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DAFO Tecnius4 en linoit.comResultado de la aplicación del DAFO: web de Tenius4Otros: DAFO para evaluar la enseñanza de ELE...
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-Gabelas, José Antonio “Las TIC desde el retrovisor” (online). COMEIN, Revista de losEstudios de Ciencia s de la Informaci...
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Principios de comunicación digital y métodos de aprendizaje innovadores

  1. 1. PRINCIPOS DE COMUNICACIÓN DIGITAL Y MÉTODOS DE APRENDIZAJE INNOVADORES por Alejandro Segura @alexsecursEl fenómeno que la socialización de las tecnologías digitales supone para la historia de lacomunicación, viene acompañado -según Sir Ken Robinson- de un cambio de paradigmaen los procesos de aprendizaje de las sociedades occidentales. La llegada de la Web 2.0(redes sociales, wikis, blogs, etc) supone que el conocimiento es construido de maneracomunal, compartido y autogestionado. La comunicación digital se caracteriza entre otrascosas por ser multimodal, interactiva y no lineal. El hipertexto se convierte en laherramienta preferente. La narrativa digital nos lleva de los nuevos medios a lashipermediaciones . Se supera la tradicional dicotomía emisor-receptor que muta ennuevas concepciones como los emirecs de Cloutier o los prosumers de Toffler. Comoadelantó McLuhan las fronteras entre medio y mensaje se difuminan, y el mundo del sigloXXI se caracterica por una convergencia tecnológica que, siguiendo a Henry Jenkins, lohace trasnmediático. Mientras tanto, nuevas teorías del aprendizaje digital como elconectivismo de George Siemens, surgen tratando de superar las limitaciones delconductivismo y el constructivismo.Dicho cambio de paradigma al que hacemos referencia, ejerce con fuerza más allá de losmuros de la escuela pero no parece tener un reflejo de similares proporciones de puertaspara dentro. Mientras que en el entorno social en el que se circunscriben los sistemaseducativos institucionalizados prolifera un aprendizaje informal sustentado en lascaracterísticas de la comunicación digital, la escuela parece haber quedado atrapada anivel general, en las metodologías de aprendizaje tradicionales. Vivimos en una sociedaddinámica y compleja, que muestra muchas de las propiedades definidas por la teoría delcaos aplicada a las ciencias sociales. Y es que las características del panorama descrito,su riqueza y potencial, hacen que sea insuficiente simplemente introducir las TIC’s en elaula. Las nuevas herramientas no bastarán si se continúan aplicando viejos métodos. Sehace necesaria, hoy más que nunca, no sólo una alfabetización digital sino también unaalfabetización mediática. Este contexto demanda una reelaboración innovadora de losproceso de enseñanza-aprendizaje que enfatice, de una vez por todas, la radicalimportancia de estos cuatro elementos: experiencia, emoción, relaciones y pensamientocrítico. De lo contrario seguiremos encontrándonos con una realidad que, en palabras delprofesor José Antonio Gabelas, siga viendo alejarse a la escuela desde el retrovisor.Repensar los procesos de enseñanza-aprendizaje carecerá de todo valor y sobre todotendrá poca efectividad real, si no se tienen en cuenta, además de todos los factoresfundamentales descritos anteriormente, otras peculiaridades que vienen definiendo larealidad social que rodea a la escuela. Es decir, ciertas características inherentes alentorno de la mayoría de los alumnos presentes en su día a día y con las que estos serelacionan desde su condición de nativos digitales. Nos referimos por ejemplo acuestiones como la gestión de la identidad y la reputación digital, la relación con lo virtual,los hogares multipantallas, el aprendizaje a través de los videojuegos, la intoxicación
  2. 2. publicitaria o la relevancia que cada vez más tiene la aplicación de técnicas basadas en elneuromárketing en relación a la determinación de conductas sociales.Sobre estas y otras cuestiones los profesores de la Universidad de Zaragoza, CarmenMarta Lazo y, el ya mencionado, José Antonio Gabelas siguen una línea deinvestigación que trata de resaltar el valor del factor relacional al hablar de tecnología ycomunicación. Empezaríamos a hablar desde esta óptica ya no de TIC’s; sino detecnologías de la relación, la información y la comunicación, TRIC,s. En su labor comodocentes de la asignatura Principios de la Comunicación Digital, impartida en el marco delMáster Redes Sociales y Aprendizaje Digital de la UNED, estos autores proponen unaserie de dinámicas cuya aplicación educativa podría ser considerada como innovadora.Se exponen a continuación acompañadas de la justificación de su secuencia y de lareflexión sobre el interés de su aplicabilidad en el ámbito educomunicativo. Finalmente,asimismo, se incluye como complemento a las anteriores, la propuesta por parte del autorde este ensayo de una dinámica novedosa que contribuya a fortalecer la lógica implícitaen la secuencia sugerida.- (1º) Elaborar una Narrativa Digital: Pocas explicaciones necesita ya esta práctica si seatiende a todo lo referido anteriormente en este mismo documento y sus enlaces. Siestamos describiendo una forma de comunicación que progresivamente se impone en elentorno. ¿Cómo dejar de trabajar esto en la escuela? ¿Cómo no formar a los alumnos endicha competencia? Se habrá de trabajar el dominio de este nuevo lenguaje. Interfaz,caos, intertextualidad, hipertexto, inmersión, interactividad, usabilidad, accesibilidad ynavegación han de ser conceptos manejados teóricamente por el currículum y trabajadosde manera práctica en el aula.Ejemplos:DespiertaMicro-roturas en tecnoeufóricoSpot MicrofactorMeditaciones en torno al soundtrack de un tiempo digital- (2º) Elaborar un Análisis DAFO: Una vez que manejamos el lenguaje digital vamos atrabajar nociones para analizar el entorno en el que nos movemos de la manera másconsciente y objetiva posible. Se trata de una metodología de estudio que proviene del,ambito de la estrategia empresarial y que consiste en estudiar la situación de un proyectoen su entorno. En función de sus Debilidades, Oportunidades, Fortalezas y Amenazas. Larealización del análisis DAFO permite acceder a conclusiones sobre la implantación delproyecto. El proceso de elaboración de dicho análisis es el responsable de que estosuceda. La dinámica del procedimiento propicia el análisis diferenciado de determinadosfactores. Un análisis que conlleva la reflexión sobre esos elementos de manera aislada.Pero lejos de conformarse con la información resultante, indaga en mayor profundidad alsuscitar nuevas reflexiones a cerca de la interacción de los diferentes grupos deelementos entre sí. Un procedimiento, en apariencia sencillo, pero con potencial paracomplejizarse tanto como el analista pretenda. Posibilitando con ello rescatar del olvido yponer de manifiesto una información más precisa y certera que pueda contribuir a resituarde manera más objetiva el proyecto frente a su entorno. El análisis DAFO puede contribuira proporcionar elementos para el juicio crítico de los estudiantes y potenciar por tanto unatoma de decisiones más analítica.Ejemplos:Documento para elaboración DAFO Tecnius4
  3. 3. DAFO Tecnius4 en linoit.comResultado de la aplicación del DAFO: web de Tenius4Otros: DAFO para evaluar la enseñanza de ELE- (3º) Realizar una Dialéctica Twitter: Consiste en organizar una interacción grupal enTwitter en un periodo breve y definido de tiempo (por ejemplo 30 minutos), en la que losparticipantes hagan aportaciones a modo de lluvia de ideas o estableciendo coloquiosentre ellos. Esta dinámica se torna más enriquecedora si se establecen una serie dehashtags como indicadores que contribuyan a orientar mínimamente el debate. Porejemplo #Interacción, #Motivación, #Contaminación e #Invasión. Como se puedeobservar, esta dinámica se relaciona con la anterior en tanto en cuanto toma cuatroindicadores, dos positivos y dos negativos, para abordar la realidad. Se pretende con ellasimular el entorno caótico que explicábamos en la introducción teórica del principio. Losparticipantes dan opiniones y cuelgan enlaces de videos, artículos e imágenes en relacióna los hashtags seleccionados. Mucha información imposible de captar en su totalidad porunos sujetos que a posteriori tendrán que organizarla y ordenarla. Por tanto, esta prácticano tendría sentido sin la que a continuación vamos a explicar.Ejemplo:Transcripción íntegra de una dialéctica twitter- (4º) Realizar una Mapa Mental: Como decíamos la ingente cantidad de informacióngenerada por la práctica anterior sería en gran medida desaprovechada, de no haberestablecido un marco previo determinado por las aportaciones derivadas del conocimientode las dinámicas para la narrativa digital y para el análisis previo, y mucho menos de noexistir un proceso posterior de selección, relevancia y ordenamiento. En este proceso elsujeto se apropia del caos, construye su historia y se posiciona. Es decir, le otorgasentido. El procedimiento propuesto en este caso es la elaboración de un Mind Mapatendiendo también a los indicadores previos, siguiendo con el ejemplo, a los cuatrohashtags que orientaron la dialéctica. Un mapa mental es un diagrama que se sirve deimágenes, videos, fotografía y textos relacionados entre sí por flechas u otro tipo de nexosvisuales. Se trata de una técnica muy útil para extraer información y reorganizarla deforma lógica y creativa. La secuencia se ve completa así volcando el conocimientogenerado por el alumno tras el recorrido descrito y expresándolo de una maneramultimodal,Ejemplo:Mi Mapa mental de las RRSSOtros: Mapa mental RRSS Pablo Torres- (5º) Llevar a cabo un ejercicio de Neurocomunicación aplicado al currículum: Comohemos señalado el impacto del neuromárketing en la sociedad ha adquirido dimensionesdignas de consideración. Diversos autores han desarrollado en distintos campos, que vandesde la filosofía a la neurociencia, teorías que tratan de comprender la influencia de lasemociones en procesos psicológicos superiores de pensamiento que tradicionalmentehemos tendido a considerar plenamente conscientes. La mercadotecnia se ha servido deestos conocimientos para aplicar ciertas técnicas buscando el beneficio. Esto es unarealidad social patente. ¿Por qué entonces no iba a poder servirse la escuela de eseconocimiento y adaptarlo en función de sus intereses? Uno de los mayores problemas conlos que se encuentran los profesores en la escuela es la motivación, bien pues pareceque el neuromarketing tiene buenos resultados motivando consumidores. Evidentementeeste conocimiento deberá ser adaptado teniendo en cuenta algunas advertencias, suslimitaciones para aprendizajes más elaborados, así como sirviéndose de la psicología
  4. 4. social y de una perspectiva ética para su aplicación. Comienzan ha oirse algunas vocesque hablan de neurocomunicación. El estudio de estrategias de influencia que tiene comometa conocer el modo de procesamiento de los sujetos para optar a diseños que logrensus objetivos. Se trata en definitiva de que la escuela aprenda a vender lo que hace paraque no tenga que venderse ella misma.Este ejercicio se dividiría en dos partes: 1. Desvelar los factores relacionados con el neuromarketing presentes en un ejemplo publicitario o propagandístico. Valorar mecanismos subyacentes, analizarlo críticamente, definir técnicas biométricas empleadas, escalas y cuestionarios que se hayan podido utilizar, y por último atender a lo que nos dicen los estudios sobre el cerebro relacionados. 2. Aplicar ese mismo análisis, esos estudios y esas técnicas, para elaborar la presentación de una “unidad didáctica” del currículum ordinario, tratando de motivar el aprendizaje en función de las mismas.Ejemplos de enuciados:1) Analiza estos spots publicitarios en función de lo que hemos aprendido deneuromárketing2) Escoge una unidad didáctica. Desarrolla objetivos, contenidos, metodología yevaluación en función de las técnicas de neuromárketing que conoces y que hasdesvelado en el ejercicio anterior.(En este caso no podemos presentar ningún ejemplopráctico ya que no conocemos ningún desarrollo hasta la fecha. Se trata por el momentosimplemente de una propuesta de dinámica novedosa que podría contribuir a lasecuencia desarrollada).Paralelo a todo esto, será siempre interesante complementar las dinámicas descritassirviéndose de la fuerza narrativa del cine, la televisión o la literatura. Adornar estasecuencia de arte va a contribuir sin duda a ampliar perspectivas y a solidificarconocimientos académicos. Buenos ejemplos para ello, si hablamos de comunicacióndigital, podrían ser la lectura de Los Bárbaros de Baricco, el visionado de la seriebritánica Black Mirror o el empleo de viñetas satíricas o cortos de humor relacionados conla temática en cuestión.Para finalizar, y tras la exposición de estos ejemplos prácticos destinados a contribuir a laaplicación de ejercicios novedosos en el procesos de enseñanza-aprendizaje y aldesarrollo de métodos innovadores, me gustaría acabar esbozando tres conclusionesgenerales que se desprenden de lo aquí tratado:- La educación es una práctica social compleja. Por tanto, no puede ser entendida demanera aislada y ha de ser pensada desde una perspectiva sistémica, que la sitúe comoagente influenciante de su entorno, al mismo tiempo que influenciado por éste. Se hacenecesario estudiar el contexto digital de la era de la comunicación en el que la escuela secircunscribe y analizar las relaciones que se producen en su seno.-Educar en la comunicación debe resultar un acto emancipador. Se ha de atender alproceso histórico y desvelar las claves subyacentes al presente desde un enfoque críticoy capacitador. La única escuela verdadera es el mundo y su realidad. Los sistemaseducativos institucionalizados, lejos de dar la espalda a esta realidad debe posicionarseen ella y frente a ella. Constituirse en un agente relevante ante procesos socialesmotivados por intereses mezquinos y tomar partido activo con afán transformador.-Entiendo fundamentales el conjunto de factores socio-políticos externos a tener encuenta y no tratados aquí, que contribuirían a explicar las serias dificultades con las que
  5. 5. se topa la conclusión anterior. Pero independientemente de estos, dicho objetivo tampocoserá posible si desde dentro de la escuela no se promueven métodos pedagógicosinnovadores que mantenga una mayor consonancia con el nuevo paradigma deaprendizaje anteriormente descrito. Conviene en este caso arriesgar y despojarse deprejuicios ya que en palabras de Albert Einstein: “Los problemas no se puedensolucionar en el mismo nivel de conciencia en el que fueron creados” Alejandro Segura Vázquez Orientador Educativo. Ensayo Digital para Principios de Comunicación Digital. Máster Redes Sociales y Aprendizaje Digital UNED. 11/4/2012WEBGRAFÍA @-Abarca, Víctor (21/2/2012). “Neurocomunicación: estrategias de influencia”. [Entrada deblog] Recuperado de: http://estoesmarketingonline.es/neurocomunicacion-estrategias-influencia/-Arroyo, Amaia (28/3/2011). “Elementos de la comunicación digital”. [Entrada de blog]Recuperado de: http://narrativa-digital.blogspot.com.es/2011/03/elementos-de-la-comunicacion-digital.html-Colaboradores de Wikipedia (13/3/2012). “Marshall McLuhan”. [Wikipedia la EnciclopediaLibre consultado el 10/4/2012]. Recuperado de:http://es.wikipedia.org/wiki/Marshall_McLuhan#El_medio_es_el_mensaje-Colaboradores de Wikipedia (19/3/2012). “Conectivimo”. [Wikipedia la Enciclopedia Libreconsultado el 10/4/2012]. Recuperado de: http://es.wikipedia.org/wiki/Conectivismo-Chdzfdz (2/9/2011). “Marketing Emocional” [Archivo de video] Recuperado de:http://www.youtube.com/watch?v=w1SXOENGhWA-Corpsite.net (20/6/2009). “Teoría del caos” [Presentación SlideShare] Recuperado de:http://www.slideshare.net/corpsitesnet/teoria-del-caos-1612721-De Rivera, Javier (27/2/2012). “De lo cercano y lo lejano, lo real y lo imaginario”. [Entradade blog] Recuperado de: http://www.sociologiayredessociales.com/2012/02/de-lo-cercano-y-lo-lejano-lo-real-y-lo-imaginario/-ElBoomeran (2012). “Los Bárbaros” [Enlace a archivo de blog] Recuperado de:http://www.elboomeran.com/upload/ficheros/obras/los_barbaros_2.pdf-Florsco (30/10/2010). “La comunicación Emirec” [Presentación de Slideshare]Recuperado de: http://www.slideshare.net/florsco/la-comunicacin-emirec-Gabelas, José Antonio (17/10/2010). “Hogares, rincones y pantallas”. [Entrada de blog]Recuperado de: http://educarencomunicacion.com/2010/10/hogares-rincones-pantallas/-Gabelas, José Antonio (27/3/2012). “Intoxicación”. [Entrada de blog] Recuperado de:http://educarencomunicacion.com/2011/03/intoxicacion/ -EOImedia (6/7/2011).“Presentación del 5º cuaderno de comunicación Evoca: Identidad Digital y Reputaciónonline”. [Archivo de video] Recuperado de: http://www.youtube.com/watch?v=HTj1PHHBBqc
  6. 6. -Gabelas, José Antonio “Las TIC desde el retrovisor” (online). COMEIN, Revista de losEstudios de Ciencia s de la Información y de la Comunicación. Diciembre 2011. Nº6. http://revistas.pucp.edu.pe/favilla/Como-citar-revistas-electronicas-Gabelas, José Antonio (2/4/2012) “La R de las TRIC”. [Entrada de blog] Recuperado de:http://educarencomunicacion.com/2012/04/la-r-de-las-tric/-Gabelas, J.A., Marta Lazo, C. y Aranda, D. “Por qué las TRIC y no las TIC”(online).COMEIN, Revista de los Estudios de Ciencia s de la Información y de la Comunicación.Marzo 2012. Nº9. http://comein.uoc.edu/divulgacio/comein/es/numero9/articles/Article-Dani-Aranda.html-Gabelas, J.A, Marta Lazo, C y Aranada, D. “From TIC to TRIC”. [Entrada de blog]Recuperado de:http://spider-uoc.blogspot.com.es/2012/03/from-ict-to-icrt.html-Gabelas, J.A y Marra Lazo, C. (abril 2012). “Prácticas Comunicación Digital”. [Entrada deblog] Recuperado de: http://educarencomunicacion.com/practicas-comunicacion-digital/-Gabelas, José Antonio (2012). “DAFO para Tecnius4” [Enlace a archivo de blog]Recuperado de: http://educarencomunicacion.com/wp-content/uploads/2012/03/DAFOTecnius42.odt-Gabelas, José Antonio (8/4/2012). “Humanizar la tecnología”. [Entrada de blog]Recuperado de: http://educarencomunicacion.com/2012/04/humanizar-la-tecnologia/-Gómez, Inés (18/5/2010). “Neuromarketing: advertencias de uso”. [Entrada de blog]Recuperado de: http://www.territoriocreativo.es/etc/2010/05/neuromarketing-advertencias-de-uso.html-Hergueta, Elisa (6/4/2012). “¿Limitados por las redes?. [Entrada de blog] Recuperado de:http://sinapsisele.blogspot.com.es/2012/04/limitados-por-las-redes.html-Hergueta, Elisa (29/2/2012). “DAFO para evaluar la enseñanza de ELE". [Entrada deblog] Recuperado de: http://sinapsisele.blogspot.com.es/2012/02/aplicar-el-dafo-ele.html-Hiperconectados (13/11/2011). “Comunicación III, de los nuevos medios a lashipermediaciones. Carlos Scolari”. [Presentación SlideShare] Recuperado de:http://www.slideshare.net/Hiperconectados/carlos-scolari-caractersticas-comunicacin-digital-Itmercadeo (9/4/2011). “Seducción de un consumidor utilizando el mercadeo emocional”.[Archivo de video] Recuperado de: http://www.youtube.com/watch?v=KEFz7VCI7Fs&feature=related-Juanignaciovergara (16/04/2007). “Nativos Digitales explicado por Alejandro Piscitelli en2006”. [Archivo de video] Recuperado de: http://www.youtube.com/watch?v=M9JV2cDIsUI-Mariaelenaabr (30/5/2010). “Alfabetización mediática” [Archivo de video] Recuperado de:http://www.youtube.com/watch?v=HDemC8hCeuo-Monge, Sergio. Neurmarca (2009). “Neuromarketing”. [Entrada de blog] Recuperado de:http://neuromarca.com/neuromarketing/Monge, Sergio (11/1/2009). “10 estudios de 2009 sobre el cerebro”. [Entrada de blog]Recuperado de: http://neuromarca.com/blog/10-estudios-2009-cerebro/-Moreno, M.A (31/3/2011). “La Transmedia y la Convergencia de Henry Jenkins". [Entradade blog] Recuperado de: http://blogpress.fullblog.com.ar/la-transmedia-y-convergencia-de-henry-jenkins.html-Sebriano, Eduardo (2011). “Neuromárketing-Seducir al consumidor” [Archivo de video]Recuperado de: http://vimeo.com/30396894
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