Importancia de las TIC
en la educación básica
regular

Importancia de las TIC en la
educación básica regular
En la actualidad los sistemas educativos de todo el mundo se enfrentan al desafío de utilizar las
Tecnologías de la Información y la Comunicación para proveer a sus alumnos con las herramientas y
conocimientos necesarios que se requieren en el siglo XXI. En 1998, el Informe Mundial sobre la
Educación de la UNESCO, “Los docentes y la enseñanza en un mundo en mutación”, describió el
impacto de las TICs en los métodos convencionales de enseñanza y de aprendizaje, augurando
también la transformación del proceso de enseñanza-aprendizaje y la forma en que docentes y
alumnos acceden al conocimiento y la información.

Que nos dice la UNESCO:
Señala que en el área educativa los objetivos
estratégicos apuntan a mejorar la calidad de la
educación por medio de la diversificación de contenidos
y métodos, la promoción de la experimentación, la
innovación, la difusión y el uso compartido de
información y de buenas prácticas, la formación de
comunidades de aprendizaje y estimulación de un
diálogo fluido sobre las políticas a seguir
Con la llegada de las tecnologías, el énfasis de la
profesión docente está cambiando desde un
enfoque centrado en el profesor que se basa en
prácticas alrededor del pizarrón y el discurso,
basado en clases magistrales, hacia una formación
centrada principalmente en el alumno dentro de
un entorno interactivo de aprendizaje.

¿Qué nos ofrecen las
TICS?
 Las TICs son la innovación educativa
del momento y permiten a los
docentes y alumnos cambios
determinantes en el quehacer diario
del aula y en el proceso de
enseñanza-aprendizaje de los
mismos.
 Las TICs brindan herramientas que
favorecen a las escuelas que no
cuentan con una biblioteca ni con
material didáctico.
¿Qué nos permiten?
• Estas tecnologías permiten entrar a un mundo
nuevo lleno de información de fácil acceso para
los docentes y alumnos. De igual manera,
facilitan el ambiente de aprendizaje, que se
adaptan a nuevas estrategias que permiten el
desarrollo cognitivo creativo y divertido en las
áreas tradicionales del currículo.
• Con el uso de las computadoras o TICs, los
estudiantes desarrollan la capacidad de
entendimiento, de la lógica, favoreciendo así el
proceso del aprendizaje significativo en los
alumnos.

Las principales funcionalidades de las TIC en la
Educación Básica Regular
Alfabetización digital de los estudiantes, profesores y familias.
Uso personal (profesores y alumnos): acceso a la información,
comunicación, gestión y procesos de datos.
Gestión del centro: secretaría, biblioteca, gestión de la tutoría
Uso didáctico para facilitar los procesos de enseñanza y aprendizaje
Relación entre profesores de diversas escuelas (a través de redes y
comunidades virtuales): compartir recursos y experiencias, pasar
informaciones, preguntas.
Instrumento para la gestión administrativa y tutorial facilitando el
trabajo de los tutores y los gestores de la escuela.

Principales funciones de las TICs en los
entornos educativos actuales.
 Medio de expresión (software): escribir, dibujar, presentaciones, webs.
 Fuente abierta de información (WWW-Internet, Plataformas e-centro, DVDs,
TV…). La información es la materia prima para la construcción de
conocimientos.
 Instrumento para procesar la información (software): más productividad,
instrumento cognitivo. Hay que procesar la información para construir nuevos
conocimientos-aprendizajes.
 Pueden facilitar la labor docente: más recursos para el tratamiento de la
diversidad, facilidades para el seguimiento y evaluación (materiales auto
correctivos, plataformas…), tutorías y contacto con las familias

¿Por qué debemos integrar las TICs con
la Educación?
1. Porque la tecnología exige cambios (dinamiza los procesos).
2. Porque la alfabetización digital de los estudiantes es una necesidad.
3. Porque contribuye al desarrollo de los aprendizajes.
4. Para lograr una escuela eficaz.

Ventajas y desventajas desde la
perspectiva del aprendizaje
Ventajas
 Interés, motivación
 Interacción
 Desarrollo de iniciativas
 Feed back
 Aprendizaje cooperativo
 Mayor comunicación
 Desarrollo de habilidades de
búsqueda y selección de la
información
Desventajas
 Distracción y dispersión
 Procrastinación
 Informaciones no fiables
 Dependencias

VENTAJAS Y
DESVENTAJAS DE
LAS TIC´S
DESDE LA PERSPECTIVA DEL
ESTUDIANTE

VENTAJAS

APRENDEN
MÁS RÁPIDO
ATRACTIVO
MÚLTIPLES
RECURSOS
EDUCATIVOS
ENSEÑANZA
-
APRENDIZAJ
E
PROXIMIDAD
ESTUDIANTE -
PROFESOR
AMPLIACIÓN DEL
ENTORNO
VIRTUAL
COMPAÑERISMO
Y
COLABORACIÓN

DESVENTAJA
S

ESTUDIANTE
ADICCIÓ
N
VIRUS
CANSANCI
O VISUAL
AISLAMIENT
O
ESFUERZO
ECONÓMICO
SENSACIÓN DE
DESBORDAMIEN
TO
RECURSOS
SIN
DIDÁCTICA

DESDE LA PERSPECTIVA DEL
PROFESOR

VENTAJAS

PROFESORES
VARIEDAD
DE
FUENTES
INDIVIDUALIZACIÓ
N
ACTUALIZACIÓ
N
PROFESIONAL
EVALUACIÓN Y
CONTROL
INVESTIGACIÓN
DIDÁCTICA
TRABAJOS
GRUPALES
MAYOR
CONTACTO CON
LOS ESTUDIANTES

DESVENTAJA
S

ESTRÉS
MAYOR
DEDICACIÓ
N
ACTUALIZACIÓ
N DE EQUIPOS
DEPENDENCIA
DEL SISTEMA
MANTENIMIENT
O DE
ORDENADORES
DESFASE DE
ACTIVIDAD
ES

DECÁLOGO SOBRE USO
DIDÁCTICO DE LAS TICs
EN EL AULA

1.Lo relevante debe ser siempre lo educativo, no lo tecnológico. Por ello, un
docente cuando planifique el uso de las TIC siempre debe tener en mente qué es
lo que van a aprender los alumnos y en qué medida la tecnología sirve para
mejorar la calidad del proceso de enseñanza que se desarrolla en el aula.

2.Un profesor o profesora debe ser consciente de que las TIC no tienen
efectos mágicos sobre el aprendizaje ni generan automáticamente innovación
educativa. El mero hecho de usar ordenadores en la enseñanza no implica ser
mejor ni peor profesor ni que sus alumnos incrementen su motivación, su
rendimiento o su interés por el aprendizaje.

3.Es el método o estrategia didáctica junto con las actividades planificadas las
que promueven un tipo u otro de aprendizaje. Con un método de enseñanza
expositivo, las TIC refuerzan el aprendizaje por recepción. Con un método de
enseñanza constructivista, las TIC facilitan un proceso de aprendizaje por
descubrimiento.

4.Se deben utilizar las TIC de forma que el alumnado aprenda “haciendo
cosas” con la tecnología. Es decir, debemos organizar en el aula experiencias de
trabajo para que el alumnado desarrolle tareas con las TIC de naturaleza diversa
como pueden ser el buscar datos, manipular objetos digitales, crear información
en distintos formatos, comunicarse con otras personas, oir música, ver videos,
resolver problemas, realizar debates virtuales, leer documentos, contestar
cuestionarios, trabajar en equipo, etc.

5.Las TIC deben utilizarse tanto como recursos de apoyo para el aprendizaje
académico de las distintas materias curriculares (matemáticas, lengua,
historia, etc.). Como para la adquisición y desarrollo de competencias
específicas en la tecnología digital e información.

6.Las TIC pueden ser utilizadas tanto como herramientas para la búsqueda,
consulta y elaboración de información como para relacionarse y comunicarse
con otras personas. Es decir, debemos propiciar que el alumnado desarrolle con
las TIC tareas tanto de naturaleza intelectual como social.

7.Las TIC deben ser utilizadas tanto para el trabajo individual de cada alumno
como para el desarrollo de procesos de aprendizaje colaborativo entre grupos
de alumnos tanto presencial como virtualmente.

8.Cuando se planifica una lección, unidad didáctica, proyecto o actividad con
TIC debe hacerse explícito no sólo el objetivo y contenido de aprendizaje
curricular, sino también el tipo de competencia o habilidad
tecnológica/informacional que se promueve en el alumnado.

9.Cuando llevemos al alumnado al aula de informática debe evitarse la
improvisación. Es muy importante tener planificados el tiempo, las tareas o
actividades, los agrupamientos de los estudiantes, el proceso de trabajo.

10.Usar las TIC no debe considerarse ni planificarse como una acción ajena o
paralela al proceso de enseñanza habitual, se debe integrar. Es decir, las
actividades de utilización de los ordenadores tienen que estar integradas y ser
coherentes con los objetivos y contenidos curriculares que se están enseñando.

Conclusión