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UNA PROPUESTA DE INTERVENCION …
CENTRO EDUCATIVO TERAPEUTICO
ABRASOLES
RED PSICOTERAPEUTICA
Cuales son nuestras creencias ?
 Cada niño y su familia es único, los objetivos
intervenciones, y acercamientos son
individualizados.
 Los niños pueden aprender exitosamente.
 Los niños son miembros de una familia y una
comunidad, por lo cual necesitan poder tener
un rol activo y participativo en ambos
contextos.
Que los niños y jóvenes puedan…
Interrelacionarse
Comprender
los cambios
Planificar sus
acciones
Mejorar las
Habilidades
Comunicativas
y Desarrollo
del Lenguaje
Interrelacionarse
 Dificultad en el desarrollo de las
capacidades intersubjetivas :
 Primaria: poder verse afectado por las
emociones de los demás.
 Secundaria: supone el establecimiento de
pautas de interacción triangulares (bebé-
objetos – padres). Esto implica el
desarrollo de una dimensión interna de
experiencia con el otro que puede ser
compartida.
 Dificultad en la comprensión de estados
emocionales:
 Dificultad en comprender expresiones faciales
 Dificultad de asociar emociones con una situación
 Dificultad en la comprensión de términos
emocionales
Estrategias de Intervención
 Propiciar relaciones cada vez más aceptables
y satisfactoria de contacto. Promover los
contactos visual .Crear situaciones de
interacción (juegos circulares o rutinas
sensoriales) agradables. Siempre respetando
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 Crear situaciones de interacción con la
introducción de objetos y canciones para
promover el interés del niño sobre los
objetos y la presencia de un otro
 Comprender expresiones emocionales,
situaciones
Algunas estrategias…
 Dificultad en desarrollo de los formatos
comunicacionales (atención conjunta, acción
conjunta, convenciones sociales, etc.)
 Dificultad en la comunicación verbal y no
verbal. En relación al desarrollo del lenguaje
los niños pueden:
 Presentar ausencia total del desarrollo del
código,
 Manifestar ecolalias y algunas palabras
funcionales. Comprenden ordenes sencillas
 Desarrollar oraciones pero no pueden
establecer una interacción a no ser que sea
muy dirigida. Tienen una comprensión literal.
 Desarrollan cierto nivel discursivo. En las
conversaciones tienen dificultades en iniciar,
mantener y terminarlas adecuadamente.
Dificultad en la comprensión de lenguaje
figurado.
 En la comunicación no verbal tienen dificultad
en la interpretación de gestos y posturas. Es
decir todas las conductas implicadas para
establecer y regular una interacción social
reciprocar
Habilidades
Comunicativas
y Desarrollo
del Lenguaje
Algunas propuestas…
 Propiciar situaciones que desarrollen habilidades básicas
de relación intencionada y atención conjunta. Por ejemplo
establecer obstáculos que impidan al niño conseguir lo
que quiere y deba requerir la ayuda del adulto. O bien
juegos circulares que consisten en la repetición de
acciones con la asociación de gestos o sonidos
anticipatorios
 Realizar peticiones mediante significantes (signos o
palabras). Uso de sistemas alternativos y/o aumentativos
de comunicación
 Estrategias especificas para el desarrollo de lenguaje
verbal (desarrollo de estructuras oracionales con apoyo
visual, con la apoyatura de material visual o la
lectoescritura se le ayuda a describir, narrar, mejorar
habilidades pragmáticas) y comprensivo (comprensión
términos, comprensión de consignas, comprensión de
preguntas, seleccionar el texto que se asocie a una
situación)
 Dificultad en los
procesos de
anticipación
 Dificultades en la
flexibilidad mental por
lo cual presentan
rigidez de pensamiento,
perseveración en
rutinas,
Comprender
los cambios
Planificar sus
acciones
 Uso de agendas,
cronogramas,
anticipadores,
organización
espacial
 Comprender
los cambios
 Planificar sus
acciones
TRABAJO
INTERDISCIPLINARIO
La interdisciplinariedad es definida como un conjunto de
disciplinas conexas entre sí y con relaciones definidas, a fin
de que sus actividades no se produzcan en forma aislada,
dispersa y fraccionada. También es un proceso dinámico que
busca proyectarse, con base en la integración de varias
disciplinas, para la búsqueda de soluciones a problemas.
Demanda el conocimiento del objeto de estudio de forma
integral, estimulando la elaboración de nuevos enfoques
metodológicos más idóneos para la solución de los
problemas.
Es considerada una apuesta por la pluralidad de
perspectivas. (Tamayo y Tamayo 2004)
MODALIDAD DE INTERVENCIÓN
EDUCATIVO - TERAPÉUTICA
 Trabajo individual: se le brinda a cada niño/joven un
esquema de sesiones individuales que se planifica
según las necesidades de cada uno (fonoaudiología,
terapia ocupacional, kinesiología, psicología,
psicopedagogía, apoyo escolar…)
 Trabajo grupal:grupos conformados por usuarios
según su edad y nivel cognitivo-emocional.
Este trabajo luego se coordina con los equipos que
trabajan en los contextos escolares y domiciliarios.
Caso Clínico
 Nombre: Guido
 Edad: 23 años
 Reside en localidad cercana a Rosario
 Motivo de consulta: Guido deja de asistir a la escuela secundaria y la
mamá concurre a nuestra institución porque tienen conocimiento acerca
de los talleres para adolescentes.
 En el primer año Guido asiste a los programas de talleres: Habilidades
Sociales, Habilidades Cognitivas, Actualidad, Comunicación y Lenguaje
Reparación. En terapias individuales: Psicoterapia
 En el segundo y tercer año asiste a talleres de : Habilidades Sociales,
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Sexualidad y Formación laboral. Terapias individuales: Psicoterapia,
Fonoaudiología y Terapia Ocupacional. Además se incorporó domicilio. En
este período se realizó un trabajo conjunto con el CEFI, done Guido hizo
una pasantía en una biblioteca.
Su mamá consigue una pasantía paga en un club donde hace el
mantenimiento de la pileta
 Actualmente realiza terapias individuales en Fonoaudiología, Psicología,
Terapia Ocupacional y Domicilio. Además en la comuna se gesto un
programa laboral para chicos con necesidades especiales y fue
entrevistado e ingresará en este programa. El equipo de trabajo
trabajará conjuntamente con gente del programa para ayudar a Guido en
sus necesidades.
INTERVENCIÓN EN RED
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  • 1. UNA PROPUESTA DE INTERVENCION … CENTRO EDUCATIVO TERAPEUTICO ABRASOLES RED PSICOTERAPEUTICA
  • 2. Cuales son nuestras creencias ?  Cada niño y su familia es único, los objetivos intervenciones, y acercamientos son individualizados.  Los niños pueden aprender exitosamente.  Los niños son miembros de una familia y una comunidad, por lo cual necesitan poder tener un rol activo y participativo en ambos contextos.
  • 3. Que los niños y jóvenes puedan… Interrelacionarse Comprender los cambios Planificar sus acciones Mejorar las Habilidades Comunicativas y Desarrollo del Lenguaje
  • 4. Interrelacionarse  Dificultad en el desarrollo de las capacidades intersubjetivas :  Primaria: poder verse afectado por las emociones de los demás.  Secundaria: supone el establecimiento de pautas de interacción triangulares (bebé- objetos – padres). Esto implica el desarrollo de una dimensión interna de experiencia con el otro que puede ser compartida.  Dificultad en la comprensión de estados emocionales:  Dificultad en comprender expresiones faciales  Dificultad de asociar emociones con una situación  Dificultad en la comprensión de términos emocionales
  • 5. Estrategias de Intervención  Propiciar relaciones cada vez más aceptables y satisfactoria de contacto. Promover los contactos visual .Crear situaciones de interacción (juegos circulares o rutinas sensoriales) agradables. Siempre respetando los tiempos, intereses y estilos de la persona  Crear situaciones de interacción con la introducción de objetos y canciones para promover el interés del niño sobre los objetos y la presencia de un otro  Comprender expresiones emocionales, situaciones
  • 6. Algunas estrategias…  Dificultad en desarrollo de los formatos comunicacionales (atención conjunta, acción conjunta, convenciones sociales, etc.)  Dificultad en la comunicación verbal y no verbal. En relación al desarrollo del lenguaje los niños pueden:  Presentar ausencia total del desarrollo del código,  Manifestar ecolalias y algunas palabras funcionales. Comprenden ordenes sencillas  Desarrollar oraciones pero no pueden establecer una interacción a no ser que sea muy dirigida. Tienen una comprensión literal.  Desarrollan cierto nivel discursivo. En las conversaciones tienen dificultades en iniciar, mantener y terminarlas adecuadamente. Dificultad en la comprensión de lenguaje figurado.  En la comunicación no verbal tienen dificultad en la interpretación de gestos y posturas. Es decir todas las conductas implicadas para establecer y regular una interacción social reciprocar Habilidades Comunicativas y Desarrollo del Lenguaje
  • 7. Algunas propuestas…  Propiciar situaciones que desarrollen habilidades básicas de relación intencionada y atención conjunta. Por ejemplo establecer obstáculos que impidan al niño conseguir lo que quiere y deba requerir la ayuda del adulto. O bien juegos circulares que consisten en la repetición de acciones con la asociación de gestos o sonidos anticipatorios  Realizar peticiones mediante significantes (signos o palabras). Uso de sistemas alternativos y/o aumentativos de comunicación  Estrategias especificas para el desarrollo de lenguaje verbal (desarrollo de estructuras oracionales con apoyo visual, con la apoyatura de material visual o la lectoescritura se le ayuda a describir, narrar, mejorar habilidades pragmáticas) y comprensivo (comprensión términos, comprensión de consignas, comprensión de preguntas, seleccionar el texto que se asocie a una situación)
  • 8.  Dificultad en los procesos de anticipación  Dificultades en la flexibilidad mental por lo cual presentan rigidez de pensamiento, perseveración en rutinas, Comprender los cambios Planificar sus acciones
  • 9.  Uso de agendas, cronogramas, anticipadores, organización espacial  Comprender los cambios  Planificar sus acciones
  • 10. TRABAJO INTERDISCIPLINARIO La interdisciplinariedad es definida como un conjunto de disciplinas conexas entre sí y con relaciones definidas, a fin de que sus actividades no se produzcan en forma aislada, dispersa y fraccionada. También es un proceso dinámico que busca proyectarse, con base en la integración de varias disciplinas, para la búsqueda de soluciones a problemas. Demanda el conocimiento del objeto de estudio de forma integral, estimulando la elaboración de nuevos enfoques metodológicos más idóneos para la solución de los problemas. Es considerada una apuesta por la pluralidad de perspectivas. (Tamayo y Tamayo 2004)
  • 11. MODALIDAD DE INTERVENCIÓN EDUCATIVO - TERAPÉUTICA  Trabajo individual: se le brinda a cada niño/joven un esquema de sesiones individuales que se planifica según las necesidades de cada uno (fonoaudiología, terapia ocupacional, kinesiología, psicología, psicopedagogía, apoyo escolar…)  Trabajo grupal:grupos conformados por usuarios según su edad y nivel cognitivo-emocional. Este trabajo luego se coordina con los equipos que trabajan en los contextos escolares y domiciliarios.
  • 12. Caso Clínico  Nombre: Guido  Edad: 23 años  Reside en localidad cercana a Rosario  Motivo de consulta: Guido deja de asistir a la escuela secundaria y la mamá concurre a nuestra institución porque tienen conocimiento acerca de los talleres para adolescentes.  En el primer año Guido asiste a los programas de talleres: Habilidades Sociales, Habilidades Cognitivas, Actualidad, Comunicación y Lenguaje Reparación. En terapias individuales: Psicoterapia  En el segundo y tercer año asiste a talleres de : Habilidades Sociales, Habilidades Cognitivas, Terapia Ocupacional, Comunicación y Lenguaje, Sexualidad y Formación laboral. Terapias individuales: Psicoterapia, Fonoaudiología y Terapia Ocupacional. Además se incorporó domicilio. En este período se realizó un trabajo conjunto con el CEFI, done Guido hizo una pasantía en una biblioteca. Su mamá consigue una pasantía paga en un club donde hace el mantenimiento de la pileta  Actualmente realiza terapias individuales en Fonoaudiología, Psicología, Terapia Ocupacional y Domicilio. Además en la comuna se gesto un programa laboral para chicos con necesidades especiales y fue entrevistado e ingresará en este programa. El equipo de trabajo trabajará conjuntamente con gente del programa para ayudar a Guido en sus necesidades.
  • 13. INTERVENCIÓN EN RED Niño Joven TERAPEUTAS Trabajo en equipo MODELOS EDUCAT. TERAPEUT. FAMILIA/ PADRES ESCUELA INSTITUCIONES