1.
Profesoras:
Alejandrina De Boutaud ,
METODOLOGÍA DE LA
INVESTIGACIÓN

2.
Muestreo
Diseño
Conclusión
Análisis
Medición
Problema

3.
El ser humano por naturaleza tiene una
tendencia a la búsqueda del conocimiento, en
especial en nuestra era llamada “Sociedad de
la Información y el Conocimiento”, por ello
deseamos iniciar nuestro camino analizando
el siguiente pensamiento.
El ser humano por naturaleza tiene una
tendencia a la búsqueda del conocimiento, en
especial en nuestra era llamada “Sociedad de
la Información y el Conocimiento”, por ello
deseamos iniciar nuestro camino analizando
el siguiente pensamiento.
“LA SOCIEDAD CAMBIA,
LOS PROFESIONALES SE
ACTUALIZAN, LA
INVESTIGACIÓN A TODO NIVEL
Y ESPECIALIDAD SE
DESARROLLA”

4.
OBJETIVOS
1. Señalar los elementos presentes en el
proceso de investigación.
2. Indicar los elementos esenciales del
planteamiento del proceso de
investigación.
3. Identificar los pasos para la presentación
del Capítulo I de la investigación..
4. Motivar a nuestros estudiantes al uso del
método científico a los procesos de
investigación en el aula.

5.
1. ¿Qué es metodología de la investigación?
2. Tipos de conocimiento
3. Enfoques de investigación
4. Inicio de la investigación
– CAPÍTULO I: ANTECEDENTES
– 1.1.-Antecedentes
– 1.2.-Planteamiento del problema
– 1.3.- Objetivos
– 1.3.1 Generales (máx. 2)
– 1.3.2 Específicos
– 1.4.-Preguntas de investigación
– 1.5.-Justificación
– 1.6.- Viabilidad del estudio
– 1.7- Hipótesis de investigación.
– 1.8 -.Definición de variables.
– 1.8.1 Definición Conceptual
– 1.8.2 Definición Operacional

6.
1-
CONCEPTO DE METODOLOGÍA
DE LA INVESTIGACIÓN

7.
• El ser humano se caracteriza por su
curiosidad que lo lleva a una constante
búsqueda de la comprensión del mundo
que lo rodea y de su propia naturaleza.
Desde la antigüedad, para resolver sus
problemas, ha utilizado diversas fuentes o
procedimientos.
Aproximarse
científicamente a la
realidad a través de un
proceso de investigación,
permite enfrentar esos
problemas.

8.
• La deducción - El principio fundamental
de este razonamiento radica en que las
conclusiones a que se llega corresponden
a la aplicación de principios generales a
situaciones particulares.
• Consecuentemente, estas conclusiones
sólo serán verdaderas si la generalización
que la sustenta también es verdadera.
•
Ejemplo: "La perdida de peso, los sudores
nocturnos, toser mucho y escupir sangre
son síntomas de tuberculosis. Este enfermo
manifiesta estos síntomas luego entonces
este enfermo tiene tuberculosis.
TIPOS DE CONOCIMIENTO

9.
• El pensamiento mágico. Explicación
mágica de la realidad.
• El principio de autoridad.- Se basa en
el conocimiento que aporta alguna fuente
individual que es socialmente respetada y
que su juicio no merece discusión.
• La experiencia personal.- El propio
individuo es la fuente del conocimiento.
TIPOS DE CONOCIMIENTO

10.
• La inducción.-Es el proceso de encontrar
un principio general, basándose en
evidencias de casos específicos.
• La mayoría de las hipótesis científicas,
exitosas o no, han surgido por
razonamiento inductivo.
•Ejemplo: El niño piensa inductivamente
cuando infiere que si toca una estufa, se
quemará.
TIPOS DE CONOCIMIENTO

11.
Fuentes: Atocha, Aliseda. "TEORÍA DE ARGUMENTOS". Instituto de Investigaciones Filosóficas UNAM.
http://minerva.filosoficas.unam.mx/~Tdl/05-1/0331Aliseda.ppt 11 de julio de 2005; Ortiz Uribe, Frida Gisela,
María del Pilar García. Metodología de la investigación: el proceso y sus técnicas. México: Limusa, 2003. 63-64.
INDUCTIVO DEDUCTIVO
Forma de
razonamiento
Inferencia Inferencia
Base de la
información
Observación de casos
particulares.
Ejemplo:
[P1] X es mamífero y
vertebrado.
[P2] Z es mamífero y
vertebrado.
[P3] Y es mamífero y
vertebrado.
Lo general, lo universal
Ejemplo:
[P1] Todos los pacientes
depresivos tienen bajo los
niveles de serotonina.
[P2] Juan es un paciente
depresivo.
Conclusión General
Por lo tanto,
[C] Todos los mamíferos son
seres vertebrados.
Particular
Por lo tanto,
[C] Juan tiene bajo los niveles
de serotonina.

12.
• La ciencia es el conjunto de conocimientos
sobre una determinada área de la realidad
que se ha logrado mediante el uso del
método científico. Esta definición plantea
las dos dimensiones de la ciencia:
producto y proceso.
CIENCIA: PRODUCTO Y PROCESO

13.
• Es un proceso, compuesto por una serie
de etapas, las cuales se derivan unas de
otras. Por ello, al llevar a cabo un estudio
o investigación, no podemos omitir etapas
ni alterar su orden.
“ Es importante aprender métodos y
técnicas de investigación, pero sin caer en
un fetichismo metodológico. Un método no
es una receta mágica. Más bien es como
una caja de herramientas, en la que se
toma la que sirve para cada caso y para
cada momento” Ander-Egg
¿QUÉ ES METODOLOGÍA DE LA
INVESTIGACIÓN?

14.
• Investigación es pues la acción de
indagar a partir de un vestigio (huella,
rastro o indicio) para descubrir algo. La
investigación científica es la búsqueda
orientada mediante un método viable y
confiable a adquirir nuevos
conocimientos acerca de las leyes que
rigen la naturaleza o sociedad.
¿QUÉ ES METODOLOGÍA DE LA
INVESTIGACIÓN?

15.
• La investigación es la
herramienta para
conocer lo que nos
rodea y su carácter es
universal.
RECUERDE

16.
¿Qué debe saber?
Concepto de:
1. Metodología
2. Investigación
3. Metodología de la investigación.
4. Método
5. Ciencia
6. Método Científico
7. Inducción
8. Deducción

17.
ENFOQUES DE
INVESTIGACIÓN

18.
Interpretación
contextual
preguntas
enfoques
Relación
de datos
cualitativo
Investigación
científica
flexibilidad
mixto
deductivo
Inmersión
Inicial en El
campo
inductivo
encuestas
Patrones
Relaciones entre
variables
cuantitativo
Recolección
de datos
experimentación
Preguntas
hipótesis
Parte de
es
E implica
Y de la combinación
De ambos surge el
E implica
es

19.
IDEA
Planteamiento
del problema
Revisión de la
literatura y
desarrollo del
marco teórico
Visualización
del alcance del
estudio
Elaboración de
la hipótesis y
definición de
las variables
Desarrollo del
diseño de
investigación
Definición y
selección de la
muestra
Recolección de
los datos
Análisis de los
datos
Elaboración del
reporte de
resultados
FASE 1 FASE 2 FASE 3 FASE 4 FASE 5
FASE 10 FASE 9 FASE 8 FASE 7 FASE 6
EL PROCESO CUANTITATIVO

20.
• Usa la recolección de datos para probar
hipótesis, con base en la medición
numérica, para establecer patrones de
comportamiento y probar teorías.
• La investigación cuantitativa debe ser lo
más objetiva posible, evitando que afecten
las tendencias del investigador/a u otras
personas.
• La meta principal de los estudios
cuantitativos es la construcción y la
demostración de teorías.
CARACTERÍSTICA DEL ENFOQUE
CUANTITATIVO

21.
Literatura
Existente
(marco
referencial)
IDEAIDEA
Planteamiento
del problema
Planteamiento
del problema
Inmersión
inicial en el
campo
Inmersión
inicial en el
campo
FASE 1 FASE 2
Concepción del
diseño del
estudio
Concepción del
diseño del
estudio
Definición del
tamaño inicial de
la muestra del
estudio y su
acceso a ella
Definición del
tamaño inicial de
la muestra del
estudio y su
acceso a ella
Recolección de
los datos
Recolección de
los datos
Análisis de los
datos
Análisis de los
datos
Elaboración del
reporte de
resultados
Elaboración del
reporte de
resultados
FASE 3
FASE 4
FASE 5
FASE 6
FASE 7
Interpretación
de los
resultados
Interpretación
de los
resultados
FASE 8
FASE 9
EL PROCESO CUALITATIVOEL PROCESO CUALITATIVO

22.
• El enfoque cualitativo utiliza la recolección de
datos sin medición numérica para descubrir o
afinar preguntas de investigación.
• El/La investigador/a plantea un problema, pero
no sigue un proceso claramente definido.
• El/la investigador/a comienza examinando el
mundo social y en este proceso desarrollo una
teoría” consistente” con lo que observa qué
ocurre.
• Este enfoque se basa en métodos de
recolección de datos no estandarizados. No
efectúa una medición numérica, por lo tanto el
análisis no es estadístico.
CARACTERÍSTICA DEL ENFOQUE
CUALITATIVO

23.
• INICIO DE LA INVESTIGACIÓN

24.
 IDEA A INVESTIGAR.
 ANTECEDENTES
 PLANTEAMIENTO DEL
PROBLEMA
 OBJETIVOS
 PREGUNTAS
 JUSTIFICACIÓN
 VIABILIDAD
 CONSECUENCIA
ELEMENTOS ESENCIALES DEL
PLANTEAMIENTO DE LA
INVESTIGACIÓN:

25.
CONCEBIR LA IDEA
Las buenas ideas deben ser
novedosas y servir para la
elaboración de teorías y la
resolución de problemas

26.
¿Qué
investigar?
 Temas investigados
 Temas poco
investigados
 Temas no
investigados
 Nuevos conocimientos
 Nuevas ideas
 Nuevas investigaciones
CONCEBIR LA IDEA
Inicialmente las ideas son vagas y deben ser
traducidas en problemas concretos de
investigación, para los cual se requiere una
revisión bibliográfica de la idea.

27.
LA TELEVISIÓN Y EL NIÑO
Describir los usos que de la televisión hace el niño y
las gratificaciones que obtiene al ver los programas
televisivos.
EL CONTAGIO DEL SIDA
Encontrar la diferencia entre el tiempo que tarda en
desarrollar el SIDA una persona contagiada por vía
sexual y una persona por transmisión sanguínea.
DIAGNÓSTICO MUNICIPAL
Realizar un diagnóstico en el municipio capitalino y
sentar las bases para una planeación estratégica del
desarrollo.
EJEMPLOSEJEMPLOS

28.
ANTECEDENTES
• Los antecedentes comunican al lector
los motivos que despertaron su interés en
la investigación. Muestra la necesidad del
estudio, la situación problemática o los
sucesos históricos que lo motivaron a
desarrollar la investigación.

29.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
MÉTODO CUANTITATIVO

30.
Parte de
Planteamiento del
problema de
investigación
Elementos
necesarios
que son:
Criterios
a seguir
que son:
Viabilidad
Justificación
Preguntas de
investigación
Objetivos
Claridad
Posibilidad de
Recolectar
datos
Relación entre
Variables o
elementos
Parte de

31.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DE
INVESTIGACIÓN
• Lo primero que nos interesa es conocer,
saber, lo que será investigado: Por qué,
para qué, cual es el valor o la importancia
del hecho o fenómeno a investigar. Si la
investigación a realizar tiene criterios de
prioridad, novedad, oportunidad,
conformismo o comportamiento.

32.
•Por ejemplo, si alguien piensa en
estudiar cuan sublime es el alma de los
adolescentes, está planteando un
problema que no puede probarse
empíricamente, pues lo “sublime” y el
“alma” no son observables.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DE
INVESTIGACIÓN

33.
TÍTULO. EN UNA INVESTIGACIÓN

34.
¿CÓMO SE FORMULA EL TÍTULO DE LA
INVESTIGACIÓN?
El Titulo del trabajo de Investigación debe de contener
necesariamente los siguientes puntos para ser considerado como
valido:
1ro Precisar el Tema Principal.
2do Indicar la Especificidad que responde a la pregunta
¿buscando qué?
3ro La Espacialidad que responde a la pregunta ¿donde?
4to La Temporalidad que responde a la pregunta ¿Cuándo?
Ejemplo: El Subempleo Urbano como factor de la Pobreza en la
ciudad de Panamá 2008 -2013
•Él titulo del trabajo de Investigación responde a los cuatro puntos
anteriores:
•- El Tema es analizar la pobreza y subempleo urbano
•- El Trabajo busca ver la relación entre ambas variables
•- El espacio físico de la Investigación es ciudad de Panamá
•- Y el Tiempo de análisis es 2008 – 2013

35.
•Esto es independiente del momento en que se
desarrolle y se obtenga bajo un esquema deductivo
o inductivo.
•Los elementos
son tres y están
relacionados
entre si:
Los objetivos que persigue la
investigación
Las preguntas de investigación
La justificación del estudio
ELEMENTOS PARA EL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DEELEMENTOS PARA EL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DE
INVESTIGACIÓNINVESTIGACIÓN
¿QUÉ ELEMENTOS CONTIENE EL
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DE
INVESTIGACIÓN?

36.
OBJETIVOSOBJETIVOS
Establecer
objetivos de
investigación:
ELEMENTOS PARA EL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DEELEMENTOS PARA EL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DE
INVESTIGAINVESTIGACIÓNCIÓN
Un objetivo debe redactarse con verbos en
infinitivo que se puedan evaluar, verificar, refutar
en un momento dado.
¿QUÉ PRETENDE LA
INVESTIGACIÓN?
¿PARA QUÉ?,
¿QUÉ SE BUSCA CON LA
INVESTIGACIÓN?
.-Recuerde que los
objetivos son las guías del
estudio.

37.
• Los objetivos tienen que expresarse con claridad
para evitar posibles desviaciones en el proceso
de investigación y deben ser susceptibles de
alcanzarse (Rojas, 2001).
• Evidentemente, los objetivos que se
especifiquen requieren ser congruentes entre si.
• Para los efectos de un trabajo de investigación
se denomina objetivos a los propósitos que se
persiguen alcanzar con el desarrollo de la
investigación en un tiempo determinado.
OBJETIVOSOBJETIVOS
ELEMENTOS PARA EL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DEELEMENTOS PARA EL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DE
INVESTIGACIÓNINVESTIGACIÓN

38.
OBJETIVO GENERALOBJETIVO GENERAL
El objetivo General posee un carácter
más amplio, y usualmente se refiere a
los primeros capítulos del estudio, marco
teórico, generalidades.
Precisa la finalidad de la investigación,
en cuanto a sus expectativas más
amplias.
Orienta la investigación.
ELEMENTOS PARA EL PLANTEAMIENTO DELELEMENTOS PARA EL PLANTEAMIENTO DEL
PROBLEMA DE INVESTIGACIÓNPROBLEMA DE INVESTIGACIÓN

39.
1.- OBJETIVOS1.- OBJETIVOS
•
ELEMENTOS PARA EL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DEELEMENTOS PARA EL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DE
INVESTIGACIÓNINVESTIGACIÓN
Verbos para
Objetivos Generales
Analizar Formular
Calcular Fundamentar
Categorizar Generar
Comparar Inferir
Compilar Compilar
Concretar Mostrar
Contrastar Oponer
Crear Orientar
Definir Plantear
Demostrar Presentar
Desarrollar Probar
Verbos para
Objetivos Generales
Describir Producir
Diagnosticar Proponer
Discriminar Reconstruir
Diseñar Relatar
Efectuar Replicar
Enumerar Reproducir
Establecer Revelar
Explicar Situar
Examinar Tasar
Exponer Valuar
Evaluar

40.
OBJETIVO ESPECÍFICOOBJETIVO ESPECÍFICO
El objetivo Específico reviste un carácter
más particular o concreto y se refiere a los
últimos capítulos; el análisis de los
resultados, la propuesta, etcétera.
En función del problema, el investigador
debe elaborar varios objetivos generales y
de cada uno derivar algunos específicos.
ELEMENTOS PARA EL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMAELEMENTOS PARA EL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
DE INVESTIGACIÓNDE INVESTIGACIÓN

41.
1.- OBJETIVOS1.- OBJETIVOS
•
ELEMENTOS PARA EL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DEELEMENTOS PARA EL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DE
INVESTIGACIÓNINVESTIGACIÓN
Verbos para
Objetivos Específicos
Advertir Enumerar
Analizar Enunciar
Basar Especificar
Calcular Estimar
Calificar Evaluar
Categorizar Examinar
Comparar Explicar
Componer Fraccionar
Conceptualizar Identificar
Considerar Indicar
Contrastar Interpretar
Deducir Justificar
Verbos para
Objetivos Específicos
Definir Mencionar
Demostrar Mostrar
Detallar Operacionalización
Determinar Organizar
Designar Registrar
Descomponer Relacionar
Describir Resumir
Discriminar Seleccionar
Distinguir Separar
Establecer Sintetizar
Determinar Sugerir

42.
PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓNPREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN
CRITERIOS
El problema debe expresar una relación
entre dos o más variables.
Debe estar formulado claramente y sin
ambigüedades como pregunta, por
ejemplo: ¿qué efectos? ¿en qué
condiciones? ¿cómo se relaciona?
Debe indicar la posibilidad de realizar
una prueba empírica
ELEMENTOS PARA EL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓNELEMENTOS PARA EL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
Desarrollar las preguntas de investigación:
Qué respuestas deben encontrarse mediante
la investigación. Criterios para plantear el
problema:

43.
3.- JUSTIFICACIÓN3.- JUSTIFICACIÓN
Valor Teórico
CRITERIOS
Conveniencia
Implicancias
Relevancia
Utilidad
Metodológica
¿Para qué sirve?
¿Cuál es su alcance? ¿quienes se
beneficiarán con los resultados de
la investigación? ¿de qué modo?
¿A qué y a quiénes ayudará?
¿Qué se sabrá que no se conoce
de antes?
¿Es un aporte en cuanto al
diseño metodológico?
ELEMENTOS PARA EL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓNELEMENTOS PARA EL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
Señala las razones por las que resulta
importante y útil desarrollar la investigación
sobre criterios evaluativos de validez.

44.
ANALIZAR SU VIABILIDAD YANALIZAR SU VIABILIDAD Y
FACTIBILIDADFACTIBILIDAD
para ello
debemos
tomar en
cuenta
Acceso al lugar o contexto donde se
llevará a cabo la investigación
Hay disponibilidad de recursos
financieros, humanos y materiales.
El tiempo que tomará realizar la
investigación
ELEMENTOS PARA EL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓNELEMENTOS PARA EL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
La aceptación de la comunidad o
beneficiarios de la investigación.
Además de los tres elementos que conforman
propiamente el planteamiento del problema, es
necesario considerar otro aspecto importante: la
viabilidad o factibilidad misma del estudio:

45.
EVALUACIÓN DE LAS DEFICIENCIAS EN EL
CONOCIMIENTO DEL PROBLEMA.
Es importante
considerar los
siguientes
cuestionamientos:
¿Qué necesitamos saber del problema?
¿Qué falta por estudiar o abordar?
¿Qué no se ha considerado?
ELEMENTOS PARA EL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓNELEMENTOS PARA EL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
¿Qué se ha olvidado?

46.
• En todo proceso de investigación es
necesario que el investigador/a se
cuestione a cerca de las consecuencias
del estudio. Las repercusiones
positivas o negativas que el estudio
implica desde el punto de vista ético y
estético.
ELEMENTOS PARA EL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DEELEMENTOS PARA EL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DE
INVESTIGACIÓNINVESTIGACIÓN
CCONSECUENCIAS DE LAONSECUENCIAS DE LA
INVESTIGACIÓNINVESTIGACIÓN

47.
OBJETIVO PREGUNTAS INVESTIGACIÓN
CUANTITATIVAS
PREGUNTAS INVESTIGACIÓN
CUALITATIVAS
Identificación ¿Cuál es el fenómeno?
¿Cómo se llama?
Descripción ¿Cuán prevalente es el fenómeno?
¿Con qué frecuencia ocurre?
¿Cuáles son sus características?
¿Cuáles son sus dimensiones?
¿qué variaciones existen?¿qué es
importante acerca del fenómeno?
Exploración ¿Qué factores se relacionan con el
fenómeno?
¿Cuáles son los antecedentes del
fenómeno?
¿Cuáles son sus características?
¿Qué está ocurriendo realmente?
¿Cuál es el proceso por el que surge o
se experimenta el fenómeno?
Explicación ¿Cuáles son las asociaciones medibles
entre fenómenos? ¿Qué factores
ocasionaron el fenómeno? ¿Explica la
teoría el fenómeno?
¿Cómo actúa el fenómeno?
¿Por qué existe? ¿Cuál es su
significado? ¿Cómo se originó?
Predicción y
control
¿Qué ocurrirá si modificamos el fenómeno
o introducimos una intervención?
Si ocurre el fenómeno X ¿le seguirá el Y?
¿Cómo podemos hacer que el fenómeno
ocurra o modifique su naturaleza o
prevalencia?
¿Es posible controlar su ocurrencia?

48.
OBJETIVOSOBJETIVOS
•Describir el uso que los niños de la ciudad de
Panamá hacen de los medios de comunicación
colectiva.
•Indagar el tiempo que los niños de la ciudad de
Panamá dedican a ver la televi­sión.
•Describir cuáles son los programas preferidos de
los niños de la ciudad de Panamá.
•Determinar. las funciones y gratificaciones de la
televisión para el niño de la ciudad de Panamá.
•Conocer el tipo de control que ejercen los padres
sobre la actividad de ver televisión de sus hijos.
•Analizar que tipos de niños ven más televisión.
EJEMPLO: LA TELEVISIÓN Y LOS/ASEJEMPLO: LA TELEVISIÓN Y LOS/AS
NIÑOS/ASNIÑOS/AS

49.
PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN
¿Cuál es el uso que los niños de la ciudad de
Panamá hacen de los medios de comunicación
colectiva?
¿Cuánto tiempo dedican a ver la televisión
diferentes tipos de niños? ¿Cuáles son los
programas preferidos de dichos niños?
¿Cuáles son las funciones y gratificaciones de la
televisión para el niño?
¿Qué tipo de control ejercen los padres sobre sus
hijos en relación con la actividad de ver
televisión?
EJEMPLO: LA TELEVISIÓN Y LOS/AS NIÑOS/ASEJEMPLO: LA TELEVISIÓN Y LOS/AS NIÑOS/AS

50.
JUSTIFICACIÓN
Para la mayoría de los niños ver televisión, dormir e ir a
la escuela constituyen sus principales actividades.
Asimismo, la televisión es el medio de comunicación
preferido por los niños. Se estima que en promedio el
niño ve televisión tres horas diariamente, y se calculó en
un reporte de la agencia de investigación Nielsen que, al
cumplir los 15 años, un niño ha visto cerca de 15,000
horas de contenidos televisivos. Este hecho ha generado
diversos cuestionamientos de padres, maestros,
investigadores y, en general, de la sociedad sobre la
relación niño­televisión y los efectos ésta sobre el
infante. Así, se ha considerado trascendente estudiar
dicha relación con el propósito de analizar el papel que
en la vida del niño desempeña un agente socialización
tan relevante como la televisión.
EJEMPLO: LA TELEVISIÓN Y LOS/ASEJEMPLO: LA TELEVISIÓN Y LOS/AS
NIÑOS/ASNIÑOS/AS

51.
El estudio planteado ayudará, en otros aspectos,
a conocer la relación niño­televisión, sus
implicaciones para el desarrollo del niño y
proporcionará información que será útil para
padres y maestros sobre cómo manejar de
modo más provechoso la relación del niño con
la televisión.
Por otra parte, la investigación contribuirá a
contrastar con datos de Panamá, los sobre usos
y gratificaciones de la televisión en el niño
encontrados en otros países. La investigación
es factible, pues se dispone de los recursos
necesarios para llevarla a cabo.
EJEMPLO: LA TELEVISIÓN Y LOS/ASEJEMPLO: LA TELEVISIÓN Y LOS/AS
NIÑOS/ASNIÑOS/AS

52.
EJEMPLO ADICIONAL DE JUSTIFICACIÓN
• investigación científica, observe que en este caso el
investigador utiliza los siguientes elementos para
justificarla (están resaltados en el texto con negritas):
• Necesidad de realizarla. (conveniencia)
• Generación de beneficios.
• Desde el punto de vista práctico (utilidad práctica).
• Desde el punto de vista teórico (valor teórico).
• Desde el punto de vista metodológico (utilidad
metodológica)
• En función de su alcance. Y los aportes que hace al
investigador profesionalmente.

53.
JUSTIFICACIÓN E IMPORTANCIA DE LA INVESTIGACIÓN
Las grandes empresas en la actualidad se hacen más
competitivas dentro de su ramo y cada vez adoptan más
estrategias a fin de garantizar el éxito.
Estas organizaciones están adoptando herramientas de
optimización, basadas en las nuevos enfoques gerenciales
(gestión estratégica y modelos de medición de gestión, en
las Teorías de Calidad y de Gestión del Servicio, a fin de
alcanzar el éxito a corto, mediano y largo plazo con el
propósito de establecerse metas que permitan el alcance
de los Planes Estratégicos del Negocio, enfocados al
cumplimiento de la Visión , Misión, Valores etc., elementos
que conjugados comprometen tanto a empleados como
supervisores a la identificación con la organización, a
través un sentimiento de compromiso para alcanzar los
objetivos de la misma.

54.
JUSTIFICACIÓN E IMPORTANCIA DE LA INVESTIGACIÓN
La necesidad de plantear la evaluación de los
procesos del Departamento de Compensación
incidirá en la optimización de los mismos, ya que
mediante su análisis se podrán establecer los
lineamientos a seguir en cuanto a Descripción de
Cargos y Movimientos de Personal, requeridos
para el logro de los objetivos del Departamento,
en beneficio de la Corporación y a su Plan
Estratégico de Negocio, esto con el fin de que
esta empresa pueda continuar siendo una de las
compañías pioneras en su ramo.

55.
JUSTIFICACIÓN E IMPORTANCIA DE LA INVESTIGACIÓN
Por lo tanto, genera beneficios expresados en
la optimización de los procesos del
Departamento de Compensación repercutirá en
la calidad de asesoría y servicio de la Gerencia
Corporativa de Recursos Humanos en la
materia, mediante el seguimiento y evaluación
de los procedimientos aplicados para la
consecución de los objetivos, a fin de mejorar la
calidad, el control de la gestión, la satisfacción y
la respuesta a los clientes internos en forma
oportuna y eficiente para el beneficio de toda la
empresa y mantener un nivel de satisfacción y
equilibrio interno.

56.
JUSTIFICACIÓN E IMPORTANCIA DE LA INVESTIGACIÓN
Esta investigación también se justifica desde tres puntos
de vista. Desde el punto de vista practico, ya que la
misma propone al problema planteado una estrategia de
acción que al aplicarla como se hará en el capitulo cuarto de
esta investigación, contribuirá a resolverlo.
Desde el punto de vista teórico, esta investigación generará
reflexión y discusión tanto sobre el conocimiento existente del
área investigada, como dentro del ámbito de las Ciencias
Administrativas, ya que de alguna manera u otra, se
confrontan teorías (en nuestro caso se analizan tres cuerpos
teóricos dentro de las ciencias administrativas: Modelo de
Gerencia Estratégica, Modelos de Gerencia Estratégica de
Recursos Humanos y Modelos de Clasificación y Medición de
la Estrategia Empresarial. ), lo cual necesariamente conlleva
hacer epistemología del conocimiento existente.

57.
JUSTIFICACIÓN E IMPORTANCIA DE LA INVESTIGACIÓN
• Desde el punto de vista metodológico, esta
investigación esta generando la aplicación de un nuevo
método de investigación para generar conocimiento válido
y confiable dentro del área de la Gerencia de Recursos
Humanos en particular y de las Ciencias Administrativas
en general.
•
Por otra parte, en cuanto a su alcance , esta
investigación abrirá nuevos caminos para empresas que
presenten situaciones similares a la que aquí se plantea,
sirviendo como marco referencial a estas.
•
• Por último, profesionalmente pondrá en manifiesto los
conocimientos adquiridos durante la carrera y permitirá
sentar las bases para otros estudios que surjan partiendo
de la problemática aquí especificada.
•

58.
En síntesis,
•las preguntas nos dicen qué
respuestas deben encontrarse a
través de la investigación,
•los objetivos señalan qué se
pretende y
•la justificación indica las razones
por la que debe hacerse la
investigación.

59.
• EJERCICIO DE JUSTIFICACIÓN
•
• En una investigación con el título “Diseño de una central
eléctrica nuclear”, se desarrolló la justificación alrededor de
los tópicos enunciados a continuación.
•
• Los países subdesarrollados, a pesar de constituir una
minoría entre los países del mundo, consumen los más
altos porcentajes de recursos energéticos y los países
superdesarrollados generalmente no tienen materias primas
básicas para cubrir su consumo energético.
• La explotación de leña y carbón como recursos energéticos,
a pesar de ser muy antigua, no ha sido muy pronunciada
• La utilización del petróleo ha generado problemas
ecológicos de gran magnitud.
Ejercicio No.-Ejercicio No.-

60.
• EJERCICIO DE JUSTIFICACIÓN
• El sector industrial en la actualidad registra un desequilibrio entre
la oferta y la demanda de energía eléctrica necesaria para el
desarrollo socioeconómico complejo.
• A partir del presente siglo, los científicos vislumbraron la posibilidad
de utilizar los procesos termonucleares para la obtención de
energía
• A partir de la revolución de la electrotecnia que se dio con la
construcción de la primera central hidroeléctrica del mundo, la
energía eléctrica se consolidó definitivamente como una de las
más adecuadas para todo uso en la industria, transporte y demás
actividades en la sociedad.
• América Latina dispone de muy ricos yacimientos de gas natural
• Los investigadores y los políticos han llegado a la conclusión de
que la energía eléctrica basada en la utilización de las propiedades
de los átomos de las materias radiactivas es la solución para un
futuro inmediato.
• Esta primera planta será un gran laboratorio para un amplio sector
de científicos en plena formación
Ejercicio No.-Ejercicio No.-

61.
FORMULACIÓN DE HIPÓTESIS
MÉTODO CUANTITATIVO

62.
• Son suposiciones que relacionan una variable con
otra y que serán probadas a través de la
investigación, con el fin de ser aceptadas o
rechazadas por medio de los resultados obtenidos.
• Son ante todo, enunciados que expresan
afirmaciones o negaciones sobre la realidad.
•EJEMPLOS:EJEMPLOS:
•El índice de cáncer pulmonar es mayor entre los fumadores
que entre los no fumadores.
•A mayor variedad en el trabajo, mayor motivación
intrínseca hacia él.
•Los accidentes de tránsito son más frecuentes en varones
que en mujeres.
DEFINICIÓN DE HIPÓTESISDEFINICIÓN DE HIPÓTESIS

63.
• El hecho de que formulemos o no una
hipótesis depende de dos factores
esenciales:
– el enfoque del estudio (Los estudios
cualitativos, por lo regular, no formulan
hipótesis antes de recolectar datos ,aunque no
siempre es el caso).
– el alcance inicial del mismo. Las
investigaciones cuantitativas, cuyo método es
el deductivo sí formulan hipótesis, siempre y
cuando se defina desde el inicio que su alcance
será correlacional o explicativo, o en caso de un
estudio descriptivo, que intente pronosticar una
cifra o un hecho.
¿CUANDO DEBEMOS PLANTEAR¿CUANDO DEBEMOS PLANTEAR
HIPÓTESIS?HIPÓTESIS?

64.
• Un ejemplo de este último sería un estudio
que únicamente pretende medir el índice
delictivo en una ciudad, como parte de
mediciones cuantitativas que pretenden
describir el grado de inseguridad (no busca
relacionar la incidencia delictiva con otros
factores como crecimiento poblacional, el
aumento en los niveles de pobreza o la
drogadicción; ni mucho menos establecer
las causas de tal índice). Entonces
tentativamente pronosticaría mediante una
hipótesis que “el índice delictivo para el
siguiente semestre será menor de cierto
número o proporción de actos criminales”
(digamos 1 delito por cada 1,000
habitantes).
¿CUANDO DEBEMOS PLANTEAR HIPÓTESIS?¿CUANDO DEBEMOS PLANTEAR HIPÓTESIS?

65.
• Los estudios mixtos también pueden tener o no
hipótesis. En la modalidad de las dos fases
tendrían en la etapa cuantitativa y
ocasionalmente en ambas. En la vertiente del
enfoque principal formular hipótesis si el estudio
es más bien de corte cuantitativo. Finalmente en
el enfoque mixto donde se mezclan ambos
métodos, también surgirían las hipótesis antes de
recolectar los datos.
¿CUANDO DEBEMOS PLANTEAR¿CUANDO DEBEMOS PLANTEAR
HIPÓTESIS?HIPÓTESIS?

66.
• A continuación se muestra un cuadro basado en la
formulación de hipótesis antes de la recolección de
los datos, dependiendo del enfoque y alcance inicial
del estudio (lo que generalmente ocurre en la
investigación).
AlcancedeEstudio EnfoqueCuantitativo EnfoqueCualitativo
Exploratorio Sinformulacióndehipótesis Sinformulacióndehipótesis
Descriptivo Formulacióndehipótesispara
pronosticarunhecho
Sinformulacióndehipótesis
Correlacional Formulacióndehipótesis Laformulacióndehipótesispuede
darseono
Causal Formulacióndehipótesis Potencialformulacióndehipótesis
¿CUANDO DEBEMOS PLANTEAR¿CUANDO DEBEMOS PLANTEAR
HIPÓTESIS?HIPÓTESIS?

67.
Tipo de
investigación
Hipótesis Ejemplos
Exploratorio No hay …………….
Descriptivo
Descriptiva de 2 o más
variables
*El número de personas en la ciudad de México va a aumentar 4 millones.
Correlacional
Correlaciónales de 2 o más
variables.
*La inteligencia, la memoria y las calificaciones obtenidas están
relacionadas con el grado de estudio de las personas
Explicativa
Descriptiva y/ o
Correlacional
*A mayor exposición por parte de los niños a escenas con alto contenido
de violencia, mayor manifestación de agresividad presentaran.
*Durante el año el 20% de niños que están expuestos a escenas con alto
contenido de violencia serán mas agresivos
¿CUANDO DEBEMOS¿CUANDO DEBEMOS
PLANTEAR HIPÓTESIS?PLANTEAR HIPÓTESIS?

68.
¿CÓMO ELABORAR LA
HIPÓTESIS?
• Las hipótesis proponen tentativamente las
respuestas a las preguntas de investigación,
la relación entre ambas es directa e íntima.
Las hipótesis relevan a los objetivos y
preguntas de investigación para guiar el
estudio. Por ello, como se puntualizará más
adelante, las hipótesis comúnmente surgen
de los objetivos y preguntas de
investigación, una vez que éstas han sido
reevaluadas a raíz de la revisión de la
literatura.

69.
¿CÓMO ELABORAR LA
HIPÓTESIS?
Ejemplo de formulación de una hipótesis
• Realidad problemática : Mortalidad infantil.
• Enunciado del problema : ¿En qué medida
el alcoholismo de los padres determina la
mortalidad infantil?.
• Hipótesis : El alcoholismo en los padres determina
alta mortalidad infantil.
• Variable independiente : Alcoholismo en los
padres.
• Variable dependiente : Mortalidad infantil.

70.
Hipótesis: El nivel de productividad del
personal de una organización esta
determinado por el grado de
capacitación académica que tiene cada
persona
Variable Independiente: Grado de
capacitación académica
Variable Dependiente: Nivel de
Productividad
Variables Intervinientes: Ambiente
laboral, nivel salarial, rasgos de
personalidad, estilo de dirección
EJEMPLO EN EL CAMPO DE NEGOCIOS

71.
¿QUÉ SE ENTIENDE POR VARIABLES
DE ESTUDIO?
Es una característica, atributo,
propiedad o cualidad que puede estar o
no presente en los individuos, grupos o
sociedades; puede presentarse en
matices o modalidades diferentes o en
grados, magnitudes o medidas distintas

72.
Independientes:
Explican o determinan la presencia de otro
fenómeno y puede ser manipulada por el
investigador, son factores que causan un
determinado fenómeno.
Dependientes:
• Es la conducta o fenómeno que requiere una
explicación científica, es el efecto de la variable
independiente.
TIPOS DE VARIABLESTIPOS DE VARIABLES

73.
Son todos aquellos aspectos que están
presentes o “intervienen (de manera positiva
o negativa) en el proceso de la interrelación
de variables independientes y dependientes
Es importante identificarlas y controlarlas a
fin de que no nos hagan llegar a
conclusiones equivocadas
¿QUÉ ES VARIABLE INTERVINIENTE?

74.
Hipótesis: El nivel de productividad del
personal de una organización esta
determinado por el grado de capacitación
académica que tiene cada persona
Variable Independiente: Grado de
capacitación académica
Variable Dependiente: Nivel de
Productividad
Variables Intervinientes: Ambiente
laboral, nivel salarial, rasgos de
personalidad, estilo de dirección
EJEMPLO EN EL CAMPO DE NEGOCIOS

75.
Al formular una hipótesis, es indispensable
definir los términos o variables que están
siendo incluidos en ella.
Igualmente, debemos asegurarnos de
que las variables pueden ser evaluadas
en la realidad, a través de los sentidos
(posibilidad de prueba empírica, condición
de las hipótesis).
COMO PARTE DE LA FORMULACIÓN DECOMO PARTE DE LA FORMULACIÓN DE
HIPÓTESIS DEBEN DEFINIRSEHIPÓTESIS DEBEN DEFINIRSE
CONCEPTUALMETE Y OPERACIONALMENTECONCEPTUALMETE Y OPERACIONALMENTE
ESTÁS?ESTÁS?

76.
. Las variables tienen que ser definidas
en dos formas:
–conceptual y
–operacionalmente.
DEFINICIÓN DE LAS VARIABLESDEFINICIÓN DE LAS VARIABLES

77.
Una definición conceptual define el término o
variable con otros términos.
Ejemplo:
Inteligencia emocional
Capacidad para reconocer y controlar
nuestras emociones, así como manejar
con más destreza nuestras relaciones.
(Goleman. 1996)
DEFINICIÓN CONCEPTUALDEFINICIÓN CONCEPTUAL

78.
DEFINICIÓN OPERACIONALDEFINICIÓN OPERACIONAL
Una definición operacional constituye el
conjunto de procedimientos que
describe las actividades que un
observador debe realizar para recibir las
impresiones sensoriales (sonidos,
impresiones visuales o táctiles, etc.),
que indican la existencia de un concepto
teórico en mayor o menor grado
(Reynolds, 1971, p. 52). En otras
palabras, especifica qué actividades u
operaciones deben realizarse para
medir una variable.

79.
Ejemplo:
Inteligencia Emocional
EIT (Emocional Intelligence Test) Prueba
con 70 ítems o reactivos.
DEFINICIÓN OPERACIONALDEFINICIÓN OPERACIONAL

80.
• Hi: “A mayor motivación intrínseca enHi: “A mayor motivación intrínseca en
el trabajo, menor ausentismo”el trabajo, menor ausentismo”
Variable =Variable =
motivación intrínsecamotivación intrínseca
en el trabajoen el trabajo
Ausentismo laboral
Estado cognitivo que refleja
el grado en que un
trabajador atribuye la fuerza
de su comportamiento…
ElEl grado en que unen que un
trabajador no se reporta atrabajador no se reporta a
trabajar a la hora que estabatrabajar a la hora que estaba
programado para hacerloprogramado para hacerlo
Autoreporte de motivación
intrínseca (cuestionario
autoadministrado)…
Revisión de las tarjetas de
asistencia al trabajo durante
el último trimestre
DefiniciónDefinición
conceptualconceptual
DefiniciónDefinición
operacionaloperacional
EJEMPLO:EJEMPLO:

81.
• La hipótesis “Los niños de cuatro a seis años que dedican
mayor cantidad de tiempo a ver televi­sión desarrollan mayor
vocabulario que los niños que ven menos televisión." Es una
hipótesis de investigación
____________________________________________
• La hipótesis "Los niños de zonas rurales de la provincia de
Veraguas, Panamá, ven diariamente 2 horas de televisión en
promedio.". Es una hipótesis de investigación
•
___________________________________________________
• ¿Qué tipo de hipótesis es la siguiente?
• “La motivación intrínseca hacia el trabajo por parte de los
ejecutivos de grandes empresas industriales influye en la
productividad y en su movilidad ascendente dentro de la
organización”
•
___________________________________________________
________________________
Ejercicio No.4-Ejercicio No.4-

82.
Lo que llaman talento no es más que
un arduo y continuo trabajo
realizado correctamente.
Winlow Hemer
Las decisiones rápidas son decisiones
inseguras.
Sófocles
REFLEXIONES

83.
Gracias
por su
atención