Pei centro-educacion-trabajo-desarrollo-humano-udca

UNIVERSIDAD DE CIENCIAS APLICADAS Y
AMBIENTALES U.D.C.A.
CENTRO DE EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO
Y EL DESARROLLO HUMANO
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
Bogotá – Colombia
2010

Proyecto Educativo Institucional -2010
Universidad de Ciencias Aplicadas y Ambientales U.D.C.A.
Centro de Educación para el Trabajo y Desarrollo Humano.
2
CONTENIDO
Presentación 4
CAPÍTULO I: NUESTROS FUNDAMENTOS 5
1.1 Misión 5
1.2 Visión institucional 5
1.3 Principios y valores 6
1.4 Objetivos 8
CAPITULO II: ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN INSTITUCIONAL 10
2.1 Retos de Contexto Actual 10
2.2 Diagnóstico Institucional 11
CAPÍTULO III: PROYECTO CURRICULAR 29
3.1 Principios pedagógicos 29
3.2 Indicadores de logro de los contenidos programáticos 31
3.3 Perfil del docente. 35
3.4 Perfil de nuestro egresado 36
3.5 Materiales y recursos educativos. 37
CAPÍTULO IV: GESTIÓN EDUCATIVA 38
4.1 Principios de Gestión educativa. 38
4.2. Actividades básicas de gestión 38
4.3 Estructura organizativa 39
4.4 Mecanismos de Financiación 49
CAPÍTULO V: AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL 51
5.1 Autoevaluación permanente y cultura de la Calidad 51
CAPÍTULO VI: PROYECTOS COMPLEMENTARIOS DEL CENTRO 52
CAPÍTULO VII: MANUAL DE CONVIVENCIA 54
7.1 Introducción 54
7.2. Naturaleza jurídica, objetivos, principios y valores 54
7.3 Derechos, Deberes, faltas, medidas formativas, medidas sancionatorias y
estímulos 56

3
7.4 Proceso de inscripción, selección y matrícula. 71
7.5 Del proceso de enseñanza – aprendizaje, evaluación y certificación. 72
7.6 Representantes de los estudiantes. 79
7.7 Órganos de gobierno. 80
Anexo Uno: Proyección financiera
 Proyección de estudiantes
 Proyección de Ingresos
 Proyección de Egresos y Gastos
Anexo Dos: Programas de Formación Técnicos Laborales
 Programa de formación: Técnico Laboral Operación de Programas Turísticos
en actividades de campo abierto
 Programa de Formación: Técnico Laboral en Atención Integral a la Primera
Infancia.
 Programa de Formación: Técnico Laboral en Procesamiento de Cárnicos
 Programa de Formación: Técnico Laboral en Manejo de Importaciones y
Exportaciones.
Anexo Tres: Programas de Conocimiento Académica
 Programa: Preparación para la Validación del Bachillerato
 Programa: Preuniversitario

4
PRESENTACIÓN
Con el fin de crear un ambiente armónico y de formación integral entre sus
diversos estamentos, la Universidad de Ciencias Aplicadas y Ambientales, ha
construido el Proyecto Educativo Institucional para toda la comunidad educativa
que integra el Centro de Educación para el Trabajo y el Desarrollo Humano.
Éste documento es una guía no sólo para la convivencia en el entorno educativo,
sino también en los diversos espacios en los cuales el ser humano se relaciona con
los demás, que posibilitará el quehacer del Centro y la realización de nuestros
proyectos educativos para el trabajo y el desarrollo humano, expresados en
nuestra Misión y nuestra Visión, en el marco del desarrollo de competencias y
específicamente del desarrollo de competencias laborales.

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CAPÍTULO I: NUESTROS FUNDAMENTOS
1.1. MISIÓN
La Universidad de Ciencias Aplicadas y Ambientales comprometida con los
principios constitucionales y con el desarrollo económico, social y productivo
del país, brinda formación profesional integral a través del Centro de
Educación para el Trabajo y el Desarrollo Humano, a las personas
interesadas en la preparación para la validación de niveles y grados propios
de la Educación Formal, o en adquirir competencias laborales para
desempeñarse en los campos ocupacionales de: los servicios ambientales,
administrativos, comerciales y financieros, la salud, las ciencias aplicadas a
la ingenierías geográfica, comercial y ambiental, la producción y
transformación industrial y la producción y administración agropecuaria;
ofreciendo un completo plan de estudios dirigido al individuo, dentro del
contexto y la responsabilidad social, con visión emprendedora y alto
liderazgo ético y ambientalista en los campos de la participación ciudadana
y comunitaria.
Promueve entonces, la dignidad de la persona humana con base en la
institucionalidad, en el desarrollo de competencias laborales y en el fomento
del conocimiento científico; contribuyendo así al desarrollo justo y equitativo
del país y al mejoramiento de la calidad de vida de los grupos menos
favorecidos
EJECUCIÓN DE LA MISIÓN: El Proyecto Educativo Institucional – PEI es
el instrumento de referencia mediante el cual se hace posible la ejecución
efectiva de la Misión, y orienta el quehacer cotidiano de la Institución.
1.2. VISIÓN INSTITUCIONAL
La Universidad de Ciencias Aplicadas y Ambientales, a través de su Centro
de Educación para el Trabajo y el Desarrollo Humano, buscará afianzarse en
el Distrito Capital, como una de las mejores instituciones de educación para
el trabajo y el desarrollo humano en el área de las ciencias ambientales, con
aplicación del enfoque de competencias laborales, con un alto grado de
aplicación de tecnologías de punta y un profundo sentido ético, humanístico
y social; para que sus egresados desarrollen competencias que les permitan
desempeñarse con la calidad y calidez necesarias en funciones Auxiliares de
las áreas de: Ciencias Ambientales, Ciencias de la Salud, Ciencias
Agropecuarias, Ciencias Administrativas y de asistencia a las Ingenierías

6
Geográfica y Ambiental y Comercial, de acuerdo con los lineamientos que
para tal fin expidan las autoridades competentes.
1.3. PRINCIPIOS Y VALORES
Tanto la Visión como la Misión del Centro, están inspiradas en los siguientes
principios ÉTICOS:
 Fortalecimiento de la dignidad de la persona humana para construir
una sociedad más igualitaria.
 Implementación de ideales de servicio, solidaridad y autorrealización
profesional ajenos a la explotación mercantilista del conocimiento.
Se fundamenta en los siguientes principios, que son base de nuestra
identidad institucional:
CIUDADANOS:
Apoya la formación de un nuevo ciudadano colombiano,
que sea respetuoso de los derechos humanos, con un alto
sentido nacionalista frente a los compromisos que le
demanda la constitución de una verdadera nación y la
transformación de la sociedad consiente de la importancia
de la convivencia pacífica y de las diferentes ideologías.
PEDAGÓGICOS:
Orienta sus propósitos educativos al desarrollo armónico
de todas las dimensiones y potencialidades del ser
humano, centrando su interés en el desarrollo de
competencias laborales. Forma, en el marco del proyecto
de vida de sus estudiantes, seres humanos con
conocimientos y destrezas intelectuales con capacidad de
creación que les permita identificar y resolver problemas
con espíritu de liderazgo, capaces de trabajar en equipo,
de tomar decisiones responsables, con capacidad de
comunicarse asertivamente.
En el desarrollo de la autonomía y el aprendizaje
permanente, persigue la excelencia humana en su acción
formativa, entendida como el perfeccionamiento de las
capacidades individuales de cada persona en cada etapa
de su vida; y como la motivación para emplear las

7
capacidades desarrolladas en el servicio a las demás
personas.
ANTROPOLÓGICOS:
Promueve la realización del ser humano como sujeto libre,
inteligente, crítico, solidario, consciente de sus derechos y
deberes, y capaz de su autorrealización en los diferentes
contextos de la cultura.
Reconoce el derecho y el deber del sujeto en formación,
de ser gestor de su propio desarrollo en todas las
dimensiones del ser humano.
SOCIO - ECONÓMICOS:
Contribuye a la formación de un ser humano eficiente,
productivo y emprendedor, capaz de desarrollar sus
potencialidades con base en su trabajo y el fin social del
mismo.
Sirve a los sectores más vulnerables de la sociedad
colombiana en las zonas marginadas urbanas y rurales
ECOLÓGICOS Y AMBIENTALES:
Orienta sus actividades hacia la formación de talento
humano que impulse el crecimiento económico,
responsable de sus relaciones con la naturaleza y
comprometido con la protección de los entornos naturales
y ambientales.
En general, se interesa por contribuir al desarrollo a escala
humana, sustentable y sostenible.
ESTÉTICOS Y AFECTIVOS:
Es respetuosa del sentido de la belleza que cada quien
expresa, de su calidad humana, del estilo con que
demuestra el gusto por las acciones que realiza y de la
sensibilidad con que asume las diversas formas y
expresiones del arte y la cultura.
RELIGIOSOS:
Acata y asume con sumo respeto, la dimensión religiosa de
lo humano en cualquiera de sus manifestaciones y
vivencias.
CULTURALES:

8
Respeta las expresiones culturales del País y las tradiciones
históricas de sus regiones, en sus diferentes niveles y
dimensiones; pero promueve alternativas de futuro ante
las tendencias y problemas que plantea el avance
tecnológico del siglo XXI
1.4. OBJETIVOS
1.4.1. Objetivo general
Formar personas con capacidades nuevas, que, colaboren
solidariamente con los demás seres humanos, en la construcción y
fortalecimiento de una nueva sociedad, más justa y fraternal.
La formación del ser humano nuevo es una actividad que implica:
 Desarrollarle las habilidades y destrezas requeridas para el
desempeño laboral en las competencias de cada uno de los
programas.
 Desarrollarle capacidades para la toma de decisiones de manera
crítica y en total libertad.
 Fomentarle el desarrollo de la autonomía, a fin de que sea crítico,
creativo y así, sujeto de su propio destino.
 Educarle para la solidaridad y la fraternidad.
1.4.2. Objetivos específicos:
En lo formativo:
 Promover en el estudiante el Aprender a Aprender, para el
desarrollo de la autenticidad, la creatividad, la originalidad, la
capacidad crítica, el aprendizaje por procesos y la formación
permanente y para toda la vida.
 Fomentar el Aprende a Hacer, involucrando la ciencia, la
tecnología y la técnica en función del desarrollo de competencias
laborales, que garanticen su desempeño en el mundo productivo.
 Impulsar el Saber Ser, desarrollando actitudes y valores acordes
con la dignidad de la persona y con su proyección social.
En lo administrativo:

9
 Maximizar la eficiencia de los recursos con que cuenta la Universidad
para el funcionamiento del Centro, con el fin de que sin perjuicio de
la excelencia, nuestros servicios educativos estén al alcance
económico de las familias de estratos económicos uno y dos,
habitantes del Distrito Capital y de la Región de la Sabana Norte.
En lo organizativo:
 Establecer en el Centro una estructura académica que permita la
participación y comunicación mutuas entre los diferentes estamentos
de la Universidad, de tal manera que facilite la mejor realización de
los propósitos institucionales.
En lo Social:
 Preparar a los estudiantes para su participación activa en su
comunidad local y para el servicio a las demás personas; formándolos
de modo integral, para que puedan incorporarse en actividades
productivas que contribuyan al desarrollo social, económico y
tecnológico del país.

10
CAPÍTULO II: ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN INSTITUCIONAL
2.1. RETOS DEL CONTEXTO ACTUAL
2.1.1. Prospectiva crítica de la educación frente al mundo del trabajo
El escenario en que actúa hoy la Universidad con su Centro de formación para el
trabajo, es el mundo con los efectos de su globalización, cuyo mayor impacto
radica en la disminución de los costos de comunicación, en su instantaneidad y en
la abolición de las barreras artificiales a los flujos de bienes, capitales, servicios,
conocimiento y tránsito de las personas a través de las fronteras.
La globalización, además de un esquema de mercado, plantea cambios
socioculturales que se convierten en retos para la educación en general; esta
situación ha aumentado la oferta y demanda de formación en todos los campos de
la ciencia, cuya resultante es la masificación dado que una gran parte de la
población busca alcanzar formación en uno o más niveles ofrecidos por las
instituciones educativas en general; se ha producido así mismo el auge de las
tecnologías de la información y la comunicación con las cuales surge la educación
virtual y se promueven nuevas prácticas pedagógicas en las que priman el
autoaprendizaje y la no presencialidad.
En este marco surgen en América Latina, modalidades de educación para el
trabajo sin fronteras, y las instituciones acuden a convenios y acuerdos que
permiten en primer lugar, estandarizar competencias de orden laboral que cubren
diferentes países, ofrecer títulos comunes; lo cual da lugar a procesos de creación
de saberes y de programas novedosos y de impacto regional, en donde, cada país
se enfrenta a la búsqueda de un espacio en la cadena mundial de producción y a
la necesidad de configurar un encuentro para el diálogo intercultural.
Esta ampliación de la oferta se empieza a articular con la consolidación de un
sistema educativo que responde a las necesidades nacionales en los campos de la
competitividad en los mercados internacionales, la convivencia y apertura al
mundo, y el logro de mejores indicadores para la educación en general. De ahí que
al país se le planteen retos en materia de competitividad, apertura y relación con el
mundo, y en pertinencia de su sistema educativo.
En lo que respecta al Sector de las Ciencias Ambientales, Colombia ha introducido
cambios ostensibles en la conceptualización y manejo del Medio ambiente y
especialmente en la producción con tecnologías limpias en donde la educación

11
tiene una importancia fundamental para la consolidación del modelo de producción
ecológica.
2.2 DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL
2.2.1. Datos generales y características de la institución
La Universidad, institución de educación superior, con Personería Jurídica
número 7392 de mayo 20 de 1983 expedida por el Ministerio de Educación
Nacional y reconocida como universidad mediante Resolución número 4975
del 29 de diciembre de 2.004, creó en el año 2003 el “Instituto de
Educación No Formal U.D.C.A”, aprobado mediante Resolución No. 2304 del
14 de agosto de 2003, expedida por la Secretaría de Educación de Bogotá y
en el año 2009, mediante resolución 110307 del 1 de diciembre de 2010,
cambió su nombre por el de Centro de Educación para el Trabajo y el
Desarrollo Humano.
2.2.1.1. Ubicación
Calle 72 Nº 14 - 20, con licencia de construcción Nº 0010001, matrícula
inmobiliaria Nº 50C-309146 y Cédula Catastral Nº 721320 Barrio
Porciúncula, Alcaldía de Chapinero
Para efectos del desarrollo de prácticas la Universidad dispone del Campus
Universitario ubicado en la calle 222 N° 55-37/ 30 con licencia de
construcción número LC09-2-0 134, matrícula inmobiliaria n° 50n-367746 y
cédula catastral n° sb21780 barrio el Jardín alcaldía de suba.
2.2.1.2 Infraestructura
El detalle de la infraestructura de soporte a las actividades académicas del
Centro de Educación para el Trabajo y el Desarrollo Humano se puede
observar en las siguientes tablas que reúnen la información básica sobre
inmuebles, sedes y laboratorios.

12
Relación de la planta física de la U.D.C.A., sedes, tipo de tenencia y área
total.
NOMBRE DE LA
SEDE
DIRECCIÓN TIPO DE TENENCIA
ÁREA TOTAL
(ms. 2 DEPENDENCIAS
Campus
Universitario
Calle 222 No. 55-
37/30.
Propiedad
U.D.C.A.
114.000
El Remanso Calle 222 No. 54-
21
Propiedad
U.D.C.A.
5.649
Norte Calle 72 No. 14-20 Arrendamiento 1.092 13 aulas,
biblioteca, sala
de informática,
cafetería y sala
de recreación,
sala de
docentes,
dependencias
administrativas
Oriental Carrera 53 No.
221-97
Propiedad U.D.C.A 5.592
FUENTE: DEPERTAMENTO DE PLANEACION. U.D.C.A. 2008.

13
LABORATORIOS INSTITUCIONALES
DENOMINACIÓN
DEL
LABORATORIO
FUNCIÓN EQUIPOS/ MATERIALES
Planta de Cárnicos y
Lácteos
Docencia en
procesamiento de
alimentos,
investigación y
extensión
Cutter capacidad 8 kg, accesorios
completos, Molino industrial dos
discos accesorios completos,
Sierra eléctrica industrial marca
Boia, Estufa industria a gas 4
puestos con horno y parrilla,
Estufa industrial a gas 1 puesto,
Embutidora en acero inoxidable, 2
boquillas en acero y 3
poliméricas, Tajadora industrial
marca Jabar, Bloques para jamón
con tapa, Loker metálico gris con
6 compartimentos (para
mantenimiento), Bascula
capacidad 30 kg azul con plato
acero inoxidable, Bascula
capacidad 30 kg beige con plato,
Balanza triple brazo marca
Ohaus, capacidad 2,610 gr. Ref
750-S0 con pesas, Selladora
industrial (incompleta y
descompuesta), Jeringas de
inyección plásticas, Extintor
multipropósito amarrillo, Balanza
pequeña capacidad 5 kg marca
Alton Termómetro de punción de
-10 a 100ºC.
Biología
Docencia en biología,
bioquímica, proyectos
de investigación y
estudiantes externos.
Espectrofotómetros, balanzas
(mecánicas, electrónicas y
analíticas), baños maría, estufas,
microscopios, estereoscopios,
planchas de calentamiento,

14
DENOMINACIÓN
DEL
LABORATORIO
centrífugas, desecadores,
agitadores magnéticos,
desionizadores, neveras, hornos,
PH. Meters.
Química
Docencia en química
y bioquímica,
proyectos de
investigación y
Espectrofotómetros, balanzas
(mecánicas y analíticas), baños
maría, estufas industriales,
microscopios, estereoscopios,
planchas de calentamiento,
centrífugas, desecadores, pH
metros, destilador, desionizador
Física
Docencia en física y
biofísica, proyectos de
investigación y
Equipos de electricidad, óptica,
cubetas de ondas, resortes, plano
inclinado, velocidad, fuerza
(dinamómetros)
Biología Molecular
Docencia para
postgrados y para
apoyo a proyectos de
investigación
Equipos para investigación en
biología molecular. Cabina de
flujo laminar, cabina para
revelado, equipos de alta
resolución.
Morfo fisiología
Anfiteatro Humano
Docencia en anatomía
humana
Piscinas con tapa, Modelos de
encéfalo, corazón, oído, ojo,
riñón, aparato digestivo, mototol
dremel, negatoscopio ámbar,
sierra stryner, equipos de
disección, piezas anatómicas y
museo patológico.
Laboratorio de
Simulación
Docencia Enfermería
y Medicina
Camillas sin rueda, balas de
oxígeno, cuello de filadelfia,
computadores, amb., proyector
de radiografías, lámpara de cuello
de cisne, simuladores :Noelle
Maternal y alumbramiento
neonatal, Zack simulador de
examen masculino, Zoe simulador
ginecológico, cabeza de
intubación bebé, cabeza de
intubación neonatal, cabeza de

15
DENOMINACIÓN
DEL
LABORATORIO
intubación adulto, bebé, 4 niños
pequeños, megacode als trainer,
maniquí de infante crítico, brazo
de sutura, brazo de punción,
modelo de inyección mi, brazo de
punción venoso, modelo de
punción arterial, modelo de
obstetricia, modelo de dilatación
cervical, modelos de episotomía,
modelo de entrenamiento
retinopatía, modelo de
entrenamiento otoscopio
completo, SAM auscultación
cardiaco, modelos de embriología,
pelvis ósea, básculas, pesa de
bebé, modelo de órgano genital
masculino y femenino, cámara de
Hood para bebé, concordionics y
amplificador de sonidos,
estetoscopios, modelo para gases
arteriales, modelos para catéter
subclavio, modelo de leopoldina,
modelo de leonela materna
completa,
Fisiología,
Toxicología y
Farmacología
Docencia en las áreas
de denominación,
investigación y
servicios externos.
Electrocardiógrafo portátil, 6
fisiógrafos, estimulador eléctrico,
grabadora, 2 micromiógrafos, 3
miógrafos, neumógrafo de fuelle,
respirador, 2 transductores
Histopatología
Docencia en
histopatología,
investigación y
servicios externos.
Autothecnicon, Balanza, Baño
Maria, Microtomo, estufa,
termostato de parafina.
Microbiología
Docencia
microbiología,
investigación y
servicios externos.
25 Microscopios, balanzas, estufa,
incubadoras, 3 centrifugas ,
incubadora, microcentrífuga,
equipo de electroforesis,
refractómetro, 2 agitadores, 2

16
DENOMINACIÓN
DEL
LABORATORIO
autoclaves, 1 lector de Elisa,
baño María, 1 hemacount,
neveras y micropipetas.
Parasitología
Docencia en
parasitología,
investigación y
servicios externos.
Microscopios, estereoscopios,
nevera, colección de parásitos.
Botánica
Docencia en botánica,
investigación y
servicios externos.
Prensas, estetoscopios, equipo de
colección
Biotecnología
Agrícola
Investigación
Espectofometro, Plato caliente,
Balanza analítica Ohaus,
Regulador de voltaje, Liofilizador,
Estereoscopio con salida a
computador, Cámara digital,
licuadora completa, refrigerador,
cámara de flujo laminar,
sonicador.
Suelos
Docencia,
investigación y
extensión
Agitador vibratorio, balanza
analítica, balanza de precisión,
batidoras de dispersión, bomba
de vacío, conductímetro de
campo, espectrofotómetro,
hornos, hidrómetros texturales,
19 jalones, 6 miras, 6 niveles, 3
niveles de precisión con trípode,
Phmetro de campo y mesa, 48
piquetes, 2 teodolitos con trípode,
bomba de vacío, equipo de
óptica, cubeta de ondas y
tensiómetro.
Fitotecnia
Docencia e
investigación
balanza analítica, baño de María,
micro proyector, 4 microscopios,
micrótomo, nevera y sellador
plástico, autoclave, balanza de
precisión, 8 estereoscopios,
licuadora, 10 microscopios,
careta de protección, 4 caretas de

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DENOMINACIÓN
DEL
LABORATORIO
media cara , careta de
fumigación.
Nutrición
Docencia en nutrición,
bromatología,
investigación y
servicios externos.
Balanzas, khelndal, estufas,
hornos, mufla, pHmetros, soxleth.
Ciencias del Deporte
Docencia ,
investigación y
extensión
Ergoespirómetro Metamax,
accutred lactate, accutren GCT,
polar S-810, Polar S-610, lo
ergómetro monark, banda
rodante, elíptica, calibrador de
plebes slimguide, gimnasio con
zona cardiovascular y zona de
pesas.
Clínica Veterinaria
Servicios a la
comunidad, docencia,
investigación
Sala de cirugía, laboratorio clínico,
laboratorio de microbiología,
imagenología, hospitalización.
Laboratorio de
Técnicas
cartográficas y
Sistemas de
Información
Geográfica
Docencia,
investigación y
extensión
Mesas digitalizadoras, 8
computadores, 1 impresora, 3
cintas métricas de 20 metros, 2
brújulas, 3 planímetros digitales,
5 estereoscopios de bolsillo,
estereoscopio de bolsillo,
estereoscopio de espejos,
navegador, altímetro, curvígrafo
de 50 y 60 cts., parasol para
topográfica, software IDRISI, 5
software Autocad Map, software
ILWIS y software ArcGis.
BIBLIOTECA
POLÍTICA DE SELECCIÓN Y ADQUISICIÓN DE MATERIAL
BIBLIOGRÁFICO
Al conformar las necesidades de material bibliográfico y no bibliográfico se debe
tener en cuenta que las políticas de selección de una biblioteca universitaria, se
definen como las directrices que permiten determinar los elementos del proceso de

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selección y adquisición de información con la cual se satisface las necesidades de
sus usuarios, para lo cual se definen las siguientes políticas:
a. Definición y objetivos del Departamento S.I.D.R.E.
b. Avances educativos y culturales a nivel Nacional e Internacional.
c. Programas y planes de estudios de las diferentes carreras con que cuenta la
institución para el desarrollo académico.
d. Estudio de usuarios (necesidades e intereses de información).
e. Estudio del mercado editorial.
f. Listas básicas de material bibliográfico de otras instituciones que trabajen en
las áreas de interés en la universidad.
g. Evaluación de colecciones (áreas temáticas cubiertas, autores en cada área,
número de títulos por área, número de volúmenes por área, actualidad de
títulos por área, entre otros.
h. Presupuesto semestral por cada carrera.
i. Incremento de material bibliográfico por áreas temáticas que demanden más
información, teniendo en cuenta el análisis estadístico.
j. Actualidad de la información (última edición, no mayor a 4 años en promedio).
k. Tipo de material que se debe adquirir:
 Libros de referencia
 Libros de consulta General
 Libros técnicos de acuerdo a las áreas específicas del conocimiento en que
se desarrolla la actividad académica de la institución.
 Publicaciones periódicas
 Hemeroteca, material audiovisual (didáctico e informativo).
 CD-ROM.
 Bases de datos remotos para la aplicación de nuevas tecnologías.
Las anteriores políticas tienen como objetivos:
Determinar con exactitud el material bibliográfico que se va adquirir
tanto en su contenido, áreas de cubrimiento y forma física.
Determinar los sistemas de selección y adquisición que faciliten la
consecución del material bibliográfico.
Hacer un manejo adecuado de los recursos bibliográficos disponibles,
con el ánimo de cubrir los planes y programas que adelanta la U.D.C.A.
Crear un mecanismo que agilice la adquisición del material bibliográfico
que permita unas colecciones actualizadas.
Buscar el máximo de relevancia y pertinencia de la información con
respecto a las necesidades de información de la comunidad universitaria.

19
Infraestructura Física: En líneas generales la distribución de la biblioteca cubre
las áreas y destinos relacionados en la Tabla 3.
Tabla 3. Infraestructura Física y Capacidad
SALAS DE LECTURA NÚMERO DE PUESTOS
Una sala de Estudio Individual 36
Salas para Estudio en Grupo 130
Una Sala de Internet 30
Cuatro Auditorios 530
Recursos Tecnológicos de la Biblioteca: Para apoyar su funcionamiento la
Biblioteca, cuenta con el equipo de Informática en la Tabla 4.
Tabla 4. Recursos Tecnológicos
EQUIPOS CANTIDAD USO
Servidor Compac Prolaint 8.0 1 Administración
Computador IBM Netvista 13 Consulta Internet
Computador IBM Netvista 5 Administración
Computador Compac Presario 8 Catálogo Biblioteca
Computador Compac Presario 1 Administración
Computador clon 1 Administración
Computador Sure 15 Consulta Internet
Impresora EPSON TM-U220 1 Administración
Impresora de Punto Epson FX1050 1 Administración
Impresora de Punto Epson 1170 1 Administración

20
Impresora Código Barras ZEBRA 1 Administración
Escaner Primax Ounetouch 5300 1 Administración y
Usuarios
Impresora HP LaserJet P2014n 1 Administración y
Estudiantes
Impresora Lexa Mark E210 1 Administración
Impresora a color HP Lasser 2600n 1 Estudiantes
Computadores Ienovo 3 Administración
Portátiles Compac Presario 1 Servicios Audiovisuales
Portátiles Thoshiba 3 Servicios Audiovisuales
Portátil HP 5 Servicios Audiovisuales
Automatización de la Biblioteca: La búsqueda de eficiencia en los servicios de
la Biblioteca condujo a que la misma esté automatizada, bajo el siguiente
esquema:
Nombre del programa: JANIUM NET (Ideas transformadas en tecnología).
Estándares Internacionales: Formato MARK Y PROTOCOLO Z39.50 y DUBLIN-
CORE
Plataforma: WINDOWS
Módulos en funcionamiento: Captura, consulta Web, circulación y préstamo,
inventario, estadísticas, adquisiciones, publicaciones y seriadas.
Recursos Bibliográficos: En la tabla 5, se relacionan las distintas colecciones
existentes en cuanto a Textos (libros), Publicaciones seriadas (revistas en medio
impreso), Publicaciones y materiales en CD ROM, Bases de Datos y Publicaciones
en texto de Trabajos de Grado.
TABLA 5. RECURSOS BIBLIOGRÁFICOS
RECURSOS BIBLIOGRAFICOS
LIBROS
VOLÚMENES
PUBLICACIO
NES
SERIADAS
POR PAPEL
CD
ROM
BASES DE
DATOS
EN LÍNEA
TRABAJOS
DE GRADO
Ciencias básicas sociales y 3475 44 67 8 162

21
humanas
Agronomía 2547 15 19 - 171
Ciencias del deporte 936 4 14 - 91
Económica admón. 2695 18 48 4 126
Medicina 3030 61 61 3 70
Enfermería 744 7 35 2 118
Ing. Geográfica y ambiental 601 5 15 0 14
Medicina veterinaria y zootecnia 310 51 34 5 142
Zootecnia 1073 203
Medicina veterinaria 2113 770
TOTAL 17463 210 279 21 1843
Ayudas Educativas Audiovisuales: En cuanto a recursos de apoyo docente, el
SIDRE cuenta con los inventarios de equipos y materiales, tal como se describen
en la Tabla 6.
Tabla 6. Ayudas Audiovisuales
RECURSOS CANTIDAD
Proyectores Diapositivas 12
Retroproyectores Acetatos 28
Televisores 28
V.H.S. 15
Vídeo Proyectores (Vídeo Beam) 18
Plasmas 42” 11
Grabadoras 13
Vídeo Grabadora 3
Quemadores en DVD 2
Reproductores de DVD 12

22
Cámara Fotográfica 1
Cámara Fotográfica Digital 2
Vídeo en V.H.S. 1184 Aprox.
Vídeos en DVD 358
Vídeos en Beta 240 Aprox.
Diapositivas 2400 Aprox.
SERVICIOS QUE PRESTA LA BIBLIOTECA:
HORARIO DE ATENCION AL PÚBLICO
BIBLIOTECA
 Lunes a Viernes 7:00 a.m. – 6:00 p.m.
 Sábado 8:00 a.m. – 3:00 p.m.
Jornada Continua
AUDIOVISUALES
 Lunes a Jueves 7: 00 a.m. – 6:00 p.m.
 Viernes 7: 00 a.m. – 9:00 p.m.
 Sábado 7: 00 a.m. – 3:00 p.m.
Jornada Continua
PORTAFOLIO DE SERVICIOS
Los servicios de información son los medios a través de los cuales la Biblioteca
suministra a los usuarios la documentación pertinente para dar solución a las
necesidades de información, por lo cual se definen los siguientes:
Orientación:
Es la orientación al uso y manejo de herramientas (Abstract, índices, bases
de datos, bibliografías, catálogos…etc.), necesarios para la solución a una
necesidad de información específica.
Referencia:

23
Captación, estudio y análisis de necesidades de información que en
congruencia con las políticas, planes y programas académicos y
administrativos de la Institución deben ser solucionados bibliográficamente,
extrayendo la información relevante de la producción mundial.
Circulación:
Medio a través del cual se facilita la consulta de los diferentes materiales
bibliográficos existentes en la Biblioteca a nivel interno y externo.
Bibliografías:
Control de la información en un área temática, según cobertura general o
especializada y alcances determinados, que se preparan para registrar una o
varias tipologías de material documental, dando respuesta a una necesidad
de información detectada.
Alerta:
Proceso de actualización permanente para profesores, investigadores, y
administrativos, mediante el suministro de la información contenida en las
publicaciones periódicas y material libro recién llegado a la Biblioteca, esto
como soporte a la acción académica e investigativa de la Institución.
Se extiende a los estudiantes y demás usuarios de la Biblioteca, por medio
de exhibición en las carteleras.
Reprografía:
Medio a través del cual se suministra la información requerida por los
usuarios, utilizando las diferentes técnicas de reproducción. Visto de ésta
manera, es el soporte para todos los procesos, servicios y obtención de
insumos.
Préstamos Inter-bibliotecarios:
Servicio cooperativo nacional, que facilita la utilización de los recursos
bibliográficos existentes en las diferentes unidades de información del país;
mediante la observación de las normas establecidas por el Sistema Nacional
de Información.
Conmutación Bibliográfica Nacional e Internacional:
Servicio con el cual se puede fotocopiar documentos a nivel nacional e
internacional de interés para la Universidad y que ésta no posea.
Servicio de Información Automatizados:

24
Mediante la utilización del sistema JANIUM e Internet, que permiten el
manejo integrado de la información a través de bases de datos y consulta
en línea, la Biblioteca ofrece a sus usuarios:
Consulta de bases de datos a nivel institucional, local, nacional e
internacional en forma inmediata.
Reportes periódicos de nuevas adquisiciones de material que ingresa a la
Biblioteca. Impresión de bibliografías de los temas consultados, por
orden de autor, título o materia.
Impresión de bibliografías de los temas consultados, por orden de autor,
título o materia.
SEÑAL DE TELEVISIÓN SATELITAL:
El SIDRE administra además los sistemas de televisión satelital, que apoyan la
búsqueda transmisión de programas propios de la actividad educativa, como son:
CLASE DE CANAL CANTIDAD
DIREC T.V. 1
ATEI- Televisión Educativa Iberoamericana. 1
 ASCOFAME-OPS: Asociación Colombiana de Facultades de Medicina
 Comité Regional de Bibliotecas Universitarias. Bogotá-Cundinamarca. Vichada
Amazonas.
 Red Colombiana de Formación Ambiental – Ministerio del Medio Ambiente –
U.D.C.A.
 Red de Desarrollo Sostenible del PNUD.
DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN
RECURSOS DE HARDWARE
RED LOCAL y CONECTIVIDAD
Puntos de red activos 418
Access Point (Wi-Fi) en campus y sedes 11
Accesos concurrentes en red
inalámbrica
704
Portátiles inscritos en red
inalámbrica
752
Servidores de Aplicaciones 11
Total de Pc's instalados 465

25
Impresoras 83
Ancho de banda Internet 8.5 Mb
Conexión con otras sedes vía VPN 4
PC's en SALAS de INFORMATICA
Sala 1 11 Lenovo A61e
Sala 2 11 Lenovo M57e
Sala 3 11 Lenovo M57e
Sala 4 10 IBM-Netvista
Sala de Geográfica 14
10 Lenovo A61e, 4
COIN
Sala Calle 72 12 12 HP-Compaq
Sala Calle 32 12 12 Dell Inspiron
Sala Sede EEAF 10 Dell
Servicio de alquiler de portátiles 80 HP 550
Total de PCs en Salas de Informática : 171
PC's en SALAS de BIBLIOTECA
Sala Internet 28 15 Sure, 13 Netvista
Sala Consulta 8 Netvista
Préstamo Estudiantes 4 Netvista
Total de PCs en Salas de Biblioteca : 40
Tasa de estudiante por PC
3200 / (171+40) 15.17
PC's DOCENTES y ADMINISTRATIVAS
Sala de Profesores 11 11 Dell Optiplex
Docentes en Facultades 20
Areas Administrativas y Docentes 223
Total de PCs administrativos : 254
PRINCIPALES RECURSOS DE SOFTWARE DE APOYO A LA ACADÉMIA
Red Académica de Tecnología Avanzada RUMBO - RENATA
Plataforma de Educación Virtual Moodle
Software de Ofimática Microsoft Campus Agreement
Software de Trabajo Colaborativo Intranet
Campus Agreement - Live@Edu
Relación con la Comunidad portal www.udca.edu.co
Correo Electrónico Institucional www.outlook.com
Software Especializado Autocad LT2005

26
ArcGis
Idrisi
Ilwis
Erdas
Software Estadístico SAS
Atlas de Anatomía ADAMS
Dreamwever
Software Administrativo Académico SAC
PRINCIPALES RECURSOS DE RED LAN
RED INALAMBRICA - Access Point (11)
1 Bloque O Zona 1 Bloque O
2 Bloque O Zona 2 Repetidor
3 Bloque O Zona 3 Biblioteca BO
4 Bloque A (cafetería) Zona A
5 Bloque D (informática) W-lang
6 Ciencias Básicas cabana
7 Bloque G auditorio
8 Bloque M bulevar
9 Calle 72 udca
10 Sede Oriental oriental
11 Sede Remanso remanso
SWITCHS y otros elementos activos de red
Router 3COM 5232 416
Tipping Point 3COM X506
DMZ 3COM office connect GSw5
1 CORE 3COM SS4 5500 G-EI 24p 14
TICs 3COM SS3 4500 26p 18
Bloque_C_MVZ 3COM 4200 G 24p 22
Bulevar 3COM SS3 4500 26p 10
hub 4
2 P_Laboratorio 3COM SS3 3226 26p 20
Laboratorio_2 3COM SS3 4400 SE 24p 22
Laboratorio_3 3COM SS3 3300 XM 24p 22
Laboratorio_4 TRENDnet TE100-S16 16p 10
Geográfica 3COM SS3 4400 SE 24p 16
hub 6
Bloque_G 3COM SS3 4226 T 26p 8
3 P_Bloque_A 3COM SS3 3226 26p 20
Bloque_A_2 3COM SS3 4226 T 26p 16
4 P_Bloque_O 20
Bloque_O_1 3COM SS3 4400 SE 24p 22
Bloque_O_2 3COM SS3 4226 T 26p 20

27
Deportes 3COM SS3 4210 26p 24
Bloque_O_Z2 3COM SS3 4500 26p 24
hub 5
5 P_Biblioteca 3COM SS3 3226 26p 12
Biblioteca_2 3COM SS3 4200 T 26p 24
Biblioteca_3 3COM 4210 26p 24
Sede Calle 72 22
hub 5
Sede Calle 32 - hub
Clínica Veterinaria 6
ESCENARIOS DEPORTIVOS
DESCRIPCIÓN NÚMERO
canchas de futbol 4
polideportivo 1
gimnasio 1
cancha de boley playa 1
Canchas de baloncesto. 2
Salas de esparcimiento y alimentación 4
2.2.1.3 Población escolar: docentes y estudiantes:
En el Centro trabajarán 20 docentes (tiempo completo y cátedra), junto con
un coordinador académico, el director y el personal administrativo y de
mantenimiento.
La población estudiantil proyectada del Centro es de un poco más de
setecientos (700) alumnos y alumnas, que estará distribuida en trece (13)
aulas.
2.2.1.4 Símbolos Institucionales:
Escudo
Buscando reflejar las principales fortalezas de la Institución, sumadas al
conocimiento científico, a la responsabilidad social, ambiental y humana, a
la investigación y a la extensión académica, el logo de la Universidad
permite destacar la figura central, una versión estilizada de la Sabiduría,
figura femenina que con gallardía corre hacia la meta del saber, el
conocimiento, la educación superior, la Universitas en su más amplio
sentido: es la Sapientia, ágil, adaptada a la modernidad, lista para

28
trascender generación tras generación. Ella se sostiene en el mundo actual,
globalizado y en permanente cambio. Es el mundo de hoy y estamos
preparados para el de mañana. El círculo representa la integración de todos
los conceptos anteriores en la U.D.C.A y los colores representan el
ambiente: Energía y naturaleza.
Bandera
La bandera a su vez intensifica en sus colores la identidad de nuestra razón
de ser como Institución de Ciencias Aplicadas y Ambientales representadas
en las dos bandas de color: naranja y verde, separados por una línea blanca
que representa el horizonte.

29
CAPÍTULO III: PROYECTO CURRICULAR
La formación en los programas que imparte el Centro, está constituida por
módulos de formación en los cuales la estrategia didáctica planteada, está basada
en conceptos pedagógicos que responden al desarrollo de la autonomía del
estudiante quien deberá, con la orientación y asesoría del docente, gestionar su
propio aprendizaje a través de la construcción de evidencias (conocimiento,
desempeño y producto), las cuales determinan el grado de desarrollo de su
competencia, para ejecutar funciones productivas, de acuerdo al nivel de
complejidad de la función.
El componente pedagógico hace alusión a principios, conceptos, leyes o teorías
que explican el acto educativo, que lo facilitan, lo posibilitan, lo orientan, lo
experimentan, lo reflexionan y lo dinamizan para que el proceso de Enseñanza-
Aprendizaje-Evaluación logre sus propósitos. El fin último del proceso pedagógico
es el desarrollo integral del Alumno, en la Formación Profesional Integral, en la
cual se integran los procesos tecnológicos, pedagógicos y culturales, con los
conocimientos y los valores, que la pedagogía estimula y facilita:
La formación por procesos hacia la construcción del conocimiento y el desarrollo de
competencias sociales, laborales, profesionales.
La formación para el desarrollo humano y para la productividad individual, social,
económica, tecnológica y organizacional, dentro de un proceso de desarrollo
sostenible.
La formación para la innovación tecnológica.
3.1 PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS:
En el contexto de la formación para el desarrollo de competencias laborales cobra
validez la realización de actos pedagógicos fundamentados en el pensamiento
crítico, creativo e innovador, a la luz de la aplicación de técnicas didácticas activas
que favorezcan el aprendizaje significativo, lúdico, problémico, participativo y
colaborativo del Alumno
Los actos pedagógicos fundamentados en el desarrollo del pensamiento creativo,
ofrecen, para el caso de las competencias, el principal insumo teórico práctico, que
permite trabajar el desarrollo de las actitudes, las habilidades y los saberes
implicados para el posterior desempeño de las personas en los diferentes
contextos productivos.

30
En este marco, se privilegia el desarrollo de acciones pedagógicas desde los
procesos productivos, aquí el énfasis del pensamiento creativo incide en el
desarrollo y mejoramiento de las operaciones mentales que se ponen en juego en
el desempeño laboral. Así, las acciones pedagógicas concebidas para desarrollar la
formación en procesos y por procesos, permiten conjugar los diferentes saberes (el
saber, el saber hacer y el ser) en las direcciones productivas que se proponen
capacitar.
La relación Enseñanza-Aprendizaje-Evaluación se robustece en la formación en
procesos y por procesos, en la medida en que los propósitos se establecen de
común acuerdo entre el equipo de docentes responsables de un programa de
formación y el Alumno, fomentando de esta manera espacios de reflexión y de
acción significativas para los actores de la formación, los cuales inciden en el
objeto de aprendizaje.
El Alumno que conoce y se motiva para el logro de las exigencias formativas, se
sensibiliza y prepara para trabajar en equipo con sus docentes y con los demás
actores involucrados.
Hablar de actos pedagógicos fundamentados en el desarrollo del pensamiento
innovador ofrece a la formación profesional posibilidades para:
 La comprensión de los fundamentos científicos de las tecnologías además de
su operación y mantenimiento.
 La relación entre la teoría y la práctica tecnológica.
 El uso de la información más que la acumulación de datos.
 La formación centrada en formulación de problemas y en alternativas de
solución, que estimulan el pensamiento divergente.
 El énfasis en los procesos de trabajo más que en funciones o tareas.
 El desarrollo de las capacidades de observación, análisis, síntesis,
organización, es decir, pensamiento sistémico.
 El alto dominio de la técnica con profundas bases científicas.
 Los procesos de aprendizaje investigativos.
El enfoque pedagógico para el aprendizaje significativo, privilegia la relación
Enseñanza-Aprendizaje-Evaluación, en la cual:
 El grupo de docentes responsables de un programa de formación, indaga
sobre los conocimientos previos del Alumno respecto del asunto objeto de
aprendizaje. A partir de esta información organizan la estrategia pedagógica

31
y didáctica para guiar a los estudiantes en el proceso de desarrollo de las
competencias.
 El Alumno, logra generalizar los saberes y aplicarlos con sentido, al hacer y
al ser.
 El Alumno y el grupo de docentes dentro del concepto de aprendizaje
significativo, se plantean nuevas preguntas, qué y para qué aprender.
El ambiente de aprendizaje debe permitir que la vida, la naturaleza y el trabajo
ingresen al entorno, como materias de estudio, reflexión e intervención. Para ello,
se privilegia en la formación profesional integral el Aprendizaje Problémico, el cual
se origina del permanente cuestionamiento del entorno; esto sucede cuando el
Alumno se aproxima al objeto del conocimiento, ya sea por ensayo y error, o
probando y comprobando para encontrar respuestas y soluciones a dichos
interrogantes.
3.2. INDICADORES DE LOGRO DE LOS CONTENIDOS
PROGRAMÁTICOS
3.2.1 LA EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
La Evaluación del Aprendizaje, es parte constitutiva de la formación y como tal se
asume como un proceso de investigación en torno al Alumno en el cual participa
activamente para tomar decisiones frente al logro de su aprendizaje.
Busca promover el espíritu investigativo, la autonomía personal, la creatividad y el
ejercicio del criterio, se caracteriza por ser un proceso permanente, integral y
participativo, mediante el cual se identifica la evolución y crecimiento del Alumno,
teniendo en cuenta los tres saberes: el saber, el saber hacer y el saber ser.
Los principios que rigen el Proceso de Evaluación del Aprendizaje son:
Participación: Es necesario que se dé en una interrelación entre los diferentes
actores responsables del proceso de evaluación; tan importante es el papel del
Alumno como el del docente; sin el consentimiento de uno de los actores, no se
puede realizar este proceso.
Validez: Está soportada en evidencias de aprendizaje que se pueden comprobar y
que están en relación directa con los Resultados de Aprendizaje o logros
estipulados en el programa de formación, por lo tanto las técnicas y los

32
instrumentos de evaluación utilizados, son los requeridos para recoger evidencias
reales y ciertas.
Transparencia: Los Alumnos, docentes y demás personas involucradas, están
informados y comprenden el proceso de Evaluación del Aprendizaje y las reglas de
juego. Son claros para todos los parámetros de la evaluación y los criterios para
valorar las evidencias.
Confiabilidad: El enfoque, la ejecución y las políticas de la Evaluación del
Aprendizaje son coherentes y conforman un sistema, que cuenta con mecanismos
de control y monitoreo de la calidad del proceso, tales como: el Comité de
Evaluación y Seguimiento, y el derecho a la revisión de la evaluación, con el que
cuenta el estudiante.
3.2.2. Objetivos centrales de la Evaluación
Verificar el cumplimiento de los Resultados de Aprendizaje propuestos.
Estimular y afianzar los valores y actitudes que permitan la convivencia social.
Identificar características personales, intereses, ritmos de desarrollo y estilos de
aprendizaje.
Contribuir a la identificación de las limitaciones o dificultades para consolidar el
aprendizaje.
Ofrecer al Alumno oportunidades para desarrollar destrezas, habilidades, ser
creativo, crítico y analítico.
Proporcionar al docente, información pertinente para reorientar o consolidar sus
prácticas pedagógicas y en general su gestión docente.
Proporcionar al Alumno información que le permita tomar decisiones frente a su
propio proceso de formación.
En este sentido, cobra mucha importante tanto la evaluación cualitativa como la
evaluación cuantitativa.
Para determinar el logro del aprendizaje o la carencia de logro, se establece que
cuando el alumno:
 Alcanza todos los logros establecidos en el programa de formación, se registra
con:
A = APROBADO: Equivalente a la obtención de una
calificación cuantitativa definitiva mínima de 3.0 y
máxima de 5.0.

33
 No alcanza todos los logros establecidos en el programa de formación, se
registra con
D = DEFICIENTE: que equivale a la obtención de una
nota cuantitativa mínima de 1.0 y máxima de 2.99
Estos valores aplican a todo el proceso y a todo evento de la formación, durante
los cuales los docentes deberán llevar registro pormenorizado de las calificaciones
que va obteniendo cada estudiante.
3.2.3. Evidencias del Aprendizaje:
Son los referentes, a partir de las cuales se pueden identificar los logros
alcanzados por los Alumnos; pueden ser de Conocimiento, de Desempeño y de
Producto, las cuales se relacionan estrechamente con el saber, el saber hacer y el
ser.
Estas Evidencias se complementan entre sí, y en su conjunto permiten juzgar el
aprendizaje del Alumno, imprimiéndole el carácter integral a la evaluación. En este
sentido, la Evaluación del Aprendizaje está dirigida, más que a evaluar el
conocimiento teórico, a evaluar la aplicación de dicho conocimiento en prácticas
reales con resultados concretos, en el proceso de formación, concretadas en las
evidencias que se organizan por parte del alumno en el portafolio de evidencias.
En el proceso de recolección de las Evidencias de Aprendizaje el docente aplica
técnicas e instrumentos de evaluación, que se caracterizan porque van más allá del
recuerdo y de la comprensión y hacen énfasis en la aplicación, el análisis, la
síntesis y la formulación de juicios con base en parámetros establecidos.
La verificación de calidad de la evidencia es adelantada por el docente a través de
la indagación y diálogo con el Alumno, con lo cual posibilita su valoración mediante
la confirmación de la:
 Autenticidad, es decir que pertenecen al Alumno como único autor.
 Vigencia, dice sobre su actualidad en relación con enfoques o tendencias,
tecnologías, políticas institucionales o con la normativa implicada en la
evidencia. Significa, según el caso, que las evidencias de aprendizaje son
aplicables o utilizables en el contexto socioeconómico actual del país.

34
 Pertinencia, quiere decir que las evidencias están relacionadas de manera
directa con los Resultados de Aprendizaje exigidos por el diseño curricular.
 Calidad, está referida al cumplimiento de todos los Criterios de Evaluación
(indicadores de logro establecidos en el módulo de formación), los cuales
permiten reconocer el nivel de aprendizaje, confirmando así la aprobación
o deficiencia del Alumno.
3.2.4. Portafolio de Evidencias.
Permite:
Registrar el historial del aprendizaje del alumno, su desarrollo y progreso.
Consignar la documentación de los logros obtenidos y los juicios de evaluación
emitidos por el Docente, garantizando de esta manera, la transparencia y validez
del proceso de evaluación.
La identificación de aprendizajes, como evidencias previas para la elaboración del
plan de formación.
3.2.5. Responsables del proceso de Evaluación del Aprendizaje:
El equipo de docentes, quienes asumen esta función con una actitud reflexiva,
participativa, formativa y por ende auto-evaluativa, durante todo el proceso de
enseñanza-aprendizaje, permitiéndose como equipo, ser crítico sobre su práctica
pedagógica, con miras al mejoramiento continuo de ésta.
El Alumno como sujeto del proceso de formación quien asume en forma
responsable la evaluación de su aprendizaje; con la orientación del grupo de
docentes; realiza procesos de auto-evaluación, con el propósito de identificar sus
avances y limitaciones, y se apoya en sus pares para llevar a cabo la co-
evaluación, en el marco del trabajo en equipo.
Las instituciones de práctica, como parte integrante del proceso de formación,
desempeña un papel importante, por cuanto a través de las prácticas, permite la
aplicación real de los conocimientos teóricos y prácticos, adquiridos durante la
formación. La función evaluadora de la empresa consiste en la orientación,
seguimiento y valoración del desempeño del Alumno en ella. Esta evaluación es
responsabilidad directa del coordinador de práctica del Centro con el coordinador
de la Institución, quien, si se requiere (como consecuencia de las deficiencias
encontradas en las evaluaciones formativas), debe concertar con el alumno el
establecimiento de un Plan de Mejoramiento, que será informado al Centro.
El consejo académico es el ente de carácter consultivo y asesor para la Dirección.
Debe permitir el consenso entre las diferentes instancias con el fin de tomar

35
decisiones relacionadas con el proceso de evaluación, para lo cual se deben
propiciar espacios de análisis y reflexión en un marco de tolerancia y respeto a la
individualidad, la pluralidad y la diferencia. El Comité debe contribuir para que se
generen procesos preventivos por medio del estímulo, la orientación y el apoyo
que se debe dar al Alumno; asesorando y estructurando estrategias de
mejoramiento en el proceso de formación.
3.3. PERFIL DEL DOCENTE.
Para todos los efectos Institucionales, se denomina docente al profesional que se
dedica al ejercicio de la docencia, en una rama de la ciencia, arte, cultura o
técnica, dentro de los objetivos y políticas de la institución.
Desde el punto de vista pedagógico, el docente se mueve en la búsqueda
coherente del conocimiento y procura la entrega metódica del saber, esto es, en
un afán didáctico por hacer comunicable su conocimiento y su experiencia.
La relación del docente con los objetos de conocimiento es más práctica y basada
en su vinculación con el entorno productivo que teórica y conceptual; debe ser
producto de sus experiencias sistematizadas y, ante todo, debe tener propósitos
formativos.
Los docentes desempeñan el rol de referentes para los estudiantes y, en general,
representan otra postura y otra opción frente al saber, a la investigación y al ser;
evidencian una tendencia hacia la entrega de respuestas o al señalamiento de
métodos y procesos para la búsqueda de éstas.
Es más afín a las explicaciones generales de los fenómenos y, aún en medio de la
certeza de la incertidumbre posmoderna, se perciben tendencias hacia la
estabilidad y el orden, que puede ser dada por el método, por el saber compartido,
por la formación en la pregunta y en la duda o por el conocimiento y la
construcción de paradigmas frente al saber que se comparte en el encuentro
educativo.
El docente que facilita el aprendizaje es un canal de conexión entre la historia
precedente de su saber y el futuro posible que se labra cada estudiante en su
acercamiento al objeto, a los métodos que lo rigen y al desarrollo de sus
competencias.
Por eso trabaja para desarrollar en el estudiante sus capacidades de análisis,
síntesis, comprensión, relación, creatividad, innovación y dominio de las

36
herramientas propias de los saberes específicos, que corresponden a los procesos
cognitivos y motrices.
3.4. PERFIL DE NUESTRO EGRESADO.
Son estudiantes de la institución, las personas nacionales o extranjeras que
cumplan con todos los requisitos de inscripción, admisión y matricula establecidos
tanto para los programas técnicos como para la formación básica y la validación.
El Centro comprende que todos sus estudiantes son un proyecto en construcción;
por tanto todo el proceso de formación apunta a la feliz realización de este ser
humano, como técnico de primera calidad y como ciudadano integral, capaz de
construir su propio proyecto de vida y de contribuir a la edificación de un mejor
País, a partir de las siguientes interrelaciones:
Relación consigo mismo, evidenciada en su:
Capacidad técnica y madurez humana para que logre alcanzar la coherencia entre
lo que piensa, lo que dice y lo que hace.
Capacidad de reflexionar su proyecto de vida, el cual debe estar fundamentado en
la conciencia clara de su propia dignidad, del valor de todos los seres humanos. En
consecuencia, él y las demás personas son dignos de respeto.
Crecimiento como persona comprometida con el cuidado y la protección de todas
las formas de vida y por lo tanto con la obligación de asumir actitudes en pro de la
defensa de los Derechos Humanos. Es básico que nuestro Alumno aprenda a
manejar su libertad como expresión de autonomía y con responsabilidad, porque
es capaz de prever y asumir las consecuencias de sus decisiones y de sus actos.
En su relación con los demás, evidenciada en:
Las acciones de formación que le ayudan a entender que la sociedad es un todo
integral del cual él forma parte. Así, aprende a trabajar con los demás y en pro de
la comunidad, construyendo relaciones armoniosas. Asume el trabajo como una
vocación que dignifica y realiza al ser humano y como un espacio para construir
conocimiento mediante la disciplina, la creatividad y la innovación. En este
contexto social, también aprende a cuidar y a defender los bienes del Centro
porque comprende que éstos luego serán empleados por otro colombiano.
En su relación con la naturaleza, evidenciada en su:

37
Compromiso con la conservación de un medio ambiente sano; que reconozca y
valore la biodiversidad y la riqueza cultural de la Nación; en definitiva, que logre
una vida activa, satisfactoria y productiva, a partir de la apropiación de los dos
componentes básicos de la formación profesional: el componente tecnológico y el
componente social”
3.5 MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
 Guías de trabajo alumnos – docentes
 Material bibliográfico.
 Guía contenidos temáticos.
 Simuladores didácticos

38
CAPITULO IV: GESTIÓN EDUCATIVA
4.1 PRINCIPIOS DE LA GESTIÓN EDUCATIVA
La gestión educativa del Centro de Educación para el Trabajo y el Desarrollo
Humano, es una responsabilidad compartida por personas conocedoras de la
Misión y Visión Institucionales.
Estas personas son capaces de trabajar en equipo, apoyándose y respetándose
mutuamente, y haciendo uso de los talentos de cada una.
Este tipo de estructura en equipo, que es una aplicación del principio de
integralidad de la formación por competencias, tiene la ventaja de hacer concurrir
las capacidades de más personas al liderazgo de la Institución; y, además, asegura
una mayor estabilidad en el desarrollo de las líneas de acción que dan
cumplimiento a la orientación básica de la misma.
La estructura de nuestro Centro garantiza los derechos de estudiantes, directores,
profesores, profesoras y equipo auxiliar, y reclama la responsabilidad individual de
cada una de estas personas.
Toda la comunidad educativa trabaja para crear y mantener las condiciones más
favorables para que cada persona crezca en el ejercicio responsable de su libertad.
Toda persona miembro de la comunidad educativa es invitada a comprometerse
activamente en el crecimiento de la comunidad entera.
4.2 ACTIVIDADES BÁSICAS DE GESTIÓN
Anualmente, los coordinadores y coordinadoras académicas, presentan y coordinan
con el Director su plan de trabajo para el programa de formación. Junto con él,
elaboran el calendario académico para todo el año. En este calendario se
programan las actividades fundamentales a nivel académico, cultural y las
reuniones con profesores y profesoras.
El Consejo de Dirección se reúne periódicamente (aproximadamente cada seis
semanas) para evaluar el trabajo del Centro, analizar y solventar problemas de la
vida institucional, planificar actividades y dictar políticas o estrategias a seguir en
situaciones concretas.

39
La dirección del Centro fomenta la formación del personal, a través de la
estructuración de un programa de formación continuada, a nivel pedagógico y de
análisis de la realidad. Este programa tiene dos momentos fuertes: antes del inicio
del año escolar y a mediados del mismo. Dicho programa incluye cursos, talleres,
conversatorios, lecturas, seminarios, etc.
Al finalizar el período académico anual, todos los profesores realizan una revisión
de planes y programas de estudio.
Antes de iniciar cada Módulo de Formación, los profesores junto con su
coordinador, planifican la carga académica de los alumnos y alumnas para el
siguiente ciclo. Por carga académica entendemos la programación, distribución,
descripción y dosificación de trabajos, tareas y exámenes que tienen los
estudiantes en cada ciclo.
Los coordinadores se reúnen periódicamente con los profesores a su cargo, para
evaluar el trabajo y planificar actividades.
El Centro fomenta, la evaluación periódica que los estudiantes hacen del
desempeño de sus maestros; es deber de los coordinadores académicos y del
director se reunirse con los maestros a revisar y retroalimentar dicha evaluación.
4.3. ESTRUCTURA ORGANIZATIVA
4.3.1 Definición de Funciones y Obligaciones
4.3.1.1 Consejo de Dirección: Es la máxima autoridad del Centro, tiene carácter
deliberativo y toma decisiones estratégicas sobre el rumbo de la institución.
Debe sesionar regularmente una vez cada semestre dentro del período académico
anual o extraordinariamente por solicitud del Director General.
Estará integrado por:
a. El rector de la U.D.C.A.
b. El Vicerrector de Extensión.
c. El director, quien lo preside
d. El secretario (a) Académico.
e. El coordinador académico
f. Un representante del personal docente, elegido por ellos mismos

40
g. Un representante de los estudiantes, elegido por ellos mismos
4.3.1.2. Consejo académico:
El Consejo Académico es la máxima autoridad asesora de la Dirección Académica
de la institución
El consejo académico estará integrado por los siguientes miembros con
autorización otorgada por el consejo de dirección y en concordancia con la actual
estructura orgánica
a. El director académico, quien lo presidirá
b. El coordinador académico
c. El coordinador administrativo
d. Un representante de los docentes
e. Un representante de los alumnos
Podrán participar activamente todo los funcionarios del Centro que por la
naturaleza de los temas a tratar deban hacer presencia.
Funciones:
a. Estudiar y decidir sobre todos los asuntos de orden académico y
disciplinario que sean sometan a su consideración por el director
general, de conformidad con el reglamento pedagógico.
b. Proponer al consejo de dirección la creación, omisión o modificación de
los programas
c. Aprobar los programas de cursos y los calendarios de cada periodo
académico.
d. Recomendar objetivos y metas que deban tenerse en cuenta para el
desarrollo de la institución
e. Estudiar y decidir sobre los procesos disciplinarios de estudiantes y
docentes según el reglamento respectivo
f. Recomendar ante el consejo de dirección, nuevos proyectos
académicos de la institución
g. Revisar la ejecución de procesos de autoevaluación de docentes y
estudiantes
h. Formular lineamientos de carácter académico y administrativo para el
proceso de enseñanza y aprendizaje

41
i. Establecer el proceso de admisión de los estudiantes
j. Validar la lista de graduados presentada por el director general para su
posterior aprobación del consejo directivo
k. Aprobar los posibles convenios con el sector productivo y otras
instituciones, que el director general presente.
l. Discutir y proponer proyectos interdisciplinarios y multidisciplinarios
4.3.1.3. Dirección Académica: Es la primera autoridad Académica y
Administrativa de la institución encargada de impulsar y dinamizar el trabajo del
Centro, dirigir, orientar, coordinar y supervisar las actividades académicas y
administrativas de la institución; en este sentido:
a. Preside el Consejo de Dirección y es el representante del Centro ante la
comunidad educativa, los particulares y en el diálogo con las
autoridades educativas del estado.
b. Toma decisiones que afecten la organización pedagógica de la
institución
c. Adopta los reglamentos para la organización y el funcionamiento de la
institución, en especial el reglamento pedagógico
d. Adopta las tarifas correspondientes de cada uno de los programas
e. Ejecuta la evaluación institucional y de programa de acuerdo con lo
definido en el reglamento pedagógico
f. Recomienda criterios de participación de la institución en actividades
comunitarias, culturales, deportivas y recreativas.
g. Aprueba el presupuesto semestral de la institución.
h. Actúa como última instancia en los casos de apelación. Fuera de estas
situaciones extremas, el diálogo entre las familias y el Centro se
canaliza ordinariamente a través de mandos intermedios como la
Secretaria Académica y las coordinaciones, dependiendo en cada caso
del contenido de la solicitud.
Funciones:
El director general será el encargado de:
a. Implementar políticas que lleven al buen funcionamiento de la
institución y vigilar que se cumplan
b. Coordinar los procesos de contratación de docentes y funcionarios,
servicios generales y aseo
c. Orientar políticas de admisión de estudiantes

42
d. Elaborar el pan de desarrollo en coordinación con la Coordinación
Administrativa.
e. Coordinar la gestión académica con el coordinador académico.
f. Generar condiciones básicas para convertir la institución en un centro
educativo, con principios de equidad, transparencia y eficiencia
g. Realizar actividades que conlleven al trabajo en equipo por parte de
todos los miembros de la institución
h. Realizar actividades de mercadeo institucional
i. Implementar políticas que dinamicen las prácticas de los alumnos en
los ciclos respectivos
j. Formular planes de desarrollo para definir metas y estrategias
k. Establecer un clima organizacional agradable
l. Gestionar ante el consejo de dirección los recursos, infraestructura,
equipos y elementos necesarios para el buen funcionamientos de la
institución
m. Orientar el proceso de evaluación de estudiantes
n. Presentar el presupuesto semestral ante el consejo de dirección para
su aprobación
o. Orientar el proceso de autoevaluación institucional
4.3.1.4. Secretaría Académica: Es la unidad encargada de llevar los
expedientes de notas de todos los alumnos y de la preparación y reproducción del
material impreso que se necesita para la actividad académica.
El trabajo de la secretaría es coordinado por el Director y se articula con las
coordinaciones académicas.
Es la autoridad encargada de:
a. Ejercer funciones de secretaría en los consejos académicos y en el
consejo directivo
b. Elaborar las actas respectivas de estos consejos y refrendarlos con su
firma
c. Difundir interna y externamente, la información de la institución.
d. Publicar la oferta de formación de la institución.
e. Coordinar el proceso de inscripción, selección y matricula de
estudiantes.

43
f. Conservar los registros académicos de cada estudiante (calificaciones,
disciplinarios y de promoción).
g. Expedir certificaciones académicas y de calificaciones.
h. Las demás que le correspondan conforme a los estatutos y normas de
la institución.
4.3.1.5 Coordinación Académica: Es la autoridad encargada de dirigir, orientar
y coordinar las actividades académicas del Centro.
Debe impulsar el trabajo académico de profesores y estudiantes; y depende
directamente del Director.
Es su responsabilidad poner en marcha los programas de formación diseñados
para cada uno de los perfiles ocupacionales; y, dar seguimiento al profesorado en
los aspectos técnicos del trabajo, asesorarles en sus dificultades; debe, además,
mantener un programa de formación permanente para el cuerpo de profesores.
Es quien coordina todas las actividades directamente relacionadas con la docencia
de los Módulos que conforman los programas de formación, su planificación
académica y al trabajo estrictamente docente que desempeñan y busca la
realización de los objetivos Institucionales.
Funciones:
El coordinador académico será el encargado de:
a. Administrar los aspectos relativos a docentes, estudiantes, planes de
estudio y otros proyectos académicos.
b. Velar por el cumplimiento de las políticas pedagógicas y el
cumplimiento del reglamento pedagógico de la institución en cuanto a
la aplicación de la metodología enseñanza - aprendizaje establecida
por la institución.
c. Coordinar los procesos relativos a la planeación metodológica del
proceso de enseñanza - aprendizaje, la autoevaluación del proceso y
la revisión y diseño de los programas de formación.
d. Coordinar los procesos de administración docente de la institución con
apoyo de la secretaria académica.
e. Apoyar todos los tramites que correspondan por sus funciones ante la
dirección
f. Realizar el proceso de selección de aspirantes al cargo de docente.

44
g. Proponer a la dirección el nombramiento de docentes
h. Presentar el anteproyecto de presupuesto semestral ante la dirección
y supervisar su ejecución
i. Atender los servicios de docencia
j. Evaluar permanente la pertinencia y la calidad de los programas de
formación que ofrece el centro.
k. Evaluar permanentemente la actividad académica de los docentes.
l. Controlar el registro y reporte oportuno a la Secretaría Académica del
avance del proceso de enseñanza – aprendizaje de los estudiantes.
m. Estudiar y recomendar a la dirección general la firma de convenios
con empresas
n. Realizar actividades de mercadeo y promoción de los programas
o. Las demás que le correspondan conforme a los estatutos y normas de
la institución.
4.3.1.6 Docentes: Son aquellas personas que se dedican a la ejecución de la
formación; facilitan, animan, orientan y crean procesos de enseñanza –
aprendizaje, individuales y grupales.
Son las personas directamente responsables (trabajando en equipo), del desarrollo
de los programas de formación y específicamente de los Módulos de acuerdo con
su especialidad.
Su objetivo principal es la formación de los estudiantes, en este sentido se
constituyen en los principales orientadores de los estudiantes para el logro de los
resultados de aprendizaje planteados en el programa.
Funciones:
a. Cumplir estrictamente el horario de clases asignado.
b. Participar activamente en la planeación del desarrollo del programa
de formación.
c. Planear de manera articulada con otros módulos de formación, las
actividades de enseñanza – aprendizaje del módulo a su cargo.

45
d. Solicitar previamente los recursos educativos requeridos para
adelantar el proceso de enseñanza – aprendizaje, de acuerdo con la
planeación.
e. Preparar los medios educativos que a su juicio se requieran para el
desarrollo de los procesos de enseñanza – aprendizaje.
f. Elaborar guías de aprendizaje.
g. Entregar oportunamente a la secretaría académica los resultados del
proceso de evaluación de los estudiantes.
h. Controlar la asistencia y el rendimiento académico de los estudiantes.
i. Promover el fortalecimiento de la comunidad académica, vigilando el
cumplimiento del manual de convivencia y el proyecto educativo
institucional.
j. La demás funciones que por su condición de docente deba cumplir
ante la institución.
4.3.1.7 Coordinación Administrativa: Es la autoridad encargada de
administrar el talento humano de apoyo administrativo, los recursos físicos y de
seguridad disponibles en la institución.
Funciones:
El coordinador administrativo será el encargado de:
a. Organizar los servicios administrativos y las dependencias
institucionales, dentro de concepciones modernas y la más alta
eficiencia
b. Coordinar y dirigir el manejo eficaz de recursos y bienes de la
institución
c. Garantizar el alistamiento oportuno de las instalaciones requeridas
para adelantar el proceso de enseñanza – aprendizaje.
d. Organizar y mantener actualizado el inventario de bienes muebles,
equipos y materiales de la institución
e. Responder por los programas de selección, evaluación, remuneración
y capacitación del personal
f. Proveer el suministro oportuno de los equipos y elementos
g. Asignar las aulas y equipos respectivos para el desarrollo de las clases
h. Organizar y dirigir los servicios generales

46
Dependencias institucionales
Tesorería: Dependencia encargada de:
a. Recibir y administrar el dinero proveniente de inscripciones,
matrículas y constancias
b. Consignar el dinero en las cuentas respectivas
c. Elaborar informes de caja diarios
d. Llevar un consecutivo de otros pagos
e. Manejo del pago por servicios públicos de la institución
f. Elaboración de nómina de docentes y administrativos
g. Solicitar a la dirección la aprobación de nómina, para que esta a su
vez solicite la autorización de la Dirección General, para su pago
respectivo
Biblioteca: Dependencia encargada de:
a. Apoyar la gestión de la institución en lo relativo a la consecución,
almacenamiento y administración de recursos de información y
documentación, suscripciones periódicas, bases de datos, recursos
audiovisuales y recursos educativos
b. Promover la organización y administración de los recursos
bibliográficos y educativos de la institución
c. Diseñar y promover el uso de los recursos bibliográficos
d. Diseñar y establecer un control de los recursos bibliográficos por
parte de estudiantes y docentes
e. Establecer convenios con otros centros de información
Bienestar: Áreas de servicio: Psicología, salud y prevención, recreación y
deporte, capellanía y centro de arte y cultura.
Dependencia encargada de:
a. Diseñar actividades que permitan la integración de la comunidad
estudiantil de forma sana y recreativa
b. Elaborar proyectos de gestión de bienestar
c. Promover actividades culturales, deportivas dentro de la comunidad
estudiantil

47
Tecnologías de la Información y la Comunicación: Será la
dependencia encargada de:
a. Realizar las instalaciones técnicas y el mantenimiento oportuno de los
equipos de cómputo y sus accesorios en la sala de cómputo y en las
oficinas
b. Garantizar un servicio eficiente y oportuno de todos los equipos de la
institución
c. Velar por la buena utilización de las salas de cómputo.
d. Montar los programas necesarios y adaptarlos para llevar a cabo
diferentes labores en la institución
e. Hacer las conexiones necesarias para el buen funcionamiento de la
red en la institución
f. Diseñar y actualizar la página web de la institución y su aplicación
g. Capacitar a la comunidad académica y estudiantil para el buen
desempeño de sus funciones
h. Desarrollar actividades académicas, cuando se requiera en los
programas respectivos.
Servicios Generales: Dependencia encargada de:
a. Efectuar el mantenimiento periódico de todas las instalaciones del
Centro, para garantizar el funcionamiento, la iluminación y la dotación
de: aulas, oficinas, espacios de circulación, sanitarios y zonas
públicas.
b. Asear permanentemente los espacios públicos y las dependencias de
la institución.
c. Limpiar superficies de paredes y ventanas con frecuencia semanal
d. Atender la puerta y la entrada de personas durante el turno
respectivo
e. Supervisar y estar atento a situaciones de peligro e inseguridad
f. Evitar que sean sustraídos diferentes elementos y equipos de las
institución
g. Informar a la dirección cualquier anomalía por parte de los
estudiantes (armas, drogas, mercancías)
h. Cerrar puertas y ventanas después de la salida de todo personal
i. Poner a funcionar la alarma cuando sea conveniente

48
4.3.1.8. Organigrama
ESTRUCTURA ORGÁNICA
CENTRO DE EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO Y EL DESARROLLO HUMANO
DIRECCION
ACADÉMICA
CONSEJO DE
DIRECCION
CONSEJO
ACADEMICO
COORDINACION
ACADEMICA
COORDINACION
ADMINISTRATIVA
SECRETARIA
ACADEMICA
BIBLIOTECA
BIENESTAR
TECNOLOGÍAS DE LA
INFORMACIÓN Y LA
COMUNICACIÓN
TESORERIA
PROGRAMAS TÉCNICOS
LABORALES
PROGRAMAS DE
CONOCIMIENTO
ACADÉMICO
SERVICIOS
GENERALES

49
4.4. MECANISMOS DE FINACIACION
4.4.1 ESTUDIANTES
Dentro de los mecanismos de financiación para los estudiantes con relación al tipo
de educación se le da oportunidad al estudiante de pagar el valor del programa
con el 10% del valor del trimestre y el saldo con cuotas mensuales, respaldado
con la firma de un pagare y estudio de crédito.
4.4.2 INSTITUCION
Al hacer un análisis de la situación se puede asegurar que el CENTRO DE
EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO Y EL DESARROLLO HUMANO, contará con los
recursos suficientes para cumplir adecuadamente con los compromisos económicos
que contraerá por la operación de la institución.
Es este orden de ideas, es importante tener en cuenta que los diferentes
programas asumirán en forma proporcional los pagos al personal docente,
administrativo y de servicio; así como la conservación y mantenimiento de la
planta física, de los equipos audiovisuales y medios didácticos, el pago de servicios
públicos, etc.
Lo anterior se puede observar en el anexo Uno donde se muestran claramente los
ingresos que obtendrá el Centro, los egresos en que incurrirá, el flujo de caja para
el periodo comprendido entre el 2010 y el 2014, cifras que muestran la viabilidad
del proyecto.
4.4.3 SISTEMA DE COSTOS EDUCATIVOS Y TARIFAS
NOMBRE DEL PROGRAMA
VALOR DEL
PROGRAMA
COSTO
POR
TRIMESTRE
COSTO POR
MES
Manejo de Importaciones y
Exportaciones
$2.000.000 666.000 222.000
Procesamiento de Alimentos $2.000.000 666.000 222.000

50
Cárnicos
Operación de programas turísticos
en actividades de campo abierto
$2.000.000 666.000 222.000
Atención Integral a la Primera
Infancia
$2.000.000 666.000 222.000
Preparación para la Validación
$666.000 Por
ciclo
666.000 222.000
Preuniversitario $666.000 666.000 222.000

51
CAPÍTULO V: AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL
5.1. AUTOEVALUACIÓN PERMANENTE Y CULTURA DE LA CALIDAD
El Centro de Educación para el Trabajo y el Desarrollo Humano, se compromete
plenamente a establecer y desarrollar con todo rigor un proceso permanente de
mejoramiento continuo en función de la calidad y la excelencia académica y
administrativa. Para lo cual estimula, de una parte, la participación activa de los
miembros de la comunidad educativa; y de otra, crea las condiciones para que la
Institución sea un espacio real de crecimiento para todos y cada uno de los
diferentes estamentos.
El Centro garantizará con transparencia su manejo financiero y rendirá cuentas a la
sociedad en lo relacionado con el pleno cumplimiento de sus funciones misionales,
en coherencia con los más altos estándares de calidad.
Con base en lo anterior, se plantea como uno de los objetivos institucionales,
trabajar con entusiasmo e interés en la implementación de un Sistema de Gestión
de la Calidad en procura de la implantación del mejoramiento continuo como
cultura Institucional.
Cada año lectivo, la institución hará una autoevaluación institucional que
arroje conclusiones acerca de los objetivos que alcanzó y los que no
durante el año académico. De ésta deben resultar los Planes de Mejoramiento y
las modificaciones al Proyecto Educativo Institucional.

52
CAPÍTULO VI: PROYECTOS COMPLEMENTARIOS DEL CENTRO
6.1 Los egresados
El egresado es un actor fundamental en el desarrollo de todos los procesos
institucionales. La autoevaluación, la planeación institucional, el mejoramiento
curricular de los programas académicos y el impacto social del Centro toman en
cuenta sus aportes. Así, el desempeño de los egresados en las diferentes áreas
profesionales es vital para la construcción de la imagen de calidad del Centro.
El Centro por tanto, le apuesta a que sus egresados sean el fruto de un proceso de
formación integral que inicia el día en que él decide formarse en esta institución
educativa y hacer parte de ella; pero, de ninguna manera, el proceso culmina con
la graduación: el acompañamiento personal y profesional de la Institución con sus
egresados es para toda la vida.
Nuestros egresados son los representantes de la Institución ante la sociedad, son
la imagen que la sociedad tiene del Centro, son los encargados de llevar el nombre
de la Institución a su ámbito profesional. Son, en última instancia, el vínculo
principal del Centro con el entorno social, por eso el desempeño de nuestros
egresados como profesionales y como ciudadanos es preocupación constante de la
Institución, que se nutre de sus experiencias. La vida del Centro requiere de su
presencia; ellos tienen por naturaleza, una gran responsabilidad en el desarrollo
institucional.
La comunicación y el fortalecimiento constante de la relación con el egresado
permiten al Centro acceder a referentes más fiables sobre la calidad de su
formación profesional, razón por la cual el egresado representa una de las voces
más autorizadas al momento de evaluar, fortalecer o re direccionar los programas
académicos, la investigación y la proyección social.
En este sentido, constituye un estamento especial de nuestra comunidad
educativa.
6.2 El personal administrativo
Por sus políticas laborales, el Centro ha conformado una planta estable de
funcionarios, caracterizada por su compromiso con la Institución y por el
conocimiento de las funciones administrativas requeridas para ofrecer el servicio
educativo con comodidad, eficiencia y calidez.

53
La modernización administrativa está orientada a responder institucionalmente al
nuevo escenario en el que se mueve el Centro. Los empleados administrativos del
Centro son protagonistas de la oferta educativa y sus condiciones laborales los
reconocen como actores vitales de la vida académica del Centro.
Los procesos de admisión, el mantenimiento de las instalaciones, la relación de las
dependencias con sus públicos y el mejoramiento continuo tienen un respaldo
grande en los empleados del Centro de Educación para el Trabajo y el Desarrollo
Humano.

54
CAPITULO VII: MANUAL DE CONVIVENCIA
7.1. INTRODUCCIÓN
El Manual de Convivencia del Centro de Educación para el Trabajo y el Desarrollo Humano,
es y será el resultado del trabajo participativo, colaborativo y solidario de la comunidad
educativa; su fortalecimiento y reelaboración se hará consultando, a: las familias de los
estudiantes, los estudiantes, los docentes, los directivos y personal administrativo, sus
egresados y a los expertos pedagogos cuando haya lugar.
En sus criterios y procedimientos, se sustenta en el marco de la Constitución Política de
Colombia (1991), la Ley General de Educación y todas las normas que reglamentan este
aspecto desde el Ministerio de Educación Nacional; los Derechos Humanos, el Plan
Decenal Educativo y nuestro Proyecto Educativo Institucional.
En estas condiciones, la participación solidaria en su diseño y reelaboración, conlleva un
gran compromiso para alcanzar lo concertado que, en última instancia, debe conducir al
desarrollo humano de toda la comunidad educativa.
7.2. NATURALEZA JURÍDICA, OBJETIVOS, PRINCIPIOS Y VALORES.
7.2.1. DEFINICION Y CAMPO DE APLICACIÓN
El Manual de Convivencia entendido como “un instrumento que brinda las estrategias
pedagógicas o las herramientas formativas para el desarrollo socio afectivo de los
estudiantes y el mantenimiento de un buen clima escolar”1
, es un documento interno del
Centro de Educación para el Trabajo y el Desarrollo Humano, que describe el conjunto de
normas que rigen los distintos estamentos de la institución e identifica mecanismos y
procedimientos para la prevención y resolución de conflictos de manera creativa, pacífica,
justa y democrática; en este sentido se constituye en una guía que se anticipa a las
situaciones conflictivas que puedan dañar las relaciones armoniosas entre la comunidad
educativa.
El presente Manual de Convivencia se aplica a todas las personas matriculadas en los
programas de Formación Profesional del Centro de Educación para el Trabajo y el
Desarrollo Humano, quienes se comprometen a cumplir con lo establecido en él y en las
demás normas institucionales que le sean aplicables. Su cumplimiento racional es
fundamental en la integración de los procesos de desarrollo humano; en la manifestación
de la tolerancia y el trabajo en equipo; en la construcción y consolidación del proyecto de
1
Definición tomada de Téllez Téllez Fabiola. Orientaciones para la revisión de los manuales de convivencia año 2007.
CENTRO ADMINISTRATIVO DE EDUCACIÓN LOCAL SUPERVISIÓN DE EDUCACIÓN LOCALIDAD UNO. USAQUEN.

55
vida de sus estudiantes y en la valoración de la utilidad social de lo que el estudiante
aprende, a través de su desempeño integral.
7.2.2 OBJETIVOS
 Establecer una guía que facilite alcanzar el pleno cumplimiento del Proyecto
Educativo Institucional y los Resultados de Aprendizaje planteados en los
programas de formación que el Centro ofrece.
 Proporcionar normas que faciliten la convivencia de los diferentes estamentos de la
comunidad educativa y que permitan el diario desarrollo de las actividades
académicas y extracurriculares.
 Promover el desarrollo humano integral de los estudiantes, afirmando su propósito
de hacer de ellos sujetos responsables y útiles para sí mismos y para la sociedad.
 Definir estrategias y establecer mecanismos que promuevan y faciliten mejores
relaciones y la integración de todos los integrantes de la comunidad educativa.
 Ejercitar la práctica responsable de la libertad como única vía para el desarrollo de
la propia autonomía
7.2.3. PRINCIPIOS Y VALORES
Tanto la Visión como la Misión del Centro, están inspiradas en los siguientes principios
ÉTICOS:
 Fortalecimiento de la dignidad de la persona humana para construir una sociedad
más igualitaria.
 Implementación de ideales de servicio, solidaridad y autorrealización profesional
ajenos a la explotación mercantilista del conocimiento.
Se fundamenta en los siguientes principios, que son base de nuestra identidad
institucional:
CIUDADANOS: Apoya la formación de un nuevo ciudadano colombiano, que sea
respetuoso de los derechos humanos, con un alto sentido nacionalista frente a los
compromisos que le demanda la constitución de una nueva nación y la transformación de
la sociedad consiente de la importancia de la convivencia pacífica de los derechos
humanos y de las diferentes ideologías
PEDAGÓGICOS: Orienta sus propósitos educativos al desarrollo armónico de todas las
dimensiones y potencialidades del ser humano, centrando su interés en el desarrollo de
competencias laborales. Forma, en el marco del proyecto de vida de sus estudiantes, seres
humanos con conocimientos y destrezas intelectuales con capacidad de creación que les
permita identificar y resolver problemas con espíritu de liderazgo, capaces de trabajar en
equipo, de tomar decisiones responsables, con capacidad de comunicarse asertivamente.

56
En el desarrollo de la autonomía y el aprendizaje permanente, persigue la excelencia
humana en su acción formativa, entendida como el perfeccionamiento de las capacidades
individuales de cada persona en cada etapa de su vida; y como la motivación para
emplear las capacidades desarrolladas en el servicio a las demás personas.
ANTROPOLÓGICOS: Promueve la realización del ser humano como sujeto libre,
inteligente, crítico, solidario, consciente de sus derechos y deberes, y capaz de su
autorrealización en los diferentes contextos de la cultura.
Reconoce el derecho y el deber del sujeto en formación, de ser gestor de su propio
desarrollo en todas las dimensiones del ser humano.
SOCIO - ECONÓMICOS: Contribuye a la formación de un ser humano eficiente,
productivo y emprendedor, capaz de desarrollar sus potencialidades con base en su
trabajo y el fin social del mismo.
Sirve a los sectores más vulnerables de la sociedad colombiana en las zonas marginadas
urbanas y rurales
ECOLÓGICOS Y AMBIENTALES: Orienta sus actividades hacia la formación de talento
humano que impulse el crecimiento económico, responsable de sus relaciones con la
naturaleza y comprometido con la protección de los entornos naturales y ambientales.
En general, se interesa por contribuir al desarrollo a escala humana, sustentable y
sostenible.
ESTÉTICOS Y AFECTIVOS: Es respetuosa del sentido de la belleza que cada quien
expresa, de su calidad humana, del estilo con que demuestra el gusto por las acciones que
realiza y de la sensibilidad con que asume las diversas formas y expresiones del arte y la
cultura.
RELIGIOSOS: Acata y asume con sumo respeto, la dimensión religiosa de lo humano en
cualquiera de sus manifestaciones y vivencias.
CULTURALES: Respeta las expresiones culturales del País y las tradiciones históricas de
sus regiones, en sus diferentes niveles y dimensiones; pero promueve alternativas de
futuro ante las tendencias y problemas que plantea el avance tecnológico del siglo XXI
7.3. DERECHOS, DEBERES, FALTAS, MEDIDAS FORMATIVAS, MEDIDAS
SANCIONATORIAS Y ESTIMULOS
7.3.1 DE LOS DERECHOS

57
Para todos los efectos, el derecho es la potestad que tiene el estudiante de cumplir o
exigir que se cumpla sin exclusión alguna, (por razones de género, raza, lengua, credo,
opinión política o filosófica), lo que está establecido en la ley y en la normativa vigente.
Son derechos del Estudiante:
 Recibir inducción completa sobre el Centro de Educación para el Trabajo y el
Desarrollo Humano, el proceso y la metodología de aprendizaje para el desarrollo
de competencias y los compromisos que asume como estudiante.
 Recibir trato digno y respetuoso por parte de todos los integrantes de la
Comunidad Educativa, de tal manera que dicho trato sirva de modelo a su propio
comportamiento.
 Ser escuchado en defensa y atendido en sus peticiones cuando se suponga víctima
de injusticias, siguiendo el debido proceso.
 Expresar con libertad sus ideas y pensamientos, respetando el derecho a la libertad
de expresión de los demás integrantes de la comunidad educativa.
 Recibir en el momento de su matrícula el carné estudiantil que lo acredite como
Estudiante del Centro y a renovarlo de acuerdo con las disposiciones vigentes.
 Estar protegido contra riesgos o accidentes durante el tiempo que dure el
programa de formación y durante las actividades que sean programadas por el
Centro.
 Recibir formación profesional y orientación académica y comportamental que
estimule el desarrollo personal y promueva la convivencia social, en total respeto
por divergencias políticas, ideológicas y de credo por parte de quienes tienen la
responsabilidad de dirección, de formación y de apoyo a la formación.
 Recibir las clases completas en cada módulo de formación, acatando el horario de
clases y la dosificación, ampliación y profundización de contenidos.
 Hacer uso de los ambientes de aprendizaje (infraestructura, equipos, herramientas,
recursos didácticos, técnicos, tecnológicos, bibliográficos) disponibles para el
aprendizaje; que deberán estar en buenas condiciones y excelente presentación
cuando los reciba.
 Disponer y usar los elementos de protección personal propios del programa de
formación profesional, para protegerse de los riesgos.
 Disfrutar de los programas institucionales de bienestar estudiantil y de las
actividades extracurriculares o de profundización durante el proceso de formación.
 Ser evaluado objetivamente y participar activamente en la concertación de planes
de mejoramiento, cuando en el seguimiento al proceso de aprendizaje no se
evidencie el logro de los resultados propuestos, o cuando se incumplan o infrinjan
los compromisos adquiridos en la matricula.
 Solicitar respetuosamente la revisión de valoraciones, cuando considere que
existan inconsistencias, en cada módulo de formación, antes de ser procesadas.
 Conocer oportunamente los logros, criterios y formas de evaluación sistemática y
permanente de cada competencia laboral.

58
 Solicitar respetuosamente a los docentes de cada módulo de formación, la
devolución de trabajos y pruebas de valoración o evaluaciones, corregidas en un
tiempo máximo de una semana.
 Ser informado o notificado oportunamente, a través de los conductos regulares, de
las medidas formativas para su mejoramiento.
 Participar en la Evaluación Institucional, en la evaluación de los Docentes y/u
órganos del Gobierno estudiantil, como indicador para el mejoramiento de los
procesos de aprendizaje.
 Recibir la certificación de formación que le corresponda, una vez cumpla con la
totalidad de los requisitos establecidos en el programa de formación.
 Presentar iniciativas y sugerencias que contribuyan al mejoramiento de la
Institución.
 Ser reconocido por su excelente desempeño académico y su excelente actitud de
convivencia mediante los estímulos especificados en el numeral 7.3.7 en este
manual.
 Ser reconocido por su destacado desempeño en actividades socioculturales,
deportivas, artísticas y valores humanos mediante estímulos considerados en el
numeral 7.3.7.de este Manual.
 Rodearse de un ambiente Ecológico sano en el Campus, sus alrededores evitando
la contaminación de su entorno por los demás.
 Recibir seguridad para sus objetos personales.
 Ser elegido en los órganos de gobierno estudiantil, en forma democrática y
conforme al reglamento interno de elección.
7.3.2. DE LOS DEBERES
Se entiende por deber, la obligación legal y social que compromete a las personas a
asumir con responsabilidad todos sus actos y a cumplir las normas que propicien la
armonía, el respeto, la integración, el bienestar común y la seguridad de las personas y de
los bienes de la institución.
Son deberes del Estudiante:
 Conocer y comprender el presente Manual de Convivencia, las políticas y directrices
institucionales establecidas.
 Comprometerse a convivir en comunidad de acuerdo con los lineamientos de este
Manual, fomentar el espíritu de compañerismo y participar significativa y
conscientemente en la vida comunitaria del Centro.
 Conservar y presentar dentro de los plazos establecidos, los recibos de pago de los
derechos de matrícula y pensión diligenciados por la coordinación administrativa
del Centro.
 Portar permanentemente y en lugar visible el carné que lo identifica como
Estudiante y reintegrarlo al finalizar el aprendizaje o cuando se presente
cancelación de la matricula o aplazamiento de la misma.

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