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Actividades para psicología

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E INCONSCIENTE SU APRENDIZAJE

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  1. 1. Actividades para psicología. Secciones A, B. 2014 .2do Lapso Mis estimados amigos aquí les envío las actividades de refuerzo para poder completar algunas actividades, estas podrán servir tanto para evaluar como para usar luego de información para estudio espero que les llegue a todos. Actividad n° 1... Leer el tema de conducta Emocional, su motivación consciente e inconsciente. Su aprendizaje. El tema abarca desde la página 87 del libro hasta la 106, para aquellos alumnos que no tienen tablet o no tienen libro o se les daño la tablet no hay ningún problema pues les estoy enviando el texto del tema al final de las instrucciones, para que puedan trabajar sin ningún contratiempo. Luego de leído el tema contestar las siguientes preguntas hacerlo en un documento de Word y enviarlo a mi correo Teoría de James Lange 1884. A) Teoría de Cannon 1927 y Bard 1934 teoría talámica. B) Teoría de la activación o excitación de Arnold y Lindsley 1951 (nota: en el libro aparecen dichas teorías pero se está pidiendo que profundicen en la investigación y se sirvan del internet para poder explicar las teorías.) Actividad n° 2 ir a este link y ver la película “Mejor imposible” y realizar un análisis sobre las emociones que embargan a los actores y las neurosis que padecen el actor principal, y contestar luego las preguntas que se dejan a continuación. Mejor imposible: http://www.fulltv.com.ar/peliculas/mejor-imposible.html o pueden verla por partes en youtube 1. Al actor principal le aquejan algunos trastornos psicológicos, cuales puedes evidenciar durante el desarrollo de la película. 2. Que actividades y situaciones se dan en la película que suavizan muchas conductas del actor Jack Nicholson y mejoran su interacción con los demás personajes. 3. Que aspectos positivos sacas de las vivencias que tiene el personaje principal para superar su neurosis. Actividad 3 leer a continuación el material dejado que es el mismo que está en el libro y contestar a las siguientes preguntas a) Según la definición de: conflicto y sus características genera un ejemplo práctico de cada uno de los tipos de conflictos y cuál es la mejor manera de solventar o solucionar cada uno, desarrolla. b) Realiza un mapa mental o un esquema de la afectividad fundamental, la emoción, las conductas emocionales congénitas, los conflictos y frustraciones, la emotividad y salud, puedes usar dentro de Word el uso de la herramienta formas para realizar el esquema o mapa mental (esta herramienta se encuentra en el menú insertar y luego busca la palabra formas) Contenido extraído del libro
  2. 2. CONDUCTA EMOCIONAL SU MOTIVACIÓN CONSCIENTE E INCONSCIENTE SU APRENDIZAJE 1. AFECTIVIDAD FUNDAMENTAL Se define la afectividad como: - Capacidad para los afectos y sentimientos poco profundos. - Disposición para recibir estímulos, experiericias y reacciones afectivas. - Estados subjetivos que alteran las funciones psíquicas y pueden provocar repercusiones orgánicas. - Disposición innata, inconsciente, temperamental. Según estas diversas definiciones podemos llegar a concluir que la afectividad es: "La capacidad innata e inconsciente para experimentar sentimientos y emociones al recibir los estímulos". Esta capacidad es lo que suele llamarse "afectividad fundamental", que se diferencia de las tres situaciones afectivas básicas: a) Emoción: Se la define como: "Fenómeno afectivo que se caracteriza por aparecer en forma brusca, ser intenso,
  3. 3. depender de los centros diencefálicos e implicar manifestaciones de índole vegetativa con repercusiones glandulares, musculares y viscerales". b) Sentimiento: "Estado afectivo duradero ~ de moderada intensidad" e) Pasión: "Expresión emotiva intensa, incontrolada y 9ermanente, que monopoliza el psiquismo del sujeto encauzándolo obsesivamente hacia una meta determinada". La afectividad se caracteriza por: 1. El predominio de la reacción afectiva sobre la percepción y el pensamiento. 2. La inhibición de las funciones conscientes. 3. Dirigir el pensamiento, las tendencias y el querer hacia objetivos determinados. 4. Oscilar entre dos polos: lo agradable - lo desagradable. La afectividad fundamental sufre variaciones dando lugar a emociones y pasiones II. La Emoción Señalamos anteriormente que la emoción es: "Un fenómeno afectivo que se caracteriza por aparecer en forma brusca, ser intenso, depender de los centros diencefálicos e implicar manifestaciones de índole vegetativa con repercusiones glandulares, musculares y viscerales". Este fenómeno afectivo se produce como una reacción de excitación frente a estímulos. La excitación emotiva altera no sólo la afectividad, sino también la conducta y el funcionamiento fisiológico del organismo.
  4. 4. Los cambios más importantes que se presentan durante la emoción son: - - Aceleración de los latidos del corazón y del pulso. Constricción de las arterias del abdomen. Elevación de la presión sanguínea. Enrojecimiento de la piel. Rápida conversión del azúcar en energía. Secreción de adrenalina por las glándulas suprarrenales que acelera el ritmo cardíaco y predispone para la acción. Cambio en la velocidad y profundidad de la respiración de acuerdo a la intensidad, duración y conducta corporal de la situación emocional. La respiración podrá ser difícil: inhalación de aire brusca o un jadeo rápido, o se acelerará y será más profunda. Interrupción de la función digestiva y de la secreción salival: se seca la boca. Las funciones excretoras se alteran: en unos casos se interrumpen y en otros se hacen más frecuentes. Aumenta la sudoración, como producto del esfuerzo muscular. Dilatación de la pupila. Pérdida más o menos profunda del control mental. Descontrol de la conducta. Alteraciones faciales: contracción descontrolada de músculos. Teorías de la emoción: La base fisiológica de la emoción no está aun clara, porque los investigadores no han logrado determinar el funcionamiento exacto de la misma. De acuerdo a la evolución científica se han elaborado diversas teorías de las que señalaremos tres: - Teoría de James-Lange. - Teoría de Cannon y Bard. - Teoría de Arnold y Lindsley. De ellas se considera más aceptable la de Arnoid y Lindsley. III. CONDUCTAS EMOCIONALES CONGÉNITAS
  5. 5. El niño no nace con emociones diferenciadas, sino con disposiciones genéticas que a lo largo del proceso de maduración se van desarrollando en emociones definidas y especializadas. Se considera que las emociones son pautas de conducta innatas relacionadas con los instintos. Pero son distintas de los instintos puesto que no son tan rígidas como ellos, variando de individuo a individuo y con las diversas culturas. Por lo tanto, la expresión facial de la emoción, el llanto, la risa y ciertas actitudes corporales son innatas; mientras que las formas de manifestar las emociones son aprendidas. Según Bridges y Wallon se dan tres fases en el desarrollo emocional: 1. Predominio del plano visceral de la sensibilidad: de 1 a 6 meses. De 1 a 3 meses el niño experimenta emociones globales que siguen el esquema: Displacer-excitación-placer. A los 6 meses aparecen las reacciones de miedo, cólera y amor. 2. Predominio del plano propioceptivo de la sensibilidad: 6 meses a 1 año De 6 meses a 1 año de edad, el niño se va desligando de su madre y aumenta el interés por el mundo. Entran en acción los músculos y reflejos posturales y de equilibrio que dan origen a nuevas emociones. 3. Predominio del plano exteroceptivo de la sensibilidad: A partir del año de vida se inicia el proceso de socialización y vinculación al mundo. La imitación desempeña un papel importante. Aparecen las siguientes emociones: celos, envidia, alegría, simpatía, tristeza. El aprendizaje de las emociones: Conforme va creciendo el niño aprende a manifestar sus emociones. No aprende emociones nuevas, sino a supeditar las emociones elementales de miedo, furor y amor, a
  6. 6. estímulos nuevos y artificiales. Mediante este aprendizaje emocional, estímulos inicialmente indiferentes se convierten en emociones. Se da el fenómeno llamado condicionamiento. La educación afectiva que proporciona el hogar y cada uno de sus integrantes, es muy importante en el desarrollo de una adecuada conducta emotiva en el niño. Hay muchas conductas deseables e indeseables que dependen de la conducta de 105 padres. Como ejemplos podemos mencionar: el niño que consigue todo a fuerza de lloros y pataleos, en su vida posterior se verá en dificultades para superar la frustración; el niño que por excesiva insistencia en la hombría o en el machismo no sabe ser respetuoso y comprensivo con los demás; el niño que se asusta ante la vista de ciertos animales o ante la muerte porque lo ha visto en su hogar. Los principales factores de aprendizaje emotivo son: a) La experiencia del dolor y del placer: Estas experiencias crean en el hombre la memoria emocional. Por ejemplo: la persona mordida por un perro, teme a los perros; un alumno con bajas calificaciones en una materia, teme a la materia y al profesor. Sin embargo, estas experiencias emocionales ayudan a una mejor adaptación y protección del individuo cuando son superadas positivamente. b) El factor colectivo: Ayuda a internalizar ideas, situaciones, cosas y personas que emocionan a la colectividad. El niño imita las actuaciones de los grupos a que pertenece: familia, escuela, club, amigos, y termina identificando su conducta con la de ellos. Por ejemplo: la emoción de pánico ante un temblor se extiende rápidamente entre el alumnado de un colegio y de acuerdo con la reacción de quienes lo sintieron será el aprendizaje de todo el grupo.
  7. 7. c) La transferencia: Lleva a reproducir las mismas emociones frente a situaciones y objetos similares. Ejemplo: el amor a la novia, poco a poco se hace extensivo a sus familiares; el Alumno que tiene un problema con un profesor y reacciona con antipatía hacia todos los profesores diciendo que son iguales. d) La proyección: Desplaza los estados emotivos adquiridos, hacia objetos nuevos más distantes. El niño pequeño, por ejemplo, sólo tiene miedo ante objetos físicos concretos; posteriormente lo desplaza a la oscuridad. e) El pensamiento: Trae a la memoria recuerdos de hechos, situaciones y personas que han supuesto emociones, y por transferencia, proyección o simple recuerdo es fuente de nuevas emociones. Por ejemplo, el recordar la muerte de un ser querido puede producir la emoción de dolor con toda intensidad hasta llegar a derramar lágrimas. CONFLICTOS Y FRUSTRACIONES La conducta tiene su génesis en necesidades, deseos y decisiones. No surge de la nada. Las motivaciones despiertan y orientan las conductas hacia metas definidas que pueden ser intermedias y finales. Cuando se alcanzan las metas se habla de éxito. El éxito facilita los esfuerzos, eleva el nivel de aspiraciones, incrementa la auto estimación y la iniciativa. El fracaso se produce cuando una necesidad o el logro de una meta es obstaculizado por factores de cualquier tipo. La vivencia del fracaso se llama frustración.
  8. 8. Frustración: Es: "El estado de un organismo motivado cuando se Interrumpe su conducta hacía una meta". Para que se produzca la frustración es necesario: 1. Que exista una privación, es decir, que esté presente un impulso para lograr algo que no se tiene. 2. Que exista un impedimento, algún tipo de interferencia que impida la gratificación o la realización de la acción. El impedimento puede ser producido por: a) La introducción de barreras físicas entre el organismo y la meta. b) La eliminación de las claves de dirección, es decir, retirando el estimulo que sustenta la conducta hacia la meta. c) La provocación de respuestas incompatibles, es decir, por conflicto entre tendencias de acción, metas o motivos. Principales fuentes de Frustración 1 Inadecuación Interior-exterior.' Inadecuación que tiene su origen en excesiva exigencias del individuo al ambiente, o por el contrario, una excesiva demanda ambiental que el individuo no puede satisfacer. 2 Crisis del desarrollo:
  9. 9. A lo largo de la vida se producen situaciones de crisis que producen frustración. Entre ellas se encuentran: la restricción de la actividad infantil; el destete; la enseñanza de hábitos higiénicos; la pérdida del amor, de la seguridad o del apoyo; dificultades económicas en la vida adulta; la muerte de seres queridos. 3 Situaciones que amenazan la autoestima o la integridad: No todas las situaciones difíciles producen frustración, solamente las que implican una amenaza para el yo o una defensa de la autoestima e integridad como persona. Conflicto: El conflicto es: "Un estado de tensión Incrementada que se caracteriza por vacilación y duda, fatiga e incluso bloqueo, provocado por dos motivaciones o necesidades de Igual intensidad, ante las cuales el sujeto debe elegir por seguir una y dejar la otra En el conflicto las dos tendencias de acción son incompatibles: el seguir una impide la realización de la otra. Los conflictos pueden ser de tres tipos: A. Acercamiento - acercamiento: Dualidad en la que las dos situaciones atraen. B. Evitación - evitación: Dualidad en la que las dos situaciones son igualmente indeseables y producen aversión. c. Acercamiento - evitación: Dualidad producida por el deseo y la aversión de una misma tendencia.
  10. 10. Consecuencias de los estados de conflicto y frustración: Tanto la frustración como el conflicto provocan estados emocionales caracterizados por: 1. angustia y ansiedad 2. inseguridad e indecisión 3. 4. 5. 6. 7. 8. excitación e irritabilidad resentimiento generalización de la angustia actitud de huida agresividad neurosis No todos los estados producen estos síntomas con la misma intensidad. Esta depende del grado de amenaza que suponen para el yo del individuo la frustración y el conflicto. Junto a estas consecuencias negativas, existen otras positivas: se aprende a evitar ciertas situaciones y estimulan la productividad y el esfuerzo. Frustración y agresividad: Una reacción frecuente ante la imposibilidad de lograr una meta, es la conducta agresiva caracterizada por el enojo y el ataque. La intensidad de la agresividad depende: a. de la fuerza de la instigación. b. del grado de interferencia con la respuesta frustrada. c. de la frecuencia con que se interrumpen las secuencias de respuesta.
  11. 11. La agresión puede dirigirse hacia el agente frustrante, o volverla contra objetos, personas o contra sí mismo. MECANISMO DE DEFENSA DEL YO Tanto la frustración como el conflicto son vivenciados como peligros que amenazan la integridad del yo por lo tanto producen angustia y ansiedad. Ante este estado emocional el individuo reacciona agrediendo como se acaba de indicar o defendiéndose. Para defenderse de la angustia todo individuo posee unos mecanismos llamado defensa. Los mecanismos de defensa son: “Formas inconscientes de adaptación y de reducción de la ansiedad y agresividad ante situaciones de frustración y conflicto” Los más utilizados en los seres humanos son: 1. La Represión: Eliminar de la conciencia ideas que producen situaciones desagradables o vergonzosas para el individuo. Este olvida los episodios que producen incomodidad. Es un olvido protector, que lleva a cerrar los ojos a la realidad, a negar las obligaciones o circunstancias generadoras de tensión. 2. La Fijación: Retroceso o adhesión a uno de los componentes del instinto sexual a una etapa o fase primitiva del desarrollo psicosexual, pre genital, en la que se siente satisfacción. Supone que el individuo no ha logrado superar con toda normalidad, la etapa a la que recurre en su fijación. 3. La Regresión: Retorno a satisfacciones y a modos de conducta infantiles en los que el individuo ha quedado fijado.
  12. 12. 4. La regresión supone un apartarse de la dificultad son que se ha tropezado, un renunciar a seguir luchando y un echar mano de hábitos anteriores, de soluciones ya establecidas a las que ha quedado fijado. Este mecanismo va unido con la de fijación. 5. La Proyección: Atribución de los propios impulsos, faltas y debilidades reprimidos, a otras personas. La persona no reconoce estos procesos como propios, sino que los experimenta como si fueran de otros, los percibe en otros individuos. Popularmente se indica la proyección con el refrán: “cree el ladrón que todos son de su condición”. 6. Racionalización: Proceso mental mediante el cual se buscan razones aceptables y defendibles para justificar actos u opiniones que causan ansiedad, fundamentado en otro motivo o causa. Se niegan los auténticos motivos de una acción criticable, y se sustituyen por otras razones que puedan ser justificadas pero en ese caso no son las ciertas. Un ejemplo de racionalización es el estudiante que ha sido aplazado en un examen para el que no se había preparado en forma adecuada y en lugar de reconocerlo, culpa al profesor de haber preguntado cosas no explicadas o haber puesto una prueba para aplazar a los alumnos. 7. Fantasía. Es la forma como el ser humano enfrenta las situaciones en las cuales se ven interrumpidas sus metas, refugiándose en aspectos que difieren de la realidad, l a fantasía en estos aspectos es un refugio, pues supone la huida de la realidad en lugar de buscar la satisfacción en la solución del conflicto qué se presentan en el camino que conduce a las metas.
  13. 13. 8. Compensación: Mediante la compensación el individuo que reconoce una deficiencia propia, busca otra forma de encarar el problema utilizando sus recursos y destrezas más desarrollados. se pueden presentar tres casos de compensación: 1. Esfuerzo equilibrante o restaurante del fallo o la insuficiencia (sobre compensación): Un ejemplo típico es Demóstenes, que siendo tartamudo, sobre la base del esfuerzo y practica se convirtió en el mejor de los oradores griegos. Desarrollo de otras capacidades: Ejemplo: la persona con defecto físico busca ser admirada por sus conocimientos y estudios o en otro campo. 2. Compensación ficticia, equilibrar los defectos con características impropias o falsas: Apareciendo lo que no es en realidad. Es el fenómeno conocido como pantallería. 3. Identificación: Es la atribución a uno mismo de los rasgos y cualidades que se admiran en otras personas. LA MOTIVACIÓN INCONSCIENTE. Además de los motivos conscientes de la conducta, existen otros tipos de inconscientes que tienen su origen en los instintos o en represiones de reacciones o de contenidos que nuestra conciencia no acepta. La emoción genera un impulso a la acción, a la descarga; si se le reprime pasa al inconsciente y puede ser perniciosa para la personalidad y el organismo. Estos contenidos inconscientes,
  14. 14. producen angustia y ansiedad, que induce al sujeto a actuar de manera que esta angustia sea superada. En aquellos casos en que la angustia domina al individuo, este puede llegar a enfermarse, hablándose entonces de neurosis. CONCEPTO DE NEUROSIS Es un trastorno funcional, reacción inadecuada a estímulos, a consecuencia de tensiones y conflictos internos, en el que se altera la afirmación del yo y las relaciones afectivas, profesionales y sociales del sujeto y puede dar lugar a perturbaciones respiratorias, circulatorias y digestivas, por alteraciones en el control de tales funciones. La Neurosis se caracteriza por: - Egocentrismo, agresividad reprimida, intolerancia a las pequeñas frustraciones, inmadurez sexual. - Vivir en estado de insatisfacción y de angustia flotante y difusa. - Llamar la atención sobre la propia persona con crisis como ataques o pérdida temporal de algunas funciones psíquicas. - Tener miedos infundados que dificultan la vida diaria. TIPOS DE NEUROSIS La Histeria: Es la neurosis en la que el enfermo trasforma el conflicto emocional en síntomas somáticos, con el fin de negar la existencia del impulso reprimido, de crear un impedimento físico que impida la realización del acto temido, de auto castigo por sentir deseos inaceptables. Síntomas de la Histeria 1. Alteraciones de la conciencia.
  15. 15. 2. Ataques acompañados de reacciones con gran cantidad de movimientos y mucha teatralidad. 3. Conversión del problema en parálisis de alguna parte del cuerpo o pérdida de la sensibilidad. NEUROSIS FÓBICA Es la neurosis caracterizada por un miedo irracional y desproporcionado que experimenta el individuo ante estímulos. El miedo se produce siempre por los mismos estímulos y el sujeto no logra vencerlos aunque comprenda que es absurdo. El enfermo a través de la fobia, trata de desplazarla angustia de un trauma afectivo insoportable hacia un objeto banal, con lo que consigue tener reprimido y olvidado el trauma original. Síntomas: 1. La presencia de ansiedad, inquietud y temor. 2. La presencia de miedos irracionales: fobias. NEUROSIS OBSESIVA Es la neurosis en la que se hacen presentes pensamientos insistentes que no se pueden desechar y que atormentan al individuo, aunque se da cuenta que no tienen fundamentos. Síntomas: 1. Impulsos por repetir ciertos actos: compulsión. 2. Repetición en la mete de ideas absurdas sin poder desterrarlos: ideas
  16. 16. obsesivas. 3. Ideas de perfeccionismo y minuciosidad. CONCEPTO PSICOANALITICO DE CONCIENTE, PRECONCIENTE E INCONSCIENTE Freud señala que la vida se divide en tres extractos: consiente, preconsciente e inconsciente. Estos extractos están diferenciados por la distinta disponibilidad de los materiales de la mente. Consciente: Es el estrato en que se encuentran todos los procesos mentales de los que nos damos cuenta. Preconsciente: Es el estrato de los procesos mentales que siendo inconscientes pueden hacerse conscientes sin dificultad, es decir, pueden ser recordados o reproducidos. Inconsciente: Es el estrato de los procesos mentales que no llegan a ser consciente a pesar de su intensidad ni por el esfuerzo de la memoria. Sólo llegan a conocerse ó adivinarse a través de los sueños y los síntomas neuróticos. Además de esta división de la vida psíquica, afirma que la psique humana se divide en tres grupos de estructuras psicodinamicas. Son estructuras quedan dinamismo al aparato psíquico: el ello, El ego o yo Y el superego o superyo. El Ello: Se alimenta de todo heredado, especialmente de las tendencias instintivas. Es la parte oscura, desorganizada e ilógica de la personalidad. Actúa en el plano inconsciente y responde automáticamente al principio del placer. No hace caso de la realidad sino que busca la satisfacción inmediata de los instintos.
  17. 17. El Yo: Es la parte consciente, que se encuentra en contacto directo con el mundo exterior, con la realidad. Se ha formado en la copa más superficial del ello a través de la influencia del mundo exterior. El Yo tiene como funciones: - Comprobar la realidad examinándola y juzgándola - Acepta o rechaza los deseos e impulsos que provienen del ello. - Ser mediador entre el ello y el súper yo; entre el ello y la realidad; buscando la auto conservación y la seguridad. El súper yo: Es la estructura que se forma por introducción de las normas éticas, de los valores, de los ideales, de las costumbres y forma de conducta que el niño o el joven va aprendiendo y haciendo suyas a través de la identificación con sus padres del proceso educativo. El superyo lucha por la “perfección” en oposición al yo que lucha por la “realidad” y el ello que busca el “placer”. Esto origina conflictos entre los tres estructuras. El superyo es también la conciencia moral. MANIFESTACIONES DEL INCONSCIENTE EN PERSONAS NORMALES Los contenidos del inconsciente, como se indicó anteriormente son fuente de tensiones y angustias que llevan a ciertas personas a enfermarse psicológicamente y a veces fisiológicamente, en forma de neurosis. En las personas normales los contenidos del inconsciente no tienen consecuencias tan funestas, pero también están presentes. Podemos conocer el inconsciente a través de las manifestaciones que tienen: los sueños, los lapsus o actos fallidos, los temores, manías o fobias; los resentimientos y venganzas y en otras formas más positivas como el arte, las costumbres y las concepciones morales.
  18. 18. STRESS Y STRESSORES Se define el stress como: "El estado del organismo en cualquier situación en que percibe que su bienestar o equilibrio está en peligro y que debe dedicar todas sus energías a su protección". Es un estado de reacción del organismo que como consecuencia de la interacción entre el individuo y el ambiente, percibe una amenaza y no encuentra una respuesta normal de ajuste. Las reacciones al stress son de dos tipos: - Fisiológicas: Se desarrollan en tres fases: Primera Fase: descarga de adrenalina, aceleración del ritmo cardiaco, disminución de la temperatura y del tono muscular, anemia, acidez, como reacción a la alarma. Segunda fase: hiperactividad de las glándulas suprarrenales en su corteza que producen un aumento de la virilidad y de la resistencia. Tercera fase: agotamiento. - Psicológicas: - emoción con las consecuencias que ello supone. sentimiento de congoja, ansiedad y tensión. La tensión va acompañada de deterioro en la ejecución, el juicio y las relaciones, rigidez de respuesta, irritabilidad. conducta defensiva, que en la fase de agotamiento físico se caracteriza por el retraimiento, la represión amnésica, respuestas disociativas, y psicosis cuando la situación de stress es muy prolongada.
  19. 19. Las condiciones que provocan stress, o estresores, son todas aquellas que perturban la homeóstasis fisiológica o amenazan la integridad del yo, tanto por déficit como por exceso. Entre ellas se encuentran: 1. La ruptura del equilibrio fisiológico: temperaturas muy altas, sueño drogas... 2. Estímulos desagradables o dolorosos: choque eléctrico, sonidos fuertes. 3. Presiones: críticas, molestias 4. Fracasos: imposición de tareas imposibles de realizar. 5. Conflictos sociales. 6. Situaciones que amenazan la seguridad: incertidumbres, amenazas de muerte El que un hecho o acontecimiento, sea o no factor de stress depende de la interpretación y evaluación perceptual que de él haga el sujeto. Entre los factores psicológicos más frecuentes, causantes de estas enfermedades, se encuentran: angustia, dependencias, temor ante amenazas, agresividad, hostilidad, stress emocional, preocupaciones, fracasos, disputas, sentimientos de culpa, hipersensibilidad, perfeccionismo, falta de confianza.

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