SlideShare una empresa de Scribd logo

T3 martha leon

1 de 7
Descargar para leer sin conexión
PLAN DE ÁREA DE LENGUA CASTELLANA
CICLO 2 GRADOS 3º Y 4º
(TRABAJO INDIVIDUAL)
Presentado a: Alfredo Coral
Presentado por: Martha Roció León Martínez
Cód.: 0830002432008
Semestre: X
Grupo: 1
Universidad del Tolima Cread a distancia
Cread Kennedy
Sábado 27 de Abril del 2013
Bogotá D.C
PLAN DE ÁREA DE LENGUA CASTELLANA
CICLO 2 GRADOS 3º Y 4º
PROPÓSITOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA PRIMARIA
“Desarrollar las habilidades comunicativas básicas para leer, comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse
correctamente en lengua castellana y también en la lengua materna, en el caso de los grupos étnicos con tradición
lingüística propia, así como el fomento a la afición a la lectura. Desarrollo de la capacidad para apreciar y utilizar la
lengua como medio de expresión estética.” (Ley General de Educación 1994.
OBJETIVO GENERAL DEL ÁREA
Lograr que los estudiantes del grado 3º y 4º desarrollen, además de las habilidades básicas comunicativas, las
competencias de comprender, interpretar, analizar, argumentar y proponer en forma oral o escrita cualquier clase de
texto y además que sean capaces de desarrollar herramientas de lectura, de una forma que pueda decodificar las
palabras y entenderlas.
MALLA CURRICULAR
GRADO TERCERO
Objetivo: Construir textos a partir de sus vivencias y el disfrute de la literatura, haciendo uso adecuado de los elementos
formales de la lengua.
Periodo uno Periodo dos Periodo tres Periodo cuatro
• Elaboro hipótesis acerca
del sentido global de los
textos, antes y durante el
proceso de lectura; para
el efecto, me apoyo en
mis conocimientos
previos, las imágenes y
los títulos.
• Expongo y defiendo mis
ideas en función de la
situación comunicativa
• Busco información en
distintas fuentes:
personas, medios de
comunicación y libros,
entre otras.
• Identifico los medios de
comunicación masiva
para adquirir información
e Incorporarla de
manera significativa a
mis esquemas de
conocimiento.
• Comparo textos de
acuerdo con sus
formatos, temáticas y
funciones.
• Determino el tema, el
posible lector de mi texto
y el propósito
comunicativo que me
lleva a producirlo
• Identifico el propósito
comunicativo y la idea
global de un texto.
• Identifico en situaciones
comunicativas reales los
roles de quien produce y
de quien interpreta un
texto.
• Desarrollo un plan textual
para la producción de un
texto descriptivo.
• Establezco diferencias y
semejanzas entre
noticieros, telenovelas,
anuncios comerciales,
dibujos animados,
caricaturas, entre otros.
• Tengo en cuenta aspectos
semánticos y
morfosintácticos, de acuerdo
con la situación comunicativa
en la que intervengo.
• Reconozco la función social
de los diversos tipos de
textos que leo.
• Idéntico la silueta o el
formato de los textos que leo.
• Identifico la intención de
quien produce un texto.
• Establezco semejanzas y
diferencias entre quien
produce el texto y quien lo
interpreta.
• Colaboro en la realización de
trabajos grupales.
• Asumo una actitud
respetuosa durante
actividades de interacción
con mis compañeros.
TEMAS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
GRADO Exposición y Identificación de la Utilización de la descripción Valora las ideas y argumentos
3
Periodo
1
argumentación
de ideas en
forma oral y
escrita.
Fuentes de
información.
Estrategias de
comprensión
lectora.
descripción y el diálogo
en las fábulas.
Reconocimiento de
algunas fuentes de
información como libros,
diccionarios, medios
masivos de
comunicación.
Predicción del contenido
de textos a partir de los
saberes previos.
en la creación de fábulas.
Utilización de libros,
diccionarios, tv, internet,
para la búsqueda de
información.
Formulación de propuestas
de actividades en torno a la
lectura, para que ésta más
no sea una tarea, sino un
disfrute constante.
que se presentan en el trabajo
grupal.
Aprecia el sentido y valor de los
textos literarios.
Manifiesta una actitud de
escucha durante actividades de
promoción hacia la lectura.
Participa en eventos
comunicativos asumiendo una
actitud respetuosa frente al
hablante.
Valora sus propias producciones
y las de sus compañeros,
aportando ideas para
enriquecerlas.
Periodo
2
La información
que circula a
través de los
medios de
comunicación:
e-mail, noticias,
entrevistas,
entre otros.
Textos según
formato y
finalidad.
Reconocimiento de
información
proporcionada por
medios de
comunicación (verbal y
no verbal).
Reconocimiento de las
características de
algunos textos como:
retahílas, adivinanzas,
trabalenguas.
Producción de textos a partir
de la información que circula
en los diferentes medios de
comunicación.
Producción de textos a partir
de formatos dados, para el
enriquecimiento de la
composición escrita y según
la necesidad comunicativa.
Valora las ideas y argumentos
que se presentan en el trabajo
grupal.
Aprecia el sentido y valor de los
textos literarios.
Manifiesta una actitud de
escucha durante actividades de
promoción hacia la lectura.
Participa en eventos
comunicativos asumiendo una
actitud respetuosa frente al
hablante.
Periodo
3
Textos
descriptivos y
narrativos.
Los diferentes
medios de
comunicación.
.
Reconocimiento de
textos descriptivos y
narrativos.
Identificación de
medios de
comunicación orales y
escritos.
Definición del uso
adecuado de los signos
de puntuación y normas
ortográficas.
producción de descripciones
y narraciones con un
lenguaje coherente.
Conversación sobre noticias,
informes, cartas,
telegramas, programas
radiales, páginas web, entre
otros.
Utilización de normas
ortográficas en ejercicios
escritos.
Valora las ideas y argumentos
que se presentan en el trabajo
grupal.
Aprecia el sentido y valor de los
textos literarios.
Manifiesta una actitud de
escucha durante actividades de
promoción hacia la lectura.
Participa en eventos
comunicativos asumiendo una
actitud respetuosa frente al
hablante.
Periodo
4
Los elementos
de la
comunicación.
Identificación de los
roles que se dan en el
Representación de eventos
asumiendo diferentes roles.
Valora las ideas y argumentos
que se presentan en el trabajo
El párrafo como
unidad de
significado.
El acento en las
palabras.
proceso comunicativo.
Reconocimiento del
párrafo en una fabula.
Reconocimiento del
nombre que reciben las
palabras según el
acento
Construcción de párrafos
con secuencia y lenguaje
adecuados en fabulas y
narraciones.
Clasificación de palabras de
acuerdo al número de
sílabas y la ubicación del
acento.
grupal.
Aprecia el sentido y valor de los
textos literarios.
Manifiesta una actitud de
escucha durante actividades de
promoción hacia la lectura.
Participa en eventos
comunicativos asumiendo una
actitud respetuosa frente al
hablante.
Valora sus propias producciones
y las de sus compañeros,
aportando ideas para
enriquecerlas.
GRADO CUARTO
Objetivo: Identificar procesos de producción lingüística, donde busque y reconstruya significados y sentidos a partir de
las manifestaciones lingüísticas en las que participa.
PERIODO UNO PERIODO DOS PERIODO TRES PERIODO CUATRO
GRADO
4ª
-Selecciono el léxico
apropiado y acomodo
mi estilo al plan de
exposición así como al
contexto comunicativo.
- comprendo los
aspectos formales y
conceptuales (en
especial: características
de las oraciones y
formas de relación entre
ellas), al interior de cada
texto leído.
- elaboro un plan para la
exposición de mis ideas.
-identifico la intención
comunicativa de cada
uno de los textos leídos.
- reconozco en los
textos literarios que leo,
elementos tales como
tiempo, espacio, acción,
personajes.
-adecuo la entonación y
la pronunciación a las
exigencias de las
-relaciono las hipótesis
predictivas que surgen de
los textos que leo, con su
contexto y con otros
textos, sean literarios o
no.
-comparo textos
narrativos, líricos y
dramáticos, teniendo en
cuenta algunos de sus
elementos constitutivos.
-establezco diferencias y
semejanzas entre las
estrategias de búsqueda,
selección y
almacenamiento de
información.
-organizo mis ideas para
producir un texto oral,
teniendo en cuenta mi
realidad y mis propias
experiencias.
-propongo hipótesis
predictivas acerca de un
texto literario, partiendo
de aspectos como título,
tipo de texto, época de la
producción, etc.
-identifico los elementos
constitutivos de la
comunicación:
interlocutores, código,
canal, mensaje y
contextos en situaciones
comunicativas reales los
roles, las intenciones de
los interlocutores y el
respeto por los principios
básicos de la
comunicación.
-reconozco las
características de los
diferentes medios de
comunicación masiva.
- caracterizo los roles
desempeñados por los
sujetos que participan del
proceso comunicativo.
- socializo los textos
producidos con base en
la información tomada de
los medios de
comunicación masiva.
- doy cuenta de algunas
estrategias empleadas
para comunicar a través
del lenguaje no verbal.
-reconozco códigos no
verbales en situaciones
comunicativas
auténticas.
-explico el sentido que
tienen mensajes no
verbales en mi contexto:
señales de tránsito,
indicios, banderas,
colores, etc.
- entiendo las obras no
verbales como
producciones de las
comunidades humanas.
situaciones
comunicativas en que
participo.
-produzco un texto oral,
teniendo en cuenta la
entonación, la
articulación y la
organización de ideas
que requiere la situación
comunicativa.
-leo diversos tipos de
texto literario: relatos
mitológicos, leyendas,
cuentos, fábulas,
poemas y obras
teatrales.
-elijo un tema para
producir un texto escrito,
teniendo en cuenta un
propósito, las
características del
interlocutor y las
exigencias del contexto.
-elaboro planes textuales
con la información
seleccionada de los
medios de comunicación.
-elaboro textos orales y
escritos con base en
planes en los que utilizo
la información recogida
de los medios
- reescribo el texto a
partir de las propuestas
de corrección formuladas
por mis compañeros y
por mí.
- selecciono y clasifico la
información emitida por
los diferentes medios de
comunicación.
TEMAS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
GRADO
4ª
Periodo
1
La Oración:
-partes y
características oración).
-oraciones simples y
compuestas.
Categorías Gramaticales:
-los sustantivos
-clases de sustantivos.
-género y número.
-los adjetivos.
-el verbo.
-generalidades del
párrafo.
Comprensión de los
elementos constitutivos
de la oración.
Diferenciación de las
oraciones simples y
compuestas.
Reconocimiento de las
diferentes categorías
gramaticales en textos
orales y escritos.
-Identificación del
género y número en los
sustantivos.
Identificación de los
elementos característicos
de un párrafo.
ubicación de la idea
principal de un párrafo
Aplicación de los
conocimientos acerca de
la oración enseñados en
clase, al momento de
elaborar algún tipo de
escrito.
Elabora oraciones
simples y compuestas.
Utilización de las
categorías gramaticales
en la construcción de
textos escritos.
Construcción de
oraciones teniendo en
cuenta el género y el
número de los
sustantivos.
Producción de párrafos a
partir de sus elementos
característicos.
Integra conocimientos
adquiridos para producir
diferentes tipos de
oraciones.
Aprecia las categorías
gramaticales al escribir
diversidad de textos.
Aprovecha su
aprendizaje sobre las
categorías para su
lenguaje escrito.
Disfruta la lectura de
diferentes párrafos.
Periodo
2
Géneros Literarios:
abordaje del
conocimiento desde la
estructura textual.
nociones sobre :
(Género Lirico y género
dramático).
-La Narración.
Distinción de las
características generales
del género lírico y
dramático.
Reconocimiento de los
elementos
característicos de la
narración
Ejemplificación de textos
líricos y dramáticos a
partir de sus
características.
Elaboración de textos
narrativos, teniendo en
cuenta su estructura.
Realización de un plan
Disfruta de actividades
relacionadas con los
géneros líricos y
dramáticos.
Participa en actividades
de lectura y creación de
textos narrativos.
Interioriza las categorías
-características
generales de la
narración.
-el cuento.
-Características del
cuento.
-elementos constitutivos
del cuento
Categorías Gramaticales:
-pronombres personales.
-los tiempos verbales.
- sistema ortográfico: uso
de mayúsculas.
Identificación de las
diferentes características
del cuento.
Reconocimiento de las
diferentes categorías
gramaticales en textos
orales y escritos.
Comprensión de la
importancia de la
ortografía dentro de la
presentación de
diferentes escritos.
de escritura trabajo para
escribir cuentos.
Utilización de las
categorías gramáticas
en la construcción de
textos escritos.
Revisar la ortografía
en los diversos escritos
y producciones textuales.
gramaticales en la
realización de textos
escritos.
Participa en las
actividades realizadas
con el fin de explicar que
es una categoría
gramatical y sus
características
Demuestra creatividad y
gusto por la escritura de
cuentos.
Período
3
Tipologías Textuales:
(narrativas)
Reconocimiento de la
intención comunicativa
de algunos textos:
- la anécdota.
-principales
características de la
anécdota.
Sinónimos y Antónimos.
-palabras homónimas y
homófonas.
-Medios de
Comunicación:
El periódico y la
cartelera.
- sistema ortográfico:
signos de puntuación
Descripción de la
intención comunicativa
de textos como las
anécdotas.
Selección de hechos
reales y cotidianos para
escribir anécdotas.
Conocimiento de
palabras sinónimo y
antónimo para enriquecer
su léxico a nivel oral y
escrito.
-conocimiento de
palabras homónimas y
homófonas para
enriquecer su léxico a
nivel oral y escrito.
Identificación de la
estructura del periódico
y la cartelera.
-reconocimiento de los
signos de puntuación
como elementos
importantes en la
escritura de textos.
Dramatización de
anécdotas.
Emplea palabras
sinónimas y antónimas
para aumentar su
vocabulario.
- Elaboración de
carteleras y el periódico
mural.
Organización de palabras
alfabéticamente.
Aplicación de ejercicios
de signos de puntuación
en textos escritos.
Estima la importancia de
las anécdotas
relacionándolas con su
vida.
Asume interés por el
desarrollo de
actividades, donde
emplea los campos
semánticos (sinónimos,
antónimos, homónimas y
homófonas) como
relación de significados.
Verifica el orden
alfabético en las
actividades planteadas.
Muestra interés por
realizar ejercicios
escritos empleando
signos de puntuación.
Sustenta sus opiniones
con respecto a la
información brindada por
los medios de
comunicación.
Período
4
La Comunicación:
-Elementos de la
comunicación.
-comunicación verbal y
no verbal.
Técnicas Grupales:
-la mesa redonda
Identificación de los
elementos constitutivos
de la comunicación.
-reconocimiento de las
características de la
comunicación no verbal.
Reconocimiento de la
Ejemplificación de
situaciones donde se
empleen diversos roles
comunicativos.
- representa códigos no
verbales en situaciones
comunicativas
autenticas.
Participa en situaciones
comunicativas haciendo
más consciente lo
aprendido en clase.
Usa códigos no verbales
en situaciones
comunicativas autentico.
Participa en la

Recomendados

Plan de área de lengua castellana grados 3 y 4
Plan de área de lengua castellana grados 3 y 4Plan de área de lengua castellana grados 3 y 4
Plan de área de lengua castellana grados 3 y 4Juliana Duarte
 
Lengua castellana segundo 2010
Lengua castellana segundo 2010Lengua castellana segundo 2010
Lengua castellana segundo 2010ceciliarodri
 
Plan de área de lengua castellana grados 1 y 2
Plan de área de lengua castellana grados 1 y 2Plan de área de lengua castellana grados 1 y 2
Plan de área de lengua castellana grados 1 y 2Juliana Duarte
 
Plan de área grado tercero lenguaje
Plan de área                  grado tercero             lenguajePlan de área                  grado tercero             lenguaje
Plan de área grado tercero lenguajeblas
 
Derechos básicos de aprendizaje (DBA ) en lenguaje, una propuesta de línea.
Derechos básicos de aprendizaje (DBA ) en lenguaje, una propuesta de línea. Derechos básicos de aprendizaje (DBA ) en lenguaje, una propuesta de línea.
Derechos básicos de aprendizaje (DBA ) en lenguaje, una propuesta de línea. sbmalambo
 
Diversificación curricular
Diversificación curricularDiversificación curricular
Diversificación curricularAli Chagua Ramos
 

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

Carpeta pedagogica arte y com
Carpeta pedagogica arte y comCarpeta pedagogica arte y com
Carpeta pedagogica arte y comMONICAESPINOZA44
 
Plan de 4º y5º 2010
Plan de 4º y5º 2010Plan de 4º y5º 2010
Plan de 4º y5º 2010r1r2r3m1m2m3
 
Uerc pca lengua l 2 b
Uerc pca lengua l 2 bUerc pca lengua l 2 b
Uerc pca lengua l 2 bAlba Galarza
 
Presentacion de castellano 2013
Presentacion de castellano 2013Presentacion de castellano 2013
Presentacion de castellano 2013Lengua_Castellana
 
Plan de area lengua castellana 2012 segundo
Plan de area lengua castellana 2012 segundoPlan de area lengua castellana 2012 segundo
Plan de area lengua castellana 2012 segundoceciliarodri
 
Medios de comunicación y otros sistemas simbo licos
Medios de comunicación y otros sistemas simbo licosMedios de comunicación y otros sistemas simbo licos
Medios de comunicación y otros sistemas simbo licosclemen07
 
Diapositivas lenguayliteratura
Diapositivas lenguayliteraturaDiapositivas lenguayliteratura
Diapositivas lenguayliteraturacpquingalombo
 
Descripción de una unidad de un curso propio - Diana Carolina Ortiz Bravo.docx
Descripción de una unidad de un curso propio - Diana Carolina Ortiz Bravo.docxDescripción de una unidad de un curso propio - Diana Carolina Ortiz Bravo.docx
Descripción de una unidad de un curso propio - Diana Carolina Ortiz Bravo.docxNinaOrtizBravo
 
Programación Anual Comunicación 4to-2014
Programación Anual Comunicación 4to-2014 Programación Anual Comunicación 4to-2014
Programación Anual Comunicación 4to-2014 rinanorma
 
COMPETENCIA LINGÜÍSTICA
COMPETENCIA LINGÜÍSTICACOMPETENCIA LINGÜÍSTICA
COMPETENCIA LINGÜÍSTICARemetoboso
 
Competencia Lingüística
Competencia LingüísticaCompetencia Lingüística
Competencia Lingüísticasierraleticia
 

La actualidad más candente (20)

Mallas de español 4°a-4°b-4°c-2015-alvaro
Mallas de español 4°a-4°b-4°c-2015-alvaroMallas de español 4°a-4°b-4°c-2015-alvaro
Mallas de español 4°a-4°b-4°c-2015-alvaro
 
Carpeta pedagogica arte y com
Carpeta pedagogica arte y comCarpeta pedagogica arte y com
Carpeta pedagogica arte y com
 
Armandoprograma tercero 2015
Armandoprograma tercero 2015Armandoprograma tercero 2015
Armandoprograma tercero 2015
 
Plan de 4º y5º 2010
Plan de 4º y5º 2010Plan de 4º y5º 2010
Plan de 4º y5º 2010
 
Uerc pca lengua l 2 b
Uerc pca lengua l 2 bUerc pca lengua l 2 b
Uerc pca lengua l 2 b
 
Presentacion de castellano 2013
Presentacion de castellano 2013Presentacion de castellano 2013
Presentacion de castellano 2013
 
Plan anual lengua 2016
Plan anual lengua 2016Plan anual lengua 2016
Plan anual lengua 2016
 
Mallas de español 5°a 5°b-5°c-2015-alvaro
Mallas de español 5°a 5°b-5°c-2015-alvaroMallas de español 5°a 5°b-5°c-2015-alvaro
Mallas de español 5°a 5°b-5°c-2015-alvaro
 
Plan de area lengua castellana 2012 segundo
Plan de area lengua castellana 2012 segundoPlan de area lengua castellana 2012 segundo
Plan de area lengua castellana 2012 segundo
 
Medios de comunicación y otros sistemas simbo licos
Medios de comunicación y otros sistemas simbo licosMedios de comunicación y otros sistemas simbo licos
Medios de comunicación y otros sistemas simbo licos
 
AREA COMUNICACION 2º y 3º 2012
AREA COMUNICACION 2º y 3º 2012AREA COMUNICACION 2º y 3º 2012
AREA COMUNICACION 2º y 3º 2012
 
Diapositivas lenguayliteratura
Diapositivas lenguayliteraturaDiapositivas lenguayliteratura
Diapositivas lenguayliteratura
 
Rúbrica de evaluación
Rúbrica de evaluaciónRúbrica de evaluación
Rúbrica de evaluación
 
Descripción de una unidad de un curso propio - Diana Carolina Ortiz Bravo.docx
Descripción de una unidad de un curso propio - Diana Carolina Ortiz Bravo.docxDescripción de una unidad de un curso propio - Diana Carolina Ortiz Bravo.docx
Descripción de una unidad de un curso propio - Diana Carolina Ortiz Bravo.docx
 
Programación Anual Comunicación 4to-2014
Programación Anual Comunicación 4to-2014 Programación Anual Comunicación 4to-2014
Programación Anual Comunicación 4to-2014
 
Competencias LingüíSticas
Competencias LingüíSticasCompetencias LingüíSticas
Competencias LingüíSticas
 
COMPETENCIA LINGÜÍSTICA
COMPETENCIA LINGÜÍSTICACOMPETENCIA LINGÜÍSTICA
COMPETENCIA LINGÜÍSTICA
 
Unidad 03 de 1 sec.
Unidad 03 de 1 sec.Unidad 03 de 1 sec.
Unidad 03 de 1 sec.
 
Competencia Lingüística
Competencia LingüísticaCompetencia Lingüística
Competencia Lingüística
 
4toperiodo
4toperiodo4toperiodo
4toperiodo
 

Destacado

Plan lenguaje 2012
Plan lenguaje 2012Plan lenguaje 2012
Plan lenguaje 2012mrmaldana
 
Recontextualizacion español 2012
Recontextualizacion español 2012Recontextualizacion español 2012
Recontextualizacion español 2012Alexánder Amariles
 
La cultura de la diversidad y la educación inclusiva
La cultura de la diversidad y la educación inclusivaLa cultura de la diversidad y la educación inclusiva
La cultura de la diversidad y la educación inclusivaRoberto Robles Gonzalez
 
5.diapositivas principios
5.diapositivas principios5.diapositivas principios
5.diapositivas principiosCla Hoy
 
desarrollo de competencias para la atención a la diversidad en y desde la es...
desarrollo de competencias para la atención a la diversidad en y  desde la es...desarrollo de competencias para la atención a la diversidad en y  desde la es...
desarrollo de competencias para la atención a la diversidad en y desde la es...Jose Guilbardo Pech Sima
 
Planes de clase de 8vo semestre de español de secundaria general vespertina n...
Planes de clase de 8vo semestre de español de secundaria general vespertina n...Planes de clase de 8vo semestre de español de secundaria general vespertina n...
Planes de clase de 8vo semestre de español de secundaria general vespertina n...Juan Carlos Robles Vargas
 
Estrategias de instrucción diferenciada distrito abril 2015 (1)
Estrategias de instrucción diferenciada distrito abril 2015 (1)Estrategias de instrucción diferenciada distrito abril 2015 (1)
Estrategias de instrucción diferenciada distrito abril 2015 (1)romeprofe
 
Plan de estudios ciencias sociales primaria
Plan de estudios ciencias sociales primariaPlan de estudios ciencias sociales primaria
Plan de estudios ciencias sociales primariaframaquintana
 
Estudio de lenguaje y comunicación para 1
Estudio de lenguaje y comunicación para 1Estudio de lenguaje y comunicación para 1
Estudio de lenguaje y comunicación para 1mriquelmealvarado
 
(Educación Diferenciada)
(Educación Diferenciada)(Educación Diferenciada)
(Educación Diferenciada)irisalexandra
 
Competencia Lectora
Competencia LectoraCompetencia Lectora
Competencia Lectoracprgraus
 
Mapa conceptual la cultura de la diversidad y la educacion
Mapa conceptual la cultura de la diversidad y la educacionMapa conceptual la cultura de la diversidad y la educacion
Mapa conceptual la cultura de la diversidad y la educacionFernando Castañeda
 
Planificación por bloque curricular cuarto de clase
Planificación por bloque curricular   cuarto de clasePlanificación por bloque curricular   cuarto de clase
Planificación por bloque curricular cuarto de claseIvi Franco Tinoco
 
Planificación curricular tercero y cuarto año
Planificación curricular tercero y cuarto añoPlanificación curricular tercero y cuarto año
Planificación curricular tercero y cuarto añoMaritza De La Cruz
 
Sugerencias para la planificación primaria 3° BLOQUE I 2013
Sugerencias para la planificación primaria 3° BLOQUE I 2013Sugerencias para la planificación primaria 3° BLOQUE I 2013
Sugerencias para la planificación primaria 3° BLOQUE I 2013alo_jl
 
Estrategias de intervención en atención a la diversidad
Estrategias de intervención en atención a la diversidadEstrategias de intervención en atención a la diversidad
Estrategias de intervención en atención a la diversidadTeregarmo
 

Destacado (20)

Plan lenguaje 2012
Plan lenguaje 2012Plan lenguaje 2012
Plan lenguaje 2012
 
Recontextualizacion español 2012
Recontextualizacion español 2012Recontextualizacion español 2012
Recontextualizacion español 2012
 
La cultura de la diversidad y la educación inclusiva
La cultura de la diversidad y la educación inclusivaLa cultura de la diversidad y la educación inclusiva
La cultura de la diversidad y la educación inclusiva
 
5.diapositivas principios
5.diapositivas principios5.diapositivas principios
5.diapositivas principios
 
Principios basicos diapositivas
Principios basicos diapositivasPrincipios basicos diapositivas
Principios basicos diapositivas
 
desarrollo de competencias para la atención a la diversidad en y desde la es...
desarrollo de competencias para la atención a la diversidad en y  desde la es...desarrollo de competencias para la atención a la diversidad en y  desde la es...
desarrollo de competencias para la atención a la diversidad en y desde la es...
 
Planes de clase de 8vo semestre de español de secundaria general vespertina n...
Planes de clase de 8vo semestre de español de secundaria general vespertina n...Planes de clase de 8vo semestre de español de secundaria general vespertina n...
Planes de clase de 8vo semestre de español de secundaria general vespertina n...
 
Estrategias de instrucción diferenciada distrito abril 2015 (1)
Estrategias de instrucción diferenciada distrito abril 2015 (1)Estrategias de instrucción diferenciada distrito abril 2015 (1)
Estrategias de instrucción diferenciada distrito abril 2015 (1)
 
Plan de estudios ciencias sociales primaria
Plan de estudios ciencias sociales primariaPlan de estudios ciencias sociales primaria
Plan de estudios ciencias sociales primaria
 
Estudio de lenguaje y comunicación para 1
Estudio de lenguaje y comunicación para 1Estudio de lenguaje y comunicación para 1
Estudio de lenguaje y comunicación para 1
 
Planificación cuarto año
Planificación cuarto añoPlanificación cuarto año
Planificación cuarto año
 
(Educación Diferenciada)
(Educación Diferenciada)(Educación Diferenciada)
(Educación Diferenciada)
 
Epistemologia y educacion
Epistemologia y educacionEpistemologia y educacion
Epistemologia y educacion
 
Competencia Lectora
Competencia LectoraCompetencia Lectora
Competencia Lectora
 
Mapa conceptual la cultura de la diversidad y la educacion
Mapa conceptual la cultura de la diversidad y la educacionMapa conceptual la cultura de la diversidad y la educacion
Mapa conceptual la cultura de la diversidad y la educacion
 
Planificación por bloque curricular cuarto de clase
Planificación por bloque curricular   cuarto de clasePlanificación por bloque curricular   cuarto de clase
Planificación por bloque curricular cuarto de clase
 
Planificación curricular tercero y cuarto año
Planificación curricular tercero y cuarto añoPlanificación curricular tercero y cuarto año
Planificación curricular tercero y cuarto año
 
Plan de clase ciencias naturales sergio
Plan de clase ciencias naturales sergioPlan de clase ciencias naturales sergio
Plan de clase ciencias naturales sergio
 
Sugerencias para la planificación primaria 3° BLOQUE I 2013
Sugerencias para la planificación primaria 3° BLOQUE I 2013Sugerencias para la planificación primaria 3° BLOQUE I 2013
Sugerencias para la planificación primaria 3° BLOQUE I 2013
 
Estrategias de intervención en atención a la diversidad
Estrategias de intervención en atención a la diversidadEstrategias de intervención en atención a la diversidad
Estrategias de intervención en atención a la diversidad
 

Similar a T3 martha leon

Plan de asignatura de español
Plan de asignatura de español  Plan de asignatura de español
Plan de asignatura de español Liiver-zoe
 
palnificador del proyecto de aula grandes escritores1.planificador proyecto 1...
palnificador del proyecto de aula grandes escritores1.planificador proyecto 1...palnificador del proyecto de aula grandes escritores1.planificador proyecto 1...
palnificador del proyecto de aula grandes escritores1.planificador proyecto 1...lucesitamomo14
 
1.planificador proyecto completo
1.planificador proyecto completo1.planificador proyecto completo
1.planificador proyecto completolucesitamomo14
 
9. Noticia periodística.pdf
9. Noticia periodística.pdf9. Noticia periodística.pdf
9. Noticia periodística.pdfDanielaLaureiro
 
Sesión 1 cuadro comparativo 2006 2011 español (corregida)
Sesión 1 cuadro comparativo 2006   2011 español (corregida)Sesión 1 cuadro comparativo 2006   2011 español (corregida)
Sesión 1 cuadro comparativo 2006 2011 español (corregida)Gustavo Martínez Silva
 
Secuencialización de contenidos para tercer ciclo de primaria
Secuencialización de contenidos para tercer ciclo de primariaSecuencialización de contenidos para tercer ciclo de primaria
Secuencialización de contenidos para tercer ciclo de primariaOlivovy
 
Secuencialización de contenidos para tercer ciclo de primaria
Secuencialización de contenidos para tercer ciclo de primariaSecuencialización de contenidos para tercer ciclo de primaria
Secuencialización de contenidos para tercer ciclo de primariaRaul Bonilla Sanchez
 
Propositos español kandy
Propositos español kandyPropositos español kandy
Propositos español kandykandyluu
 
Unidad Didáctica Integrada
Unidad Didáctica IntegradaUnidad Didáctica Integrada
Unidad Didáctica IntegradaCarolina Molina
 
experiencia-de-aprendizaje-no-03.docx
experiencia-de-aprendizaje-no-03.docxexperiencia-de-aprendizaje-no-03.docx
experiencia-de-aprendizaje-no-03.docxvioletaavilacarnaque
 
Lengua castellana ciclo 5
Lengua castellana ciclo 5Lengua castellana ciclo 5
Lengua castellana ciclo 5misionero2015
 
Lengua 5º 2ºtri18
Lengua 5º 2ºtri18Lengua 5º 2ºtri18
Lengua 5º 2ºtri18zoylaQuelate
 
Indicadores de evaluación
Indicadores de evaluaciónIndicadores de evaluación
Indicadores de evaluaciónInma Olías
 
PROGRAMA ANALÍTICO CAMPO LENGUAJE.docx
PROGRAMA ANALÍTICO  CAMPO LENGUAJE.docxPROGRAMA ANALÍTICO  CAMPO LENGUAJE.docx
PROGRAMA ANALÍTICO CAMPO LENGUAJE.docxRosangelaMelendez4
 
Planificador proyecto grandes escritores
Planificador proyecto grandes escritoresPlanificador proyecto grandes escritores
Planificador proyecto grandes escritoreslucesitamomo14
 
Nelly...plan de aula 2014 sdo. pdo.
Nelly...plan de aula  2014  sdo. pdo.Nelly...plan de aula  2014  sdo. pdo.
Nelly...plan de aula 2014 sdo. pdo.nellyramirez14
 
ESQUEMA DE PLANIIFACION POR UNIDAD.docx
ESQUEMA DE PLANIIFACION POR UNIDAD.docxESQUEMA DE PLANIIFACION POR UNIDAD.docx
ESQUEMA DE PLANIIFACION POR UNIDAD.docxDulcemariaMejiaAbreu
 

Similar a T3 martha leon (20)

TUTORIA TRES
TUTORIA TRESTUTORIA TRES
TUTORIA TRES
 
Plan de asignatura de español
Plan de asignatura de español  Plan de asignatura de español
Plan de asignatura de español
 
palnificador del proyecto de aula grandes escritores1.planificador proyecto 1...
palnificador del proyecto de aula grandes escritores1.planificador proyecto 1...palnificador del proyecto de aula grandes escritores1.planificador proyecto 1...
palnificador del proyecto de aula grandes escritores1.planificador proyecto 1...
 
1.planificador proyecto completo
1.planificador proyecto completo1.planificador proyecto completo
1.planificador proyecto completo
 
9. Noticia periodística.pdf
9. Noticia periodística.pdf9. Noticia periodística.pdf
9. Noticia periodística.pdf
 
ESPAÑOL.ppt
ESPAÑOL.pptESPAÑOL.ppt
ESPAÑOL.ppt
 
U.A. 2.docx
U.A. 2.docxU.A. 2.docx
U.A. 2.docx
 
Sesión 1 cuadro comparativo 2006 2011 español (corregida)
Sesión 1 cuadro comparativo 2006   2011 español (corregida)Sesión 1 cuadro comparativo 2006   2011 español (corregida)
Sesión 1 cuadro comparativo 2006 2011 español (corregida)
 
Secuencialización de contenidos para tercer ciclo de primaria
Secuencialización de contenidos para tercer ciclo de primariaSecuencialización de contenidos para tercer ciclo de primaria
Secuencialización de contenidos para tercer ciclo de primaria
 
Secuencialización de contenidos para tercer ciclo de primaria
Secuencialización de contenidos para tercer ciclo de primariaSecuencialización de contenidos para tercer ciclo de primaria
Secuencialización de contenidos para tercer ciclo de primaria
 
Propositos español kandy
Propositos español kandyPropositos español kandy
Propositos español kandy
 
Unidad Didáctica Integrada
Unidad Didáctica IntegradaUnidad Didáctica Integrada
Unidad Didáctica Integrada
 
experiencia-de-aprendizaje-no-03.docx
experiencia-de-aprendizaje-no-03.docxexperiencia-de-aprendizaje-no-03.docx
experiencia-de-aprendizaje-no-03.docx
 
Lengua castellana ciclo 5
Lengua castellana ciclo 5Lengua castellana ciclo 5
Lengua castellana ciclo 5
 
Lengua 5º 2ºtri18
Lengua 5º 2ºtri18Lengua 5º 2ºtri18
Lengua 5º 2ºtri18
 
Indicadores de evaluación
Indicadores de evaluaciónIndicadores de evaluación
Indicadores de evaluación
 
PROGRAMA ANALÍTICO CAMPO LENGUAJE.docx
PROGRAMA ANALÍTICO  CAMPO LENGUAJE.docxPROGRAMA ANALÍTICO  CAMPO LENGUAJE.docx
PROGRAMA ANALÍTICO CAMPO LENGUAJE.docx
 
Planificador proyecto grandes escritores
Planificador proyecto grandes escritoresPlanificador proyecto grandes escritores
Planificador proyecto grandes escritores
 
Nelly...plan de aula 2014 sdo. pdo.
Nelly...plan de aula  2014  sdo. pdo.Nelly...plan de aula  2014  sdo. pdo.
Nelly...plan de aula 2014 sdo. pdo.
 
ESQUEMA DE PLANIIFACION POR UNIDAD.docx
ESQUEMA DE PLANIIFACION POR UNIDAD.docxESQUEMA DE PLANIIFACION POR UNIDAD.docx
ESQUEMA DE PLANIIFACION POR UNIDAD.docx
 

Más de Juliana Duarte

Isa estrat egia didactica
Isa estrat egia didacticaIsa estrat egia didactica
Isa estrat egia didacticaJuliana Duarte
 
T4 martha estrategia didactica
T4 martha estrategia didacticaT4 martha estrategia didactica
T4 martha estrategia didacticaJuliana Duarte
 
Tercera tutoria ciclo dos
Tercera tutoria ciclo dosTercera tutoria ciclo dos
Tercera tutoria ciclo dosJuliana Duarte
 
Tutoria 1 grado preescolar isa
Tutoria 1 grado preescolar isaTutoria 1 grado preescolar isa
Tutoria 1 grado preescolar isaJuliana Duarte
 
Plan de área de lengua castellana 5 y 6
Plan de área de lengua castellana 5 y 6Plan de área de lengua castellana 5 y 6
Plan de área de lengua castellana 5 y 6Juliana Duarte
 
Estrategia didáctica para la enseñanza de la fabula a grado segundo
Estrategia didáctica para la enseñanza de la fabula a grado segundoEstrategia didáctica para la enseñanza de la fabula a grado segundo
Estrategia didáctica para la enseñanza de la fabula a grado segundoJuliana Duarte
 
Malla curricular 1 y 2
Malla curricular 1 y 2Malla curricular 1 y 2
Malla curricular 1 y 2Juliana Duarte
 
Cuarta tutoria rejilla
Cuarta tutoria rejillaCuarta tutoria rejilla
Cuarta tutoria rejillaJuliana Duarte
 
Tercera tutoria cipas angelitas
Tercera tutoria cipas angelitasTercera tutoria cipas angelitas
Tercera tutoria cipas angelitasJuliana Duarte
 

Más de Juliana Duarte (16)

001psipob
001psipob001psipob
001psipob
 
Isa estrat egia didactica
Isa estrat egia didacticaIsa estrat egia didactica
Isa estrat egia didactica
 
T4 martha estrategia didactica
T4 martha estrategia didacticaT4 martha estrategia didactica
T4 martha estrategia didactica
 
T2 m artha l
T2 m artha lT2 m artha l
T2 m artha l
 
T1 martha leon (1)
T1 martha leon (1)T1 martha leon (1)
T1 martha leon (1)
 
Tercera tutoria ciclo dos
Tercera tutoria ciclo dosTercera tutoria ciclo dos
Tercera tutoria ciclo dos
 
Ciclo uno isa
Ciclo uno isaCiclo uno isa
Ciclo uno isa
 
Tutoria 1 grado preescolar isa
Tutoria 1 grado preescolar isaTutoria 1 grado preescolar isa
Tutoria 1 grado preescolar isa
 
Plan de área de lengua castellana 5 y 6
Plan de área de lengua castellana 5 y 6Plan de área de lengua castellana 5 y 6
Plan de área de lengua castellana 5 y 6
 
Estrategia didáctica para la enseñanza de la fabula a grado segundo
Estrategia didáctica para la enseñanza de la fabula a grado segundoEstrategia didáctica para la enseñanza de la fabula a grado segundo
Estrategia didáctica para la enseñanza de la fabula a grado segundo
 
Ciclo 2
Ciclo 2Ciclo 2
Ciclo 2
 
Malla curricular 1 y 2
Malla curricular 1 y 2Malla curricular 1 y 2
Malla curricular 1 y 2
 
Cuarta tutoria rejilla
Cuarta tutoria rejillaCuarta tutoria rejilla
Cuarta tutoria rejilla
 
Tercera tutoria cipas angelitas
Tercera tutoria cipas angelitasTercera tutoria cipas angelitas
Tercera tutoria cipas angelitas
 
Primera tutoria
Primera tutoriaPrimera tutoria
Primera tutoria
 
Mapas coral (2)[1]
Mapas coral (2)[1]Mapas coral (2)[1]
Mapas coral (2)[1]
 

T3 martha leon

  • 1. PLAN DE ÁREA DE LENGUA CASTELLANA CICLO 2 GRADOS 3º Y 4º (TRABAJO INDIVIDUAL) Presentado a: Alfredo Coral Presentado por: Martha Roció León Martínez Cód.: 0830002432008 Semestre: X Grupo: 1 Universidad del Tolima Cread a distancia Cread Kennedy Sábado 27 de Abril del 2013 Bogotá D.C
  • 2. PLAN DE ÁREA DE LENGUA CASTELLANA CICLO 2 GRADOS 3º Y 4º PROPÓSITOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA PRIMARIA “Desarrollar las habilidades comunicativas básicas para leer, comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente en lengua castellana y también en la lengua materna, en el caso de los grupos étnicos con tradición lingüística propia, así como el fomento a la afición a la lectura. Desarrollo de la capacidad para apreciar y utilizar la lengua como medio de expresión estética.” (Ley General de Educación 1994. OBJETIVO GENERAL DEL ÁREA Lograr que los estudiantes del grado 3º y 4º desarrollen, además de las habilidades básicas comunicativas, las competencias de comprender, interpretar, analizar, argumentar y proponer en forma oral o escrita cualquier clase de texto y además que sean capaces de desarrollar herramientas de lectura, de una forma que pueda decodificar las palabras y entenderlas. MALLA CURRICULAR GRADO TERCERO Objetivo: Construir textos a partir de sus vivencias y el disfrute de la literatura, haciendo uso adecuado de los elementos formales de la lengua. Periodo uno Periodo dos Periodo tres Periodo cuatro • Elaboro hipótesis acerca del sentido global de los textos, antes y durante el proceso de lectura; para el efecto, me apoyo en mis conocimientos previos, las imágenes y los títulos. • Expongo y defiendo mis ideas en función de la situación comunicativa • Busco información en distintas fuentes: personas, medios de comunicación y libros, entre otras. • Identifico los medios de comunicación masiva para adquirir información e Incorporarla de manera significativa a mis esquemas de conocimiento. • Comparo textos de acuerdo con sus formatos, temáticas y funciones. • Determino el tema, el posible lector de mi texto y el propósito comunicativo que me lleva a producirlo • Identifico el propósito comunicativo y la idea global de un texto. • Identifico en situaciones comunicativas reales los roles de quien produce y de quien interpreta un texto. • Desarrollo un plan textual para la producción de un texto descriptivo. • Establezco diferencias y semejanzas entre noticieros, telenovelas, anuncios comerciales, dibujos animados, caricaturas, entre otros. • Tengo en cuenta aspectos semánticos y morfosintácticos, de acuerdo con la situación comunicativa en la que intervengo. • Reconozco la función social de los diversos tipos de textos que leo. • Idéntico la silueta o el formato de los textos que leo. • Identifico la intención de quien produce un texto. • Establezco semejanzas y diferencias entre quien produce el texto y quien lo interpreta. • Colaboro en la realización de trabajos grupales. • Asumo una actitud respetuosa durante actividades de interacción con mis compañeros. TEMAS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES GRADO Exposición y Identificación de la Utilización de la descripción Valora las ideas y argumentos
  • 3. 3 Periodo 1 argumentación de ideas en forma oral y escrita. Fuentes de información. Estrategias de comprensión lectora. descripción y el diálogo en las fábulas. Reconocimiento de algunas fuentes de información como libros, diccionarios, medios masivos de comunicación. Predicción del contenido de textos a partir de los saberes previos. en la creación de fábulas. Utilización de libros, diccionarios, tv, internet, para la búsqueda de información. Formulación de propuestas de actividades en torno a la lectura, para que ésta más no sea una tarea, sino un disfrute constante. que se presentan en el trabajo grupal. Aprecia el sentido y valor de los textos literarios. Manifiesta una actitud de escucha durante actividades de promoción hacia la lectura. Participa en eventos comunicativos asumiendo una actitud respetuosa frente al hablante. Valora sus propias producciones y las de sus compañeros, aportando ideas para enriquecerlas. Periodo 2 La información que circula a través de los medios de comunicación: e-mail, noticias, entrevistas, entre otros. Textos según formato y finalidad. Reconocimiento de información proporcionada por medios de comunicación (verbal y no verbal). Reconocimiento de las características de algunos textos como: retahílas, adivinanzas, trabalenguas. Producción de textos a partir de la información que circula en los diferentes medios de comunicación. Producción de textos a partir de formatos dados, para el enriquecimiento de la composición escrita y según la necesidad comunicativa. Valora las ideas y argumentos que se presentan en el trabajo grupal. Aprecia el sentido y valor de los textos literarios. Manifiesta una actitud de escucha durante actividades de promoción hacia la lectura. Participa en eventos comunicativos asumiendo una actitud respetuosa frente al hablante. Periodo 3 Textos descriptivos y narrativos. Los diferentes medios de comunicación. . Reconocimiento de textos descriptivos y narrativos. Identificación de medios de comunicación orales y escritos. Definición del uso adecuado de los signos de puntuación y normas ortográficas. producción de descripciones y narraciones con un lenguaje coherente. Conversación sobre noticias, informes, cartas, telegramas, programas radiales, páginas web, entre otros. Utilización de normas ortográficas en ejercicios escritos. Valora las ideas y argumentos que se presentan en el trabajo grupal. Aprecia el sentido y valor de los textos literarios. Manifiesta una actitud de escucha durante actividades de promoción hacia la lectura. Participa en eventos comunicativos asumiendo una actitud respetuosa frente al hablante. Periodo 4 Los elementos de la comunicación. Identificación de los roles que se dan en el Representación de eventos asumiendo diferentes roles. Valora las ideas y argumentos que se presentan en el trabajo
  • 4. El párrafo como unidad de significado. El acento en las palabras. proceso comunicativo. Reconocimiento del párrafo en una fabula. Reconocimiento del nombre que reciben las palabras según el acento Construcción de párrafos con secuencia y lenguaje adecuados en fabulas y narraciones. Clasificación de palabras de acuerdo al número de sílabas y la ubicación del acento. grupal. Aprecia el sentido y valor de los textos literarios. Manifiesta una actitud de escucha durante actividades de promoción hacia la lectura. Participa en eventos comunicativos asumiendo una actitud respetuosa frente al hablante. Valora sus propias producciones y las de sus compañeros, aportando ideas para enriquecerlas. GRADO CUARTO Objetivo: Identificar procesos de producción lingüística, donde busque y reconstruya significados y sentidos a partir de las manifestaciones lingüísticas en las que participa. PERIODO UNO PERIODO DOS PERIODO TRES PERIODO CUATRO GRADO 4ª -Selecciono el léxico apropiado y acomodo mi estilo al plan de exposición así como al contexto comunicativo. - comprendo los aspectos formales y conceptuales (en especial: características de las oraciones y formas de relación entre ellas), al interior de cada texto leído. - elaboro un plan para la exposición de mis ideas. -identifico la intención comunicativa de cada uno de los textos leídos. - reconozco en los textos literarios que leo, elementos tales como tiempo, espacio, acción, personajes. -adecuo la entonación y la pronunciación a las exigencias de las -relaciono las hipótesis predictivas que surgen de los textos que leo, con su contexto y con otros textos, sean literarios o no. -comparo textos narrativos, líricos y dramáticos, teniendo en cuenta algunos de sus elementos constitutivos. -establezco diferencias y semejanzas entre las estrategias de búsqueda, selección y almacenamiento de información. -organizo mis ideas para producir un texto oral, teniendo en cuenta mi realidad y mis propias experiencias. -propongo hipótesis predictivas acerca de un texto literario, partiendo de aspectos como título, tipo de texto, época de la producción, etc. -identifico los elementos constitutivos de la comunicación: interlocutores, código, canal, mensaje y contextos en situaciones comunicativas reales los roles, las intenciones de los interlocutores y el respeto por los principios básicos de la comunicación. -reconozco las características de los diferentes medios de comunicación masiva. - caracterizo los roles desempeñados por los sujetos que participan del proceso comunicativo. - socializo los textos producidos con base en la información tomada de los medios de comunicación masiva. - doy cuenta de algunas estrategias empleadas para comunicar a través del lenguaje no verbal. -reconozco códigos no verbales en situaciones comunicativas auténticas. -explico el sentido que tienen mensajes no verbales en mi contexto: señales de tránsito, indicios, banderas, colores, etc. - entiendo las obras no verbales como producciones de las comunidades humanas.
  • 5. situaciones comunicativas en que participo. -produzco un texto oral, teniendo en cuenta la entonación, la articulación y la organización de ideas que requiere la situación comunicativa. -leo diversos tipos de texto literario: relatos mitológicos, leyendas, cuentos, fábulas, poemas y obras teatrales. -elijo un tema para producir un texto escrito, teniendo en cuenta un propósito, las características del interlocutor y las exigencias del contexto. -elaboro planes textuales con la información seleccionada de los medios de comunicación. -elaboro textos orales y escritos con base en planes en los que utilizo la información recogida de los medios - reescribo el texto a partir de las propuestas de corrección formuladas por mis compañeros y por mí. - selecciono y clasifico la información emitida por los diferentes medios de comunicación. TEMAS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES GRADO 4ª Periodo 1 La Oración: -partes y características oración). -oraciones simples y compuestas. Categorías Gramaticales: -los sustantivos -clases de sustantivos. -género y número. -los adjetivos. -el verbo. -generalidades del párrafo. Comprensión de los elementos constitutivos de la oración. Diferenciación de las oraciones simples y compuestas. Reconocimiento de las diferentes categorías gramaticales en textos orales y escritos. -Identificación del género y número en los sustantivos. Identificación de los elementos característicos de un párrafo. ubicación de la idea principal de un párrafo Aplicación de los conocimientos acerca de la oración enseñados en clase, al momento de elaborar algún tipo de escrito. Elabora oraciones simples y compuestas. Utilización de las categorías gramaticales en la construcción de textos escritos. Construcción de oraciones teniendo en cuenta el género y el número de los sustantivos. Producción de párrafos a partir de sus elementos característicos. Integra conocimientos adquiridos para producir diferentes tipos de oraciones. Aprecia las categorías gramaticales al escribir diversidad de textos. Aprovecha su aprendizaje sobre las categorías para su lenguaje escrito. Disfruta la lectura de diferentes párrafos. Periodo 2 Géneros Literarios: abordaje del conocimiento desde la estructura textual. nociones sobre : (Género Lirico y género dramático). -La Narración. Distinción de las características generales del género lírico y dramático. Reconocimiento de los elementos característicos de la narración Ejemplificación de textos líricos y dramáticos a partir de sus características. Elaboración de textos narrativos, teniendo en cuenta su estructura. Realización de un plan Disfruta de actividades relacionadas con los géneros líricos y dramáticos. Participa en actividades de lectura y creación de textos narrativos. Interioriza las categorías
  • 6. -características generales de la narración. -el cuento. -Características del cuento. -elementos constitutivos del cuento Categorías Gramaticales: -pronombres personales. -los tiempos verbales. - sistema ortográfico: uso de mayúsculas. Identificación de las diferentes características del cuento. Reconocimiento de las diferentes categorías gramaticales en textos orales y escritos. Comprensión de la importancia de la ortografía dentro de la presentación de diferentes escritos. de escritura trabajo para escribir cuentos. Utilización de las categorías gramáticas en la construcción de textos escritos. Revisar la ortografía en los diversos escritos y producciones textuales. gramaticales en la realización de textos escritos. Participa en las actividades realizadas con el fin de explicar que es una categoría gramatical y sus características Demuestra creatividad y gusto por la escritura de cuentos. Período 3 Tipologías Textuales: (narrativas) Reconocimiento de la intención comunicativa de algunos textos: - la anécdota. -principales características de la anécdota. Sinónimos y Antónimos. -palabras homónimas y homófonas. -Medios de Comunicación: El periódico y la cartelera. - sistema ortográfico: signos de puntuación Descripción de la intención comunicativa de textos como las anécdotas. Selección de hechos reales y cotidianos para escribir anécdotas. Conocimiento de palabras sinónimo y antónimo para enriquecer su léxico a nivel oral y escrito. -conocimiento de palabras homónimas y homófonas para enriquecer su léxico a nivel oral y escrito. Identificación de la estructura del periódico y la cartelera. -reconocimiento de los signos de puntuación como elementos importantes en la escritura de textos. Dramatización de anécdotas. Emplea palabras sinónimas y antónimas para aumentar su vocabulario. - Elaboración de carteleras y el periódico mural. Organización de palabras alfabéticamente. Aplicación de ejercicios de signos de puntuación en textos escritos. Estima la importancia de las anécdotas relacionándolas con su vida. Asume interés por el desarrollo de actividades, donde emplea los campos semánticos (sinónimos, antónimos, homónimas y homófonas) como relación de significados. Verifica el orden alfabético en las actividades planteadas. Muestra interés por realizar ejercicios escritos empleando signos de puntuación. Sustenta sus opiniones con respecto a la información brindada por los medios de comunicación. Período 4 La Comunicación: -Elementos de la comunicación. -comunicación verbal y no verbal. Técnicas Grupales: -la mesa redonda Identificación de los elementos constitutivos de la comunicación. -reconocimiento de las características de la comunicación no verbal. Reconocimiento de la Ejemplificación de situaciones donde se empleen diversos roles comunicativos. - representa códigos no verbales en situaciones comunicativas autenticas. Participa en situaciones comunicativas haciendo más consciente lo aprendido en clase. Usa códigos no verbales en situaciones comunicativas autentico. Participa en la
  • 7. mesa redonda como una actividad de dialogo y discusión sobre un tema determinado. Planeación de conversatorios mediante la realización de la mesa redonda. elaboración de diversos símbolos referidos ala comunicación no verbal. Defiende sus opiniones frente a temas determinados