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La importancia del juego en el desarrollo cognitivo de los niños

La importancia del juego en el desarrollo cognitivo de los niños, tomando en cuenta los elementos del entorno social que inciden en su aprendizaje.

La importancia del juego en el desarrollo cognitivo de los niños

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LA IMPORTANCIADEL JUEGO EN EL DESARROLLO COGNITIVO
DE LOS NIÑOS
Para poder entender el tema debemos tener claro el enfoque del mismo, estamos
hablando de procesos cognitivos, que lo podríamos definir como una actividad
racional que consiste en buscar la solución a un problema utilizando los
conocimientos previamente adquiridos recordando hechos concretos.
EL JUEGO:
El juego es una actividad natural tanto en los adultos como en el niño. El juego es
una actividad inherente al ser humano y ayuda a los individuos que lo practican a
comprender el mundo que les rodea. El juego es útil y es necesario para el
desarrollo del niño en la medida en que éste es el protagonista. El juego permite al
niño:
 Que se mantenga diferenciado de las exigencias y limitaciones de la
realidad externa.
 Explorar el mundo de los mayores sin estar ellos presentes.
 Interactuar con sus iguales.
 Funcionar de forma autónoma.
El juego siempre hace referencia implícita o explícita a las relaciones entre
infancia, diversión y educación.
¿PORQUÉ ES TAN IMPORTANTE EL JUEGO EN LOS NIÑOS? ¿PARA QUÉ
SIRVE?
El juego permite un desarrollo de los ámbitos psicomotor cognitivo y afectivo
ajustado para lograr la integración de los niños en el ámbito social donde se tiene
que desenvolver durante toda su vida. Todo lo que aprendemos a través del juego
lo asimilamos de un modo más rápido y eficaz. El niño hace que un objeto sea una
piedra, trozo de madera o una rama de árbol se convierta, en lo que necesite para
jugar. Las teorías psicológicas establecen conceptos y relaciones que significan al
juego como una actividad clave en el proceso de construcción y desarrollo de la
inteligencia. El marco científico nos permite aprender que el juego promueve la
construcción de procesos cognitivos que son la base del pensar propiamente
dicho. Jugar a la familia, jugar al doctor, jugar a ir de paseo son ideas (significados
en mente) organizadas y ordenadas en secuencias a través de la acción y del
lenguaje (esquema narrativo).
APORTACIONES DEL JUEGO EN EL DESARROLLO COGNITIVO
El juego pone en marcha habilidades cognitivas del niño, en cuanto le permiten
comprender su entorno y desarrollar su pensamiento. El desarrollo cognitivo le
hará comprender, controlar su entorno físico y social y actuar sobre la realidad.
Mediante el juego los niños desarrollan su pensamiento y aprenden. Con el
pueden ajustar su pensamiento, cometer errores y aprender a subsanarlos.
OBJETIVOS DE EL JUEGO COMO APORTE EN LAS CAPACIDADES
COGNITIVAS DEL NIÑO
 Estimular la capacidad para razonar, estimular el pensamiento reflexivo y el
representativo.
 Crear fuentes de desarrollo potencial, es decir, aquello que puede llegar a
ser.
 Ampliar la memoria y la atención gracias a los estímulos que se generan.
 Fomentar el descentramiento del pensamiento.
 Desarrollar la imaginación y la creatividad y la distinción entre fantasía-
realidad.
 Potenciar el desarrollo del lenguaje y del pensamiento abstracto.
CUANDO HABLAMOS DE PROCESOS COGNITIVOS A TRAVES DE LOS
JUEGOS NOS REFERIMOS A:
 Comparar acciones, es decir, en un juego grupal haciendo castillos de
arena ellos podrían observar y comparar que castillo está más grande y
más bonito.
 Intercambiar y negociar ideas para ponerse de acuerdo con respecto a
distintos contenidos del juego.
 Mantener “en mente” las reglas y objetivos del juego
 Centrarse en su tarea, es decir, ellos mayormente tienden a ser muy
competitivos y toman los juegos grupales muy en serio teniendo como
objetivo siempre el ganar y ser el mejor.
 Establecer relaciones y combinaciones, es decir, en un juego de tacos o
bloques tienen la capacidad para organizar cada taco por su tamaño y
color.
 Pensar acerca de las acciones (la reflexión posterior al juego)
LA EDAD DEL NIÑO Y EL ¿QUÉ PUEDEN HACER Y A QUÉ JUEGAN?
Durante el proceso de maduración, desde 3 meses hasta aproximadamente los 6
años pasará de manejar una atención involuntaria o dependiente a una atención
voluntaria guiada en función de sus intereses. Para que este proceso se de es
necesaria la intervención del adulto, que hará que fije su atención sobre
determinados objetos y logre obtener una capacidad perceptiva y reflexiva en su
crecimiento.
Edad del niño ¿Qué pueden hacer? ¿ A qué juegan?
Hasta los tres meses Descubren su cuerpo Mueven las manos,
patalean, observan.
De tres a doce meses Sujetan objetos Cogen los objetos para
examinarlos.
Alrededor de un año Gatean o andan Exploran, muerden,
chupan
Veinticuatro meses Emiten sonidos, comienza la
socializacion
Juegos manipulacion y de
construccion, juega a las
carreras
De dos a tres años Juegos dirigidos, comienzan
conocer las reglas del juego
Juegos de dramatizacion
De tres a cuatro años Distinguenrealidadde ficcion,
controlan sus movimientos y
amplian su vocabulario
Juego simbolico,
dramaticos y motores.
De cuatro a seis años Juegan en grupos, cada vez se
distancian del adulto
Juegos de reglas, libre,
gestuales, musicales, etc.
JUEGO Y DESARROLLO INTELECTUAL DEL NIÑO
Los niños empiezan a usar símbolos desde el segundo año de vida (por ejemplo,
al señalar un perro diciendo "guau" o al hacer como si bebiera de una taza),
repitiendo actuaciones que han visto en adultos, representando sucesos que han
vivido o imitando el funcionamiento de determinados objetos. En ese imitar del
niño se produce la asimilación de las situaciones y relaciones que observa en el
mundo que le rodea. Parte de modelos concretos para, más adelante, llegar a
la concentración.
La función simbólica es una meta para la representación común al juego y a otras
actividades humanas como el lenguaje. Cuando falla la adquisición y utilización de
la función simbólica (afasia, autismo, deficiencia mental...) se advierte la
importancia de la misma en la maduración personal y la necesidad de potenciar en
la infancia la práctica del juego espontáneo para que puedan lograrse los niveles
adecuados en cada etapa evolutiva.
EL PAPEL DEL ADULTO EN LA MEDIACIÓN O EN CÓMO SABER JUGAR CON
EL NIÑO DE ACUERDO AL CONTEXTO O EL TIPO DE JUEGO.
La importancia de la utilidad del juego puede llevar a los adultos a robar el
protagonismo al niño, a querer dirigir el juego. La intervención del adulto en los
juegos infantiles debe consistir en:
 Facilitar las condiciones que permitan el juego.
 Estar a disposición del niño.
 No dirigir ni imponer el juego. El juego impuesto puede cambiar la actitud
del niño. El juego dirigido no cumple con las características de juego,
aunque el niño puede acabar haciéndolo suyo.
A veces, consideramos que "jugar por jugar" es una pérdida de tiempo y que sería
más rentable aprovechar todas las ocasiones para aprender algo útil. No obstante,
por medio del juego, los niños empiezan a comprender cómo funcionan las cosas,
lo que puede o no hacerse con ellas, descubren que existen reglas de causalidad,
de probabilidad y de conducta que deben aceptarse si quieren que los demás
jueguen con ellos. Los juegos de los niños deberían considerarse como sus actos
más serios, decía Montaigne.
ANÁLISIS ALBERTO MEJÍAS
El juego corresponde el trabajo de los niños donde liberan la fantasía, piensan
para resolver un problema, aprenden a usar sus músculos, coordinan la visión con
el movimiento; según Piaget es una actividad autoformadora de la personalidad
del niño, es decir que en la medida que el descubre en su entorno situaciones, va
adquiriendo esa capacidad sensorial perceptiva y reflexiva, se siente confrontado
con los elementos que lo rodea y asimila conductas de acuerdo a sus experiencias
y acciones. Si un adulto al querer enseñar antes juega con el niño, el mismo va
experimentar un aprendizaje más rápido de lo que el adulto pretende enseñarle
debido a que obviamente le transmite un ambiente cómodo que le proporciona
confianza para expresarse; los animales aprenden a defenderse cazar o luchar por
medio del juego.
Mi experiencia como docente de música me ha llevado a conocer diferentes
estrategias por el gran compromiso de enviar ese mensaje o esa información
musical de manera que el niño pueda entender, prestar atención y asimilar
conocimientos correctamente. La etapa inicial desde los 3 años en adelante me ha
brindado esa oportunidad donde no hay duda que para que ellos puedan aprender
nosotros debemos poner las condiciones, es decir, un ambiente donde se sientan
seguros y parte de ese trabajo lo realiza el juego, jugar para que hagan silencio,
para que se sienten o presten atención.
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La importancia del juego en el desarrollo cognitivo de los niños

  • 1. LA IMPORTANCIADEL JUEGO EN EL DESARROLLO COGNITIVO DE LOS NIÑOS Para poder entender el tema debemos tener claro el enfoque del mismo, estamos hablando de procesos cognitivos, que lo podríamos definir como una actividad racional que consiste en buscar la solución a un problema utilizando los conocimientos previamente adquiridos recordando hechos concretos. EL JUEGO: El juego es una actividad natural tanto en los adultos como en el niño. El juego es una actividad inherente al ser humano y ayuda a los individuos que lo practican a comprender el mundo que les rodea. El juego es útil y es necesario para el desarrollo del niño en la medida en que éste es el protagonista. El juego permite al niño:  Que se mantenga diferenciado de las exigencias y limitaciones de la realidad externa.  Explorar el mundo de los mayores sin estar ellos presentes.  Interactuar con sus iguales.
  • 2.  Funcionar de forma autónoma. El juego siempre hace referencia implícita o explícita a las relaciones entre infancia, diversión y educación. ¿PORQUÉ ES TAN IMPORTANTE EL JUEGO EN LOS NIÑOS? ¿PARA QUÉ SIRVE? El juego permite un desarrollo de los ámbitos psicomotor cognitivo y afectivo ajustado para lograr la integración de los niños en el ámbito social donde se tiene que desenvolver durante toda su vida. Todo lo que aprendemos a través del juego lo asimilamos de un modo más rápido y eficaz. El niño hace que un objeto sea una piedra, trozo de madera o una rama de árbol se convierta, en lo que necesite para jugar. Las teorías psicológicas establecen conceptos y relaciones que significan al juego como una actividad clave en el proceso de construcción y desarrollo de la inteligencia. El marco científico nos permite aprender que el juego promueve la construcción de procesos cognitivos que son la base del pensar propiamente dicho. Jugar a la familia, jugar al doctor, jugar a ir de paseo son ideas (significados en mente) organizadas y ordenadas en secuencias a través de la acción y del lenguaje (esquema narrativo). APORTACIONES DEL JUEGO EN EL DESARROLLO COGNITIVO El juego pone en marcha habilidades cognitivas del niño, en cuanto le permiten comprender su entorno y desarrollar su pensamiento. El desarrollo cognitivo le hará comprender, controlar su entorno físico y social y actuar sobre la realidad. Mediante el juego los niños desarrollan su pensamiento y aprenden. Con el pueden ajustar su pensamiento, cometer errores y aprender a subsanarlos.
  • 3. OBJETIVOS DE EL JUEGO COMO APORTE EN LAS CAPACIDADES COGNITIVAS DEL NIÑO  Estimular la capacidad para razonar, estimular el pensamiento reflexivo y el representativo.  Crear fuentes de desarrollo potencial, es decir, aquello que puede llegar a ser.  Ampliar la memoria y la atención gracias a los estímulos que se generan.  Fomentar el descentramiento del pensamiento.  Desarrollar la imaginación y la creatividad y la distinción entre fantasía- realidad.  Potenciar el desarrollo del lenguaje y del pensamiento abstracto. CUANDO HABLAMOS DE PROCESOS COGNITIVOS A TRAVES DE LOS JUEGOS NOS REFERIMOS A:  Comparar acciones, es decir, en un juego grupal haciendo castillos de arena ellos podrían observar y comparar que castillo está más grande y más bonito.  Intercambiar y negociar ideas para ponerse de acuerdo con respecto a distintos contenidos del juego.  Mantener “en mente” las reglas y objetivos del juego  Centrarse en su tarea, es decir, ellos mayormente tienden a ser muy competitivos y toman los juegos grupales muy en serio teniendo como objetivo siempre el ganar y ser el mejor.  Establecer relaciones y combinaciones, es decir, en un juego de tacos o bloques tienen la capacidad para organizar cada taco por su tamaño y color.  Pensar acerca de las acciones (la reflexión posterior al juego) LA EDAD DEL NIÑO Y EL ¿QUÉ PUEDEN HACER Y A QUÉ JUEGAN? Durante el proceso de maduración, desde 3 meses hasta aproximadamente los 6 años pasará de manejar una atención involuntaria o dependiente a una atención voluntaria guiada en función de sus intereses. Para que este proceso se de es necesaria la intervención del adulto, que hará que fije su atención sobre determinados objetos y logre obtener una capacidad perceptiva y reflexiva en su crecimiento.
  • 4. Edad del niño ¿Qué pueden hacer? ¿ A qué juegan? Hasta los tres meses Descubren su cuerpo Mueven las manos, patalean, observan. De tres a doce meses Sujetan objetos Cogen los objetos para examinarlos. Alrededor de un año Gatean o andan Exploran, muerden, chupan Veinticuatro meses Emiten sonidos, comienza la socializacion Juegos manipulacion y de construccion, juega a las carreras De dos a tres años Juegos dirigidos, comienzan conocer las reglas del juego Juegos de dramatizacion De tres a cuatro años Distinguenrealidadde ficcion, controlan sus movimientos y amplian su vocabulario Juego simbolico, dramaticos y motores. De cuatro a seis años Juegan en grupos, cada vez se distancian del adulto Juegos de reglas, libre, gestuales, musicales, etc. JUEGO Y DESARROLLO INTELECTUAL DEL NIÑO Los niños empiezan a usar símbolos desde el segundo año de vida (por ejemplo, al señalar un perro diciendo "guau" o al hacer como si bebiera de una taza), repitiendo actuaciones que han visto en adultos, representando sucesos que han vivido o imitando el funcionamiento de determinados objetos. En ese imitar del niño se produce la asimilación de las situaciones y relaciones que observa en el mundo que le rodea. Parte de modelos concretos para, más adelante, llegar a la concentración. La función simbólica es una meta para la representación común al juego y a otras actividades humanas como el lenguaje. Cuando falla la adquisición y utilización de la función simbólica (afasia, autismo, deficiencia mental...) se advierte la importancia de la misma en la maduración personal y la necesidad de potenciar en la infancia la práctica del juego espontáneo para que puedan lograrse los niveles adecuados en cada etapa evolutiva.
  • 5. EL PAPEL DEL ADULTO EN LA MEDIACIÓN O EN CÓMO SABER JUGAR CON EL NIÑO DE ACUERDO AL CONTEXTO O EL TIPO DE JUEGO. La importancia de la utilidad del juego puede llevar a los adultos a robar el protagonismo al niño, a querer dirigir el juego. La intervención del adulto en los juegos infantiles debe consistir en:  Facilitar las condiciones que permitan el juego.  Estar a disposición del niño.  No dirigir ni imponer el juego. El juego impuesto puede cambiar la actitud del niño. El juego dirigido no cumple con las características de juego, aunque el niño puede acabar haciéndolo suyo. A veces, consideramos que "jugar por jugar" es una pérdida de tiempo y que sería más rentable aprovechar todas las ocasiones para aprender algo útil. No obstante, por medio del juego, los niños empiezan a comprender cómo funcionan las cosas, lo que puede o no hacerse con ellas, descubren que existen reglas de causalidad, de probabilidad y de conducta que deben aceptarse si quieren que los demás jueguen con ellos. Los juegos de los niños deberían considerarse como sus actos más serios, decía Montaigne.
  • 6. ANÁLISIS ALBERTO MEJÍAS El juego corresponde el trabajo de los niños donde liberan la fantasía, piensan para resolver un problema, aprenden a usar sus músculos, coordinan la visión con el movimiento; según Piaget es una actividad autoformadora de la personalidad del niño, es decir que en la medida que el descubre en su entorno situaciones, va adquiriendo esa capacidad sensorial perceptiva y reflexiva, se siente confrontado con los elementos que lo rodea y asimila conductas de acuerdo a sus experiencias y acciones. Si un adulto al querer enseñar antes juega con el niño, el mismo va experimentar un aprendizaje más rápido de lo que el adulto pretende enseñarle debido a que obviamente le transmite un ambiente cómodo que le proporciona confianza para expresarse; los animales aprenden a defenderse cazar o luchar por medio del juego. Mi experiencia como docente de música me ha llevado a conocer diferentes estrategias por el gran compromiso de enviar ese mensaje o esa información musical de manera que el niño pueda entender, prestar atención y asimilar conocimientos correctamente. La etapa inicial desde los 3 años en adelante me ha brindado esa oportunidad donde no hay duda que para que ellos puedan aprender nosotros debemos poner las condiciones, es decir, un ambiente donde se sientan seguros y parte de ese trabajo lo realiza el juego, jugar para que hagan silencio, para que se sienten o presten atención.