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Facultad De Estudios Superiores Acatlán

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Resumen

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Introducción
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Bases teóricas
Marco teórico
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Marco Histórico-Contextual

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Perfil de la escuela
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Historia de la escuela
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Marco metodológico
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Reporte de revisión de datos

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Proyecto de Intervención

Descripción
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Intervención para la materia de Nuevas Tecnologías aplicadas a la Educación de la carrera de Pedagogía

  1. 1. Universidad Nacional Autónoma De México Facultad De Estudios Superiores Acatlán “Proyecto de Intervención en Educación preescolar” Integrantes: Barrientos Montoya Anahí Del Moral Ortega Claudia Alejandra Flores Pérez Juan Carlos Gutiérrez Núñez Ricardo de Jesús Profesora: Norma Angélica Morales Materia: Nuevas Tecnologías Educativas Grupo: 1504 Fecha de entrega: 28 de Noviembre del 2013
  2. 2. Educación preescolar Resumen El objetivo de realizar este proyecto de intervención dentro de la materia de Nuevas Tecnologías en Educación, que es llevada a cabo durante el Quinto semestre de la carrera de Pedagogía en la Facultad de Estudios Superiores Acatlán, es ubicar cómo es que los niños del grupo 3o "A" que asisten al Jardín de Niños "José Sánchez Elizalde" ubicado en Naucalpan hacen uso de las TIC como recurso útil para llevar a cabo su aprendizaje. No es algo nuevo es saber que el uso indiscriminado de las tecnologías esta descontrolado y es por eso que consideramos como equipo que es muy importante que a partir de una edad temprana se eduque para la tecnología, esto ayudará a disminuir la brecha digital que se ha venido manejando últimamente. Durante el diagnóstico se identificó el tipo de acercamiento que tienen los niños a las TIC. En la intervención se trata de acercar a los niños a un uso más educativo de las TIC utilizando un juego elaborado por nosotros mismos en la herramienta de Jclic, en dónde los niños reforzaron su conocimiento sobre las vocales y las consonantes. Palabras clave TIC en educación, aprendizaje significativo, brecha digital, educación preescolar, desarrollo de capacidades, reforzamiento.
  3. 3. Educación preescolar Introducción Las Tecnologías de la Información y Comunicación están cada vez más avanzadas, aunque lamentablemente esto genera también que la brecha digital, que existe dentro de la sociedad, crezca de igual o mayor manera. Lo anterior es principalmente ocasionado por el acceso a estas herramientas, ya que no todos tienen la oportunidad de aprender a usar las TIC generando que solamente aquellos que poseen los medios sean los que puedan integrarse al mundo global o a la mundialización del conocimiento, y sólo aquellos que estén dispuestos cognitivamente no queden aislados del mundo "dominante". Estamos ante la aparición de una nueva forma de organización económica, social, política y cultural, identificada claramente como sociedad de la información, esta sociedad imparte nuevas formas de comunicarnos, trabajar, relacionarnos, socializar, pensar, aprender y vivir. "Internet no es sólo una herramienta de comunicación y búsqueda, procesamiento y transmisión de la información que ofrece unas prestaciones extraordinarias; internet conforma además un nuevo y complejo espacio global para la acción social y, por extensión, para el aprendizaje y la acción educativa" (Castells, 2001). Por eso debido a lo mencionado anteriormente creemos necesario que a los niños en edad escolar se les eduque tecnológicamente, pues es en el medio en el que están creciendo y tendrán que adaptarse rápidamente al igual que muchas otras personas a los constantes cambios que la sociedad va ofreciendo. Los cambios en la sociedad exigen que las personas desarrollen ciertas competencias que deben ser fomentadas desde los inicios de su educación formal, la cual es la educación preescolar. Actualmente los niños pequeños crecen junto con la tecnología, lo que muchas veces los hace más hábiles para manejar aparatos tecnológicos, aunque el problema sería ¿qué hacen con esta tecnología?, se dedican a jugar o a hacer otras actividades con un fin lúdico, como bien sabemos la mayoría de las ocasiones se dedican a jugar, mientras que podrían hacer actividades que les permitieran aprender cosas educativas. Entonces si los pequeños aprenden en casa con aparatos tecnológicos, ¿Por qué no fomentar el uso de las TIC dentro de la escuela? aunque sean niños pequeños, ellos pueden darse cuenta de que también tienen un uso educativo al que le pueden sacar demasiado provecho; además de que
  4. 4. Educación preescolar fomentan en ellos su desarrollo cognitivo, dejando también atrás la manera tradicional de enseñar. Es necesario generar dentro de la escuela experiencias que permitan al niño desde pequeño comprender los diversos usos innovadores y la manera de utilizar las TIC. La afiliación de las nuevas tecnologías al contexto educativo debe ser vista como una oportunidad para mejorar los recursos y estrategias didácticas que se llevan a cabo dentro y fuera del aula, pero siempre con fines educativos. Hay que entender que lo anterior no implica que el niño quede “aislado” de experimentar con su entorno, pero el uso de las TIC puede ser un apoyo para reforzar sus capacidades, y ser más conscientes de sus nociones acerca de colores, formas, tamaños, etc. Además de que puede fomentar el interés y el impacto del niño sobre el uso responsable de las TIC. A fin de cuentas entendemos a la “educación de calidad” a aquella que se adecúa a las necesidades de la sociedad y el contexto, por lo tanto es necesario que en la actualidad se tome en cuenta que estamos pasando a una sociedad de conocimiento, y contamos con muchísimas herramientas tecnológicas útiles para el mejoramiento de la calidad educativa.
  5. 5. Educación preescolar Bases teóricas Marco teórico Tradicionalmente la educación se entiende como un proceso de formación bidireccional ejercida de un individuo a otro para la construcción y apropiación de conocimientos (del docente al alumno). Carlos Zarzar concibe a "la situación de docencia como un proceso indisoluble de enseñanza y aprendizaje, en el que la tarea central del profesor es la de propiciar el aprendizaje de sus estudiantes”. El aprendizaje es un cambio relativamente permanente en el comportamiento, que refleja una adquisición de conocimientos o habilidades a través de la experiencia, y que puede incluir el estudio, la instrucción, la observación o la práctica .El aprendizaje debe entenderse como algo más que la mera adquisición de nuevos contenidos o nueva información, ya que lo debemos incluir aspectos tanto observables como los no observables, es sumamente importante que tengan una motivación, causalidad, finalidad y significado social e individual. Es importante que el individuo construya su aprendizaje mediante su propia experiencia interna. El profesor debe tomar esto en cuenta, ya que como se mencionó anteriormente, la visión tradicional y de la enseñanza se basa en la idea de que la transmisión del conocimiento es del docente al alumno. Un concepto más actual de aprendizaje podría ser el que se presenta en la teoría cognitiva y constructivista junto con algunos de sus principales representantes como lo son Piaget, Vigotsky y Ausubel. Según Piaget el aprendizaje depende del nivel de desarrollo cognitivo del sujeto. En este punto es necesario comprender que el profesor debe tener en cuenta la capacidad general del alumno en las distintas edades. Otra cuestión que resulta esencial en el aprendizaje es la importancia de la interacción social. Esta aportación se debe a la teoría de Vigotsky y su concepto de Zona de Desarrollo Próximo el cual postula que “las posibilidades cognitivas de un individuo no se agotan en lo que puede hacer por sí mismo, sino también considera lo que puede lograr con ayuda de otro individuo más capaz.” Un aprendizaje es significativo cuando los contenidos: Son relacionados de modo no arbitrario y sustancial con lo que el alumno ya sabe.
  6. 6. Educación preescolar Ausubel plantea que el aprendizaje del alumno depende de la estructura cognitiva previa que se relaciona con la nueva información, ideas que un individuo posee en un determinado campo del conocimiento, los educandos tienen una serie de experiencias y conocimientos que afectan su aprendizaje y pueden ser aprovechados para su beneficio. En este proyecto de intervención buscamos que el alumno parta de lo que ya conoce sobre las TIC, es decir, que se genere un aprendizaje significativo, dicho aprendizaje que obtenga, lo podrá retomar más adelante. Las TIC están en todos los ámbitos del ser humano, ya que está presente en cualquier ámbito de la vida cotidiana, transformando las relaciones de unos con otros, y la educación no está ajena a esta transformación ya que las TIC están ofreciendo nuevas alternativas para la enseñanza y el aprendizaje. Las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) se han convertido en un nuevo recurso para la educación, sin embargo el uso de las TIC en los procesos educativos, no garantizan una mayor calidad en el aprendizaje, ya que son sólo herramientas que pueden servir para complementarlo. Aunque las TIC nos brindan muchas herramientas útiles, se genera también una brecha digital ya que estas herramientas no llegan a ser accesibles para todos. “La brecha digital se define como la separación que existe entre las personas (comunidades, estados, países…) que utilizan las TIC como una parte rutinaria de su vida diaria y aquellas que no tienen acceso a las mismas y que aunque las tengan no saben como utilizarlas.” Para reducir la brecha digital es necesaria una “cibercultura” o alfabetización digital que enseñe cómo dar un buen uso a las herramientas tecnológicas, lo cual en el campo educativo refiere no sólo a implementar su buen uso dentro de, sino también capacitar a los docentes que se encargarán de guiar al alumno en su formación, y así brindarle bases que lo ayuden en la realización de sus tareas, trabajos, etc.
  7. 7. Educación preescolar Marco Histórico-Contextual En enero de 1904 se establecieron de manera definitiva los jardines de niños en la ciudad de México, se fundaron dos, el primero llevó el nombre de "Federico Froebel", bajo la dirección de la profesora Estefanía Castañeda. El segundo de nombre "Enrique Pestalozzi" se le asignó a la profesora Rosaura Zapata. Los jardines de niños carecían de dependencia administrativa firme en la Secretaría de Educación Pública. Los jardines de niños se reincorporaron a la Secretaría de Educación en 1942 y quedó como jefe del departamento la Srita. Zapata, quien encargó de inmediato a un grupo de inspectores formular el programa general y elaborar un temario para las actividades en los jardines.
  8. 8. Educación preescolar Perfil de la escuela El Jardín de Niños "José Sánchez Elizalde" ubicado en el municipio de Naucalpan de Juárez, en la Colonia, Las Américas, es una zona de un nivel socio-económico medio, tiene cerca un parque recreativo, a un costado hay una escuela primaria pública, a su alrededor hay casas independientes y fraccionamientos de un nivel medio-alto. El modelo educativo que se aplica en el Jardín de Niños es por competencias siguiendo el Programa de Educación Preescolar. Es un jardín de niños público incorporado a la SEP al que asisten alumnos en edades que van de los 3 a los 6 años. MISIÓN Proporcionar una educación integral y de calidad para desarrollar y fortalecer en los niños y las niñas sus competencias afectivas, sociales, psicomotrices y cognitivas. VISIÓN Ser una institución que fortalezca y desarrolle habilidades y capacidades para enfrentar y resolver problemas de la vida cotidiana de manera creativa. En donde nuestros alumnos se desarrollen en un ambiente de libertad con responsabilidad, favoreciendo su autoestima y autonomía. VALORES Honestidad Responsabilidad Respeto Integridad Compañerismo
  9. 9. Educación preescolar Historia de la escuela La historia del jardín de niños nos fue facilitada por la directora, por lo tanto escribiremos lo que ella misma nos contó: "El Jardín de Niños primero estaba ubicado sobre el periférico, después lo reubicaron en 1976 en la colonia Las Américas, lo construyó el municipio y lo donó a SEIEM (Servicios Educativos Integrados al Estado de México). Yo llevo siendo directora del Jardín de niños desde 1995". Observaciones Debido a las nuevas necesidades escolares, la escuela cuenta con un aula de computación, pero no siempre tienen acceso a internet.
  10. 10. Educación preescolar Por lo que pudimos observar generalmente los niños no tienen una clase u horario específico para visitar el aula de computadoras de la institución, sólo lo hacen de vez en cuando para buscar imágenes que se relacionen con los temas que están viendo, por ejemplo de acuerdo a lo que los niños nos contaron y de lo que pudimos observar parcialmente, para día de muertos los llevaron a buscar imágenes y vídeos sobre las diferentes ofrendas que existen. Pero esto parece ser un buen reforzador, ya que algunos niños no sabían lo que es una ofrenda. Sin embargo su método para búsqueda es a partir de una computadora grande, en donde todos los niños pueden observar lo que la maestra hace, pero ella no les explica cómo lo hace, en realidad los niños no hacen uso de la computadoras con las que cuenta el salón. Creemos que es por temor a que los niños puedan descomponer el mobiliario.
  11. 11. Educación preescolar Marco metodológico Se llevará a cabo una investigación de corte cualitativo, hablando específicamente de una investigación etnográfica, ya que se pretende realizar una descripción e interpretación de un grupo cultural, asimismo la etnografía implica un trabajo de campo prolongado, empleando normalmente la observación, entrevistas y cuestionarios ocasionales con participantes de un grupo de actividad compartida. De dichas técnicas las que utilizaremos en esta investigación es la de cuestionario para saber cual es el acercamiento que tienen los niños a las TIC, el formato de cuestionario es el siguiente: UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO FACULTAD DE ESTUDIOS SUPERIORES “ACATLÁN” EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Jardín de Niños "José Sánchez Elizalde" Dirigido a los padres de familia y alumnos del tercer grado grupo A 1. 2. 3. 4. ¿Tienes computadora en tu casa? Sí No ¿Tienes internet en casa? Sí No ¿Para qué la utilizas generalmente? ¿Tus papás están ahí ayudándote mientras la utilizas? Sí No 5. ¿Cada cuando usas las computadoras en la escuela? a) una vez a la semana b) dos veces por semana c) otra 6. ¿Para qué la utilizas en la escuela? a) jugar b) ver vídeos/películas/series c) buscar información sobre temas de clase 7. ¿Utilizas algún otro aparato tecnológico como celular o tablet?
  12. 12. Educación preescolar 8. ¿Sabes utilizarlos tú solo? 9. ¿Para qué los utilizas? 10. ¿Crees que usarlos es fácil? 11. ¿Crees que aprendes cuando los utilizas?
  13. 13. Educación preescolar Reporte de datos graficados
  14. 14. Educación preescolar
  15. 15. Educación preescolar
  16. 16. Educación preescolar
  17. 17. Educación preescolar
  18. 18. Educación preescolar
  19. 19. Educación preescolar Reporte de revisión de datos Después de la aplicación de los cuestionarios, que fueron resueltos con la ayuda de los padres o tutores, pudimos percatarnos de que la mayoría de alumnos del Jardín de niños cuentan con la mismas herramientas que utilizan en casa, existe también una mayoría de alumnos con internet, lastimosamente de esta mayoría que cuentan con internet utilizan el recurso más para jugar y platicar, que para enfocarse en realizar tarea u obtener aprendizajes por internet verdaderamente significativos. La mayoría de los padres de familia ayudan a sus hijos al estar navegando en internet, lo cual ayuda a que el proceso de aprendizaje sea menos riesgoso pues son ellos quienes permiten o restringen el tipo de páginas, que pueden visitar sus hijos. El cuestionario nos arrojó que el aula de cómputo se usa cada semana o muy rara vez y cuando se llega a utilizar sólo es para mostrarles a los niños imágenes o vídeos. Gran parte de los alumnos nos informaron que utilizan el celular como otra alternativa tecnológica, ya que saben utilizarlo mejor, una vez más utilizando con regularidad el dispositivo para jugar pero afirman aprender mientras utilizan lo utilizan.
  20. 20. Educación preescolar Proyecto de Intervención Descripción Utilizaremos un programa llamado Jclic que es una aplicación de escritorio que crea ejercicios interactivos y actividades educativas multimedia para poder crear ciertos recursos que nos permitirán interactuar con los niños y promover el trabajo en equipo, desarrollando capacidades, habilidades, destrezas y valores que ayudarán en su formación escolar y moral. Objetivos Utilizar las TIC para poder llegar a un aprendizaje significativo en los alumnos del Jardín de niños, José Sánchez Elizalde. En dónde usando las TIC y con nuestra ayuda, los niños refuercen lo que aprenden en sus clases, en este caso las vocales y consonantes, de una manera entretenida y sencilla. Justificación Los pequeños de esta generación se adaptan casi de manera inmediata a la tecnología, y es ésta la que nos puede proveer de recursos necesarios para desarrollar ciertas capacidades cognitivas y afectivas en los futuros jóvenes, pues son ellos quienes están y estarán mayormente involucrados en este proceso de creación de la Sociedad del conocimiento y con ello la Cibercultura. Estrategias de implementación con TIC Con este recurso (Jclic) creamos un memorama para que los alumnos puedan identificar las vocales relacionándose primero entre minúsculas, después pasar a otro nivel de dificultad donde serán solo mayúsculas, y un último memorama en donde los niños relacionen consonantes con fotografías de cosas o animales que inician con esa consonante.
  21. 21. Educación preescolar Para los niños fue divertido el realizar los primeros dos memoramas ya que, salvo algunos que se confundían, conocen muy bien las vocales mayúsculas y minúsculas, pero al iniciar con el ejercicio de relacionar imágenes con las vocales les fue un poco más difícil, porque no todos conocían las consonantes.
  22. 22. Educación preescolar
  23. 23. Educación preescolar
  24. 24. Educación preescolar
  25. 25. Educación preescolar
  26. 26. Educación preescolar
  27. 27. Educación preescolar
  28. 28. Educación preescolar Proyecto a futuro para poder intervenir e integrar a padres de familia y profesores:
  29. 29. Educación preescolar A partir de lo observado y las necesidades captadas creemos necesario que la escuela se actualice también sobre el uso de TIC, pues ella sería un gran impulso y ejemplo para generar el interés y curiosidad en alumnos, profesores y padres de familia, que son los principales involucrados y responsables de este proceso. La propuesta que hacemos y en la que nos gustaría colaborar, si se nos brindará la oportunidad, sería primero en la creación de la Website a partir de un Blog del Jardín de Niños para que los padres de familia encuentren más referencias con base en la escuela pues no cuenta con una, esto ayudaría a encontrarlos fácilmente en el directorio del Estado de México de Escuelas de Educación Preescolar del Sector Público. El link del directorio es el siguiente: http://www.champoton.org/estado_de_mexico/?page=detail&get_id=324376 &category=17 . El objetivo es que en el blog se "aprenda a aprender" de manera conjunta mediante el aprendizaje significativo y el constructivismo, pues el conocimiento que adquieran será resultado de la construcción utilizando los esquemas previos que posee. Los Weblogs establecen un canal de comunicación informal entre el profesor y el alumno promoviendo la interacción social, son fáciles de asimilar basándose en algunos conocimientos previos sobre tecnología digital (principalmente aquí es en donde desempeñaríamos una labor fuerte pues crearemos un taller para capacitar a padres de familia y profesores sobre el uso de esta herramienta), todo sería con la idea de crear una "conversación interactiva durante un viaje por el conocimiento". La ventaja que obtendríamos sería que al ser los weblogs un recurso que se construye a través de hiperenlaces en la Red, no dependen de un único servidor centralizado, por lo que estaríamos creando comunidades de aprendizaje implantando un nodo semilla que posiblemente en un futuro no muy lejano puedan utilizar diversos planteles educativos para relacionar actividades dentro y fuera del aula, creando conciencia acerca de la importancia que debe tener el que se relacionen con el proceso de enseñanza-aprendizaje todos los actores involucrados, pues estamos y somos responsables del desarrollo de la sociedad que va a encargarse de cambios y transformaciones importantes para nuestro bienestar. Además el hecho de que el Weblog sea público genera un sentido de responsabilidad en toda la comunidad perteneciente al Jardín de Niños, quienes ponen en juego su propia reputación en la Red y valoran su
  30. 30. Educación preescolar trabajo por encima de lo que podría ser un requisito académico dirigido exclusivamente al profesor. Conclusiones Desde el inicio de nuestro trabajo se nos fueron presentando diversos obstáculos debido a que al principio teníamos pensado intervenir en una
  31. 31. Educación preescolar primaria privada, todos nos mostrábamos entusiasmados y dispuestos a participar en todo lo que se presentará, pero cuando nos presentamos en la institución se nos cerraron las puertas discretamente, pues la Sor encargada de la escuela nos daba largas para poder hacer un sondeo del grupos y conocer sus necesidades; debido a lo anterior los ánimos del equipo bajaron e hicieron que nos desilusionáramos un poco pues sentíamos que ya no existían más opciones para trabajar, pienso también que debido a esto dejamos un poco de lado el trabajo enfocándonos más a otras actividades escolares que teníamos pendientes. Después de todo lo que pasamos, localizamos un Jardín de Niños público en el cual fuimos a pedir informes y nos fue más fácil que nos permitieran el acceso al Jardín de niños y tuvimos una experiencia gratificante, ya que pudimos lograr el objetivo de implementar un poco las TIC en el nivel preescolar. A la maestra del grupo le pareció interesante el programa que usamos, incluso tomó algunas fotografías. Pero se nos dificultó el mantener el orden del grupo ya que como no pudimos conseguir proyector, pasamos a los niños por grupo, pero era difícil que los niños se sintieran interesados cuando se les explicaba a los demás, lo que generaba desorden porque de repente eran ya muchos y todos quería participar. Sin embargo pudimos controlarlos y lograr que todos los niños pasaran y participaran una o más veces en los juegos. Notamos un poco de hostilidad por parte de las educadoras al principio, ya que no permitieron que usáramos la computadora principal, que es mas grande y estaba encendida. Consideramos importante el fomento de las TIC en el aula del preescolar, pero no simplemente como un uso general, sino que es importante compartir con los niños desde las partes de una computadora hasta sus usos, partiendo de lo general a lo particular, pero procurando que el niño comprenda lo que se le enseña y esto le sirva para llegar a ese aprendizaje significativo. Sabemos que es difícil el tenerles esa confianza al usar los aparatos, porque nos pasó que eran muy toscos al querer utilizarlos, pero precisamente es porque no se les enseña cómo se deben usar, ya que los niños son muy capaces y tienen mucha energía que puede servir para su aprendizaje. Referencias * Carretero Mario. Constructivismo y Educación.p.86.
  32. 32. Educación preescolar * Castells, M. (2002). Internet y sociedad en red. Conferencia inaugural del programa de doctorado sobre la sociedad de la información y el conocimiento de la UOC. Consultado 16.08.13 en http://www.uoc.edu/web/esp/articles/castells/castellsmain2.html *Coll, César y Monereo Carles. "Educación y aprendizaje en el siglo XXI: Nuevas herramientas, nuevos escenarios, nuevas finalidades" . Ediciones Morata, S.L. *Picardo Joao,et. al. Diccionario Enciclopédico de Ciencias de la Educación. p.25 * Serrano, Arturo, Martinez, Evelio.(2003) "La Brecha Digital: Mitos y Realidades", México, Editorial UABC, 175 páginas, ISBN 970-9051-89-X * ZarzarCharur, Carlos (1982) "Conducta y aprendizaje. Una aproximación teórica" en Perfiles Educativos, No. 17 pp. 27-42. Índice
  33. 33. Educación preescolar Resumen.............................................................................................................................................. 1 Palabras clave ...................................................................................................................................... 1 Introducción ........................................................................................................................................ 2 Bases teóricas ...................................................................................................................................... 4 Marco teórico ...................................................................................................................................... 4 Marco Histórico-Contextual ................................................................................................................ 6 Perfil de la escuela .............................................................................................................................. 7 M I S I Ó N ............................................................................................................................................ 7 V I S I Ó N ............................................................................................................................................. 7 VALORES .............................................................................................................................................. 7 Historia de la escuela .......................................................................................................................... 8 Observaciones ..................................................................................................................................... 8 Marco metodológico ......................................................................................................................... 10 Reporte de datos graficados ............................................................................................................. 12 Reporte de revisión de datos ............................................................................................................ 18 Proyecto de Intervención .................................................................................................................. 19 Descripción ........................................................................................................................................ 19 Objetivos ........................................................................................................................................... 19 Justificación ....................................................................................................................................... 19 Estrategias de implementación con TIC ............................................................................................ 19 Proyecto a futuro para poder intervenir e integrar a padres de familia y profesores: .................... 27 Conclusiones ..................................................................................................................................... 29 Referencias ........................................................................................................................................ 30

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