1. PLANO DE ENSINO
RECREDENCIADO PELO DECRETO ESTADUAL S/N DE 13 DE FEVEREIRO DE 2008
Valor : 26/ nota 25por causa da carga horária em branco
Período Semestre ANO:
CURSO: Pós-Graduação de Gestão Educacional 1º 1º 2010
DISCIPLINA: CARGA HORÁRIA
Didática e Metodologia no Ensino Superior

2. EMENTA
Estabelecimento de Relações entre visões determinantes da postura didática do professor e concepções
básicas, técnicas do ensino superior, o trabalho docente, a pedagogia e o ensino, planejamento, avaliação
relação professor-aluno. Método do conhecimento X Método de ensino; Método de ensino – sob a visão
da ótica teórico-metodológico e técnico-metodológico; Método de ensino na visão da Didática Teórica e
Prática; Método de Ensino – da proposição formal à prática social; Método dialético; Escolhas de
procedimentos de ensino; dimensão política da prática pedagógica.
OBJETIVOS
GERAL:
 Apresentar aos alunos reflexões a respeito dos principais eixos epistemológicos, postura
metodológica docente, tendências pedagógicas, as relações entre metodologia, educação e didática,
bem como a importância do planejamento, avaliação e métodos de ensino.
ESPECÍFICOS:
 Conhecer os principais educadores, seus trabalhos e suas idéias sobre a educação e a didática.
 Distinguir as diferenças em termos de vantagens e desvantagens de cada uma das linhas de ensino
 Posicionar-se diante dos eixos epistemológicos e tendências pedagógicas.
 Perceber as mudanças do perfil do professor através dos tempos e suas características atuais diante
dos novos paradigmas de ensino.
 Entender que um plano de ensino está inserido num contexto de legislações e no contexto da
instituição de ensino superior.
 Elaborar um plano de ensino com precisão e clareza em termos concretos.
 Analisar os diversos tipos de avaliações e seu novo papel como instrumento circular de
aprendizagem.
 Adequar os métodos e técnicas escolhidas aos objetivos previamente determinados, bem
como ao perfil da turma e ao conteúdo.
METODOLOGIA/ATIVIDADE DIDÁTICA
• Atividades não-avaliativas de leitura.
• Estudos dirigidos das unidades do guia de estudos.
• Atividades avaliativas com questões e tarefas a cerca da(s) unidade(s) estudada(s).
• Fórum de discussão.
• Elaboração de um plano de ensino.
• Fórum tira-dúvidas.
ESTRUTURA DE APOIO/RECURSOS DIDÁTICOS
Fóruns
Correio
Midiateca
Portfólio

3. CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO
TOTAL 100 PONTOS
Produção intermediária (atividades avaliativas postadas no ambiente)....................................... 28 pts
Elaboração do plano de ensino......................................................................................................22 pts
Avaliação Presencial......................................................................................................................50 pts
CRONOGRA UNIDADE CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
MA
 Ambientação e disponibilizar o Guia de Estudo.
 Principais Eixos Epistemológicos e Pedagogias:
Racionalismo e Pedagogia Não-diretiva.
Empirismo e Pedagogia Diretiva.
1ª SEMANA I
Interacionismo e Pedagogia Relacional.
 A Multieducação.
 Disponibilizar atividades avaliativas e não-avaliativas (6,0 pontos).
 A Didática Através dos Tempos.
 Principais Educadores e Pensadores ao Longo da História.
 A Importância do Aprender a Aprender.
II  Novos paradigmas de ensino – A construção do Conhecimento.
2ª SEMANA  O Construtivismo.
 A avaliação como parte do processo dos projetos de trabalho.
 Disponibilizar atividades avaliativas e não-avaliativas (7,0 pontos).
 Fórum de Discussão ( 8,0 pontos).
 Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – LDB.
 Artigo 13 – Incumbências do Docente.
 Artigo 43 – Finalidades da Educação Superior.
III
 Artigo 03 – Princípios da Educação no Brasil.
Parte 1  Sistema Universidade Aberta do Brasil - UAB.
3ª SEMANA  Educação à Distância.
 Cursos Tecnológicos.
 Disponibilizar atividades avaliativas e não-avaliativas (7,0 pontos)
4ª e 5ª III
SEMANAS Parte 2  Planejamento e Plano de Ensino.
 Determinação de Objetivos Gerais e Específicos.
 Tipos de Avaliações.

4.  Relação entre Avaliação e Objetivo.
 Interdisciplinaridade.
 Saberes do Docente.
 Definição de método.
 Tipos de Métodos.
IV  Definição de Técnica.
 Técnicas Utilizadas no Ensino-aprendizagem Individualizados.
 Técnicas Utilizadas no Ensino-aprendizagem Socializantes.
 Elaboração do plano de ensino 22 pontos
 Disponibilizar atividades avaliativas e não-avaliativas
6ª SEMANA TODAS  Disponibilizar atividades não-avaliativas (Fórum Tira-dúvidas)
Encontro  Avaliação presencial (50pontos).
Presencial

5. BIBLIOGRAFIA
ALVES, Ângela Christina Souza et al. A educação na perspectiva construtivista- Reflexões de uma
equipe interdisciplinar. 2. Ed. Petrópolis, RJ: Editora Vozes, 1998.
ANTOLÍ, Vicenç Benedito. A didática como espaço e área do conhecimento: fundamentação teórica e
pesquisa didática. FAZENDA, Ivani (org.). Didática e interdisciplinaridade. 10. Ed. Campinas, SP:
Papirus, 2005.
BARROS, Célia Silva Guimarães. Psicologia e construtivismo. São Paulo: Ática, 1996.
BIREAUD, Annie. Os métodos pedagógicos no ensino Superior. Porto: Editora Porto, 1995.
BORDENAVE, Juan Diaz et alii. Taxonomia de objetivos educacionais. Porto Alegre,Globo, 1992.
BLOOM, B.S. Hastings, J.T. & MADAUS, G. F. Handbook on Formative and Somative Evaluation
of Student Learning. Nova York: MacGraw-Hill,1971.
BRANDÃO, Carlos da Fonseca. LDB passo a passo. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional
Lei n° 9.394/96 comentada e interpretada, artigo por artigo.São Paulo: Editora Avercamp, 2005.
BRASIL. Conselho Nacional de Educação. Orientação para as diretrizes curriculares dos cursos de
graduação. Parecer n° 776 de 3 de dezembro de 1997.
CAMPBELL, Linda, CAMPBELL, Bruce, DICKINSON, Dee. Ensino e Aprendizagem por meio das
Inteligências Múltiplas. 2. ed. Trad. Magna França Lopes. Porto Alegre, ed. ARTMED, 2000.
CRE-SUL.Conselho Regional Espírita do Sul de Minas. Técnicas em Dinâmica de Grupo.
Disponível em: <www.espirito.org.br>. Acessado em: 06 de março de 2010.
CUNHA, Maria Izabel. O bom professor e sua prática. 4.ed. Campinas: Papirus, 1994.
DEMO, Pedro. Educação e qualidade. 3. ed. Campinas, SP: Papirus, 1996. ______. Professor do
futuro e reconstrução do conhecimento. 3. ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 2004.
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FERNANDES, Preciosa; RODRIGUES, Maria de Lourdes. A formação contínua de professores e o
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Maria Palmira (Orgs.). Mudanças educativas e curriculares... e os Educadores/Professores? Braga:
Universidade do Minho, 2005, p.185-200.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e
Terra, 1998.
FREITAS, Lia. A produção da ignorância na escola. 4.e. São Paulo: Cortes, 1994.
FULLAN, Michael; HARGREAVES, Andy. A Escola como Organização Aprendente- Buscando uma

7. VARGINHA, 10 DE MAIO DE 2010.
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