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La comprension del parendizaje

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La comprension del parendizaje

  1. 1. LA COMPRENSION DEL PARENDIZAJE Con este ensayo se pretende contribuir a la cultura pedagógica ya que esnecesario que todos seamos poseedores de conocimientos que nos permitan desenvolvernos según el cambio que se presente, de manera que propiciemos en nuestros estudiantes aprendizajes significativos, el aprendizaje es la base del conocimiento, el avance de la ciencia se debe a la adquisición de los saberes o conocimientos estos son adquiridos una vez que aprendemos; un conocimiento solido depende de un buen método de aprendizaje el aprendizaje significativo es el mas indicado para adquirir conocimientos dichos conocimientos han de servir para la búsqueda de la verdad y encontrar nuevas formas de poder enfrentarse a los retos y desafíos de la sociedad. En la parte educativa todo contenido gira sobre conceptos que adquieran de tal forma que el estudiante conozca para que se esta aprendiendo y la forma de saber emplearlo en su quehacer cotidiano y profesional. La experiencia humana no solo implica pensamiento sino también afectividad y solo así se esta capacitado para enriquecer el significado de la experiencia. La educación no es solo llevar material a un aula también es tener conciencia de que primero aprender no solo es repetir y por tanto tiene varios procesos que se llevan a cabo y en los cuales el maestro debe ser consiente para ayudar a sus estudiantes La experiencia que se describe se refiere al desarrollo de capacidades para aprender a aprender dentro de la asignatura propuesta. Destaca diversos modos de programar tareas profesionales que propicien dichos desempeños. Destaca, de manera diferente a la tradicional, el punto de vista del estudiante. El modelo que se muestra se sustenta en investigaciones psicológicas y psicopedagógicas realizadas en los últimos 25 años sobre el aprendizaje de segundo orden (conocido comúnmente como aprender a aprender, aprendizaje estratégico, etc, dichas investigaciones revelaron las dinámicas psicológicas fundamentales de ese tipo de aprendizaje y las alternativas docentes más efectivas para estimularlo. Las capacidades de aprendizaje planteadas, responden a las exigencias de complejidad de la vida y del saber contemporáneo. Tales requerimientos radican básicamente en la necesidad de superar el conocimiento de rápida obsolescencia, como requisito permanente, a través del empleo de métodos de trabajo abiertos, flexibles, que contribuyan al desarrollo del pensamiento y de la acción profesional lidiando con la incertidumbre; la necesidad de un proceder creativo, interdisciplinario y comprometido con el desenvolvimiento sostenible de la sociedad.
  2. 2. Entre las fallas encontradas para el aprendizaje, hay que distinguir que las fallas asociadas al aprendizaje de una determinada asignatura, pueden estar relacionadas, bien con el docente o con el estudiante, esto es debido, a que tanto uno como el otro, deben poseer ciertas condiciones para participar activamente en ese complejo proceso de enseñanza-aprendizaje, de manera que los resultados sean beneficiosos para la parte que enseña y para la que aprende. Desde este punto de vista, el docente debe de preocuparse, no sólo de enseñar técnicas, como subrayar, tomar apuntes, hacer resúmenes, entre otras, también deberá adiestrar al alumno para que sea capaz de realizar por si mismo las dos tareas metacognitivas básicas: a) planificar la ejecución de esas actividades, decidiendo cuáles son las más adecuadas en cada caso, y tras aplicarlas; b) evaluar su éxito o fracaso, e indagar en sus causas. Por eso, en la actualidad, los expertos están de acuerdo en que las estrategias de aprendizaje pueden y deben enseñarse como parte integrante del curriculum general, dentro del horario escolar y en el seno de cada asignatura con los mismos contenidos y actividades que se realizan en el aula. Su enseñanza va vinculada a la metodología de enseñanza, y se relaciona con las actividades que el profesor plantea en el aula, con los métodos usados, con los recursos que utiliza y con la modalidad de discurso que usa para interactuar con sus alumnos. Todo ello, eso sí, programado en su unidad didáctica. Procesos cognitivos básicos: Se refieren a todas aquellas operaciones y procesos involucrados en el procesamiento de la información tal como: atención, percepción, codificación, almacenamiento y mnemotécnica y recuperación, entre otras, conocimiento estratégico: Este tipo de conocimiento tiene que ver directamente con lo que se ha llamado aquí estrategias de aprendizaje. -Aunque los seres humanos pueden aprender mediante procedimientos directos de refuerzo y moldeamiento, una manera más eficiente de aprender consiste en la observación. El aprendizaje por observación es la base de la mayoría de las cosas aprendidas de otros seres humanos [de allí el rótulo de teoría del aprendizaje "social"], como el lenguaje y los papeles y normas sociales. Esto recibe también el nombre de aprendizaje vicario o modelación. Los modelos pueden ser humanos o representaciones de ellos, tales como muñecas o figuras. Aca se adoptan algunas leyes y supuestos de la teoría del aprendizaje operante, de allí pasa a la posición cognitiva, al considerar que las unidades
  3. 3. cognitivas se aprenden y que gran parte del aprendizaje es asociativo y simbólico, al sugerir que la modelación es el tipo primario del aprendizaje humano, ataca al supuesto de que el aprendizaje se opera automáticamente y por efecto del refuerzo y los supuestos de equipotencialidad sostenidos por la mayoría de los teóricos del aprendizaje operante.

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