espaço de contínuo afinamento de atitudes, de saberes e de ações por parte de todos os seus elementos constituintes: professores, alunos, pais, assistentes técnicos e operacionais, instituições, associações (…). Que a vontade
de aprender, de ser mais e ser melhor, que a todos obriga, encontre nesta escola espaço e tempo
para a sua realização.
O Projeto Educativo de Escola será operacionalizado através do Plano Anual de Atividades
que terá, no próximo ano letivo 2013/2014, o tema globalizante “História e Património de São
Tomé e Príncipe”.

1. AMBIÇÃO ESTRATÉGICA DA ESCOLA
A ambição estratégica da escola centra-se nas seguintes eixos:
1. Queremos que o nosso estabelecimento de ensino seja reconhecido como referência de
excelência educativa;
2. Que o sucesso seja refletido nas Avaliações internas e externas;
3. Que a vertente pedagógica e social do projeto educativo, sejam trabalhadas por
toda a comunidade educativa com vista ao seu sucesso supremo - formar cidadãos
portadores de competências essenciais e estruturantes abrangendo as diversas dimensões do desenvolvimento humano;
4. Que a escola seja inclusiva, oferecendo uma multiplicidade de oportunidades, no sentido de se diversificar a oferta educativa para responder às expectativas da comunidade;
5. Que se faça em permanência:
▪

a articulação de saberes;

▪

a aquisição de métodos de trabalho e de estudo;

▪

o apologia da descoberta, da ciência e da atividade científica;

▪

o desenvolvimento da consciência cívica;

▪

o domínio da língua materna, do calculo matemático e do raciocínio lógico.

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2. PRINCÍPIOS E VALORES ORIENTADORES
O Projeto Educativo do IDF baseia-se num conjunto de princípios fundamentais, valores, objetivos, políticas e práticas educativas que ambiciona favorecer o desenvolvimento integral do aluno, no
sentido da sua autonomia, responsabilidade, participação, sentido crítico, competência, solidariedade, capacidade de procura de informação e criação de conhecimento.
Os princípios fundamentais do Projeto Educativo do Instituto são:
 Melhor ensino – Valorização do saber e do conhecimento, fomentando a aquisição de
competências essenciais a uma formação ao longo da vida; Promoção das boas práticas
de ensino, pugnando pela permanente atualização e adaptação às exigências contextuais, do país e do mundo globalizante.
 Melhor Escola – Excelência em todo o serviço educativo, implementando melhores e mais
eficazes práticas de atuação; aumentar a participação dos alunos na conservação do
património; promover o sentido de responsabilização de atos e ações; promover cultura
de conservação do património local; implementar uma cultura de valores.
 Melhor Ambiente – Divulgação e aplicação do conhecimento científico e das inovações tecnológicas a par com a educação ambiental e a proteção do património natural e cultural;
 Melhor Cidadão – Promoção da cidadania esclarecida na escola e no meio envolvente,
para que o aluno seja um cidadão ativo e participativo; Valorização das competências
inerentes ao desenvolvimento da socialização, nomeadamente, o empenho, o trabalho em
equipa, a cooperação, o sentido de pertença, a responsabilidade e a autonomia.
 Melhor Desempenho – Desenvolver uma cultura de Educação para a história e o património
sendo capaz de proporcionar a aquisição de atitudes autónomas que levem à formação
de cidadãos com sentido de responsabilidade, civicamente responsáveis e democraticamente intervenientes na vida comunitária.
 Melhor Comunidade – Atuação dos diferentes elementos da comunidade educativa com
responsabilidade, empenho, rigor, profissionalismo, colaboração partilhada e total respeito pelas diretrizes; Iteração com a comunidade envolvente, tornando-se referência nacional como lugar de ensino e aprendizagem para públicos variados.
 Melhor Família – Envolvimento dos Pais/Encarregados de Educação no processo de ensino/aprendizagem e na vida da Escola; Participação e contributo dos pais/Encarregados
de Educação em diferentes momentos de aprendizagem.

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 Melhor Saúde – Promoção da educação para a saúde, através da adoção de comportamentos saudáveis promotores de bem-estar físico, emocional e social, salientando os benefícios da prática desportiva e oferecendo oportunidades de prática de atividades físicas
e desportivas diversificadas; Promoção da estreita relação entre a saúde, o desporto e o
ambiente; sensibilizar para a importância da valorização e conservação do património
histórico material e imaterial; aumentar a prática de conservação patrimonial, individual e
coletiva.
 Melhor Património – Conhecimento da história e património do país e fomentar a sua
divulgação e proteção. Realizar palestras/exposições e debates relativos à história e
património.

3. CARACTERIZAÇÃO DO MEIO
A nossa Escola insere-se no Distrito de Água-Grande, situada na ilha de São Tomé, e acolhe
alunos de todos os Distritos de S. Tomé e da Região Autónoma do Príncipe.
S. Tomé e Príncipe é um pequeno país africano, insular situado no Golfo da Guiné, acima da
linha do equador, na zona intertropical do planeta com um clima quente e húmido. A sua situação
geográfica tem, naturalmente, uma grande influência na sua organização socioeconómica.
Com um território de 1001 km2, o país é constituído por duas ilhas - São Tomé e Príncipe - e
alguns ilhéus - das Rolas, Sete Pedras Santana, Cabras, S. Miguel, Coco e Forte de São João Batista
de Ajudá. Na sua organização político-administrativa conta com seis distritos - Água Grande; Cantagalo; Caué; Lembá; Lobata; Mé-Zochi e uma região autónoma, a Região do Príncipe.
A sua população ronda 187.000 habitantes segundo os dados de 2012, fornecidos pelo INE.
Independente há quatro décadas sensivelmente, o país revela uma grande fragilidade económica já que a sua produção é quase nula mantendo-se altamente dependente da Ajuda Pública
ao Desenvolvimento. A sua Balança de Pagamentos é reveladora de um desequilíbrio evidente
entre o valor das suas exportações (5 milhões de Dólares) e importações (49 milhões de Dólares) valores referentes a 2005 - UN – OHRLLS, Measuring in least developed countries; 2006.
O Relatório de Desenvolvimento Humano das Nações Unidas (PNUD, 2007) embora coloque
São Tomé e Príncipe como um país de desenvolvimento médio, verifica-se, no entanto, que o crescimento económico nacional tem sido bastante diminuto.
Os problemas que se colocam hoje ao nível da conservação do meio ambiente e da defesa/preservação dos recursos naturais estão intimamente ligados ao baixo nível de escolaridade da
população e, consequentemente, com os baixos rendimentos que os agregados familiares auferem.

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Esta situação leva a que se exerça uma depredação dos recursos naturais (animais e vegetais) pondo em risco o equilíbrio ecológico destas ilhas.
Os estudos realizados, nomeadamente o Estudo do Perfil da Pobreza em São Tomé e Príncipe
(2001), concluiu que 54% da população vive em estado de pobreza, com elevado índice de
desemprego e uma alta taxa de população vivendo da recoleção. O ciclo de pobreza perpetua-se
porque existem áreas prioritárias onde ainda não se investiu o suficiente, nomeadamente a educação.
Se atendermos aos dados do INE (2012) que nos dizem que 75% da população santomense
tem menos de 25 anos vemos a urgência e a pertinência da necessidade de reorganização de todo
o sistema educativo para que os jovens tenham acesso a formação de qualidade e possam responder capazmente aos desafios do mercado de trabalho e diminuir a taxa de desemprego que os
atinge maioritariamente.
A aposta na sustentabilidade do meio envolve de forma inequívoca o setor educativo apelando a intervenção de todos os agentes sociais capazes de dar um contributo útil à sociedade. O progresso exige grandes investimentos na formação, na sua diversidade e qualidade para que os
recursos humanos sejam cada vez mais versáteis e estejam aptos a responder aos desafios dos tempos modernos. Neste sentido, a Estratégia Nacional de Redução da Pobreza (ENRP) de São Tomé e
Príncipe, através do reforço dos seus recursos internos, ambiciona reduzir até 2015, o índice de
pobreza existente.
A História e o Património são dois dos temas hoje debatidos ao nível dos diferentes setores. A
tentativa de dar um caráter mais cultural à Educação e a necessidade de que a pedagogia tenha
uma função fundamental no êxito da divulgação e preservação do património têm permitido conciliar as políticas educativas e de preservação como vetores fulcrais a considerar no desenvolvimento
sustentado do nosso país. Têm sido vários os atentados contra o património e a sua degradação
gradual.
Neste contexto, o IDF preocupado com esta situação, e no quadro das diferentes parcerias
nacionais e estrangeiras, procura levar a cabo ações de sensibilização, divulgação e preservação
da história e do património em contexto escolar e comunitário com vista a criação de cidadãos conscientes do vasto e diferenciado património do seu país. Procura contribuir para uma maior consciência cultural e, consequentemente, para a mudança de comportamentos a curto e a longo prazo que
conduzam a ações de respeito pelo património material e imaterial e contribuam para uma gestão
durável dos recursos em São Tomé e Príncipe.

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4. CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA
A escola entrou em funcionamento no ano letivo de 1989/90.
O IDF iniciou o seu projeto como espaço de ensino e formação, como um espaço de apoio aos
alunos santomenses com maiores dificuldades de aprendizagem. Paulatinamente foi-se transformando, por via da qualidade do trabalho que foi desenvolvendo, num local procurado quer por alunos
nacionais que buscavam uma alternativa ao ensino praticado no país quer por alunos portugueses,
filhos de expatriados, que necessitavam de aprendizagens mais adequadas ao ensino do país de
origem. Estes dois fatores foram decisivos para que, na altura, os esforços conjugados da Diocese e
da Representação Diplomática de Portugal em S. Tomé e Príncipe, tivessem conseguido obter autorização de funcionamento do Ministério de Educação e Ciência de Portugal para a lecionação do
currículo português, tendo-se assim oficializado o IDF, Instituto Diocesano de Formação João Paulo II,
desde o ano letivo de 1993/1994, como escola particular santomense, com paralelismo pedagógico ao sistema de ensino ministrado em Portugal. O caráter social da sua ação (30% dos alunos
beneficiam de isenção de propinas, 20% de redução e 50% pagam propinas no valor de 60 e 70
euros), a qualidade do ensino que ministra e o sucesso dos alunos que prosseguem os estudos superiores no exterior têm sido as suas grandes divisas.
Em janeiro de 2010, o Ministério da Educação e Cultura de São Tomé e Príncipe, reconheceu
o Instituto com efeitos retroativos a partir da data em que este foi criado.
O Instituto foi tutelado pela Diocese de São Tomé e Príncipe até 2009, encontrando-se atualmente sob a tutela da Fundação UNIR.

4.1. ESTRUTURAS FÍSICAS E CONDIÇÕES DE TRABALHO
O Instituto Diocesano de Formação possui dois blocos: um bloco central e um bloco anexo, dois
campos de jogos (em piso de cimento e descobertos) e de dois vestiários para Educação Física.
A escola está rodeada de um vasto espaço verde, o que estimula e inspira a liberdade de
espírito, a ligação com o meio ambiente, de toda a comunidade educativa na aceitação de novos
desafios, permitindo a criatividade e aprendizagem.
A Escola dispõe de:
Bloco central
 11 salas de aulas;
 1 sala de professores;
 Secção administrativa / diretiva;
 1 sala da associação de estudantes;

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 1 sala para funcionários;
 1 sala de atendimento aos encarregados de educação;
 Biblioteca;
 1 sala de Informática;
 16 sanitários para alunos;
 2 sanitários para professores e funcionários;
Bloco anexo
 1 laboratório de Físico/Química e Matemática;
 1 laboratório de Biologia;
 1 sala Polivalente;
Espaço para a prática desportiva
 2 campos de jogos;
 2 vestiários para os alunos;
Biblioteca e centro de recursos
O Instituto Diocesano de Formação João Paulo II possui uma Biblioteca apetrechada com cerca
de 10 mil obras, das várias áreas do domínio do saber. Tem estado a ser criada uma base de
dados, que permite inserir num programa de Bibliotecas escolares, todas as obras que o Instituto
possui. Tem alguns meios audiovisuais, sendo no entanto necessário que a Biblioteca fique apetrechada com computadores para que os alunos possam fazer as suas pesquisas, embora a internet
seja muito lenta em São Tomé.
Uma vez que se dinamiza várias conferências, palestras e “workshops” subordinadas a temas
integrados no tema aglutinador do Projeto Educativo, é na Biblioteca que estas se realizam.
Na Biblioteca existe um funcionário efetivo que presta todo o apoio aos alunos e professores
e uma assistente operacional que o apoia.
Laboratórios
No Instituto Diocesano de Formação existe, num dos pavilhões, laboratórios de Física, Química,
Matemática, Biologia e uma sala polivalente onde funcionam as aulas de Educação Visual, Educação Tecnológica, Educação Musical e Teatro.
Estes

laboratórios

estão

minimamente

apetrechados,

podendo

com

os

instrumen-

tos/equipamentos existentes realizar as atividades práticas sugeridas nas orientações curriculares/programas portugueses.
Neste momento, existe alguma carência em relação aos reagentes, pois necessita-se de verba
para a sua aquisição e transporte.

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Existe uma assistente operacional, com alguns anos de experiência e formação dada por um
professor da área, que presta apoio aos laboratórios.
Reprografia
A reprografia está equipada com equipamentos de cópia e encadernação. Os professores e
alunos podem produzir e/ou reproduzir trabalhos e documentação.
Campos de Jogos
Os campos de Jogos existem no espaço exterior da escola, onde se realizam as aulas da disciplina de Educação Física, torneios interturmas e intraescolas.
Existem insuficiências de meios para a prática de algumas modalidades desportivas e o espaço carece de melhorias.

4.2. POPULAÇÃO DISCENTE
A evolução do número de discentes por ano letivo foi aumentando ao longo dos últimos quatro
anos como consequência de um projeto de alargamento do nosso estabelecimento a mais alunos. A
partir da análise do gráfico abaixo apresentado, depreende-se ainda que, o número de alunos da
Escola, nos dois últimos anos, tende a estabilizar. Com efeito, desde o ano letivo de 2009/2010
que se tem verificado um aumento gradual do número de alunos admitidos no IDF. Neste momento,
as condições físicas do nosso estabelecimento de ensino já não nos permitem ir para além dos quatrocentos e cinquenta alunos pelo que iremos ter a nossa atenção centrada na melhoria da qualidade de ensino que praticamos.

N.º de alunos

Evolução do número de alunos no IDF, de 2000/2001 a
2012/2013
500
450
400
350
300
250
200
150
100
50
0

439 425
349
207 224

261 259 251 263 254 249

302
227

Ano letivo

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Ano de escolaridade

N.º de alunos

5.º

57

6.º

59

7.º

57

8.º

57

9.º

49

10.º

45

11.º

45

12.º

56

Total

425

POPULAÇÃO DISCENTE – ANO LETIVO 2012/2013

Relativamente ao número de alunos por turma podemos concluir que no 2º e 3ºciclos do ensino
básico tem oscilado entre os 25 e 28.
No ensino secundário as turmas não atingem a sua capacidade máxima constatando-se mesmo
que no caso do curso científico-humanístico de Línguas e Humanidades existe dificuldade em atingir
o número mínimo permitido por lei.
Distribuição do número médio de alunos por turma
em todos os níveis de ensino (2012/2013)

Nº de alunos/turma

30

27

25

24
20

20
15
10
5
0
2º Ciclo

3º Ciclo

Secundário
Níveis de ensino

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Os pais e encarregados de educação dos alunos têm na sua maior parte um nível
médio/superior de escolaridade.
Se analisarmos com algum pormenor o grau de instrução dos Pais/Encarregados de Educação,
percebemos facilmente que um número considerável de pais e encarregados de educação são formados em universidades nacionais e estrangeiras ou em institutos politécnicos.
Este facto indicia que parte significativa destes elementos está em condições de se preocuparem mais com a vida escolar dos seus educandos. No entanto, muitos não têm tempo disponível para
dar o apoio familiar extraescolar que os alunos necessitam. Os pais com menor grau de escolaridade revelam maiores dificuldades em fazer o acompanhamento dos seus educandos o que se reflete
no aproveitamento dos mesmos.
Por isso, a escola não deve descurar a organização de apoios complementares a estes alunos, de
forma a fomentar uma verdadeira igualdade, que permita a todos os alunos atingir o verdadeiro
sucesso educativo.
Durante o ano letivo 2010/2011 foi criada no Instituto a Associação de Estudantes, que tem
vindo a desenvolver diferentes atividades, que envolvem toda a comunidade escolar.
Os alunos com fracos recursos económicos são apoiados de formas diversas, nomeadamente
através da isenção de propinas.

4.3. PESSOAL DOCENTE
O corpo docente do IDF é constituído por 34 professores na sua maioria são recrutados localmente por concurso e os restantes são provenientes de Portugal como agentes da cooperação (4
professores).
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4.4. PESSOAL NÃO DOCENTE
No IDF trabalham 17 funcionários não docentes, de acordo com a seguinte distribuição:
Secretaria

2

Assistentes operacionais

1

Limpeza

7

Vigilantes

2

Biblioteca

2

Laboratório

1

Jardineiros

2

FUNCIONÁRIOS NÃO DOCENTES – ANO LETIVO 2012/2013

4.5.

ÓRGÃOS DE ADMINISTRAÇÃO E GESTÃO DA ESCOLA

A gestão e administração do IDF são realizadas de uma forma dialogante, flexível e funcional, revelando uma grande proximidade entre todas as suas estruturas. Os órgãos de administração
e gestão do Instituto encontram-se distribuídos de acordo com o seguinte organograma (Fig.1).

ORGANIGRAMA DOS ÓRGÃOS DE ADMINISTRAÇÃO E GESTÃO

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4.6. OFERTA FORMATIVA
Matriz Curricular do 2º Ciclo do Ensino Básico
[Decreto-Lei n.º 139/2012 de 5 de julho
Diário da República, 1.ª série — N.º 129 — 5 de julho de 2012]
A presente matriz curricular apresenta, para referência e para efeito exemplificativo, a carga
horária semanal organizada em períodos de 45 minutos, assumindo a sua distribuição semanal e
por anos de escolaridade um caráter indicativo para as escolas:
Carga Horária Semanal (a)
Componentes do currículo
5.º ano

total do
ciclo

(b) 12

(b) 12

24

(c) 9

(c) 9

18

(d) 6

(d) 6

12

3

3

6

(1)

Línguas e Estudos Sociais

6.º ano

(1)

(2)

30
(31)

30
(31)

60
(62)

(f)

(f)

5

5

Português;
Inglês;
História e Geografia de Portugal;
Matemática e Ciências
Áreas disciplinares

Matemática;
Ciências Naturais;
Educação Artística e Tecnológica
Educação Visual;
Educação Tecnológica;
Educação Musical;
Educação Física;

Educação Moral e Religiosa (e)
Tempo a cumprir
Oferta complementar
Apoio ao Estudo (g)

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(a) Carga horária semanal organizada em períodos de 45 minutos, assumindo a sua distribuição por anos de escolaridade um caráter indicativo. Em situações justificadas, a escola poderá utilizar uma diferente organização da carga
horária semanal dos alunos, devendo contudo respeitar os totais por área curricular e ciclo, assim como o máximo global
indicado para cada ano de escolaridade.
(b) Do total da carga, no mínimo, 6 × 45 minutos para Português.
(c) Do total da carga, no mínimo, 6 × 45 minutos para Matemática.
(d) Do total da carga, no mínimo, 2 × 45 minutos para Educação Visual.
(e) Disciplina de frequência facultativa, nos termos do artigo 15.º, parte final, com carga fixa de 1 × 45 minutos.
(f) Frequência obrigatória para os alunos, desde que criada pela escola, em função da gestão do crédito letivo disponível, nos termos do artigo 12.º
(g) Oferta obrigatória para a escola, de frequência facultativa para os alunos, sendo obrigatória por indicação do
conselho de turma e obtido o acordo dos encarregados de educação, nos termos do artigo 13.º

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Matriz Curricular do 3º Ciclo do Ensino Básico

Componentes do currículo
7.º ano

8.º ano

9.º ano

Total
do ciclo

Português

5

5

5

15

Línguas Estrangeiras

6

5

5

16

5

5

6

16

5

5

5

15

6

6

6

18

(b) 4

(b) 4

3

11

3

3

3

9

(1)

(1)

(1)

(3)

34
(35)

33
(34)

33
(34)

100
(103)

(e)

(e)

(e)

(e)

Inglês;
Língua Estrangeira II;
Ciências Humanas e
Sociais
História;
Geografia;
Áreas disci- Matemática
plinares
Ciências Físicas e Naturais
Ciências Naturais;
Físico-Química;
Expressões e Tecnologias
Educação Visual;
TIC e Oferta de Escola (c);
Educação Física;
Educação Moral e Religiosa (d)
Tempo a cumprir
Oferta complementar

(a) Carga letiva semanal em minutos, referente a tempo útil de aula, ficando ao critério de cada escola a distribuição
dos tempos pelas diferentes disciplinas de cada área disciplinar, dentro dos limites estabelecidos — mínimo por área
disciplinar e total por ano ou ciclo.
(b) Do total da carga, no mínimo, 2 x 45 minutos para Educação Visual.
(c) Nos termos do disposto no artigo 11.º.
(d) Disciplina de frequência facultativa, nos termos do artigo 15.º, parte final, com carga fixa de 1 x 45 minutos.
(e) Frequência obrigatória para os alunos, desde que criada pela escola, em função da gestão do crédito letivo disponível, nos termos do artigo 12.º.

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Matriz Curricular do Ensino Secundário
Cursos Científico-Humanísticos

Componentes de Formação

10.º
4

4

5

Língua Estrangeira I, II ou III (b)

4

4

-

Filosofia

4

4

-

Educação Física

4

4

4

Trienal

6

6

6

6 ou 7
6 ou 7

6 ou 7
6 ou 7

-

Opções (d)
Anual 1

-

-

4

Opções (e)
Anual 2 (f)

Específica

12.º

Português
Geral

11.º

-

-

4

(2)

(2)

(2)

34 a 36
(36 a 38)

34 a 36
(36 a 38)

23 (25)

Opções (c):
Bienal 1
Bienal 2

Educação Moral e Religiosa (g)
Tempo a cumprir (h)

(a) Carga horária semanal organizada em períodos de 45 minutos, assumindo a sua distribuição por anos de escolaridade um caráter indicativo. Em situações justificadas, a escola poderá utilizar uma diferente organização da carga
horária semanal dos alunos, devendo contudo respeitar os totais por área curricular e ciclo, assim como o máximo global
indicado para cada ano de escolaridade.
(b) O aluno escolhe uma língua estrangeira. Se tiver estudado apenas uma língua estrangeira no ensino básico, iniciará
obrigatoriamente uma segunda língua no ensino secundário. No caso de o aluno iniciar uma língua, tomando em conta as
disponibilidades da escola, poderá cumulativamente dar continuidade à Língua Estrangeira I como disciplina facultativa,
com aceitação expressa do acréscimo de carga horária.
(c) O aluno escolhe duas disciplinas bienais.
(d) (e) O aluno escolhe duas disciplinas anuais, sendo uma delas obrigatoriamente do conjunto de opções (d).
(f) Oferta dependente do projeto educativo da escola — conjunto de disciplinas comum a todos os cursos.
(g) Disciplina de frequência facultativa, nos termos do artigo 19.º, com carga fixa de 2 × 45 minutos.
(h) Carga máxima em função das opções dos diversos cursos.

Página 16


Curso Científico-Humanístico de Ciências e Tecnologias

Página 17


Curso Científico-Humanístico de Línguas e Humanidades

Página 18


Curso Científico-Humanístico - Artes Visuais

Página 19


Curso Científico-Humanístico - Socioeconómicas

4.7. RECURSOS FINANCEIROS/ PROTOCOLOS E PARCERIAS
Não sendo possível sobreviver de meios próprios, o IDF tem beneficiados, ao longo dos anos,
do apoio de Portugal a dois níveis:
 Apoio do Ministério de Educação e Ciência – através de um subsídio anual e do envio de
professores (GAERI);
 Apoio do Camões – Instituto da Cooperação e da Língua - concessão de um subsídio excecional anual e o apoio à construção de infraestruturas escolares, o seu apetrechamento e
no envio de professores para as áreas prioritárias.
Ao nível das parcerias internas temos contado com a colaboração do Ministério da Educação
e Cultura de S. Tomé e Príncipe, principalmente em questões de logística (permissão para que os
professores do ensino oficial lecionem no IDF, transporte escolar, cedência pontual de espaços e
outros).

Página 20


O IDF recebe apoios de algumas instituições e/ou ONGs que, esporadicamente, oferecem ao
Instituto material escolar e alguns equipamentos.
No ano letivo 2011/2012, os melhores alunos do IDF participaram nas Olimpíadas do Ambiente e da Matemática, com excelentes resultados.

5. DIAGNOSE DA ESCOLA
5.1. IDENTIFICAÇÃO DOS PONTOS FRACOS
Tendo por base a recolha de dados referentes à implementação do Projeto Educativo de
Escola anterior e da informação resultante da avaliação interna e externa e da auscultação de
outras entidades da comunidade, é possível enunciar os seguintes constrangimentos, consoante os
diferentes olhares sobre a organização da instituição:
 Resultados académicos nas disciplinas de Língua Portuguesa e de Matemática na avaliação externa;
 Fraca participação dos encarregados de educação na vida escolar dos seus educandos;
 Reduzido apoio educativo aos alunos com dificuldades;
 Fraco empenho dos alunos na realização das tarefas escolares;
 Reduzidas expectativas pessoais e profissionais dos alunos;
 Problemas de indisciplina e de participação na vida escolar;
 Número limitado de metodologias na sala de aula;
 Formação do pessoal docente – Formação profissional e contínua;
 Pouca estabilidade do corpo docente;
 Problemas relacionados com a utilização da Língua Portuguesa;
 Problemas relacionados com a ausência de estratégias que incentivem o raciocínio lógico e
matemático;
 Desorganização do trabalho e reduzida autonomia dos alunos;
 Insuficiente trabalho cooperativo/ colaborativo dos docentes;
 Dificuldade na articulação inter e pluridisciplinar;
 Equipamento informático ainda insuficiente na escola, quer para alunos, quer para professores;

Página 21


 Financiamento insuficiente.

5.2. IDENTIFICAÇÃO DOS PONTOS FORTES
 Boa preparação dos alunos que terminam o ensino secundário;
 Sucesso comprovado dos alunos que prosseguem os estudos no exterior;
 Currículo estável, abrangente e que garante o acesso às universidades exteriores;
 Única escola no país que garante o 12.º ano de escolaridade com currículo português nas
áreas de Ciências e Tecnologias, e Línguas e Humanidades;
 Exigência pedagógica;
 Oferta educativa adequada às necessidades dos alunos;
 Prémios de mérito e quadro de honra;
 Boa divulgação por parte da Escola das suas ofertas educativas;
 Criação de ambiente digital online para divulgação da Escola;
 Responsabilização dos alunos para os seus deveres cívicos;
 Segurança na escola;
 Boa imagem da Escola na comunidade em que está inserida;
 A Escola desenvolve processos de autoavaliação, para melhorar os seus desempenhos;
 Aulas de Apoio / Acompanhamento aos alunos;
 As atividades do Projeto de Acompanhamento Escolar e Serviço de Psicologia e Orientação;
 Análise dos resultados obtidos pelos alunos ao nível dos conselhos de turma, dos departamentos curriculares e do Conselho Pedagógico;
 Adequação das atividades desportivas aos interesses dos alunos;
 Utilização do espaço da Biblioteca Escolar;
 Eficácia dos meios de comunicação, desenvolvidos pela escola, com a comunidade educativa;
 Inexistência de casos graves de indisciplina;
 Boa gestão dos espaços e dos recursos humanos da escola.

Página 22


6. PRIORIDADES E FINALIDADES DO PROJETO EDUCATIVO DE ESCOLA
6.1. ÁREAS DE INTERVENÇÃO/METAS
O Projeto Educativo de Escola desdobra-se em quatro grandes Áreas de intervenção que
deverão reger toda a ação educativa da Escola e de cada agente educativo.

Ação Curricular
e Pedagógica

Ação na Vida
da Escola

Áreas de
Intervenção

Ação a Nível da
Organização

Ação na
Formação e
Desenvolvimento
Profissional do
Pessoal Docente
e não Docente

No âmbito de cada área de intervenção, foram traçados os respetivos objetivos, definidas
estratégias de operacionalização e indicadores de medida, cuja avaliação permitirá determinar se
o caminho seguido permite atingir as metas estabelecidas para consolidar uma escola de sucesso.

Página 23


6.1.1.

AÇÃO CURRICULAR E PEDAGÓGICA

Objetivos

Estratégias de operacionalização
▪
▪
▪
▪

▪
Melhorar a qualidade do
ensino e das aprendizagens
visando uma melhoria efe- ▪
tiva de resultados e das
▪
competências adquiridas

Indicadores de medida

Organizar os horários dos docentes de Matemática permitindo uma tarde livre em  Aumento do sucesso dos
alunos e das atividades
comum para reuniões de coordenação pedagógica;
interdisciplinares
Organizar os horários dos alunos privilegiando o período da manhã para a LP e
 Publicação dos melhores
Matemática;
alunos por turma e por
Atribuir um tempo ao DT da sua CNL a fim de efetuar a gestão do PCT em articulaciclos
ção com os docentes do CT;
 Número de livros requisiEstruturar, sempre que possível, os horários dos alunos para que cada turma do ensitados na biblioteca e
no básico possa utilizar software específico de Matemática;
lidos
Implementar aulas de apoio educativo a Língua Portuguesa e Matemática para os
 Melhoria da qualidade
alunos com planos de recuperação ou planos de acompanhamento;
do desempenho dos alunos
Desenvolvimento de hábitos e métodos de trabalho individual e em grupo;
Integração, de forma diversificada, em contextos de avaliação formativa, da leitura  Resultados
Intermédios
e do uso da escrita, promovendo o gosto pela leitura e pela escrita;

▪

Organizar atividades na BE que estimulem a leitura e a cultura do livro;

▪

Fichas de leitura com carácter obrigatório em todos os níveis de ensino;

▪

Exames

Promoção de projetos/atividades de natureza interdisciplinar;

▪

nos

Testes

Implementar, no âmbito do plano anual de leitura, a prática de leitura na sala de
aula;

▪

 Resultados
Nacionais

nos

Planear, implementar e avaliar atividades interturmas que promovam o ensino do
português e da matemática de forma criativa e inovadora;

Página 24


Objetivos

▪

Promoção do conhecimento científico, recorrendo ao ensino experimental e à investigação autónoma;

▪

Diversificar a oferta educativa de nível secundário;

▪

Calendarização dos testes sumativos para os três períodos;

▪

Testes sumativos, matrizes e critérios de correção elaborados pelos elementos do
Departamento;

▪

Participar no projeto dos testes intermédios promovidos pelo GAVE;

▪

Preparar os alunos para a realização dos exames nacionais, promovendo salas de
preparação de exames;

▪

Aulas de apoio para os alunos repetentes e com dificuldades;

▪


Realização de vários concursos/jogos:
- Concurso Nacional do ditado.
- Concurso de leitura criativa.
- Concurso de xadrez.
- Concurso de Tabuada.
- Matemática criativa.
- Semana dos Jogos Criativos.
- Jogo do 24.

Página 25


Objetivos



Continuar a prevenir o ▪
insucesso através da despistagem precoce de inadap▪
tações, deficiências, dificuldades, proporcionando um
acompanhamento adequado e prevendo orientações ▪
vocacionais diferenciadas

Avaliação diagnóstica e formativa, de forma a detetar, o mais cedo possível, dificul-  Registo do número de
alunos identificados
dades de aprendizagem;

▪

Promoção do diálogo e interação entre as diferentes estruturas educativas, consoli-  Reuniões de coordenação
vertical
dando processos de implementação de decisões participadas;

▪

Incentivar a articulação vertical e horizontal entre as diferentes áreas disciplinares.

Melhorar a articulação
pedagógica entre ciclos

Promoção da diferenciação pedagógica e da flexibilização curricular, indo ao  Registo do número de
alunos reorientados
encontro dos estilos e características de aprendizagem dos alunos com necessidades
educativas especiais.
Manutenção e desenvolvimento dos SPO e apoio psicológico.

 Materiais produzidos
 Atividades
realizadas

transversais

▪

 Portefólios dos alunos

▪
Promover a autonomização
da aprendizagem

Realização de pesquisas orientadas e de trabalhos de projeto;
Responsabilização dos alunos pelo cumprimento de prazos e regras;

▪

 N.º de aulas em que
foram utilizadas as TIC

Aquisição de competências digitais necessárias ao bom uso das novas tecnologias, a
 N.º de alunos por turma
partir do 3.º ciclo;
que de forma autónoma
Promoção de atividades que permitam aos alunos desenvolver a sua autonomia na
utilizam as TIC
utilização das TIC;
 Qualidade dos trabalhos
Realização de atividades letivas utilizando as TIC como instrumento de trabalho.
produzidos

▪
▪

Página 26


6.1.2.

AÇÃO NA VIDA DA ESCOLA

Objetivos

▪
▪

Reduzir situações de indisciplina

▪


 Redução do número de
participações e sanções
Promoção de reuniões entre a Direção e os Representantes de Pais e Encarregados
disciplinares
de Educação;
▪
Diálogo entre os docentes e pais no sentido de promover atitudes e respostas educativas convergentes, perante determinados comportamentos dos alunos;
Enunciação de regras claras de convivência na comunidade escolar;

▪

Participação e contributo dos pais/Encarregados de Educação em diferentes momentos de aprendizagem;

▪

Reconhecimento, divulgação e valorização pública de comportamentos meritórios.

▪

Comunicação regular da escola com as famílias, incentivando a sua maior participa-  Aumento dos contactos
regulares com Pais e
ção nas questões relacionadas com a vida escolar;
Encarregados de EducaApoio na dinamização da Associação dos Pais/Encarregados de Educação;
ção
Incentivo à utilização das TIC (site, blogues, Moodle, etc.) por parte de toda a comu Aumento da presença dos
nidade educativa.
Pais e Encarregados de
Educação nas diversas
reuniões

Promover um maior envol- ▪
vimento dos Encarregados ▪
de Educação e das famílias,
no acompanhamento do
percurso escolar dos seus
educandos

▪

▪
Envolver os alunos e restante comunidade educativa
▪

Número de visitantes na
plataforma digital da
escola

 Realização de atividades
envolvendo toda a comuOferta de diversos núcleos/clubes/ projetos de desenvolvimento de atividades de
nidade educativa da
Desenvolvimento de projetos, fomentando as parcerias com o meio envolvente;

Página 27


Objetivos


em projetos de escola

enriquecimento curricular;
▪

▪

Realização de ações que envolvam a comunidade educativa, nomeadamente as pro-  Aumento da participação
de docentes e não docenmovidas pelos Departamentos Curriculares, atividades desportivas, áreas artísticas e
tes nas diversas atividaoutras;
des promovidas
Maior valorização da participação dos alunos em todas as atividades, quer no âmbi Incremento do número de
to da escola, quer na comunidade.
alunos que participam nas
atividades

▪
▪

Elaboração de novos protocolos/parcerias;

▪
▪

▪
▪
▪

Fomentar a formação de
cidadãos com uma educação sólida e equilibrada, e

escola

 Grau de satisfação dos
destinatários e qualidade
Participação dos alunos em concursos, exposições, jogos, espetáculos…
dos trabalhos elaborados
Promoção de projetos envolvendo a interligação com outros países, recolhendo boas
nesse âmbito
práticas e bons esquemas organizacionais a implementar na escola;
 Grau de InterdisciplinariConsolidação dos protocolos já firmados com entidades, empresas…
dade

▪

Aumentar a interação com
o meio envolvente em vários domínios: curricular,
artístico, científico, profissional e social


▪

Realização de visitas de estudo;

 Práticas organizacionais
ajustadas, eficazes e inoRealização de exposições, conferências, debates, ações de formação, eventos cultuvadoras
rais…
 Melhoria das competênciPromoção de atividades de animação musical/ expressão artística e/ou desportiva.
as artísticas dos alunos
Criação de atividades extracurriculares de caráter facultativo
 Consolidação da Imagem
da escola na comunidade
Promoção do respeito pela História e Património de São Tomé e Príncipe com reali-  Utilização das novas tecnologias
zação de palestas, exposições e visitas de estudo com o objetivo do conhecimento,
divulgação e preservação dos mesmos;
 Atividades colaborativas

Página 28


Objetivos


com os conhecimentos e as ▪
competências essenciais
para que sejam socialmente
▪
responsáveis, tolerantes,
▪
capazes, intervenientes e
críticos.
▪

6.1.3.


Consciencializar para a necessidade de conservação do património tanto material
como imaterial;
▪
Consciencializar para o respeito e defesa do património natural, cultural e local;

realizadas
Existência de Projetos
inovadores e criativos

Promover práticas de educação para factos históricos;
Promover a prática da educação artística.

AÇÃO A NÍVEL DA ORGANIZAÇÃO

Objetivos

▪


Realização de ações de formação e de sensibilização, nomeadamente nas seguintes  Número de ações realizadas neste âmbito
áreas:
 Educação Alimentar;
 Educação para a cidadania;

Promover a aquisição de
hábitos individuais e comportamentos coletivos adequados em termos de saúde
e segurança

 Trabalhos realizados
 Número de
estabelecidos

 Prevenção das doenças crónicas transmissíveis/não transmissíveis;

protocolos

 Segurança rodoviária;
 Primeiros Socorros;
 Educação Sexual;
 Hábitos de higiene.
▪

Incremento da boa colaboração entre a Escola e as entidades da sociedade civil (ex.
Centros de Saúde, Polícia Nacional, etc.).

Página 29


Objetivos

▪
▪

Divulgar as dinâmicas e os
fatores identitários da esco▪
la
▪


 Aumento da informação
disponível para todos na
Divulgação periódica das atividades mais significativas desenvolvidas na Escola nos
Página de Internet da
meios de comunicação social (ex: Rádio Jubilar; jornal da escola “Soletrar”), com a
escola, no jornal “Solecolaboração de todos os elementos da comunidade educativa.
trar”, no programa de
Preparação dos programas de rádio por ciclos (professores, alunos e encarregados
rádio “100% IDF”
de educação.
 Aumento da participação
Preparação dos temas das edições do jornal por ciclos (Responsável: Prof. de Portuna elaboração do jornal
guês)
da escola
Atualização regular da Página Internet da escola;

Fomentar encontros de tra- ▪
balho/reflexão entre professores dos vários ciclos
▪
por forma a efetuar uma
articulação vertical de
competências, estratégias e
conteúdos
▪
Fomentar a utilização das
▪
tecnologias da informação

Procura partilhada, coletiva, de soluções que facilitem e melhorem o funcionamento  Número de ações promovidas
da escola;
 Grau de participação
Realização de atividades que promovam uma sã convivência escolar.

▪

Melhoria do controlo de acesso na portaria, através da apresentação obrigatória do  Identificação dos registos
de conflitos e atos de
cartão escolar;
vandalismo
Instalar redes e sistemas de vídeo vigilância.

Reforçar a segurança na
escola

▪

Promoção de uma utilização competente das novas tecnologias de informação;

 Número
de
recursos
informáticos na escola

Consolidação da atual metodologia de circulação da informação implementada,
generalizando o recurso à plataforma Moodle, ao E-mail institucional e Página Inter-  Grau de utilização da
plataforma
Moodle/
net da Escola por várias estruturas da Escola.
Página Web

Página 30


Objetivos
Consolidar uma prática de
autoavaliação da Escola

6.1.4.

▪
▪


 Melhoria do grau de
satisfação e eficácia dos
Apreciação dos resultados, de modo a poder refletir sobre as soluções organizativas,
serviços educativos
funcionamento dos serviços e atividades realizadas, no sentido de melhorar ou reajustar práticas e procedimentos organizativos.
Fomento da monitorização da autoavaliação do desempenho da Escola;

AÇÃO NA FORMAÇÃO E DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL DO PESSOAL DOCENTE E NÃO
DOCENTE

Objetivos

▪

Promoção de Ações de Formação, nas seguintes áreas:
Docentes

▪
▪
Formar os recursos humanos tendo em conta as
necessidades da Escola

Didáticas das diferentes disciplinas;

 Número de ações frequentadas
 Número de participantes
nas ações realizadas

Educação especial, necessidades educativas;

▪

 Avaliação das ações de
formação pelos destinatáUtilização das TIC: Plataforma Moodle, Multimédia didática na sala de aula, Compurios
tadores em Sala de Aula;

▪

Utilização do programa JP Abreu;

▪

Instrumentos de Avaliação de Alunos nos Ensinos Básico e Secundário;

▪

Projeto Curricular de Turma;

▪

Intercâmbios Pedagógicos e/ou Culturais;

▪

Higiene e Segurança no trabalho;

▪

Promoção da Saúde em Meio Escolar / Educação Sexual;

Página 31


▪

Bibliotecas Escolares.
Não docentes

▪

Tecnologias da Informação e Comunicação;

▪

Primeiros Socorros;

▪

Laboratórios Escolares;

▪

Comunicação e Relações Interpessoais;

▪

Gestão de conflitos;

▪

Bibliotecas Escolares;

▪

Higiene e segurança no trabalho.

Página 32


7. OPERACIONALIZAÇÃO DO PROJETO
A operacionalização deste Projeto Educativo é feita através do Plano Anual de Atividades da
Escola e, na sua forma mais direta, através dos Projetos Curriculares de Turma.
 Plano Anual de Atividades: integrações educativas propostas pelos departamentos, grupos
de docência, conselhos de turma, bem como outros projetos desenvolvidos na escola;
 Projeto Curricular de Turma: integra as decisões relativas à adaptação do currículo e à

definição de atividades/estratégias educativas para a realidade específica de cada turma;
Projeto Curricular
de Turma
Plano Anual de
Atividades
Projeto Educativo

8. METAS E OBJETIVOS
As metas agora enunciadas vão de encontro aos propósitos referidos no Programa Educação
2015. Tendo em atenção que há uma focalização na promoção do sucesso educativo em Língua
Portuguesa e Matemática, consideramos pertinente reverter esta situação para o Projeto Educativo
bem como o que o mesmo programa refere em relação às taxas de repetência.
A elaboração desta estratégia nacional e a sua prossecução num âmbito localizado requer
que os órgãos de gestão das escolas organizem uma dinâmica que permita:
 Integrar a melhoria efetiva dos resultados de aprendizagem, a redução de repetência e a
prevenção de desistência, como prioridades do seu projeto educativo e dos seus planos anuais e plurianuais de atividades;
 Formular metas anuais para o progresso de resultados da escola, relativos a cada indicador;
 Selecionar atividades pedagógicas e formas de organização, focadas nas metas a atingir,
com especial relevo para as atividades curriculares em sala de aula, mas também para o
trabalho realizado em outros contextos;
 Estimular o envolvimento dos docentes, das famílias e das comunidades;
 Avaliar e monitorizar os resultados.

Página 33


Como se pode verificar na tabela abaixo indicada, as percentagens de positivas dos exames
nacionais de Língua Portuguesa e Matemática, em 2012, no IDF, encontram-se aquém das percentagens a nível nacional. Sendo resultados não muito satisfatórios, obrigam-nos a exigir mais dos
professores e a investir seriamente numa melhor preparação dos nossos alunos. Pode -se ainda
observar na tabela que a ambição da escola em 2017 é aproximar-se das metas nacionais estabelecidas para 2015.
(INDICADOR 1) RESULTADOS DE PROVAS E EXAMES NACIONAIS DE LÍNGUA PORTUGUESA E MATEMÁTICA

METAS A ATINGIR
POSITIVAS (%)

POSITIVAS (%)
Ano de
Disciplina

escolaridade

Língua Portuguesa
Matemática
Língua Portuguesa
Matemática
Português
Matemática

6º
6º
9º
9º
12º
12º

Nacional
2012
76,0%
56,0%
64,0%
55,0%
52,5%
44,8%

IDF
Alunos internos
2012

2013

42,3%
42,3%
26,8%
39,0%
41,9%
63,2%

49,0%
39,0%
11,0%
24,0%
95,2%
52,6%

Nacional
2015

IDF
2017

92,0%
80,1%
74,7%
54,8%
64,4%
69,8%

90,0%
80,0%
75,0%
55,0%
64,0%
70,0%

a) Ao nível escolar:
 Desenvolver no corpo docente atitudes de cooperação, investigação, reflexão crítica e
troca de experiências que contribuam para melhorar a consciência e a satisfação profissional;
 Desenvolver formas de avaliação contínua e sistemática de todas as atividades e práticas de ensino no sentido de inventariar necessidades, suprir falhas e melhorar a qualidade;
 Favorecer a aprendizagem integrada de saberes, numa perspetiva interdisciplinar e
transversal do conhecimento;
 Fomentar a educação para a saúde;
 Incrementar práticas pedagógicas baseadas nas novas tecnologias da informação e da
comunicação;
 Dinamizar atividades de complemento curricular em espaços e em tempos específicos
diferenciados;

Página 34


 Valorizar o clima de escola, incentivando a participação de todos os elementos da
comunidade educativa.
b) Ao nível do comportamento/disciplina:
 Educar no sentido de dotar os alunos de competências que possibilitem a sua integração na sociedade;
 Dinamizar atividades conducentes ao sucesso, que permitam a formação integral do
aluno, quer ao nível da aquisição de conhecimentos, quer ao nível das atitudes e dos
valores;
 Promover a articulação com a comunidade local, com base numa gestão integrada de
recursos e no desenvolvimento de atividades educativas, culturais, desportivas e recreativas, mediante o estabelecimento de protocolos/parcerias.
c)

Ao nível ecológico:
 Promover a construção de uma consciência ambiental que vise um futuro equilibrado
entre o Homem e o planeta Terra;
 Fomentar a interiorização de valores e de práticas de cidadania que promovam um
melhor ambiente/qualidade de vida;
 Sensibilizar a comunidade educativa para a problemática do ambiente;
 Dar a conhecer aos alunos o que é reduzir, reciclar, reutilizar e renovar (política dos 4
Rs).
 Dar a Conhecer aos alunos a história e o património do país e fomentar a sua divulgação e proteção. Realizar palestras/exposições e debates relativos à história e património.

9. AVALIAÇÃO DO PROJETO EDUCATIVO DE ESCOLA
O Projeto Educativo de Escola deve ser sujeito a uma avaliação no final de cada período e a
uma avaliação no final de cada ano letivo, de forma a compreender os problemas e perspetivar um
contínuo aperfeiçoamento das práticas, definindo ou reajustando estratégias de melhoria que se
afigurem necessárias. Esta avaliação deve ser contínua e participada.
Cabe ao Conselho Pedagógico selecionar, de entre os seus membros, o comité de acompanhamento e avaliação do Projeto Educativo, nomeadamente através da concretização do Plano
Anual de Atividades, do Projeto Curricular de Turma, do cumprimento do Regulamento Interno e da
avaliação dos resultados obtidos nas Áreas Prioritárias de Intervenção, tendo como referência os
resultados esperados.

9.1. VIGÊNCIA DO PROJETO EDUCATIVO
Página 35


O Projeto Educativo de Escola foi elaborado para o quadriénio 2013/2017, sendo o tema
globalizante para o próximo ano letivo 2013/2014, “História e Património de São Tomé e Príncipe”.

9.2. FORMAS DE DIVULGAÇÃO DO PROJETO EDUCATIVO
Colocação, em formato PDF, na Página Internet da escola, no computador da sala dos professores e no Jornal “Soletrar”.

9.3. MOMENTOS DE AVALIAÇÃO DO PROJETO EDUCATIVO


No final de cada período.



No final de cada ano letivo.



No termo da respetiva vigência. Esta avaliação final, global, do Projeto Educativo constituirá elemento de análise e interpretação de todo o processo e servirá de suporte à
elaboração do projeto seguinte.
Intervenientes (momentos de avaliação): Conselho de Turma, Conselho de Departamento, Conselho Diretivo e Conselho Pedagógico.
Instrumentos de avaliação:
 Alunos (fichas de avaliação trimestral);
 Questionários periódicos;
 Relatórios dos Conselhos de Turma e de Departamentos.

9.4. APROVAÇÃO
Este documento entra imediatamente em vigor após aprovação pelo Conselho Pedagógico e
Diretivo.

CONCLUSÃO
A elaboração do Projeto Educativo de Escola, para o biénio 2013/2015, permitiu-nos definir
e hierarquizar as prioridades para a ação, tendo em conta o contexto específico da Escola, em prol
dos grandes problemas educativos sentidos pela comunidade.
É nossa ambição proporcionar a cada aluno uma formação de qualidade que lhe permita
uma boa inserção profissional e social, num mundo em constante e rápida mudança, muito competitivo, onde se exige competência, rigor, capacidade de adaptação e desempenhos relevantes.

Página 36


A escola é uma instituição geradora de educação e não somente de instrução. O Projeto Educativo enquadra as ações a desenvolver, a nível do IDF, por todos os elementos da comunidade
educativa.
Centrada em quatro grandes Áreas de Intervenção, a ação dos diversos elementos deve conduzir à implementação de atividades destinadas a atingir as prioridades estabelecidas.
Contudo, a concretização do Projeto Educativo de Escola só poderá efetuar-se com o empenho e a ação de todos, num trabalho partilhado e colaborativo, realizado no mesmo sentido, de
modo a “Conhecer a História e o Património de São Tomé e Príncipe” e tornar a vida na nossa escola
motivadora, aliciante, enriquecedora e formadora.

Página 37


Proposta apresentada e aprovada em Conselho Pedagógico em 18/07/2013
Membros do Conselho Pedagógico
Cargo
Diretora Pedagógica

Nome

Rubrica

Isaura Carvalho

Assessor para a área dos alunos e para a relação
entre a escola e Pais e Encarregados da Educação

Marina Graça

Assessor para a área docente

Lúcio Carvalho

Assessor para a área da Inovação Educativa

David Monteiro

Coordenadora do Ensino Básico
Coordenador do Ensino Secundário

Anastácia Trindade
André Freitas

Coordenador do Departamento Curricular de Línguas

Maria Antónia Daio

Coordenador do Departamento Curricular de Ciências
Sociais e Humanas

Fausto Neves

Coordenador do Departamento Curricular de Matemática e Ciências Experimentais

Carina Rodrigues

Coordenador do Departamento Curricular de Expressões

Anastácia Trindade

Responsável Gabinete de Psicologia

Cláudia Pinto

Coordenador do Projeto Educativo

Lúcio Carvalho

Representante da Associação de Pais e Encarregados
de Educação

Cristina Dias

Representante do Pessoal Não Docente

Juvénia Diogo

Representante dos Alunos

Vera Antunes

Página 38


Aprovação em Conselho Diretivo em 18/07/ 2013
Membros do Conselho Diretivo
Cargo

Nome

Rubrica

Presidente da Fundação UNIR/Entidade D. Manuel António MenTutelar

des dos Santos

Diretora

Isaura Carvalho

Administrador

Pedro Nazaré

Assessor para a área dos alunos, Pais e
Encarregados da Educação

Marina Graça

Assessor para a área da Inovação Educativa

David Monteiro

Assessor para a área Docente

Lúcio Carvalho

Página 39

IDF - Projeto Educativo - 2013/2014

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