Presentación del Taller para profesores que impartí en el 1º Encuentro de profesores de lenguas extranjeras del IPN.

1. Aprendamos de nuestros errores : Por una pedagogía del error.

3. Concepción y práctica del aprendizaje y la enseñanza constructivista Concepción positiva del error

4. ¿Qué es el constructivismo ?

5. ¿Cómo el constructivismo nos ayuda a cambiar nuestra visión negativa del error ?

9. Astolfi, Jean Pierre . El “error”, un medio para enseñar . p 21. FALTA FALLO DE PROGRAMA OBSTÁCULO ESTATUS DEL ERROR Se niega el error “fallo” “disparate” “noimportanquismo” Se niega el error “fallo” “disparate” “noimportanquismo” El error positivo (postulado del sentido) ORIGEN DEL ERROR Responsabilidad del alumno, que debería impedirlo Defecto de la programación Dificultad objetiva en la apropiación del contenido enseñado MODO DE TRATARLO Evaluación a posteriori para castigarlo Tratamiento a priori para prevenirlo Trabajo in situ para tratarlo MODELO PEDAGÓGICO DE REFERENCIA Modelo transmisivo Modelo conductista Modelo constructivista

10. ¿Cómo tratar el error, en clase de lengua extranjera, para convertirlo en una herramienta al servicio del aprendizaje y la enseñanza?

12. Astolfi, Jean Pierre . El “error”, un medio para enseñar . p 82. TIPOLOGÍA DE LOS ERRORES NATURALEZA DEL DIAGNÓSTICO 1. Errores debidos a la redacción y comprensión de las instrucciones. 2. Errores resultado de los hábitos escolares o de la mala interpretación de las expectativas. 3.Errores como resultado de las concepciones alternativas de los alumnos. 4. Errores ligados a las operaciones intelectuales implicadas. 5. Errores en los procesos adoptados. 6. Errores debidos a la sobrecarga cognitiva en la actividad. 7. Errores que tienen su origen en otra disciplina. 8. Errores causados por la complejidad propia del contenido.

14. Estrategia “Marie-Paule” Producción del alumno Revisión del profesor Revisión del alumno Análisis Reelaboración