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REPRESENTANTES JEAN PIAGET considera que las estructuras del pensamiento se construyen, ya que nada está dado al comienzo....
<ul><li>DAVID AUSUBEL </li></ul>ROBERT GAGNE Howard Gardner Aprendizaje significativo  La facilitación del aprendizaje Int...
EL CONSTRUCTIVISMO TEORÍA DE LA FALSACIÓN (POPPER) PROGRAMAS DE INVESTICACIÓN (LAKATOS) BASES  EPISTEMOLOGÍCAS SE SUSTENTA...
EL APRENDIZAJE NO ES UN SENCILLO ASUNTO DE TRANSMISIÓN Y ACUMULACIÓN DE CONOCIMIENTOS,  SINO &quot;UN PROCESO ACTIVO&quot;...
ALGUNAS DIRECTRICES QUE  GUÍAN EL CONSTRUCTIVISMO   EL  APRENDIZAJE ES LA  BÚSQUEDA  DE  SIGNIFICADO EL  SIGNIFICADO  REQU...
CONCLUSIONES <ul><li>CREAR UN CLIMA AFECTIVO. </li></ul><ul><li>PARTIR DE LAS EXPERIENCIAS Y CONOCIMIENTOS PREVIOS. </li><...
    ECLÉCTICA PATRIA!!!! ACTIVIDAD  MENTAL INFORMACIÓN EXTERNA
    CAMBIO CONCEPTUAL T Cambio en la organización  de la comprensión conceptual. CONCEPTO INICIAL CONCEPTO CIENTÍFICO
METACOGNICIÓN Se refiere al conocimiento, concientización, control y naturaleza de los procesos de aprendizaje
<ul><li>El aprendizaje metacognitivo puede ser desarrollado mediante experiencias de aprendizaje adecuadas. </li></ul><ul>...
Este proceso puede ser desarrollado mediante experiencias de aprendizaje adecuadas, como por ejemplo la utilización de la ...
<ul><li>EXPLICACION: En el proceso del Pensar, existen algunos elementos sin los cuales no existiría el mismo; el Sujeto, ...
 
 
 
El prop ó sito de las teor í as de aprendizaje es el comprender e identificar los procesos mentales y a partir de ellos, t...
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Teorias de aprendizaje Albita

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Teorias de aprendizaje Albita

  1. 1. E
  2. 2.   CONDUCTISTA RESPUESTA EST IMULO El CAMBIO DE CONDUCTA, ESTABLECIDO POR MEDIO DE ESTIMULOS Y RESPUESTAS QUE SE RELACIONA DE ACUERDO CON PRINCIPIOS Y LEYES MECÁNICAS.EJEMPLO ME TRATAN CON AMOR Y ME APRENDO MEJOR
  3. 3. REPRESENTANTES JEAN PIAGET considera que las estructuras del pensamiento se construyen, ya que nada está dado al comienzo. Piaget denominó a su teoría “constructivismo genético Toma en cuenta el proceso evolutivo del ser humano para su aprendizaje JEROME BRUNER La capacidad para resolver problemas es la meta principal, el conocimiento verbal es la clave de la transferencia, el método del descubrimiento es el principal para transmitir el conocimiento Las teorías cognitivas se focalizan en estudio de los procesos internos que conducen al aprendizaje. Se interesa por los fenómenos y procesos internos que ocurren en el individuo cuando aprende, como ingresa la información a aprender, como se transforma en el individuo, considera al aprendizaje como un proceso en el cual cambian las estructuras cognoscitivas, debido a su interacción con los factores del medio ambiente. Aprendizaje por descubrimiento
  4. 4. <ul><li>DAVID AUSUBEL </li></ul>ROBERT GAGNE Howard Gardner Aprendizaje significativo La facilitación del aprendizaje Inteligencias Múltiples El aprendizaje del alumno tiene que ver con la estructura cognitiva previa que posee y que en forma clara debe estar relacionada con la nueva información sirviéndole de anclaje a través de procesos de asimilación ,diferenciación, progresión y la reconciliación integradora de los mismos Con enfoque integrador donde se consideran aspectos de las teorías de estímulos-respuesta y de los modelos de procesamiento de información. EL aprendizaje es el cambio de una capacidad o disposición humana que persiste durante cierto tiempo y que puede ser recuperada a través de un estimulo externo La inteligencia no es una sola por lo que los alumnos deben recibir estímulos que les permitan desarrollar sus potencialidades en un clima activo y afectivo. Cada persona tiene por lo menos 8 inteligencias, habilidades cognitivas que se desarrollan conforme la estimulación que se les dé. DAVID AUSUBEL TEORIA DE APRENDIZAJE COGNOSCITIVISTA María Luisa Machado
  5. 5. EL CONSTRUCTIVISMO TEORÍA DE LA FALSACIÓN (POPPER) PROGRAMAS DE INVESTICACIÓN (LAKATOS) BASES EPISTEMOLOGÍCAS SE SUSTENTA PARADIGMAS (THOMAS KUHN) DESARROLLO GOGNITIVO (PIAGET) APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO (AUSUBEL) BASES PSICOLOGÍCAS SOCIO-CULTURAL (VIGOSTKY) APORTES DE (MARÍA MONTESSORI) ESCUELA ACTIVA (APRENDER HACIENDO) BASES PEDAGOGÍCAS ESCRITOS DE (JOHN DEWEY- BANDURA) BRUNER - GARDNER NOVAK
  6. 6. EL APRENDIZAJE NO ES UN SENCILLO ASUNTO DE TRANSMISIÓN Y ACUMULACIÓN DE CONOCIMIENTOS, SINO &quot;UN PROCESO ACTIVO&quot; POR PARTE DEL ALUMNO QUE ENSAMBLA, EXTIENDE, RESTAURA E INTERPRETA, Y POR LO TANTO &quot;CONSTRUYE&quot; CONOCIMIENTOS PARTIENDO DE SU EXPERIENCIA E INTEGRÁNDOLA CON LA INFORMACIÓN QUE RECIBE
  7. 7. ALGUNAS DIRECTRICES QUE GUÍAN EL CONSTRUCTIVISMO EL APRENDIZAJE ES LA BÚSQUEDA DE SIGNIFICADO EL SIGNIFICADO REQUIERE ENTENDER TANTO EL EL TODO COMO LAS PARTES PARA ENSEÑAR LOS MAESTROS DEBEN ENTENDER: Los modelos mentales que los estudiantes Utilizan para percibir el mundo Las presunciones que ellos hacen para apoyar estos modelos EL PROPÓSITO DEL APRENDIZAJE ES CONSTRUIR SIGNIFICADOS PROPIOS
  8. 8. CONCLUSIONES <ul><li>CREAR UN CLIMA AFECTIVO. </li></ul><ul><li>PARTIR DE LAS EXPERIENCIAS Y CONOCIMIENTOS PREVIOS. </li></ul><ul><li>PROMOVER LA ACTIVIDAD DE LOS ALUMNOS. </li></ul>
  9. 9.     ECLÉCTICA PATRIA!!!! ACTIVIDAD MENTAL INFORMACIÓN EXTERNA
  10. 10.     CAMBIO CONCEPTUAL T Cambio en la organización de la comprensión conceptual. CONCEPTO INICIAL CONCEPTO CIENTÍFICO
  11. 11. METACOGNICIÓN Se refiere al conocimiento, concientización, control y naturaleza de los procesos de aprendizaje
  12. 12. <ul><li>El aprendizaje metacognitivo puede ser desarrollado mediante experiencias de aprendizaje adecuadas. </li></ul><ul><li>Cada persona tiene de alguna manera puntos de vista metacognitivos, algunas veces en forma inconsciente </li></ul><ul><li>. </li></ul><ul><li>* De acuerdo a los métodos utilizados por los profesores durante la enseñanza, pueden alentarse o desalentarse las tendencias metacognitivas de los estudiantes . </li></ul>
  13. 13. Este proceso puede ser desarrollado mediante experiencias de aprendizaje adecuadas, como por ejemplo la utilización de la Inteligencias Múltiples o la aplicación de la Inteligencia Emocional. De acuerdo a los métodos utilizados por los docentes durante la enseñanza, pueden alentarse o desalentarse las tendencias metacognitivas del estudiantado.
  14. 14. <ul><li>EXPLICACION: En el proceso del Pensar, existen algunos elementos sin los cuales no existiría el mismo; el Sujeto, el Objeto, el Pensar y el Pensamiento forman una unidad en al adquisición del conocimiento. </li></ul><ul><li>Sujeto: Persona que realiza el acto de pensar (En nuestro caso un Estudiante que realiza una operación matemática) </li></ul><ul><li>2. Objeto: Es el estímulo, la cosa a ser pensada o conocida por medio de sus características esenciales (La operación matemática en sí, que parte de la realidad objetiva). </li></ul><ul><li>3. El acto de pesar: lo realiza el estudiante que quiere conocer (Utilización de los sentidos para poder descifrar las características esenciales del objeto, -la operación matemática </li></ul><ul><li>4. Pensamiento: Resultado del acto de pensar (Es decir, la operación matemática y su resultado). </li></ul>
  15. 18. El prop ó sito de las teor í as de aprendizaje es el comprender e identificar los procesos mentales y a partir de ellos, tratar de describir m é todos para que la instrucci ó n sea m á s efectiva. Las teor í as del aprendizaje nos ayudan a comprender, predecir, y controlar el comportamiento humano y tratan de explicar como los sujetos acceden al conocimiento. Su objeto de estudio se centra en la adquisici ó n de destrezas y habilidades, en el razonamiento y en la adquisici ó n de conceptos. Como por ejemplo: La teor í a Psicogen é tica de Piaget aborda la forma en que los sujetos construyen el conocimiento teniendo en cuenta el desarrollo cognitivo. CONCLUSIÒN

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