FUNCION DE ORIENTACION Y ASESORAMIENTODesde la Antigua Grecia podemos ver la existencia de la figura del tutor en dondelos...
posteriori ,facilitandoles un feedback personalizado como primordial fuente derefuerzo y así poder presentar y aclarar con...
participantes.7.Guiar el aprendizaje, reconduciendo temas,introduciendo nuevosmódulos, abriendo debates, planteando foros,...
Próxima SlideShare
Cargando en…5
×

FINAL GRUPO DE ORIENTACION Y ASESORAMIENTO

252 visualizaciones

Publicado el

Publicado en: Educación
0 comentarios
0 recomendaciones
Estadísticas
Notas
  • Sé el primero en comentar

  • Sé el primero en recomendar esto

Sin descargas
Visualizaciones
Visualizaciones totales
252
En SlideShare
0
De insertados
0
Número de insertados
7
Acciones
Compartido
0
Descargas
1
Comentarios
0
Recomendaciones
0
Insertados 0
No insertados

No hay notas en la diapositiva.

FINAL GRUPO DE ORIENTACION Y ASESORAMIENTO

  1. 1. FUNCION DE ORIENTACION Y ASESORAMIENTODesde la Antigua Grecia podemos ver la existencia de la figura del tutor en dondelos componentes de la enseñanza eran:- Sujetos: alumnos protagonistas- Interaccion:Dialogo- Mediadores: Mentores,Tutores- Objetivos: la paideia ó conocimiento global para construir entre todos unacivilizacion SABIA entendiendola como SABIDURIA GLOBALguardado el 14/12/09 14:29 por Alicia Hermosa MartinezLos TUTORES/AS deben de ser los protagonistas de la educacion virtual comoagentesde transmision del conocimiento asumiendo la responsabilidad de poder tenercapacidad de dinamizar el espacio virtual disponiendo hasta hoy dos vias decomunicacion:- tutorización síncrona coincidiendo en el tiempo con los alumnos- tutorización asíncrona: sin coincidencia temporal con los alumnosComo funciones dinamizadoras en ambas vias de comunicacion deben de aplicar :1.- Orientacion unidireccional con los alumnos en el ambito sensible y personal,reforzandole sus actitudes positivas y canalizando sus emociones2.-Asesoramiento en equipo con otros tutores y a la vez asesoramientounidireccional con los alumnos para conseguir una formacion integral personal ypoder transmitirla a
  2. 2. posteriori ,facilitandoles un feedback personalizado como primordial fuente derefuerzo y así poder presentar y aclarar contenidos didácticos significativos yfuncionales.Mensaje nº 1412Autor: Alicia 1_Hermosa MartínezDe aquí nace la competencia: “ser capaza de dinamizar el espacio virtual”.Las herramientas a nuestra disposición son las siguientes:a) el foro, pone en contacto a los alumnos con el mundo académico e investigador así como con elmundo laboral. Se organizan, además, debates sobre conferencias y seminarios celebrados en elseno de la asignatura, donde los alumnos intercambian su opinión e impresiones con los demásalumnos, el/la profesor/a de la asignatura así como con los/as profesores/as invitados/as. El Foronos ayuda a Introducir los debates.Es por ello lógico establecer grupos, como estos grupos elaboran borradores con las dudasconcretas y formulan preguntas en el foro o por correo electrónico.b)Glosario, no olvidemos que esta herramienta permite estimular el proceso de enseñanza-aprendizaje.c) Chat, una herramienta muy importante, que complementa a las anteriormente descritas otrasdescritas anteriormente. Son conversaciones sincrónicas con fechas y horas establecidas deantemano, para aclarar las dudas de los alumnos sobre los distintos trabajos y tareas que se leshan asignado, así como comentar otros asuntos de interés.editado el 14/12/09 17:24 por Andrés García MedinaPara ello debe de 1.Aplicar técnicas de comunicación eficaces en eltrato con el alumnado.2.Dar el primer mensaje de bienvenida al curso,aclarando todos losdatos esenciales del mismo (uso de la plataforma,acceso, contenido,actividades) para que el alumno sepa en todomomento qué hacer, cómo hacerlo y porqué.3.Familiarizarse con elalumnado (a través de las presentaciones).4.Facilitar el aprendizajeatendiendo dudas o consultas.5.Individualizar lasrespuestas.6.Generar un clima de cooperación entre los
  3. 3. participantes.7.Guiar el aprendizaje, reconduciendo temas,introduciendo nuevosmódulos, abriendo debates, planteando foros,respondiendo mensajes y correos.8. Plantear el uso de otrasalternativas de aprendizaje (otros foros, listas dedistribuccion,blog, wikis, etc)9. Desarrollar competencias tecnologicas, de diseñoy tutoriales durante la acción formativa.Los pasos que seguiríason: 1.Aplicar técnicas de comunicación eficaz para el trato con elalumnado.2.Dar el primer mensaje de bienvenida al curso, aclarandotodos los datos esenciales del mismo (uso de la plataforma, acceso,contenido, actividades) para que el alumno sepa qué hacer, porquéhacerlo y cómo realizarlo.3.Familiarizarse con el alumnado (a travésde las presentaciones).4.Facilitar el aprendizaje atendiendo dudas oconsultas.5.Individualizar las respuestas.6.Generar un clima decooperación entre los participantes.7.Guiar el aprendizaje,reconduciendo temas, introduciendo nuevos módulos, abriendo debates,etc..Mensaje nº 1394Autor: Carmen 1_Gutiérrez CastilloEn este sentido el teleformador debe demostrar actitudesen:- Manejo de herramientas de comunicación: correoelectrónico, Chat, foro y videoconferencia.- Conocer lasdiferentes plataformas y conocer cual se adapta de manera másadecuada a nuestras necesidades.- Conocer procedimientosde aprendizaje, para gestionar el avance de los participantes, asícomo para agregar o eliminar participantes ycontenidos.- Muy importante es tener actitud debúsqueda, para estar actualizado permanentemente.Mensaje nº 1384Autor: Andrés 1_García MedinaBIBLIOGRAFÍACorpas Pastor,Bautista Zambrana, Castillo Rodríguez, Toledo Báez, Seghiri. Entornos deformación en red: tutoría virtual, e-learning y e-moderación para la enseñanza-aprendizaje de latraducción científicaBIBLIOGRAFÍA http://www.buenaspracticas-elearning.com/capitulo-6-la-tutoria-perspectiva-desde-comunicacion-educacion.html http://ddd.uab.cat/pub/dim/16993748n0a7.pdfAntonio Miguel Seoane Pardo, JoaquínGarcía Carrasco, Francisco José García Peñalvo. Los orígenes del tutor:Fundamentos filosóficos y epistemológicos de la monitorización para su aplicacióna contextos de "e-learning"

×