ندوة الطريق إلى مخرجات أفضل كلية التربية الأساسية أ. د. عبير عبدالله الهولي

1. ‫أ‬.‫د‬.‫الهويل‬ ‫بدهللا‬‫ع‬ ‫بري‬‫ع‬
‫ية‬‫ب‬‫رت‬‫ال‬ ‫تاذة‬‫س‬‫أ‬
‫يس‬‫ر‬‫تد‬‫ل‬‫ا‬ ‫وطرق‬ ‫مناجه‬
‫أفضل‬ ‫مخرجات‬ ‫إلى‬ ‫الطريق‬

2. ‫األكاديمي‬ ‫واإلعتماد‬ ‫الجودة‬
‫الجودة؟‬ ‫هي‬ ‫ما‬
‫الجسد‬‫هي‬ ‫املخرجات‬...‫الجسد‬ ‫لهذا‬ ‫ات‬‫ر‬‫والقد‬ ‫العمليات‬ ‫كل‬‫تحسين‬ ‫هي‬ ‫الجودة‬.
‫به‬‫نقوم‬ ‫ما‬ ‫الجودة‬...‫عليه‬‫نحصل‬ ‫ما‬ ‫املعلم‬
‫ات‬‫ز‬‫امتيا‬ ‫من‬ ‫نحتاجه‬ ‫ما‬ ‫على‬ ‫بناء‬ ‫الجودة‬‫نطور‬
‫هي‬ ‫الجودة‬Wakeup Call‫عالية‬‫مهنية‬ ‫جودة‬ ‫ذات‬‫متميزة‬ ‫ملخرجات‬
‫أفضل‬ ‫مخرجات‬ ‫إلى‬‫الطريق‬ ‫ولكنها‬ ‫املخرجات‬‫ليست‬ ‫هي‬ ‫الجودة‬
‫الدولي؟‬‫اإلعتراف‬ ‫أو‬‫األكاديمي‬ ‫اإلعتماد‬ ‫هو‬ ‫ما‬
‫األكاديمية‬ ‫امج‬‫ر‬‫الب‬ ‫لجودة‬‫ثمار‬‫العمل‬
‫التعليمية‬ ‫امج‬‫ر‬‫الب‬ ‫جودة‬ ‫طريق‬‫عن‬ ‫اإلعتماد‬‫على‬‫نحصل‬
‫عليها‬ ‫والقائمين‬ ‫امج‬‫ر‬‫الب‬ ‫في‬ ‫التميز‬‫قيمة‬‫اإلعتماد‬ ‫يوضح‬
License toPractice: No More NoLess
2‫أ‬.‫د‬.‫الهولي‬ ‫عبير‬

3. ‫األساسية‬‫التربية‬‫كلية‬
3
‫الرباعي‬ ‫التحليل‬
SWOT
‫أ‬.‫د‬.‫الهولي‬ ‫عبير‬

4. ‫نقاط‬‫القوة‬Strengths
‫اه‬‫ر‬‫الدكتو‬‫ن‬‫يحملو‬ ‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫هيئة‬ ‫أعضاء‬ ‫معظم‬
‫املبنى‬
‫ل‬‫الفصو‬
‫الجودة‬ ‫مكتب‬‫واإلعتماد‬
‫وعي‬‫الوسطى‬‫ة‬‫ر‬‫اإلدا‬‫وإهتمام‬‫والعليا‬
‫الدعم‬
4‫أ‬.‫د‬.‫الهولي‬ ‫عبير‬

5. ‫نقاط‬‫الضعف‬Weaknesses
‫الحالية‬ ‫األكاديمية‬ ‫البرامج‬
‫ماجستير‬ ‫جة‬‫ر‬‫بد‬ ‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫هيئة‬ ‫اعضاء‬
‫سة‬‫ر‬‫املد‬ ‫في‬ ‫يقدم‬ ‫وما‬ ‫املعلم‬ ‫إعداد‬ ‫برامج‬
‫بين‬‫ر‬‫املد‬ ‫وتأهيل‬‫العملي‬ ‫يب‬‫ر‬‫التد‬ ‫برامج‬
‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫هيئة‬ ‫ألعضاء‬‫املنهي‬ ‫التطوير‬
‫ات‬‫ر‬‫املقر‬‫تواصيف‬
‫ترجمة‬ ‫أو‬ ‫تأليف‬ ‫آلية‬‫الكتب‬
‫ف‬ ‫التكنولوجية‬ ‫املعينات‬ ‫إستخدام‬ ‫على‬ ‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫هيئة‬ ‫أعضاء‬ ‫يب‬‫ر‬‫تد‬‫يس‬‫ر‬‫التد‬‫ي‬
‫ة‬‫ر‬‫والقد‬ ‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫هيئة‬ ‫أعضاء‬ ‫إلى‬ ‫بالنسبة‬‫املقبولين‬ ‫الطلبة‬ ‫أعداد‬
‫للمباني‬ ‫اإلستيعابية‬
‫البحوث‬ ‫دعم‬ ‫في‬ ‫وجمود‬ ‫بيروقراطية‬
‫العلمية‬ ‫األقسام‬ ‫بين‬ ‫ما‬ ‫وتشتته‬ ‫األكاديمي‬ ‫شاد‬‫ر‬‫اإل‬‫تواضع‬
5‫أ‬.‫د‬.‫الهولي‬ ‫عبير‬

6. ‫والنهائية‬‫الفصلية‬‫ات‬‫ر‬‫اإلختبا‬ ‫على‬‫تقتصر‬ ‫تقويم‬ ‫أساليب‬.
‫مذك‬ ‫على‬‫التخصصية‬‫ات‬‫ر‬‫املقر‬ ‫لبعض‬ ‫العلمي‬‫ى‬‫املحتو‬ ‫يقتصر‬‫رات‬
‫قديمة‬
‫العملية‬ ‫التربية‬ ‫ومكتب‬‫العلمية‬‫األقسام‬ ‫بين‬‫العالقة‬
‫جي‬‫ر‬‫الخا‬ ‫والتدخل‬ ‫الشخصية‬‫املقابالت‬ ‫وخاصة‬‫ل‬‫القبو‬ ‫سياسة‬
‫الت‬ ‫هيئة‬ ‫ألعضاء‬‫املقدمة‬ ‫والخدمات‬‫املكتبة‬ ‫في‬‫املعرفة‬ ‫مصادر‬‫يس‬‫ر‬‫د‬
‫والطلبة‬
‫العلمي‬ ‫والتفرغ‬‫العلمية‬‫واملهام‬‫العلمي‬ ‫اإلنتاج‬
‫الخاصة‬‫اإلحتياجات‬ ‫ي‬‫ذو‬.
‫نقاط‬‫الضعف‬Weaknesses
6‫أ‬.‫د‬.‫الهولي‬ ‫عبير‬

7. ‫واإلعت‬‫الجودة‬‫مكتب‬ ‫يتبع‬‫الكلية‬ ‫في‬‫األكاديمي‬ ‫واإلعتماد‬‫الجودة‬ ‫لضمان‬‫مكتب‬ ‫إنشاء‬‫الهيئة‬ ‫في‬‫ماد‬
‫وب‬ ‫للكلية‬ ‫التربوية‬ ‫والريادة‬ ‫التميز‬ ‫ـتحقيق‬‫ب‬ ‫تعنى‬ ‫املكتب‬ ‫وأهداف‬ ‫سالة‬‫ر‬‫و‬ ‫ية‬‫ؤ‬‫ر‬‫وضع‬‫امجها‬‫ر‬
‫اسة‬‫ر‬‫د‬‫تمنحه‬ ‫التي‬ ‫العلمية‬ ‫جات‬‫ر‬‫الد‬‫وكفاية‬ ‫األكاديمية‬ ‫برامجها‬ ‫جودة‬ ‫جة‬‫ر‬‫ود‬ ‫الكلية‬ ‫واقع‬‫ا‬
‫وضع‬‫ية‬‫ر‬‫واإلدا‬ ‫العلمية‬‫وأقسامها‬ ‫الكلية‬ ‫أنشطة‬ ‫لتقييم‬ ‫ومعايير‬ ‫نظم‬‫والفنية‬.
‫ومؤهالتهم‬‫يس‬‫ر‬‫التد‬‫هيئة‬‫ألعضاء‬ ‫بيانات‬‫قاعدة‬ ‫إنشاء‬‫ومشاركاته‬ ‫العلمي‬ ‫وإنتاجهم‬‫خدمة‬ ‫في‬‫م‬
‫املجمع‬
‫نشر‬‫بالكلية‬ ‫والعاملين‬ ‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫هيئة‬ ‫أعضاء‬ ‫بين‬ ‫الوعي‬‫والط‬‫لبة‬‫بأهمية‬‫على‬‫العمل‬‫ض‬‫مان‬‫الجودة‬
‫على‬‫ل‬‫الحصو‬ ‫أجل‬ ‫من‬‫االعتماد‬.
‫عقد‬‫األك‬ ‫الجودة‬ ‫مجال‬‫في‬ ‫بالكلية‬ ‫يين‬‫ر‬‫واإلدا‬ ‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫هيئة‬ ‫ألعضاء‬ ‫يبية‬‫ر‬‫التد‬ ‫ات‬‫ر‬‫الدو‬‫اديمية‬
‫واملؤسسية‬
‫م‬ ‫وعملياته‬ ‫التطوير‬ ‫أطر‬ ‫لتحديد‬ ‫لها‬ ‫التابعة‬ ‫والجمعيات‬ ‫اإلعتماد‬ ‫مؤسسات‬ ‫مع‬ ‫التواصل‬‫أجل‬ ‫ن‬
‫اإلعتراف‬ ‫على‬‫ل‬‫الحصو‬.
‫االتربية‬ ‫ة‬‫ر‬‫ا‬‫ز‬‫و‬‫مع‬‫وتواصل‬‫ن‬‫تعاو‬‫إتفاقية‬ ‫خلق‬
‫إنشاء‬‫املجتمعية‬‫باملشاركة‬ ‫يعنى‬‫مكتب‬
‫إشرك‬‫منخالل‬ ‫واملساءلة‬‫الشفافية‬ ‫مفهومي‬ ‫تعزيز‬‫عملية‬ ‫في‬‫بالكلية‬‫العاملين‬‫كافة‬‫اإلصالح‬
‫الفرص‬‫املتاحة‬Opportunities
7‫أ‬.‫د‬.‫الهولي‬ ‫عبير‬

8. ‫التحديات‬Threats
‫اإلعتماد‬ ‫على‬ ‫ل‬‫للحصو‬ ‫وخاصة‬‫حكومية‬ ‫مناظرة‬ ‫كليات‬‫سعي‬
‫عاملية‬‫إعتماد‬‫مؤسسات‬ ‫من‬‫األكاديمي‬.
‫ب‬‫امللتحقين‬ ‫الطلبة‬ ‫إعداد‬ ‫في‬‫واملتتالية‬‫املستمرة‬‫الزيادة‬‫مما‬ ‫الكلية‬
‫سلب‬ ‫ويؤثر‬‫املتاحة‬ ‫د‬‫ر‬‫واملوا‬‫اإلمكانيات‬ ‫على‬ ‫الضغط‬ ‫من‬ ‫يزيد‬‫على‬ ‫يا‬
‫للطلبة‬‫املقدمة‬ ‫الخدمات‬.
‫املتدني‬‫ى‬‫املستو‬‫القادمين‬ ‫للطلبة‬‫العا‬ ‫التعليم‬‫مراحل‬ ‫من‬‫وخاصة‬‫م‬
‫والرياضيات‬‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫في‬.
‫املختلفة‬‫التخصصات‬ ‫من‬‫الخريجين‬ ‫أعداد‬‫بين‬ ‫ن‬‫التواز‬ ‫عدم‬
‫العمل‬ ‫ق‬‫لسو‬ ‫الفعلية‬‫واالحتياجات‬.
‫التغيير‬ ‫مقاومة‬Resist Change‫املساءلة‬ ‫تفعيل‬
8‫أ‬.‫د‬.‫الهولي‬ ‫عبير‬

9. ‫أنواع‬
‫اإلعتماد‬
‫املنهي‬‫اإلعتماد‬
‫وأهلية‬ ‫بجودة‬‫اإلعتراف‬
‫مهنة‬‫ملمارسة‬ ‫األشخاص‬
‫تجديد‬‫ثم‬ ‫ومن‬ ‫التعليم‬
‫املهنة‬ ‫ملزاولة‬ ‫اخيص‬‫ر‬‫الت‬.
‫ي‬ ‫املؤسس‬‫اإلعتماد‬
‫بجودة‬‫اإلعتراف‬
‫التعليمية‬‫املؤسسة‬
‫اإلعتماد‬‫البرنامجي‬
‫البرنامج‬‫بجودة‬‫اإلعتراف‬
‫للمؤسسة‬ ‫األكاديمي‬
‫التعليمية‬
‫التخ‬‫قبل‬‫رج‬(‫الخدمة‬ ‫قبل‬)‫التخرج‬‫بعد‬(‫الخدمة‬ ‫أثناء‬)
‫ـمي‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ي‬‫األكاد‬ ‫اإلعتماد‬
‫املنهي‬ ‫اإلعتماد‬NTASC(‫املعلم‬‫رخصة‬)‫للمعلمين‬
‫الجدد‬
‫تب‬‫الحلقات‬ ‫متصلة‬‫سلسلة‬‫املنهي‬ ‫اإلعتماد‬ ‫يعتبر‬‫دء‬
‫لل‬ ‫استيفائها‬ ‫من‬ ‫للتأكد‬ ‫التربية‬ ‫كليات‬ ‫بإعتماد‬‫شروط‬
‫ملزاو‬ ‫للخريجين‬ ‫الترخيص‬ ‫ثم‬،‫املطلوبة‬‫واملعايير‬‫لة‬
‫ملمارسة‬ ‫األشخاص‬‫وأهلية‬ ‫بجودة‬‫يعنى‬‫والذي‬ ‫املهنة‬
‫مهنة‬‫التدريس‬‫هيئات‬‫تصدرها‬‫معايير‬ ‫ضوء‬‫في‬
‫ى‬‫املستو‬ ‫على‬ ‫متخصصة‬ ‫مهنية‬ ‫ومنظمات‬
NTASC ‫و‬ NCATE ‫والعاملي‬‫املحلي‬.‫مؤسسة‬
‫األكاديمي‬ ‫امجي‬‫ر‬‫الب‬ ‫اإلعتماد‬:
‫ف‬‫اسية‬‫ر‬‫الد‬ ‫امج‬‫ر‬‫الب‬ ‫بفحص‬ ‫اإلعتماد‬ ‫هيئة‬‫تقوم‬‫ي‬
‫ومؤهال‬ ‫التدريس‬ ‫هيئة‬‫وأعضاء‬ ،‫املراحل‬ ‫مختلف‬‫تهم‬
‫و‬ ،‫البحثية‬ ‫ونشاطاتهم‬ ‫وخبراتهم‬ ‫األكاديمية‬‫س‬‫ياسة‬
‫ل‬‫قبو‬‫و‬‫وأدائ‬ ‫األكاديمية‬ ‫وسجالتهم‬ ‫الطلبة‬ ‫عدد‬‫في‬ ‫هم‬
‫الت‬‫واملعينات‬ ‫التعلم‬ ‫مصادر‬ ‫وتوافر‬ ‫املقررات‬‫عليمية‬
‫بالكفاءة‬ ‫اف‬‫ر‬‫اعت‬ ‫بمثابة‬ ‫وهو‬‫والتكنولوجيه‬‫و‬‫الجودة‬
‫ي‬ ‫تخصص‬ ‫لبرنامج‬ ‫االكاديمية‬.
‫ي‬ ‫املؤسس‬‫اإلعتماد‬:
‫التعلي‬ ‫للمؤسسة‬ ‫أولي‬ ‫تأهيلي‬ ‫إعتماد‬ ‫يعتبر‬‫مية‬
(‫الكلية‬)‫في‬ ‫يسهم‬ ‫أجزاءها‬ ‫من‬ ‫جزء‬ ‫كل‬ ‫باعتبار‬
‫تحقيق‬‫واألهداف‬‫والرسالة‬ ‫الرؤية‬‫أن‬ ‫من‬ ‫والتأكد‬
‫كاملب‬ ‫واملعايير‬ ‫الشروط‬‫استوفت‬‫قد‬ ‫الكلية‬‫نى‬
‫وا‬‫ل‬‫والفصو‬ ‫واملختبرات‬‫واملعامل‬ ‫ات‬‫ز‬‫والتجهي‬‫ملكتبة‬
‫اإلداري‬ ‫والجهاز‬‫املؤهلة‬ ‫التدريس‬ ‫هيئة‬‫وأعضاء‬‫ومن‬
‫األكاديمي‬ ‫اإلعتماد‬ ‫الى‬‫اإلنتقال‬ ‫يتم‬‫ثم‬.
9‫أ‬.‫د‬.‫الهولي‬ ‫عبير‬

10. ‫األكاديمي‬ ‫اإلعتماد‬ ‫مجلس‬
7000‫أمريكا‬ ‫في‬‫عالي‬ ‫تعليم‬ ‫مؤسسة‬–‫ي‬‫المركز‬‫نظام‬.
‫ا‬‫ضمان‬ ‫على‬ ‫يعمل‬ ‫بحي‬‫ر‬‫وغير‬‫حكومي‬ ‫غير‬ ‫العالي‬ ‫التعليم‬‫إعتماد‬ ‫مجلس‬‫لجودة‬
‫بترخيصها‬‫ويقوم‬ ‫العالي‬ ‫التعليم‬ ‫مؤسسات‬‫برامج‬ ‫في‬‫والتميز‬:
Councilfor Higher EducationAccreditation(CHEA)
‫على‬‫اإلشراف‬ ‫يتولى‬80‫لإلعتماد‬ ‫هيئة‬
‫األمريكي‬ ‫الحكومي‬ ‫الدعم‬ ‫على‬ ‫ل‬‫للحصو‬‫إلزامي‬ ‫مطلب‬ ‫يعتبر‬.
‫للتربية‬ ‫كلية‬ ‫في‬‫مقلصة‬ ‫جامعة‬ ‫األساسية‬ ‫التربية‬ ‫كلية‬–‫الت‬ ‫أقسام‬‫الثالث‬ ‫ربية‬
‫التخصصية‬ ‫العلمية‬‫األقسام‬ ‫إلى‬ ‫باإلضافة‬.
‫اإلعتما‬ ‫منح‬ ‫أن‬ ‫مع‬ ‫الكلية‬‫وليس‬ ‫األكاديمية‬‫البرامج‬ ‫لجودة‬ ‫ن‬‫يكو‬ ‫اإلعتماد‬‫يعتمد‬ ‫د‬
‫ككل‬ ‫الكلية‬‫في‬ ‫املتبعة‬ ‫اإلجراءات‬ ‫جودة‬ ‫على‬.
10‫أ‬.‫د‬.‫الهولي‬ ‫عبير‬

11. ‫ال‬ ‫املجلس‬‫معايير‬‫على‬ ‫تعتمد‬ ‫املعلم‬‫إعداد‬ ‫لكليات‬ ‫والبرامجي‬‫ي‬ ‫املؤسس‬‫اإلعتماد‬‫مجالس‬‫إلعتماد‬‫قومي‬
‫املعلمين‬‫إعداد‬ ‫برامج‬
National Council for Accreditation of Teacher Education (NCATE)‫ه‬‫ر‬‫إطا‬‫في‬‫املنطوية‬‫والجمعيات‬
‫التخصصات‬‫إلعتماد‬:
‫األطفال‬ ‫ياض‬‫ر‬‫معلمة‬ ‫برنامج‬ ‫تطوير‬:
‫الصغار‬ ‫األطفال‬‫لتعليم‬‫الوطنية‬‫الجمعية‬:NAEYC
National Association for the Education of Young Children
‫الخاصة‬ ‫التربية‬‫معلم‬ ‫برنامج‬ ‫تطوير‬:CEC‫الخاصة‬ ‫اإلحتياجات‬‫ي‬‫ذو‬‫مجلس‬
Council for Exceptional Children
‫الرياضيات‬‫معلم‬ ‫برنامج‬ ‫تطوير‬:NCTM‫الرياضيات‬‫ملعلمي‬ ‫القومي‬ ‫املجلس‬
National Council of Teachers of Mathematics
‫العلوم‬ ‫برنامج‬‫لتطوير‬:NSTA‫العلوم‬‫ملعلمي‬ ‫القومي‬‫املجلس‬
National Science Teacher Association
‫األكاديمي‬ ‫اإلعتماد‬‫مؤسسة‬ ‫تحديد‬
11‫أ‬.‫د‬.‫الهولي‬ ‫عبير‬

12. ‫اإلنجليزية‬ ‫اللغة‬ ‫معلم‬‫برنامج‬ ‫تطوير‬:NCTA‫ي‬‫االنجليز‬ ‫ملعلم‬ ‫القومي‬‫املجلس‬
NationalCouncilof Teacher of English
‫مؤسستين‬ ‫يوجد‬ ‫الحاسوب‬ ‫معلم‬‫برنامج‬ ‫تطوير‬:AEECT& ISTE‫التعليم‬ ‫ابطة‬‫ر‬
‫واالتصاالت‬‫االلكتروني‬+‫التعليم‬ ‫لتكنولوجيا‬ ‫الدولية‬ ‫الجمعية‬
Associationfor EducationCommunicationandTechnology
InternationalSocietyfor TechnologyinEducation
‫اإلجتماعية‬ ‫اسات‬‫ر‬‫الد‬ ‫معلم‬‫برنامج‬ ‫تطوير‬NCSS:
NationalCouncilof Teacherof SocialStudies
‫العربية‬ ‫واللغة‬‫اإلسالمية‬ ‫التربية‬‫برامج‬ ‫تطوير‬:
‫معايير‬NCATE‫والسعو‬‫ملصر‬‫األكاديمي‬‫اإلعتماد‬ ‫هيئة‬‫بمعايير‬ ‫اإلستعانة‬ ‫مع‬‫مع‬ ‫دية‬
‫وبيئته‬‫الكويتي‬‫املجتمع‬ ‫طبيعة‬ ‫اإلعتبار‬ ‫بعين‬‫األخذ‬.
‫األكاديمي‬ ‫اإلعتماد‬‫مؤسسة‬ ‫تحديد‬
12‫أ‬.‫د‬.‫الهولي‬ ‫عبير‬

13. ‫املفاهيمي‬‫واإلطار‬‫والرسالة‬‫ية‬‫ؤ‬‫الر‬
‫االطار‬
‫املفاهيمي‬
‫سالة‬‫ر‬‫و‬ ‫ية‬‫ؤ‬‫ر‬
‫البرنامج‬
‫القسم‬‫سالة‬‫ر‬‫و‬ ‫ية‬‫ؤ‬‫ر‬
‫العلمي‬
‫واإلطار‬ ‫الكلية‬‫سالة‬‫ر‬‫و‬ ‫ية‬‫ؤ‬‫ر‬
‫املفاهيمي‬
‫التطبيقي‬‫للتعليم‬ ‫الهيئة‬‫سالة‬‫ر‬‫و‬ ‫ية‬‫ؤ‬‫ر‬
13‫أ‬.‫د‬.‫الهولي‬ ‫عبير‬

14. ‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ل‬ ‫اإلعتماد‬ ‫وثيقة‬ ‫تبدأ‬NCATE‫املعرفي‬ ‫باألساس‬‫التسلسل‬ ‫الرقم‬‫ضمن‬ ‫يدخل‬ ‫ال‬ ‫أنه‬ ‫من‬ ‫الرغم‬ ‫على‬‫ي‬
‫املعايير‬ ‫وثيقة‬ ‫عليه‬ ‫ترتكز‬‫الذي‬ ‫األساس‬ ‫يشكل‬ ‫أنه‬ ‫إال‬ ‫للمعايير‬.
‫ية‬‫ؤ‬‫الر‬Vision
‫املستقبل‬ ‫في‬ ‫تحقيقة‬‫في‬ ‫الكلية‬ ‫وتطمح‬ ‫تأمل‬ ‫ما‬
‫به‬ ‫تقوم‬ ‫الذي‬ ‫التعليمي‬ ‫ي‬‫التربو‬ ‫النشاط‬‫نوع‬ ‫تعكس‬–‫للنمو‬ ‫وطموحها‬ ‫الكلية‬ ‫خصوصية‬ ‫توضح‬
‫كلية‬‫تخلق‬‫تطبيقية‬(‫معلم‬‫و‬‫للمعرفة‬‫ب‬‫ر‬‫مد‬‫ة‬‫ر‬‫للمها‬)‫ويغ‬‫ات‬‫ر‬‫املها‬ ‫على‬‫ب‬‫ر‬‫ويد‬ ‫املعرفة‬‫ينقل‬‫من‬ ‫قناعات‬‫ير‬
‫تعديل‬ ‫أجل‬‫السلوك‬.
‫تجسيد‬‫داخل‬ ‫ونشاطات‬ ‫ات‬‫ر‬‫شعا‬ ‫في‬ ‫الكلية‬ ‫ية‬‫ؤ‬‫ر‬‫الكلية‬‫و‬‫في‬ ‫لها‬ ‫التسويق‬‫الكلية‬ ‫خارج‬‫املجتمع‬.
‫الرسالة‬Mission
‫ية‬‫ؤ‬‫الر‬‫لتحقيق‬ ‫العمل‬‫خطط‬‫عن‬ ‫للتعبير‬ ‫ات‬‫ر‬‫عبا‬
‫التعليمية‬ ‫اإلتاحة‬‫تحديد‬+‫التنافسية‬‫ة‬‫ر‬‫القد‬+‫املجتمع‬ ‫خدمة‬ ‫في‬‫الكلية‬ ‫ر‬‫دو‬+‫العلمي‬‫البحث‬
‫املفاهيمي‬ ‫اإلطار‬Conceptual Framework
‫وتح‬ ‫اإلعتماد‬ ‫معايير‬ ‫كل‬ ‫من‬ ‫منبثقة‬ ‫ن‬‫وتكو‬ ‫التعلم‬ ‫ومستويات‬ ‫القيم‬ ‫عن‬ ‫يعبر‬‫ية‬‫ؤ‬‫الر‬ ‫قق‬
‫املفاهيمي‬ ‫واإلطار‬‫والرسالة‬ ‫ية‬‫ؤ‬‫الر‬ ‫كتابة‬
14‫أ‬.‫د‬.‫الهولي‬ ‫عبير‬

15. ‫التفكر‬ ‫الى‬ ‫امليل‬–‫التفكر‬ ‫ات‬‫ر‬‫مها‬ ‫الطالب‬ ‫إكساب‬Reflection
‫املعرفة‬‫اكتساب‬–‫التخصص‬‫ى‬‫محتو‬‫معرفة‬+‫الطلبة‬+‫التقويم‬Knowledge /Content
‫االستقصاء‬ ‫تقدير‬--‫ائي‬‫ر‬‫االج‬ ‫البحث‬+‫املشكالت‬ ‫حل‬+‫املناقش‬‫ة‬Inquiry
‫الناقد‬ ‫التفكير‬ ‫ات‬‫ر‬‫مها‬ ‫تنمية‬–‫املناقشة‬‫ل‬‫والتحاو‬+‫الب‬ ‫النقد‬‫ناء‬+‫التقويم‬Critical Thinking
‫التعاوني‬ ‫التعلم‬–‫واملشاركة‬ ‫االيجابي‬ ‫التفاعل‬Collaborative Learning
‫التعلم‬ ‫بمجتمع‬ ‫اإلحساس‬‫تعزيز‬–‫والتف‬ ‫باملجتمع‬ ‫االحساس‬‫معه‬ ‫اعل‬Community
‫الفردية‬‫ق‬‫و‬‫الفر‬‫مراعاة‬/‫التنوع‬–‫الفردية‬ ‫الفروق‬Diversity/Individual
Differences
‫االتصال‬ ‫في‬‫الكفاءة‬ ‫اكتساب‬–‫املعرفة‬ ‫انتقال‬Communication
‫التعليم‬ ‫التقنيات‬ ‫توظيف‬-‫التعليمية‬ ‫املعينات‬Technology
‫املهنة‬‫باخالقيات‬ ‫االهتمام‬–‫بمهنة‬ ‫املرتبطة‬ ‫القيم‬ ‫كل‬‫املع‬‫لم‬Ethics
‫معنى‬ ‫ذات‬ ‫امليدانية‬‫الخبرات‬ ‫بناء‬-‫الب‬ ‫في‬ ‫الواقعية‬ ‫ات‬‫ر‬‫الخب‬‫يئة‬Meaningful Field Experiences
‫األداء‬ ‫على‬ ‫القائم‬ ‫التقييم‬ ‫تطوير‬-‫مقاييس‬‫تطوير‬Performance-based Assessment
15‫أ‬.‫د‬.‫الهولي‬ ‫عبير‬

16. ‫إلعتماد‬ ‫القومي‬ ‫للمجلس‬ ‫االساسية‬ ‫املعايير‬
‫املعلم‬‫إعداد‬ ‫برامج‬
‫عدلت‬NCATE‫ومبادئ‬‫معايير‬ ‫مع‬ ‫لتتوافق‬‫وتوصيفها‬‫معاييرها‬ ‫من‬INTASC،
‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ب‬ ‫يده‬‫و‬‫وتز‬ ‫املعلم‬ ‫إعداد‬‫لضمان‬:
‫لض‬ ‫املهنة‬ ‫وأخالقيات‬ ‫وتطبيقاتها‬ ‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫ات‬‫ر‬‫ومها‬ ‫التخصص‬ ‫ى‬‫محتو‬‫مان‬
‫الفصل‬ ‫داخل‬ ‫للتالميذ‬ ‫أفضل‬ ‫تعليم‬.
‫داخل‬ ‫التقويم‬ ‫وعمليات‬ ‫اإلجرائية‬ ‫اسات‬‫ر‬‫بالد‬ ‫والقيام‬ ‫التقييم‬ ‫عمليات‬‫الفصل‬.
‫يس‬‫ر‬‫التد‬‫في‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫تضمين‬ ‫ات‬‫ر‬‫مها‬.
‫عل‬ ‫ة‬‫ر‬‫والقد‬ ‫ي‬ ‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫لألداء‬ ‫املستمر‬ ‫والتحسين‬ ‫الجماعي‬ ‫العمل‬ ‫ات‬‫ر‬‫مها‬‫ى‬
‫وأ‬ ‫سية‬‫ر‬‫املد‬ ‫ة‬‫ر‬‫واإلدا‬ ‫الزمالء‬ ‫مع‬ ‫التعاوني‬‫والعمل‬ ‫الحديث‬ ‫العلم‬ ‫تضمين‬‫ولياء‬
‫ر‬‫االمو‬.
16‫أ‬.‫د‬.‫الهولي‬ ‫عبير‬

17. ‫أن‬ ‫على‬‫برنامج‬‫ي‬‫يحتو‬‫لكل‬ ‫املعلم‬ ‫إعداد‬‫التخصصات‬‫يلي‬ ‫ما‬ ‫على‬:
‫والعاملي‬‫املحلي‬‫للمجتمع‬ ‫العامة‬ ‫الثقافية‬
‫للمرحلة‬‫اإلجتماعي‬‫ي‬ ‫النفس‬‫واملجال‬‫التخصص‬‫مجال‬ ‫في‬‫اسات‬‫ر‬‫د‬
‫املختلفة‬ ‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫ق‬‫طر‬ ‫في‬‫اسات‬‫ر‬‫د‬.
‫س‬‫ر‬‫املدا‬ ‫في‬‫عالجية‬ ‫وميدانية‬‫تطبيقية‬‫خبرات‬
‫التعليمي‬ ‫العملية‬ ‫أطر‬ ‫لجميع‬‫املستمر‬‫الشامل‬ ‫التقييم‬‫ات‬‫ر‬‫مها‬‫في‬‫ة‬
‫املقاييس‬ ‫من‬ ‫متنوعة‬‫مجموعة‬‫خالل‬ ‫من‬‫الفصل‬.
17‫أ‬.‫د‬.‫الهولي‬ ‫عبير‬

18. ‫ومقاييسها‬ NCATE‫معايير‬
‫ل‬‫األو‬ ‫املعيار‬:‫وإتجاه‬‫وخصالة‬‫وقيمه‬‫اته‬‫ر‬‫ومها‬‫املعلم‬ ‫الطالب‬ ‫معرفة‬‫اته‬
Candidate Knowledge, Skills, & Distortion
(1‫التخصص‬‫بمادة‬‫املعرفة‬Content Knowledge
(2‫التخصص‬ ‫يس‬‫ر‬‫بتد‬‫املعرفة‬PedagogicalContentKnowledge
(3‫والتربوية‬‫املهنية‬‫واملعرف‬ ‫ات‬‫ر‬‫املها‬Professional & Pedagogical
Knowledge andSkills
(4‫التالميذ‬ ‫بتعلم‬ ‫املعرفة‬StudentsLearning for TeacherCandidates
(5‫يس‬‫ر‬‫التد‬‫بمهنة‬‫للعمل‬ ‫املرشحين‬ ‫لجميع‬‫واإلتجاهات‬‫القيم‬
Dispositions for All Candidates
18‫أ‬.‫د‬.‫الهولي‬ ‫عبير‬

19. ‫ومقاييسها‬ NCATE‫معايير‬
‫الثاني‬ ‫املعيار‬:‫الكلية‬ ‫وتقويم‬ ‫التقييم‬‫نظام‬
Assessment SystemandCollege Evaluation
‫يبنى‬‫الثاني‬ ‫املعيار‬‫أسس‬ ‫ثالث‬‫من‬:
‫األساس‬1:‫بالكلية‬‫اإللتحاق‬‫قبل‬Decision Points atEntry
‫األساس‬2:‫بالكلية‬ ‫اإللتحاق‬Admitting to College
‫األساس‬3:‫البرنامج‬ ‫من‬ ‫اإلنتهاء‬ ‫قبل‬Priorto Program Completion
‫ى‬‫ويحتو‬‫الثاني‬ ‫املعيار‬‫مكونات‬ ‫ثالث‬‫على‬:
(1‫التقييم‬‫نظام‬Assessment System
(2‫وتقييمها‬‫وتحليلها‬ ‫البيانات‬ ‫تحليل‬DataCollection,Analysis& Evaluation
(3‫البرنامج‬ ‫تحسين‬ ‫في‬‫البيانات‬‫إستخدام‬Use Datafor Program Improvement
19‫أ‬.‫د‬.‫الهولي‬ ‫عبير‬

20. ‫الثالث‬‫املعيار‬:‫العالجية‬ ‫سات‬‫ر‬‫واملما‬ ‫امليدانية‬‫الخبرات‬(‫العملية‬)
Field Experiences & ClinicalPractices
‫األساس‬1:‫امليدانية‬ ‫الخبرات‬:‫التطبيقي‬ ‫الجانب‬‫واملشاركة‬ ‫للمالحظة‬ ‫س‬‫ر‬‫املدا‬ ‫ات‬‫ر‬‫يا‬‫ز‬
‫يس‬‫ر‬‫بالتد‬.
‫األساس‬2:‫العالجية‬ ‫العملية‬ ‫الخبرات‬:‫مشرف‬ ‫بوجود‬ ‫يب‬‫ر‬‫التد‬ ‫العملية‬ ‫التربية‬ ‫فترة‬‫ومعلم‬
‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫وكفايات‬ ‫بالساعات‬ ‫تحسب‬،‫الفصل‬.
‫ى‬‫ويحتو‬‫املعيار‬‫الثالث‬‫مكونات‬ ‫ثالث‬ ‫على‬:
(1‫س‬‫ر‬‫املدا‬ ‫مع‬‫الكلية‬ ‫ن‬‫تعاو‬(‫التربية‬ ‫ة‬‫ر‬‫ا‬‫ز‬‫و‬)CollaborationBetween College &
School Partners
(2‫العالجية‬ ‫سات‬‫ر‬‫واملما‬ ‫امليدانية‬ ‫الخبرات‬ ‫وتقويم‬ ‫وتنفيذ‬ ‫تصميم‬(‫الت‬‫العملية‬ ‫ربية‬)
Design, Implementation,& Evaluationof Filed Experience & Clinical
Practice
(3‫ع‬ ‫تساعد‬‫التي‬ ‫واإلتجاهات‬ ‫ف‬‫ر‬‫للمعا‬ ‫هم‬‫ر‬‫وإظها‬‫املتعلمين‬ ‫تنميةالطالب‬‫التعلم‬ ‫لى‬
Candidates Development& Demonstration of Knowledge, Skills,&
Dispositions to Help All
‫ومقاييسها‬ NCATE‫معايير‬
20‫أ‬.‫د‬.‫الهولي‬ ‫عبير‬

21. ‫ابع‬‫ر‬‫ال‬ ‫املعيار‬:‫ا‬ ‫هيئة‬‫أعضاء‬ ‫التنوع‬‫مع‬‫بالعمل‬‫املرتبطة‬ ‫الخبرات‬‫يس‬‫ر‬‫لتد‬
ExperienceWorkingwithDiversity
‫الخامس‬‫املعيار‬:‫وتنميتهم‬‫وأدائهم‬‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫هيئة‬‫أعضاء‬ ‫مؤهالت‬
FacultyQualifications,Performance, &Development
‫ي‬‫يحتو‬‫الخامس‬ ‫املعيار‬‫مكونات‬ ‫بع‬‫ر‬‫أ‬ ‫على‬:
(1‫مؤهلين‬‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫هيئة‬‫أعضاء‬QualifiedFaculty
(2‫يس‬‫ر‬‫التد‬‫في‬ ‫املهنية‬‫سات‬‫ر‬‫املما‬‫النماذج‬‫أفضل‬‫إعطاء‬ModelingBest
ProfessionalPracticesinTeaching
(3‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫هيئة‬‫ألعضاء‬ ‫املنهي‬‫النمو‬FacultyProfessional
Development
(4‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫هيئة‬‫أعضاء‬‫ألداء‬ ‫الكلية‬ ‫تقييم‬CollegeEvaluationof
FacultyPerformance
‫ومقاييسها‬ NCATE‫معايير‬
21‫أ‬.‫د‬.‫الهولي‬ ‫عبير‬

22. ‫السادس‬‫املعيار‬:‫د‬‫ر‬‫واملوا‬‫الكلية‬ ‫ة‬‫ر‬‫إدا‬
College Governance& Resources
‫ي‬‫يحتو‬‫املعيار‬‫السادس‬‫على‬‫ثالث‬‫مكونات‬:
(1‫والسلطة‬‫القيادة‬College Leadership & Authority
(2‫الكلية‬ ‫انية‬‫ز‬‫مي‬College Budget
(3‫املجتمع‬ ‫خدمة‬Social Responsibility
‫ومقاييسها‬ NCATE‫معايير‬
22‫أ‬.‫د‬.‫الهولي‬ ‫عبير‬

23. ‫الذاتية‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫كتابة‬
‫للكلية‬ ‫الحالي‬ ‫للوضع‬‫تفصيلية‬ ‫اسة‬‫ر‬‫د‬ ‫إعداد‬:‫ن‬‫ويتكو‬‫يلي‬ ‫ما‬‫على‬ ‫الذاتية‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫تقرير‬:
‫ا‬
‫أوال‬:‫االساسية‬‫البيانات‬
‫تقديم‬‫معلومات‬‫املؤسسة‬‫عن‬ ‫عامة‬‫وهيكل‬‫فيها‬ ‫العاملين‬ ‫ونوعيات‬‫وعدد‬ ‫ي‬‫اإلدار‬‫العمل‬‫و‬‫توصيف‬‫هم‬‫ال‬‫وظيفي‬
‫املقيدين‬ ‫الطلبة‬‫وعدد‬.
‫على‬‫ويشمل‬ ‫الكلية‬‫لنشاط‬ ‫مختصر‬ ‫شرح‬:
‫والبحوث‬ ‫التعليمية‬ ‫واألنشطة‬ ‫التابعة‬ ‫العلمية‬ ‫واألقسام‬ ‫تمنحها‬ ‫التي‬‫العلمية‬ ‫والشهادات‬ ‫الكلية‬‫يخ‬‫ر‬‫تا‬‫التي‬ ‫العلمية‬
‫تقدمها‬.
‫وصف‬‫بالكلية‬ ‫املقيدين‬ ‫الطلبة‬.
‫فيها‬ ‫العاملين‬ ‫وجميع‬ ‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫هيئة‬ ‫أعضاء‬ ‫وصف‬.
‫اءات‬‫ر‬‫اإلج‬ ‫توثيق‬‫اإلصالحية‬‫التي‬،‫اإلعتماد‬ ‫جهة‬ ‫وضعتها‬ ‫التي‬ ‫املعايير‬‫على‬ ‫بناء‬ ‫الكلية‬‫بها‬ ‫قامت‬
‫ا‬
‫ثانيا‬:‫ات‬‫ر‬‫املؤش‬‫ية‬‫ر‬‫اإلجبا‬
‫توثيق‬‫امج‬‫ر‬‫للب‬ ‫النهائي‬ ‫العائد‬(‫املخرجات‬)‫يلي‬‫كما‬ ،:
‫للخريج‬ ‫املنهجية‬ ‫ات‬‫ر‬‫القد‬
‫جات‬‫ر‬‫د‬‫ال‬‫ونسبها‬ ‫تخرج‬‫انها‬‫ز‬‫وأو‬
‫الخريجين‬ ‫من‬ ‫تعيينهم‬ ‫تم‬ ‫من‬ ‫نسبة‬.
23‫أ‬.‫د‬.‫الهولي‬ ‫عبير‬

24. ‫أكاديمي‬ ‫برنامج‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫بالتفصيل‬‫املقررات‬ ‫املج‬‫حاجة‬‫مع‬ ‫تتناسب‬‫أن‬‫يجب‬‫والتي‬ ‫الكلية‬ ‫ورسالة‬‫أهداف‬‫تمع‬.
‫االتسجيل‬‫أوراق‬‫من‬‫عينات‬‫و‬‫للمتقد‬‫الشخصية‬ ‫املقابالت‬‫مين‬ ‫الكلية‬ ‫في‬‫العاملين‬‫لكل‬ ‫الوظيفي‬ ‫التوصيف‬
‫واملختبرات‬ ‫املكتبة‬‫مخطط‬‫واإلمكانات‬ ‫ومهامه‬‫الجودة‬ ‫مكتب‬
‫ل‬‫الفصو‬‫مساحات‬‫يوضح‬‫مخطط‬‫املصغرة‬ ‫واملدارس‬ ‫للكلية‬ ‫وظيفي‬‫هيكل‬
‫ومشاريعهم‬ ‫الطلبة‬‫إجابات‬‫أوراق‬‫من‬‫عينات‬ ‫التوصيف‬‫الكلية‬ ‫في‬‫العاملين‬‫لكل‬ ‫الوظيفي‬
‫الكلية‬ ‫كتالوج‬‫ودليل‬‫واإلر‬‫الجامعي‬‫العمل‬ ‫وميثاق‬ ‫الطالب‬‫شاد‬
‫والتوجيه‬
‫الداخلية‬ ‫اللوائح‬
‫التقييم‬‫ووسائل‬ ‫ادوات‬‫وسياساته‬ ‫التدريس‬ ‫هيئة‬‫أعضاء‬‫ملفات‬
‫املهنية‬‫واالستشارات‬ ‫والعقود‬ ‫االتفاقيات‬ ‫التدريس‬ ‫هيئة‬‫أعضاء‬ ‫ترقية‬‫نظام‬
‫املختلفة‬‫التخصصات‬ ‫في‬ ‫الطالب‬ ‫إمتحانات‬‫من‬‫عينات‬ ‫لعم‬ ‫الذاتية‬‫السيرة‬‫مداء‬‫الكلية‬
‫أعضاء‬ ‫تقييم‬ ‫تقارير‬‫الف‬‫اإلدارية‬ ‫والهيئة‬ ‫التدريس‬ ‫هيئة‬‫نية‬ ‫البحوث‬‫موضحه‬ ‫التدريس‬ ‫هيئة‬‫ألعضاء‬ ‫الذاتية‬‫السير‬
‫وغيرها‬‫املجتمع‬‫وخدمة‬‫والدوات‬ ‫واملؤتمرات‬
‫عينات‬‫العملي‬ ‫التدريب‬ ‫في‬ ‫الطالب‬ ‫تقييم‬‫أوراق‬‫من‬(‫العال‬‫جي‬) ‫العملية‬‫التربية‬ ‫مكتب‬(‫والعاملي‬ ‫والتقويم‬‫العمل‬ ‫سياسة‬‫ن‬)
•‫الكلية‬ ‫في‬‫املختلفة‬ ‫واألبنية‬‫للمساحات‬‫مخطط‬‫والغرض‬‫منها‬ ‫الكلية‬ ‫انية‬‫ز‬‫مي‬
‫الكلية‬ ‫في‬‫املختلفة‬ ‫واألبنية‬‫للمساحات‬‫مخطط‬ ‫املكتبة‬‫إمكانيات‬ ‫وثائق‬
‫للكلية‬ ‫ي‬‫السنو‬ ‫التقرير‬. ‫العلمية‬‫واألقسام‬‫اللجان‬‫جلسات‬‫محاضر‬
‫ا‬
‫ثانيا‬:‫الكتب‬‫واألدلة‬‫امل‬‫طلوبة‬:
‫كتابة‬‫الذاتية‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬

25. ‫ثا‬‫لث‬
‫ا‬
‫ا‬:‫وأدلة‬‫مؤشرات‬‫اإلعتما‬ ‫مؤسسة‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫منها‬ ‫بعض‬‫إختيار‬ ‫يتم‬‫د‬
‫الوظيفي‬‫ى‬ ‫الرض‬
‫الكلية‬ ‫مناخ‬:‫للطالب‬ ‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫هيئة‬‫عضو‬ ‫دعم‬‫ق‬‫طر‬
‫املشاركات‬(‫األكاديمي‬‫البرنامج‬ ‫أو‬‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫هيئة‬ ‫وأعضاء‬‫العمادة‬)‫في‬
‫أ‬‫نشطة‬‫الطلبة‬‫الجامعية‬.
‫االنشطة‬‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫هيئة‬ ‫أعضاء‬ ‫مع‬ ‫للطالب‬ ‫الكلية‬‫خارج‬ ‫أو‬‫داخل‬
‫يب‬‫ر‬‫والتد‬
‫كتابة‬‫الذاتية‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬
25‫أ‬.‫د‬.‫الهولي‬ ‫عبير‬

26. ‫اإلعتماد‬ ‫مجلس‬ ‫مع‬ ‫التواصل‬‫إجراءات‬
26
‫الثانية‬ ‫الخطوة‬:‫اإلعتماد‬ ‫لجهة‬ ‫طلب‬ ‫تقديم‬‫املن‬‫اسبة‬ ‫الخطوة‬‫األولى‬:‫للحصو‬ ‫طلب‬ ‫بتقديم‬‫ار‬‫ر‬‫ق‬ ‫إتخاذ‬‫على‬‫ل‬
‫اإلعتماد‬
‫الرابعة‬ ‫الخطوة‬:‫العمل‬ ‫فريق‬‫مجلس‬ ‫من‬
‫اإلعتماد‬‫ة‬‫ر‬‫بزيا‬ ‫يقوم‬‫الكلية‬.
‫الثالثة‬ ‫الخطوة‬:‫عملية‬ ‫إجراء‬‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫أو‬‫التقويم‬
‫الذاتية‬‫اإلعتم‬ ‫مجلس‬ ‫معايير‬ ‫على‬ ‫اإلطالع‬‫بعد‬‫اد‬
‫شامل‬ ‫بتعديل‬‫والقيام‬
‫السادسة‬ ‫الخطوة‬:‫على‬‫اإلعتماد‬ ‫مجلس‬ ‫د‬‫ر‬‫التقري‬‫ر‬ ‫الخامسة‬‫الخطوة‬:‫تقرير‬ ‫تقديم‬‫بكل‬
‫ا‬
‫مصحوبا‬
‫مع‬ ‫واألدلة‬ ‫املطلوبة‬ ‫املوثائق‬‫بيان‬‫تحق‬‫تم‬ ‫أنه‬‫يق‬
‫امل‬‫عايير‬‫املطلوبة‬‫مجلس‬ ‫إلى‬‫اإلعتماد‬.
‫الثامنة‬ ‫الخطوة‬:‫ل‬‫قبو‬‫الكلية‬‫ق‬ ‫من‬ ‫إعتمادها‬‫قرار‬‫بل‬
‫املجلس‬‫تستأنف‬ ‫أن‬‫تقرر‬ ‫أنها‬‫أو‬‫و‬ ‫سلبي‬‫قرار‬ ‫أي‬‫تبدأ‬
‫اإلستئناف‬ ‫اءات‬‫ر‬‫إج‬
‫السابعة‬ ‫الخطوة‬:‫مجلس‬‫اإلعتماد‬‫ي‬‫أما‬‫قرر‬
‫تحجبه‬ ‫أو‬
‫ا‬
‫مشروطا‬ ‫أو‬
‫ا‬
‫كامال‬ ‫اإلعتماد‬ ‫تمنح‬ ‫أن‬
‫أ‬.‫د‬.‫الهولي‬ ‫عبير‬

27. ‫األكاديمي؟‬ ‫اإلعتماد‬ ‫ملاذا‬
‫والخاصة‬ ‫الحكومية‬ ‫الكليات‬ ‫باقي‬ ‫بين‬‫وبرامجها‬‫الكلية‬ ‫سمعة‬‫فع‬‫ر‬.
‫وبرامجها‬‫األساسية‬ ‫التربية‬ ‫بكلية‬‫املجتمع‬‫ثقة‬ ‫تعزيز‬.
‫العم‬ ‫يب‬‫ر‬‫والتد‬ ‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫هيئة‬‫ألعضاء‬‫واإلنتاجية‬‫العمل‬ ‫دافعية‬‫فع‬‫ر‬‫لي‬
‫ة‬‫ر‬‫واإلدا‬.
‫توثيق‬‫الكلية‬ ‫خريجي‬‫بين‬ ‫العالقة‬‫وأساتذتهم‬.
‫للكلية‬‫باإلنتماء‬ ‫واإلعتزاز‬ ‫التعليم‬‫نحو‬ ‫الطلبة‬ ‫دافعية‬‫يادة‬‫ز‬.
‫األهم‬‫ل‬ ‫يس‬‫ر‬‫التد‬‫خصة‬‫ر‬ ‫على‬ ‫األساسية‬ ‫التربية‬ ‫كلية‬‫خريجي‬ ‫ل‬‫حصو‬‫في‬‫لعمل‬
‫س‬‫ر‬‫املدا‬.‫ت‬ ‫كلية‬‫من‬‫شهادة‬ ‫على‬‫حصوله‬ ‫املعلم‬‫ترخيص‬ ‫ط‬‫و‬‫شر‬ ‫من‬ ‫ألن‬‫ربية‬
‫أكاديميا‬‫معتمدة‬.
27‫أ‬.‫د‬.‫الهولي‬ ‫عبير‬