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1
Esta tarea competencial se integra
en el área de Ciencias Sociales para
los cursos de 5º y 6º de educación
primaria.
Queríamos introducir una tarea
competencial para desarrollar la
competencia de aprender a
aprender para enseñar cómo
realizar un trabajo de investigación.
Al mismo tiempo veíamos que la oportunidad de desarrollar la inteligencia naturalista
investigando el “Canal de Castilla” obra de ingeniería que se trascurre por nuestra comarca y es
uno de los emblemas turísticos de la provincia de Palencia (provincia a la que pertenece el
centro).
Al realizar este trabajo desarrollaremos la competencia lingüística en todas sus dimensiones.
Además de aprender los pasos para la realización de un trabajo de investigación, pretendemos
que los alumnos sigan integrando el aprendizaje cooperativo en su repertorio personal. Nuestro
objetivo es que juntos aprendan a investigar solos.
PRODUCTO FINAL
Se ofrecen varias alternativas
- Presentar un Porfolio escrito a mano sobre la investigación realizada sobre el Canal de
Castilla respetando la estructura indicada.
- Presentar un Porfolio con formato digital sobre la investigación realizada sobre el Canal
de Castilla respetando la estructura indicada.
Cada alumno presentará un porfolio con la siguiente documentación
2
1. Portada
2. Índice
3. El Canal de Castilla: ¿Qué és? Elabora un kahoot o un pasapalabra referido al Canal de
Castilla.
4. El Canal de Castilla: un poco de historia. Elabora una línea del tiempo con las fechas
más importantes referidas al Canal y al menos 5 fechas importantes que está
sucediendo en España y Europa en esa época.
5. El Canal de Castilla: Ramal de Campos-Ramal Norte y Ramal Sur. Dibuja el mapa del
Canal
6. El Canal de Castilla: Elementos constructivos del Canal. Transforma el texto en un
mapa mental.
7. El Canal de Castilla: Ramal de Campos (Becerril-Sahagún el Real) Excursión: elaborar un
reportaje fotográfico o una redacción del día de la excursión.
8. Aportaciones personales
9. Conclusión
EVALUACIÓN FINAL
Al entregar esta tarea competencial lo alumno recibirán 3 calificaciones:
- Nota sobre el porfolio individual, obtenida a partir de la rúbrica de evaluación del
porfolio.
- Calificación sobre la cooperación que el alumno ha desarrollado en su grupo, obtenida
a partir de la rúbrica de evaluación cooperativa de cada alumno.
- Calificación sobre la cooperación grupal, obtenida de la autoevaluación grupal
realizada con boletín.
Porfolio individual Cooperación Autoevaluación de la
cooperación
HILOS CONDUCTORES
1. ¿Qué es el Canal de Castilla? ¿Cuándo y Para qué lo construyeron? ¿Quién lo construyó?
2. ¿En qué provincias transcurre? ¿Cuáles son los tres ramales más importantes? ¿Qué
pueblos atraviesa el canal?
3. ¿Qué elementos arquitectónicos son importantes?
4. ¿Cuál es su uso actual? ¿Qué actividades se pueden realizar?
5. ¿Cuál es la flora y la fauna que caracteriza al Canal?
METAS DE COMPRENSION
1. Que lo alumnos conozcan quien construyó el Canal, cuándo y para que lo construyeron.
2. Que los alumnos conozcan los elementos geográficos por los que transcurre el canal:
provincias, pueblos, ramales,…
3. Que los alumnos conozcan la flora y la fauna que se puede observar en el canal.
4. Que los alumnos comprendan los principales elementos arquitectónicos que
constituyen esta gran obra de ingeniería.
3
5. Que los alumnos reflexionen sobre el impacto económico que supuso el canal de castilla
en el siglo XVIII.
6. Que los alumnos
comprendan los usos actuales
del canal: turismo, naturaleza,…
7. Que los alumnos
desarrollen su espíritu
emprender para imaginar el
futuro del canal de Castilla.
APRENDER A APRENDER
Hilo conductor:
¿Qué pasos hay que aprender
para realizar un trabajo de
investigación en 5º-6º de
primaria?
Meta de comprensión
Que los alumnos comprendan
los pasos necesarios para
realizar un trabajo de
investigación.
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
En el aula hay 1 alumno ACNEE (nivel 3º E.P.) y 1 alumno de compensación educativa (nivel 5º)
y 2 alumnos que les cuesta seguir el ritmo de clase. Creemos que a través de la organización
cooperativa todos van a ser capaces de conseguir el producto final indicado. Cada uno con su
nivel.
ORGANIZACIÓN COOPERATIVA
AGRUPAMIENTO: son 18 alumnos y nos agrupamos en 6 grupos de tres. Los agrupamientos son
heterogéneo. Los grupos están repartidos por todo el aula.
4
NORMAS DE AULA:
ROLES
Coordinador: - Indica la tarea de cada día.
- Indica los pasos a seguir
- Supervisa la agenda del grupo
- Guía la evaluación del trabajo
Intendencia - Se asegura que no faltan materiales para hacer la tarea.
- Supervisa el orden y limpieza en el grupo.
- Se asegura que todos estamos atentos y preparados para la tarea.
- Comprueba que todos hemos entendido la tarea.
Portavoz Se encarga del nivel de ruido.
- Reparte el turno de palabra
- Se encarga de comunicarse con el docente
- Se encarga de comunicarme con otros grupo
- Expone en voz alta la tarea a todo el grupo clase.
TRÍADA COOPERATIVA
Rigor: la tarea es adecuada para el nivel de 5º-6º y permite desarrollar competencias básicas de
la etapa.
Claridad: la tarea está clara y se presentan los pasos necesarios para llegar a completarla.
Patrón cooperativo: es grupal en la mayoría de las sesiones.
5
Interdependencia positiva: La tarea implica interdependencia en las tareas y recursos ya que
para realizar la sesión de cada día los alumnos se necesitan uno a otros. Completando en grupo
las tareas de cada sesión, permitirá a cada alumno presentar, al final del proyecto, su propia
trabajo de investigación.
Participación e Interacción cara a cara: los alumnos tienen que dialogar y relacionarse para
acabar la tarea. Todos tienen que participar para acabar la tarea.
Responsabilidad individual: la actividad implica la realización de tareas grupales e individuales
que se monitarizan cada sesión y al finalizar el proyecto.
TÉCNICAS QUE VAMOS A UTILIZAR
TÉCNICAS
1 “Brindar preguntas,
recibir respuestas”
(a) El docente agrupa al alumnado en equipos
heterogéneos y entrega un cuarto de folio a cada alumno.
(b) Pide a los alumnos que escriban en el anverso del
folio, una pregunta o duda que tengan sobre los
contenidos y en el reverso del folio, una pregunta o duda
que sean capaces de responder.
(c) Los equipos eligen la “pregunta a formular” más
pertinente y la “pregunta a responder” más interesante.
(d) Cada grupo formula a la clase su pregunta para ver si
alguien puede responderla; si no, lo hará el docente.
2 “Equipos de oyentes” (a) El docente agrupa al alumnado en equipos
heterogéneos y reparte entre ellos estos cuatro roles:
- interrogar (formular al menos dos preguntas sobre
el material trabajado),
- aprobar (indicar con qué puntos estuvieron de
acuerdo o encontraron útiles y por qué),
6
- desaprobar (comentar con qué discreparon (o
encontraron inútil) y explicar por qué) y
- dar ejemplos (brindar aplicaciones o ejemplos
específicos del material).
(b) Tras quince o veinte minutos de exposición, los grupos
llevan a cabo la tarea que les ha sido encomendada.
(c) El profesor elige al azar a un miembro de cada equipo
para que comunique la propuesta de su grupo
3 Realizamos
correctamente “Frase-
foto-Video”
(a) El docente proyecta una frase/foto/vídeo relacionada
con los contenidos y plantea una pregunta.
(b) El alumnado reflexiona sobre la propuesta de forma
individual y plasma sus ideas en un cuarto de folio.
(c) Los alumnos se agrupan para poner en común lo que
han pensado con sus compañeros y tratan de consensuar
una respuesta. Escriben la respuesta del equipo en la otra
cara del cuarto de folio.
(d) El profesor pregunta a algunos alumnos al azar la
respuesta de sus equipos.
4 Realizamos
correctamente “Grupos
cooperativos de
lectura”
(a) El profesor propone un texto y forma parejas
heterogéneas.
(b) El alumno A lee el primer párrafo en voz alta. El
alumno B sigue la lectura atentamente.
(c) Al finalizar, B le pregunta: ¿Cuál es la idea principal? A
da su opinión y si B está de acuerdo, la subrayan. En caso
contrario, discuten hasta alcanzar un consenso. Pasan al
párrafo siguiente y se invierten los roles.
(d) Finalmente, construyen un resumen partiendo de las
ideas subrayadas.
5 “Lo que sé, lo que
sabemos”
(a) El docente agrupa al alumnado en parejas
heterogéneas.
(b) El maestro anuncia el tema que va a tratar y pide a los
alumnos que escriban lo que saben sobre el mismo. Para
ello, les entrega un cuarto de folio a cada uno.
(c) Cada alumno escribe lo que conoce sobre el tema en
una de las caras del folio, con el título: “Lo que sé”.
(d) Los alumnos ponen en común sus opiniones con su
pareja. A continuación, construyen una respuesta
conjunta. La escriben en la otra cara del folio, con el
título: “Lo que sabemos”.
(e) El maestro recoge las fichas y pide a algunas parejas
que compartan su trabajo
6 Realizamos
correctamente
“Preparar la tarea”
(a) El docente agrupa al alumnado en equipos
heterogéneos y les propone una tarea.
(b) El equipo revisa la tarea paso a paso para asegurarse
que todos sus miembros comprenden lo que hay que
hacer. Para ello un alumno empieza explicando la primera
parte del trabajo o el primer ejercicio.
(c) A continuación, el resto del grupo verifica la precisión
de la explicación y hace las correcciones pertinentes.
7
Cuando alcanzan un acuerdo, se aseguran que todos los
miembros del equipo la han comprendido.
(d) Otro miembro del equipo empieza a explicar la
segunda parte del trabajo o el siguiente ejercicio, y el
proceso se repite.
7 Inventario cooperativo (a) El maestro plantea una cuestión que implica un
inventario. Por ejemplo, ¿qué has aprendido hoy? (b) Los
alumnos dedican unos minutos a escribir su propia lista
de forma individual. Finalizado el tiempo establecido,
trazan una línea al final de su listado. (c) Los alumnos se
levantan y buscan en las listas de otros compañeros
respuestas que consideran correctas y ellos no habían
pensado. Las escriben debajo de la línea que han trazado.
(d) El maestro pide a algunos alumnos que compartan un
elemento “propio” y otro “ajeno” de su inventario
8
FUENTES PARA RECOPILAR INFORMACIÓN
- http://www.canaldecastilla.org/index.php
- http://elpais.com/elpais/2013/04/08/paco_nadal/1365377768_136537.html
- Guía de servicios del Canal de Castilla
- Documental “El Canal de Castilla. El sueño ilustrado “
https://www.youtube.com/watch?v=o1S04kY2qDY
- Documental sobre el Canal de Castilla en RTVE: 4 capítulos
Capítulo 1 https://www.youtube.com/watch?v=QTSnK-HzQAY
Capítulo 2 https://www.youtube.com/watch?v=UiUsxPECwTQ
Capítulo 3 https://www.youtube.com/watch?v=q4fsQvl1GAY
Capítulo 4 https://www.youtube.com/watch?v=-lCKk8tbwZU
- Documental: Canal de Castilla: el sueño de la ilustración
Introducción https://www.youtube.com/watch?v=anSLVkpQuM0
Ramal del Norte https://www.youtube.com/watch?v=CptIGX1mvNc
Ramal de Campos https://www.youtube.com/watch?v=k-AFHzd2ZHQ
Ramal Sur https://www.youtube.com/watch?v=YECRiK_ebEE
9
PLANIFICACIÓN
Área: Ciencias Sociales- Lengua
Horario: viernes de 13:30 a 14:30
Tarea Producto final
Sesión 1 27 enero Presentación del proyecto
Planificación de grupos y trabajo cooperativo: agrupamiento,
normas y roles.
Calendario de hitos y producto final
Sesión 2 3 febrero Introducción a la realización de un trabajo de Investigación Elaborar una infografía con las partes necesarias
para realizar un trabajo
Sesión 3 10 febrero El Canal de Castilla: ¿qué és?
Documento: Video+ guía del Canal
Elabora un kahoot o un pasapalabra referido al
Canal de Castilla.
Sesión 4 17 febrero El Canal de Castilla: un poco de historia
Documento: Video+ guía del Canal
Elabora una línea del tiempo con las fechas más
importantes referidas al Canal y al menos 5 fechas
importantes que está sucediendo en España y
Europa en esa época.
Sesión 5 24 febrero El Canal de Castilla: Ramal de Campos-Ramal Norte y Ramal Sur.
Documento: Video+ guía del Canal
Dibuja el mapa del Canal
Sesión 6 3 marzo El Canal de Castilla: Elementos constructivos del Canal
Documento: Video+ guía del Canal
Transforma el texto en un mapa mental
Sesión 7 10 marzo Día de síntesis-recapitulación y mejora de los documentos
anteriormente elaborados
Portada-Índice- reflexiones
Sesión 8 17 marzo El Canal de Castilla: Ramal de Campos (Becerril-Sahagún el Real) Excursión: elaborar un reportaje fotográfico o una
redacción del día de la excursión.
Sesión 9 24 marzo Presentación y primera evaluación del documento Autoevaluación y evaluación cooperativa con
compañeros
Sesión 10 31 de marzo Entrega definitiva de cada porfolio Evaluación del docente
10
PLANIFICACIÓN DE LAS SESIONES
Sesión 1
Objetivo: motivar hacia el proyecto, presentar producto final e indicar el calendario de hitos. Rutina de
pensamiento
Técnica
cooperativa
Orientar hacia
la tarea
Presentar a toda la clase el proyecto de trabajo y estudio. Hacer partícipes a los
alumnos de los motivos por los que el profesorado hace esta propuesta.
5 m
Motivar Visionado de un video que sirva de introducción y motivación hacia el proyecto. 10 m
Activar
conocimientos
previos
Después entre todo el grupo elaboraremos un panel con el potencial educativo que
tiene el proyecto.
Nos ayudaremos con la rutina de pensamiento “Qué sé y qué quiero saber” y con la
técnica “Lo que sé y lo que sabemos”
Qué sé, qué
quiero saber.
Lo que sé,
lo que
sabemos
10m
Presentación de
contenidos
El profesorado presenta a toda la clase el calendario de trabajo del proyecto.
Presentar el producto final
10m
Procesamiento
de la
información
Preparación de equipos de trabajo
Recordar normas
Identificación de roles
Calendario de trabajo
Producto final
Con ayuda de la técnica Prepara la Tarea el grupo organiza su trabajo para las
próximas sesiones
Prepara la
tarea
10 m
Recapitular
Promover
transferencia
¿Qué nos pueda aportar a chicos y chicas de 5º-6º, el estudio del Canal de Castilla? Lápices al
centro
5m
Fomentar
metacognición
11
SESIÓN 2
Objetivo: Motivar hacia el proyecto. Presentar los pasos para hacer un trabajo de investigación Rutina de
pensamiento
Técnica
cooperativa
Orientar hacia la
tarea + motivar
Activar
conocimientos
previos
¿Qué pasos hay que dar para hacer un buen trabajo de investigación?
Este proyecto nos va ayudar a investigar y aprender a realizar un primer trabajo
ordenado y organizado. Para ello, en primer lugar vamos a ver qué sabemos sobre
cómo se elabora o prepara un trabajo.
Nos ayuda con la rutina de pensamiento y la técnica cooperativa que utilizamos la
sesión anterior.
¿Qué sé?
¿Qué quiero
saber?
Lo que sé,
lo que
sabemos
10m
Presentación de
contenidos
Presentar a toda la clase los pasos necesarios para hacer un trabajo de
investigación. Ver infografía.
2 m
Procesamiento
de la información
Los alumnos leerán la infografía e identificarán los pasos necesarios para realizar un
trabajo. En el grupo, con la técnica Brindar preguntas y recibir respuestas
identificarán dudas o cuestiones que no hayan quedado claras.
Brindar preguntas y
recibir respuestas
10m
Presentación de
contenidos
Seguidamente el docente presentará a toda la clase las partes de las que va a
constar el trabajo final:
Portada-Índice-Introducción-qué es el Canal de Castilla- Un poco de historia-Los tres
ramales-Construcción típicas del Canal- Curiosidades- Turismo por el Canal-
Conclusión.
12m
Procesamiento
de la información
De nuevo, los grupos con la misma técnica anterior indicarán dificultades y cosas
que tienen claras. Se les animará a realizar un boceto en sucio del índice del
trabajo.
Brindar preguntas y
recibir respuestas
10m
Recapitular
Promover
transferencia
¿Qué nos pueda aportar a chicos y chicas de 5º-6º, la realización de un trabajo de
investigación?
5m
Fomentar
metacognición
12
13
Sesión 3
Objetivo: ideas básicas sobre el Canal de Castilla. Un poco de historia Rutina de
pensamiento
Técnica cooperativa
Orientar hacia
la tarea
El docente explica la tarea que van a hacer y les explica la manera de trabajar
en grupo.
PREPARA LA TAREA 7m
Motivar Foto de las Casas del Rey en Sahagún el Real. Paso del Canal cercano al
pueblo.
1 m
Activar
conocimientos
previos
Presentación
de contenidos
Lectura conjunta de un texto: del documento Guía del Canal de Castilla lectura
de la introducción y del apartado los pueblos Ribereños del Canal
Grupos cooperativos
de lectura
25m
Procesamiento
de la
información
Elaborar un Pasapalabra con las palabras clave de lo que han leído. En la clase
hay 6 grupos de 3 alumnos. El Rosco tiene 27 letras. Cada grupo tiene que
elaborar 9 letras, así tendremos 54 letras y podremos elaborar 2 roscos.
Grupo 1: a-b-c-d-e-f-g-h-i
Grupo 2: j- k-l-m-n-o-p-q-r
Grupo 3: s-t-u-v-w-x-y-z-a
Grupo 4: b-c-d-e-f-g-h-i-j
Grupo 5: k-l-m-n-o-p-q-r-s-
Grupo 6: t-u-v-w-x-y-z
Grupos cooperativos
de elaboración
20m
Recapitular ¿Hemos completado el rosco? ¿Hemos identificado las palabas clave?¿Hemos
definido bien?
Brindar preguntas,
recibir respuestas
5m
Promover
transferencia
Fomentar
metacognición
14
Sesión 4
Objetivo: elaborar una línea del tiempo con las fechas más importantes de la construcción del canal Rutina de
pensamiento
Técnica
cooperativa
Orientar hacia
la tarea
El grupo se prepara recuerda la sesión anterior y se centran para elaborar la tarea. Prepara la tarea 3m
Motivar Foto del Canal de Castilla a su paso por Sahagún el Real 3 m
Activar
conocimientos
previos
¿Qué es una línea del tiempo?
El docente explica a todas la clase qué es un línea del tiempo
7m
Presentación de
contenidos
Lectura conjunta de un texto: del documento Guía del Canal de Castilla
El grupo recibe un documento con las fechas más importantes referidas al Canal de
Castilla y las fechas más importantes que suceden en España en el siglo XIX. Todo el
grupo lo lee y ordenar temporalmente las fechas y se prepara para diseñar la línea
del tiempo.
Grupos cooperativos
de lectura
10 m
Procesamiento
de la
información
Elaborar una línea del tiempo
El grupo diseña, dibuja, la línea del tiempo. Todos juntos consensuan cómo hacerla,
pero cada miembro puede darle su toque personal.
20 m
Recapitular Una vez acabada la tarea juntos reflexionan sobre los eventos más importantes
estudiados y las dudas que les hayan quedado.
Brindar preguntas,
recibir respuestas
5m
Promover
transferencia
Fomentar
metacognición
Sesión 5
15
Objetivo: los tres ramales Rutina
de
pensa
miento
Técnica
cooperativa
Orientar hacia
la tarea
Prepara la tarea 5m
Motivar
Activar
conocimientos
previos
Video: Los tres ramales Video mural 10m
Presentación de
contenidos
Lectura del texto: los tres ramales
Procesamiento
de la
información
Diseñar un mapa con del Canal como el que viene en la guía Inventario
cooperativo
25m
Recapitular
Promover
transferencia
Fomentar
metacognición
¿Cómo va nuestro trabajo en grupo? Lápices al centro 5m
Sesión 6
16
Objetivo: elementos constitutivos del Canal Rutina de
pensamiento
Técnica
cooperativa
Orientar hacia
la tarea
Motivar ¿Qué es un mapa mental? Con infografía Prepara la tarea 10m
Activar
conocimientos
previos
Presentación de
contenidos
Leer texto: Los elementos constructivos del Canal. Grupos
cooperativos de
lectura
15m
Procesamiento
de la
información
Transformar la información presente en el texto en forma de mapa mental 20m
Recapitular
Promover
transferencia
Revisar cómo va nuestro trabajo en grupo y en qué otras tareas podemos
podemos trabajar de la misma manera.
Equipos de oyentes 10m
Fomentar
metacognición
Sesión 7
Objetivo: día para completar y revisar los porfolios de cada alumnos Rutina de
pensamiento
Técnica
cooperativa
Orientar hacia
la tarea
Hoy tenemos tiempo para completar tareas que no están acabadas o para añadir
documentos o ideas que nos parecen importantes sobre el canal de Castilla.
Prepara la
tarea
Motivar
Activar
conocimientos
previos
17
Presentación de
contenidos
Recapitular
Promover
transferencia
Fomentar
metacognición
¿Revisamos los documentos que hemos elaborado? ¿Nos ayudan a aprender a
aprender?
Equipos de
oyentes
18
Sesión 8
Objetivo: visita al museo del Canal en Villaumbrales Rutina de
pensamiento
Técnica
cooperativa
Orientar hacia
la tarea
Motivar Después de leer y escuchar videos sobre el Canal vamos a recorrerlo, observarlo y
sentirlo.
Activar
conocimientos
previos
Presentación de
contenidos
Visita al museo del Canal Inventario
cooperativo
A lo largo de
toda la
excursión
Procesamiento
de la
información
Realizar un reportaje fotográfico o escribir una diario de campo mientras dura la
visita o la excursión.
Intercambiar
dificultades
Recapitular
Promover
transferencia
Fomentar
metacognición
19
Sesión 9
Objetivo: autoevaluación, heteroevaluación Rutina de
pensamiento
Técnica
cooperativa
Orientar hacia
la tarea
Motivar Antes de entregar definitivamente el porfolio es necesario hacer una buena revisión
para poder mejorarlo si es necesario.
10m
Activar
conocimientos
previos
Presentación de
contenidos
Procesamiento
de la
información
Rúbrica de evaluación individual sobre el porfolio.
Rúbrica de evaluación del trabajo grupal completada por el profesor.
Boletín de autoevaluación grupal
POR GRUPOS SE VAN COMPLETANDO LA RÚBRICAS TENIENDO EN CUENTA QUE
TODAVÍA SE PUEDE MEJORAR EL PRODUCTO FINAL.
Se revisa la calidad del trabajo cooperativo realizado.
Al finalizar el trabajo se obtienen 3 notas: nota final del porfolio, nota de
cooperación, nota de autoevaluación grupal de la cooperación.
35m
Recapitular
Promover
transferencia
Fomentar
metacognición
20
Sesión 10
Objetivo: Presentación del porfolio de alumnos Rutina de
pensamiento
Técnica
cooperativa
Orientar hacia
la tarea
Motivar Los alumnos presentan el trabajo realizado y lo comparten con el grupo y los
compañeros.
Activar
conocimientos
previos
Presentación de
contenidos
Todos los alumnos comparten su trabajo con los compañeros en primer lugar en
grupos de 3, luego en grupos de 6 y luego en gran grupo.
Técnica 1-2-3
Gran Grupo
Procesamiento
de la
información
Recapitular
Promover
transferencia
Fomentar
metacognición
21
EVALUACIÓN
RUBRICA DE EVALUACIÓN DEL PORFOLIO
EXPERTO AVANZADO APRENDIZ NOVEL
PESO
Jaume Feliu
(@jfeliua)
4 3 2 1
El porfolio
presenta toda la
documentación
indicada
El porfolio presenta todas
las partes
El porfolio presenta todas la
partes indicadas menos una
el porfolio presenta entre 4-7
de las partes indicadas
El porfolio presente 4 o
menos de las partes
indicadas
5%
Presentación
La presentación del
documento es brillante, en
su claridad, limpieza,
ortografía y títulos
La presentación del
documento tiene claridad,
limpieza pero los títulos y la
ortografía son mejorables
La presentación tiene algo de
claridad, limpieza pero los
títulos y la ortografía son poco
adecuados.
La presentación del
documento no tiene
claridad, ni limpieza, ni
títulos, ni ortografía son
adecuados.
10%
Pasapalabra del
Canal de Castilla
El pasapalabra está bien
elaborado y el alumno sabe
responder a todas las
preguntas
El pasapalabra está completa,
las definiciones son correctas
pero el alumno no saben
responder a las preguntas.
El pasapalabra está completo
pero las definiciones no son
correctas.
El pasapalabra no está
completo y las definiciones
no son correctas
15%
Línea del tiempo
del Canal de
Castilla
El alumno presenta la línea
del tiempo con las fechas
correctamente colocadas.
Sabe comunicar las fechas
más importantes.
El alumno presenta la línea
del tiempo con las fechas
correctamente colocadas. No
tiene seguridad para
comunicar las fechas más
importantes
El alumno presenta la línea del
tiempo con algunas de las
fechas correctamente
colocadas. No tiene seguridad
para comunicar las fechas más
importantes
El alumno no ha completado
la línea del tiempo con las
fechas correctamente
colocadas. No sabe
comunicar las fechas más
importantes.
10%
Mapa del Canal
El mapa del Canal de
Castilla está correctamente
diseñado, dibujado.
Presenta todos los pueblos,
esclusas y lugares
importantes del Canal.
El mapa del Canal de Castilla
está medianamente diseñado,
dibujado. Presenta la mayoría
los pueblos, esclusas y
lugares importantes del
Canal.
El mapa del Canal de Castilla
está diseñado-dibujado con
errores e imprecisión . Sitúa
con precisión pocos de los
pueblos, esclusas y lugares
importantes del Canal.
El mapa del Canal de
Castilla no está
correctamente diseñado,
dibujado. Tiene muchos
errores. No sitúa bien casi
ninguno de los pueblos,
esclusas y lugares
importantes del Canal.
10%
22
Mapa mental del
Canal
El mapa mental está muy
bien organizado y presenta
todos los elementos
constructivos más
importantes del Canal.
El mapa mental está bien
organizado y presenta casi
todos los elementos
constructivos más importantes
del Canal
El mapa mental está poco
organizado y no presenta
todos los elementos
constructivos más importantes
del Canal
El mapa mental no tiene la
estructura organizada. No
parece un mapa mental y no
presenta los elementos
constructivos más
importantes del Canal
10%
Excursión:
redacción
La redacción es completa.
Narra y describe las
actividades más importantes
de la excursión. Utiliza el
vocabulario aprendido.
Indica nombres, fechas,
flora, fauna,... Conoce los
usos actuales del
Canal.Expresa su opinión
sobre la excursión.
La redacción es completa.
Narra y describe las
actividades más importantes
de la excursión. No utiliza el
vocabulario aprendido.
Conoce los usos actuales del
Canal. No indica con precisión
nombres, fechas, flora,
fauna,... Expresa su opinión
sobre la excursión.
La redacción es iNcompleta.
Narra y describe las
actividades pero no las más
importantes de la excursión.
Utiliza alguna de las palabras
del vocabulario aprendido. No
conoce los usos actuales del
Canal. No Indica nombres,
fechas, flora, fauna,... Expresa
su opinión sobre la excursión.
La redacción es incompleta.
Narra y describe las
actividades pero no las más
importantes de la excursión.
No utiliza las palabras del
vocabulario aprendido. No
Indica nombres, fechas,
flora, fauna,... No expresa
su opinión sobre la
excursión.
10%
Aportaciones
personales
Realiza 3 aportaciones
personales originales sobre
el Canal de Castilla
Realiza 2 aportaciones
personales originales sobre el
Canal de Castilla
Realiza 1 aportaciones
personales originales sobre el
Canal de Castilla
No realiza aportaciones
personales originales sobre
el Canal de Castilla
10%
Introducción-
Conclusión
Presenta un introducción y
conclusión con un redacción
adecuada, indicando las
partes del trabajo y los
aprendizajes que ha
realizado con este proyecto.
Presenta un introducción y
conclusión con un redacción
imprecisa, indicando las
partes del trabajo y los
aprendizajes que ha realizado
con este proyecto.
Presenta un introducción y
conclusión con un redacción
imprecisa, sin indicar
claramente las partes del
trabajo y los aprendizajes que
ha realizado con este proyecto.
Presenta unA introducción y
conclusión sin completar,
sin redacción adecuada, sin
indicar las partes del trabajo
ni los aprendizajes que ha
realizado con este proyecto.
20%
23
RUBRICA DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE COOPERATIVO A PARTIR DE LA OBSERVACIÓN DEL PROFESORADO
EXPERTO AVANZADO APRENDIZ NOVEL
PESO
Jaume Feliu (@jfeliua) 4 3 2 1
Distribución de
agrupamientos,
espacios y tiempos
Se ajusta muy bien al
agrupamiento.
Aprovecha los espacios y
el tiempo de trabajo.
Se ajusta al agrupamiento.
Aprovecha los espacios y el
tiempo de trabajo. Alguna vez
le cuesta comenar a trabajar y
pierde tiempo.
Tiene alguna dificultad con
el agrupamiento. Varias
veces vez le cuesta
comenzar a trabajar y no
regula bien el tiempo.
Tiene dificultades con el
agrupamiento. Tiene
dificutlades para aprovechar
los espacios y el tiempo de
trabajo. Necesita guía y
supervisión externa para
trabajar en grupo.
20%
Roles
Realiza muy bien las
tareas asignadas a su rol
y respeto el rol de los
demás compañeros
Realiza las tareas asignadas a
su rol, tiene alguna dificultad
para respetar el rol de los
demás compañeros
No realiza con precisión las
tareas asignadas a su rol,
tiene alguna dificultad para
respetar el rol de los demás
compañeros
No realiza las tareas
asignadas a su rol, tiene
dificultades para respetar el
rol de los demás
compañeros
10%
Normas
Cumple y respeta las
normas. Las utiliza para
ordenar y mejorar el
trabajo.
Cumple y respeta las normas.
Algunas veces cumple y
respeta las normas.
Tiene dificultades para
respetar las normas.
10%
Interdependencia
positiva
Entiende que todos son
importantes en el grupo.
Sabe que si yo gano, tu
ganas. Coopera y
escucha las aportaciones
de los demás.
Entiende que todos son
importantes en el grupo. Pero
le cuesta entender que si yo
gano, tu ganas. Coopera, pero
es celoso de su información y
sus materiales. A veces, no
aporta información.
No ha comprendido que
todos son importantes en el
grupo y que se necesitan.
Algunas veces coopera y
pocas veces escucha las
aportaciones de los demás.
No ha comprendido que
todos son importantes en el
grupo y que se necesitan.
No coopera y pocas veces
escucha las aportaciones de
los demás.
20%
Interdependencia en
recursos
Organiza y comparte
muy bien información, los
materiales y recursos
Normalmente organiza y
comparte información, los
materiales y recursos
Alguna vez organiza y
comparte información, los
materiales y recursos
No suele organizar ni
compartir información, los
materiales y recursos
10%
24
Participación de todos
Participa muy bien en
todas las actividades
aportandos ideas,
dialogando, cooperando,
buscando soluciones,...
Participa en todas las
actividades normalmente
aportando ideas, dialogando,
cooperando, buscando
soluciones,...
Alguna vez participa en las
actividades aportando
ideas, dialogando,
cooperando, buscando
soluciones,...
No participa bien en las
actividades. No coopera, ni
dialoga, no aporta
soluciones,...
10%
Responsabilidad de
todos
Tiene una muy buena
responsabilidad hacia la
tarea y hacia el trabajo
en grupo.
Tiene responsabilidad hacia la
tarea y hacia el trabajo en
grupo.
Alguna vez tiene buena
responsabilidad hacia la
tarea y hacia el trabajo en
grupo.
No demuestra buena
responsabilidad hacia la
tarea y hacia el trabajo en
grupo.
10%
Resolución de
conflictos
Colabora activamente en
la resolución de
conflictos del grupo.
Colabora en la resolución de
conflictos del grupo.
Muestra reticencia a
colaborar ante en la
resolución de conflictos del
grupo.
No colabora activamente en
la resolución de conflictos
del grupo.
10%
25
BOLETÍN DE AUTOEVALUACIÓN GRUPAL
EVALUACIÓN DEL PROYECTO “EL CANAL DE CASTILLA”
Grupo clase: Curso escolar: Fechas de realización:
Equipo cooperativo:
AUTOEVALUACIÓN DE ROLES
Alumno Rol Función 1 2 3 4
Coordinador Indica la tarea a realizar en la sesión
Indica los pasos a seguir en la sesión
Supervisa que todos anoten la tarea
en la agenda.
Guía la evaluación del grupo
Intendencia Me aseguro que no nos faltan
materiales para hacer la tarea.
Supervisa el orden y limpieza en el
grupo.
Me aseguro que todos estamos
atentos y preparados para la tarea.
Compruebo que todos hemos
entendido la tarea.
Portavoz Me encargo del nivel de ruido.
Reparto el turno de palabra
Me encargo de comunicarme con el
docente
Me encargo de comunicarme con
otros grupo
Expone en voz alta la tarea a todo el
grupo clase.
AUTOEVALUACIÓN DE NORMAS
NORMAS 1 2 3 4
1 Respetamos ruido cero cuando hay explicaciones a todo
el grupo.
2 Respetamos el tono de voz bajo cuando trabajamos en
equipo
3 Pedimos ayuda cuando las necesitamos
4 Ofrecemos ayuda cuando nos la piden.
5 Respetamos el turno de palabra
AUTOEVALUACIÓN DE DESTREZAS COOPERATIVAS
destrezas 1 2 3 4
1 Ayudamos a nuestros compañeros sin darles respuesta, ni
hacerles el trabajo. Damos pistas.
26
2 Distribuimos el tiempo de forma que conseguimos
terminar el trabajo
3 Aceptamos las decisiones tomadas en el equipo
4 Cumplimos las tareas que nos toca realizar
5 Escuchamos las opiniones e ideas de todos
6 Todos nos sentimos parte un equipo
AUTOEVALUACIÓN DE TÉCNICAS
TÉCNICAS 1 2 3 4
1 Realizamos correctamente “Brindar preguntas, recibir
respuestas”
2 Realizamos correctamente “Equipos de oyentes”
3 Realizamos correctamente “Frase-foto-Video”
4 Realizamos correctamente “Grupos cooperativos de
lectura”
5 Realizamos correctamente “Lápices al centro”
6 Realizamos correctamente “Lo que sé, lo que sabemos”
7 Realizamos correctamente “Preparar la tarea”
LO QUE HACEMOS BIEN Y QUEREMOS CONSERVAR
LO QUE TENEMOS QUE MEJORAR
PUNTÚA DE 1 A 4 EL FUNCIONAMIENTO DEL EQUIPO
1 2 3 4
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Proyecto de investigación del Canal de castilla

  • 1. 1 Esta tarea competencial se integra en el área de Ciencias Sociales para los cursos de 5º y 6º de educación primaria. Queríamos introducir una tarea competencial para desarrollar la competencia de aprender a aprender para enseñar cómo realizar un trabajo de investigación. Al mismo tiempo veíamos que la oportunidad de desarrollar la inteligencia naturalista investigando el “Canal de Castilla” obra de ingeniería que se trascurre por nuestra comarca y es uno de los emblemas turísticos de la provincia de Palencia (provincia a la que pertenece el centro). Al realizar este trabajo desarrollaremos la competencia lingüística en todas sus dimensiones. Además de aprender los pasos para la realización de un trabajo de investigación, pretendemos que los alumnos sigan integrando el aprendizaje cooperativo en su repertorio personal. Nuestro objetivo es que juntos aprendan a investigar solos. PRODUCTO FINAL Se ofrecen varias alternativas - Presentar un Porfolio escrito a mano sobre la investigación realizada sobre el Canal de Castilla respetando la estructura indicada. - Presentar un Porfolio con formato digital sobre la investigación realizada sobre el Canal de Castilla respetando la estructura indicada. Cada alumno presentará un porfolio con la siguiente documentación
  • 2. 2 1. Portada 2. Índice 3. El Canal de Castilla: ¿Qué és? Elabora un kahoot o un pasapalabra referido al Canal de Castilla. 4. El Canal de Castilla: un poco de historia. Elabora una línea del tiempo con las fechas más importantes referidas al Canal y al menos 5 fechas importantes que está sucediendo en España y Europa en esa época. 5. El Canal de Castilla: Ramal de Campos-Ramal Norte y Ramal Sur. Dibuja el mapa del Canal 6. El Canal de Castilla: Elementos constructivos del Canal. Transforma el texto en un mapa mental. 7. El Canal de Castilla: Ramal de Campos (Becerril-Sahagún el Real) Excursión: elaborar un reportaje fotográfico o una redacción del día de la excursión. 8. Aportaciones personales 9. Conclusión EVALUACIÓN FINAL Al entregar esta tarea competencial lo alumno recibirán 3 calificaciones: - Nota sobre el porfolio individual, obtenida a partir de la rúbrica de evaluación del porfolio. - Calificación sobre la cooperación que el alumno ha desarrollado en su grupo, obtenida a partir de la rúbrica de evaluación cooperativa de cada alumno. - Calificación sobre la cooperación grupal, obtenida de la autoevaluación grupal realizada con boletín. Porfolio individual Cooperación Autoevaluación de la cooperación HILOS CONDUCTORES 1. ¿Qué es el Canal de Castilla? ¿Cuándo y Para qué lo construyeron? ¿Quién lo construyó? 2. ¿En qué provincias transcurre? ¿Cuáles son los tres ramales más importantes? ¿Qué pueblos atraviesa el canal? 3. ¿Qué elementos arquitectónicos son importantes? 4. ¿Cuál es su uso actual? ¿Qué actividades se pueden realizar? 5. ¿Cuál es la flora y la fauna que caracteriza al Canal? METAS DE COMPRENSION 1. Que lo alumnos conozcan quien construyó el Canal, cuándo y para que lo construyeron. 2. Que los alumnos conozcan los elementos geográficos por los que transcurre el canal: provincias, pueblos, ramales,… 3. Que los alumnos conozcan la flora y la fauna que se puede observar en el canal. 4. Que los alumnos comprendan los principales elementos arquitectónicos que constituyen esta gran obra de ingeniería.
  • 3. 3 5. Que los alumnos reflexionen sobre el impacto económico que supuso el canal de castilla en el siglo XVIII. 6. Que los alumnos comprendan los usos actuales del canal: turismo, naturaleza,… 7. Que los alumnos desarrollen su espíritu emprender para imaginar el futuro del canal de Castilla. APRENDER A APRENDER Hilo conductor: ¿Qué pasos hay que aprender para realizar un trabajo de investigación en 5º-6º de primaria? Meta de comprensión Que los alumnos comprendan los pasos necesarios para realizar un trabajo de investigación. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD En el aula hay 1 alumno ACNEE (nivel 3º E.P.) y 1 alumno de compensación educativa (nivel 5º) y 2 alumnos que les cuesta seguir el ritmo de clase. Creemos que a través de la organización cooperativa todos van a ser capaces de conseguir el producto final indicado. Cada uno con su nivel. ORGANIZACIÓN COOPERATIVA AGRUPAMIENTO: son 18 alumnos y nos agrupamos en 6 grupos de tres. Los agrupamientos son heterogéneo. Los grupos están repartidos por todo el aula.
  • 4. 4 NORMAS DE AULA: ROLES Coordinador: - Indica la tarea de cada día. - Indica los pasos a seguir - Supervisa la agenda del grupo - Guía la evaluación del trabajo Intendencia - Se asegura que no faltan materiales para hacer la tarea. - Supervisa el orden y limpieza en el grupo. - Se asegura que todos estamos atentos y preparados para la tarea. - Comprueba que todos hemos entendido la tarea. Portavoz Se encarga del nivel de ruido. - Reparte el turno de palabra - Se encarga de comunicarse con el docente - Se encarga de comunicarme con otros grupo - Expone en voz alta la tarea a todo el grupo clase. TRÍADA COOPERATIVA Rigor: la tarea es adecuada para el nivel de 5º-6º y permite desarrollar competencias básicas de la etapa. Claridad: la tarea está clara y se presentan los pasos necesarios para llegar a completarla. Patrón cooperativo: es grupal en la mayoría de las sesiones.
  • 5. 5 Interdependencia positiva: La tarea implica interdependencia en las tareas y recursos ya que para realizar la sesión de cada día los alumnos se necesitan uno a otros. Completando en grupo las tareas de cada sesión, permitirá a cada alumno presentar, al final del proyecto, su propia trabajo de investigación. Participación e Interacción cara a cara: los alumnos tienen que dialogar y relacionarse para acabar la tarea. Todos tienen que participar para acabar la tarea. Responsabilidad individual: la actividad implica la realización de tareas grupales e individuales que se monitarizan cada sesión y al finalizar el proyecto. TÉCNICAS QUE VAMOS A UTILIZAR TÉCNICAS 1 “Brindar preguntas, recibir respuestas” (a) El docente agrupa al alumnado en equipos heterogéneos y entrega un cuarto de folio a cada alumno. (b) Pide a los alumnos que escriban en el anverso del folio, una pregunta o duda que tengan sobre los contenidos y en el reverso del folio, una pregunta o duda que sean capaces de responder. (c) Los equipos eligen la “pregunta a formular” más pertinente y la “pregunta a responder” más interesante. (d) Cada grupo formula a la clase su pregunta para ver si alguien puede responderla; si no, lo hará el docente. 2 “Equipos de oyentes” (a) El docente agrupa al alumnado en equipos heterogéneos y reparte entre ellos estos cuatro roles: - interrogar (formular al menos dos preguntas sobre el material trabajado), - aprobar (indicar con qué puntos estuvieron de acuerdo o encontraron útiles y por qué),
  • 6. 6 - desaprobar (comentar con qué discreparon (o encontraron inútil) y explicar por qué) y - dar ejemplos (brindar aplicaciones o ejemplos específicos del material). (b) Tras quince o veinte minutos de exposición, los grupos llevan a cabo la tarea que les ha sido encomendada. (c) El profesor elige al azar a un miembro de cada equipo para que comunique la propuesta de su grupo 3 Realizamos correctamente “Frase- foto-Video” (a) El docente proyecta una frase/foto/vídeo relacionada con los contenidos y plantea una pregunta. (b) El alumnado reflexiona sobre la propuesta de forma individual y plasma sus ideas en un cuarto de folio. (c) Los alumnos se agrupan para poner en común lo que han pensado con sus compañeros y tratan de consensuar una respuesta. Escriben la respuesta del equipo en la otra cara del cuarto de folio. (d) El profesor pregunta a algunos alumnos al azar la respuesta de sus equipos. 4 Realizamos correctamente “Grupos cooperativos de lectura” (a) El profesor propone un texto y forma parejas heterogéneas. (b) El alumno A lee el primer párrafo en voz alta. El alumno B sigue la lectura atentamente. (c) Al finalizar, B le pregunta: ¿Cuál es la idea principal? A da su opinión y si B está de acuerdo, la subrayan. En caso contrario, discuten hasta alcanzar un consenso. Pasan al párrafo siguiente y se invierten los roles. (d) Finalmente, construyen un resumen partiendo de las ideas subrayadas. 5 “Lo que sé, lo que sabemos” (a) El docente agrupa al alumnado en parejas heterogéneas. (b) El maestro anuncia el tema que va a tratar y pide a los alumnos que escriban lo que saben sobre el mismo. Para ello, les entrega un cuarto de folio a cada uno. (c) Cada alumno escribe lo que conoce sobre el tema en una de las caras del folio, con el título: “Lo que sé”. (d) Los alumnos ponen en común sus opiniones con su pareja. A continuación, construyen una respuesta conjunta. La escriben en la otra cara del folio, con el título: “Lo que sabemos”. (e) El maestro recoge las fichas y pide a algunas parejas que compartan su trabajo 6 Realizamos correctamente “Preparar la tarea” (a) El docente agrupa al alumnado en equipos heterogéneos y les propone una tarea. (b) El equipo revisa la tarea paso a paso para asegurarse que todos sus miembros comprenden lo que hay que hacer. Para ello un alumno empieza explicando la primera parte del trabajo o el primer ejercicio. (c) A continuación, el resto del grupo verifica la precisión de la explicación y hace las correcciones pertinentes.
  • 7. 7 Cuando alcanzan un acuerdo, se aseguran que todos los miembros del equipo la han comprendido. (d) Otro miembro del equipo empieza a explicar la segunda parte del trabajo o el siguiente ejercicio, y el proceso se repite. 7 Inventario cooperativo (a) El maestro plantea una cuestión que implica un inventario. Por ejemplo, ¿qué has aprendido hoy? (b) Los alumnos dedican unos minutos a escribir su propia lista de forma individual. Finalizado el tiempo establecido, trazan una línea al final de su listado. (c) Los alumnos se levantan y buscan en las listas de otros compañeros respuestas que consideran correctas y ellos no habían pensado. Las escriben debajo de la línea que han trazado. (d) El maestro pide a algunos alumnos que compartan un elemento “propio” y otro “ajeno” de su inventario
  • 8. 8 FUENTES PARA RECOPILAR INFORMACIÓN - http://www.canaldecastilla.org/index.php - http://elpais.com/elpais/2013/04/08/paco_nadal/1365377768_136537.html - Guía de servicios del Canal de Castilla - Documental “El Canal de Castilla. El sueño ilustrado “ https://www.youtube.com/watch?v=o1S04kY2qDY - Documental sobre el Canal de Castilla en RTVE: 4 capítulos Capítulo 1 https://www.youtube.com/watch?v=QTSnK-HzQAY Capítulo 2 https://www.youtube.com/watch?v=UiUsxPECwTQ Capítulo 3 https://www.youtube.com/watch?v=q4fsQvl1GAY Capítulo 4 https://www.youtube.com/watch?v=-lCKk8tbwZU - Documental: Canal de Castilla: el sueño de la ilustración Introducción https://www.youtube.com/watch?v=anSLVkpQuM0 Ramal del Norte https://www.youtube.com/watch?v=CptIGX1mvNc Ramal de Campos https://www.youtube.com/watch?v=k-AFHzd2ZHQ Ramal Sur https://www.youtube.com/watch?v=YECRiK_ebEE
  • 9. 9 PLANIFICACIÓN Área: Ciencias Sociales- Lengua Horario: viernes de 13:30 a 14:30 Tarea Producto final Sesión 1 27 enero Presentación del proyecto Planificación de grupos y trabajo cooperativo: agrupamiento, normas y roles. Calendario de hitos y producto final Sesión 2 3 febrero Introducción a la realización de un trabajo de Investigación Elaborar una infografía con las partes necesarias para realizar un trabajo Sesión 3 10 febrero El Canal de Castilla: ¿qué és? Documento: Video+ guía del Canal Elabora un kahoot o un pasapalabra referido al Canal de Castilla. Sesión 4 17 febrero El Canal de Castilla: un poco de historia Documento: Video+ guía del Canal Elabora una línea del tiempo con las fechas más importantes referidas al Canal y al menos 5 fechas importantes que está sucediendo en España y Europa en esa época. Sesión 5 24 febrero El Canal de Castilla: Ramal de Campos-Ramal Norte y Ramal Sur. Documento: Video+ guía del Canal Dibuja el mapa del Canal Sesión 6 3 marzo El Canal de Castilla: Elementos constructivos del Canal Documento: Video+ guía del Canal Transforma el texto en un mapa mental Sesión 7 10 marzo Día de síntesis-recapitulación y mejora de los documentos anteriormente elaborados Portada-Índice- reflexiones Sesión 8 17 marzo El Canal de Castilla: Ramal de Campos (Becerril-Sahagún el Real) Excursión: elaborar un reportaje fotográfico o una redacción del día de la excursión. Sesión 9 24 marzo Presentación y primera evaluación del documento Autoevaluación y evaluación cooperativa con compañeros Sesión 10 31 de marzo Entrega definitiva de cada porfolio Evaluación del docente
  • 10. 10 PLANIFICACIÓN DE LAS SESIONES Sesión 1 Objetivo: motivar hacia el proyecto, presentar producto final e indicar el calendario de hitos. Rutina de pensamiento Técnica cooperativa Orientar hacia la tarea Presentar a toda la clase el proyecto de trabajo y estudio. Hacer partícipes a los alumnos de los motivos por los que el profesorado hace esta propuesta. 5 m Motivar Visionado de un video que sirva de introducción y motivación hacia el proyecto. 10 m Activar conocimientos previos Después entre todo el grupo elaboraremos un panel con el potencial educativo que tiene el proyecto. Nos ayudaremos con la rutina de pensamiento “Qué sé y qué quiero saber” y con la técnica “Lo que sé y lo que sabemos” Qué sé, qué quiero saber. Lo que sé, lo que sabemos 10m Presentación de contenidos El profesorado presenta a toda la clase el calendario de trabajo del proyecto. Presentar el producto final 10m Procesamiento de la información Preparación de equipos de trabajo Recordar normas Identificación de roles Calendario de trabajo Producto final Con ayuda de la técnica Prepara la Tarea el grupo organiza su trabajo para las próximas sesiones Prepara la tarea 10 m Recapitular Promover transferencia ¿Qué nos pueda aportar a chicos y chicas de 5º-6º, el estudio del Canal de Castilla? Lápices al centro 5m Fomentar metacognición
  • 11. 11 SESIÓN 2 Objetivo: Motivar hacia el proyecto. Presentar los pasos para hacer un trabajo de investigación Rutina de pensamiento Técnica cooperativa Orientar hacia la tarea + motivar Activar conocimientos previos ¿Qué pasos hay que dar para hacer un buen trabajo de investigación? Este proyecto nos va ayudar a investigar y aprender a realizar un primer trabajo ordenado y organizado. Para ello, en primer lugar vamos a ver qué sabemos sobre cómo se elabora o prepara un trabajo. Nos ayuda con la rutina de pensamiento y la técnica cooperativa que utilizamos la sesión anterior. ¿Qué sé? ¿Qué quiero saber? Lo que sé, lo que sabemos 10m Presentación de contenidos Presentar a toda la clase los pasos necesarios para hacer un trabajo de investigación. Ver infografía. 2 m Procesamiento de la información Los alumnos leerán la infografía e identificarán los pasos necesarios para realizar un trabajo. En el grupo, con la técnica Brindar preguntas y recibir respuestas identificarán dudas o cuestiones que no hayan quedado claras. Brindar preguntas y recibir respuestas 10m Presentación de contenidos Seguidamente el docente presentará a toda la clase las partes de las que va a constar el trabajo final: Portada-Índice-Introducción-qué es el Canal de Castilla- Un poco de historia-Los tres ramales-Construcción típicas del Canal- Curiosidades- Turismo por el Canal- Conclusión. 12m Procesamiento de la información De nuevo, los grupos con la misma técnica anterior indicarán dificultades y cosas que tienen claras. Se les animará a realizar un boceto en sucio del índice del trabajo. Brindar preguntas y recibir respuestas 10m Recapitular Promover transferencia ¿Qué nos pueda aportar a chicos y chicas de 5º-6º, la realización de un trabajo de investigación? 5m Fomentar metacognición
  • 12. 12
  • 13. 13 Sesión 3 Objetivo: ideas básicas sobre el Canal de Castilla. Un poco de historia Rutina de pensamiento Técnica cooperativa Orientar hacia la tarea El docente explica la tarea que van a hacer y les explica la manera de trabajar en grupo. PREPARA LA TAREA 7m Motivar Foto de las Casas del Rey en Sahagún el Real. Paso del Canal cercano al pueblo. 1 m Activar conocimientos previos Presentación de contenidos Lectura conjunta de un texto: del documento Guía del Canal de Castilla lectura de la introducción y del apartado los pueblos Ribereños del Canal Grupos cooperativos de lectura 25m Procesamiento de la información Elaborar un Pasapalabra con las palabras clave de lo que han leído. En la clase hay 6 grupos de 3 alumnos. El Rosco tiene 27 letras. Cada grupo tiene que elaborar 9 letras, así tendremos 54 letras y podremos elaborar 2 roscos. Grupo 1: a-b-c-d-e-f-g-h-i Grupo 2: j- k-l-m-n-o-p-q-r Grupo 3: s-t-u-v-w-x-y-z-a Grupo 4: b-c-d-e-f-g-h-i-j Grupo 5: k-l-m-n-o-p-q-r-s- Grupo 6: t-u-v-w-x-y-z Grupos cooperativos de elaboración 20m Recapitular ¿Hemos completado el rosco? ¿Hemos identificado las palabas clave?¿Hemos definido bien? Brindar preguntas, recibir respuestas 5m Promover transferencia Fomentar metacognición
  • 14. 14 Sesión 4 Objetivo: elaborar una línea del tiempo con las fechas más importantes de la construcción del canal Rutina de pensamiento Técnica cooperativa Orientar hacia la tarea El grupo se prepara recuerda la sesión anterior y se centran para elaborar la tarea. Prepara la tarea 3m Motivar Foto del Canal de Castilla a su paso por Sahagún el Real 3 m Activar conocimientos previos ¿Qué es una línea del tiempo? El docente explica a todas la clase qué es un línea del tiempo 7m Presentación de contenidos Lectura conjunta de un texto: del documento Guía del Canal de Castilla El grupo recibe un documento con las fechas más importantes referidas al Canal de Castilla y las fechas más importantes que suceden en España en el siglo XIX. Todo el grupo lo lee y ordenar temporalmente las fechas y se prepara para diseñar la línea del tiempo. Grupos cooperativos de lectura 10 m Procesamiento de la información Elaborar una línea del tiempo El grupo diseña, dibuja, la línea del tiempo. Todos juntos consensuan cómo hacerla, pero cada miembro puede darle su toque personal. 20 m Recapitular Una vez acabada la tarea juntos reflexionan sobre los eventos más importantes estudiados y las dudas que les hayan quedado. Brindar preguntas, recibir respuestas 5m Promover transferencia Fomentar metacognición Sesión 5
  • 15. 15 Objetivo: los tres ramales Rutina de pensa miento Técnica cooperativa Orientar hacia la tarea Prepara la tarea 5m Motivar Activar conocimientos previos Video: Los tres ramales Video mural 10m Presentación de contenidos Lectura del texto: los tres ramales Procesamiento de la información Diseñar un mapa con del Canal como el que viene en la guía Inventario cooperativo 25m Recapitular Promover transferencia Fomentar metacognición ¿Cómo va nuestro trabajo en grupo? Lápices al centro 5m Sesión 6
  • 16. 16 Objetivo: elementos constitutivos del Canal Rutina de pensamiento Técnica cooperativa Orientar hacia la tarea Motivar ¿Qué es un mapa mental? Con infografía Prepara la tarea 10m Activar conocimientos previos Presentación de contenidos Leer texto: Los elementos constructivos del Canal. Grupos cooperativos de lectura 15m Procesamiento de la información Transformar la información presente en el texto en forma de mapa mental 20m Recapitular Promover transferencia Revisar cómo va nuestro trabajo en grupo y en qué otras tareas podemos podemos trabajar de la misma manera. Equipos de oyentes 10m Fomentar metacognición Sesión 7 Objetivo: día para completar y revisar los porfolios de cada alumnos Rutina de pensamiento Técnica cooperativa Orientar hacia la tarea Hoy tenemos tiempo para completar tareas que no están acabadas o para añadir documentos o ideas que nos parecen importantes sobre el canal de Castilla. Prepara la tarea Motivar Activar conocimientos previos
  • 17. 17 Presentación de contenidos Recapitular Promover transferencia Fomentar metacognición ¿Revisamos los documentos que hemos elaborado? ¿Nos ayudan a aprender a aprender? Equipos de oyentes
  • 18. 18 Sesión 8 Objetivo: visita al museo del Canal en Villaumbrales Rutina de pensamiento Técnica cooperativa Orientar hacia la tarea Motivar Después de leer y escuchar videos sobre el Canal vamos a recorrerlo, observarlo y sentirlo. Activar conocimientos previos Presentación de contenidos Visita al museo del Canal Inventario cooperativo A lo largo de toda la excursión Procesamiento de la información Realizar un reportaje fotográfico o escribir una diario de campo mientras dura la visita o la excursión. Intercambiar dificultades Recapitular Promover transferencia Fomentar metacognición
  • 19. 19 Sesión 9 Objetivo: autoevaluación, heteroevaluación Rutina de pensamiento Técnica cooperativa Orientar hacia la tarea Motivar Antes de entregar definitivamente el porfolio es necesario hacer una buena revisión para poder mejorarlo si es necesario. 10m Activar conocimientos previos Presentación de contenidos Procesamiento de la información Rúbrica de evaluación individual sobre el porfolio. Rúbrica de evaluación del trabajo grupal completada por el profesor. Boletín de autoevaluación grupal POR GRUPOS SE VAN COMPLETANDO LA RÚBRICAS TENIENDO EN CUENTA QUE TODAVÍA SE PUEDE MEJORAR EL PRODUCTO FINAL. Se revisa la calidad del trabajo cooperativo realizado. Al finalizar el trabajo se obtienen 3 notas: nota final del porfolio, nota de cooperación, nota de autoevaluación grupal de la cooperación. 35m Recapitular Promover transferencia Fomentar metacognición
  • 20. 20 Sesión 10 Objetivo: Presentación del porfolio de alumnos Rutina de pensamiento Técnica cooperativa Orientar hacia la tarea Motivar Los alumnos presentan el trabajo realizado y lo comparten con el grupo y los compañeros. Activar conocimientos previos Presentación de contenidos Todos los alumnos comparten su trabajo con los compañeros en primer lugar en grupos de 3, luego en grupos de 6 y luego en gran grupo. Técnica 1-2-3 Gran Grupo Procesamiento de la información Recapitular Promover transferencia Fomentar metacognición
  • 21. 21 EVALUACIÓN RUBRICA DE EVALUACIÓN DEL PORFOLIO EXPERTO AVANZADO APRENDIZ NOVEL PESO Jaume Feliu (@jfeliua) 4 3 2 1 El porfolio presenta toda la documentación indicada El porfolio presenta todas las partes El porfolio presenta todas la partes indicadas menos una el porfolio presenta entre 4-7 de las partes indicadas El porfolio presente 4 o menos de las partes indicadas 5% Presentación La presentación del documento es brillante, en su claridad, limpieza, ortografía y títulos La presentación del documento tiene claridad, limpieza pero los títulos y la ortografía son mejorables La presentación tiene algo de claridad, limpieza pero los títulos y la ortografía son poco adecuados. La presentación del documento no tiene claridad, ni limpieza, ni títulos, ni ortografía son adecuados. 10% Pasapalabra del Canal de Castilla El pasapalabra está bien elaborado y el alumno sabe responder a todas las preguntas El pasapalabra está completa, las definiciones son correctas pero el alumno no saben responder a las preguntas. El pasapalabra está completo pero las definiciones no son correctas. El pasapalabra no está completo y las definiciones no son correctas 15% Línea del tiempo del Canal de Castilla El alumno presenta la línea del tiempo con las fechas correctamente colocadas. Sabe comunicar las fechas más importantes. El alumno presenta la línea del tiempo con las fechas correctamente colocadas. No tiene seguridad para comunicar las fechas más importantes El alumno presenta la línea del tiempo con algunas de las fechas correctamente colocadas. No tiene seguridad para comunicar las fechas más importantes El alumno no ha completado la línea del tiempo con las fechas correctamente colocadas. No sabe comunicar las fechas más importantes. 10% Mapa del Canal El mapa del Canal de Castilla está correctamente diseñado, dibujado. Presenta todos los pueblos, esclusas y lugares importantes del Canal. El mapa del Canal de Castilla está medianamente diseñado, dibujado. Presenta la mayoría los pueblos, esclusas y lugares importantes del Canal. El mapa del Canal de Castilla está diseñado-dibujado con errores e imprecisión . Sitúa con precisión pocos de los pueblos, esclusas y lugares importantes del Canal. El mapa del Canal de Castilla no está correctamente diseñado, dibujado. Tiene muchos errores. No sitúa bien casi ninguno de los pueblos, esclusas y lugares importantes del Canal. 10%
  • 22. 22 Mapa mental del Canal El mapa mental está muy bien organizado y presenta todos los elementos constructivos más importantes del Canal. El mapa mental está bien organizado y presenta casi todos los elementos constructivos más importantes del Canal El mapa mental está poco organizado y no presenta todos los elementos constructivos más importantes del Canal El mapa mental no tiene la estructura organizada. No parece un mapa mental y no presenta los elementos constructivos más importantes del Canal 10% Excursión: redacción La redacción es completa. Narra y describe las actividades más importantes de la excursión. Utiliza el vocabulario aprendido. Indica nombres, fechas, flora, fauna,... Conoce los usos actuales del Canal.Expresa su opinión sobre la excursión. La redacción es completa. Narra y describe las actividades más importantes de la excursión. No utiliza el vocabulario aprendido. Conoce los usos actuales del Canal. No indica con precisión nombres, fechas, flora, fauna,... Expresa su opinión sobre la excursión. La redacción es iNcompleta. Narra y describe las actividades pero no las más importantes de la excursión. Utiliza alguna de las palabras del vocabulario aprendido. No conoce los usos actuales del Canal. No Indica nombres, fechas, flora, fauna,... Expresa su opinión sobre la excursión. La redacción es incompleta. Narra y describe las actividades pero no las más importantes de la excursión. No utiliza las palabras del vocabulario aprendido. No Indica nombres, fechas, flora, fauna,... No expresa su opinión sobre la excursión. 10% Aportaciones personales Realiza 3 aportaciones personales originales sobre el Canal de Castilla Realiza 2 aportaciones personales originales sobre el Canal de Castilla Realiza 1 aportaciones personales originales sobre el Canal de Castilla No realiza aportaciones personales originales sobre el Canal de Castilla 10% Introducción- Conclusión Presenta un introducción y conclusión con un redacción adecuada, indicando las partes del trabajo y los aprendizajes que ha realizado con este proyecto. Presenta un introducción y conclusión con un redacción imprecisa, indicando las partes del trabajo y los aprendizajes que ha realizado con este proyecto. Presenta un introducción y conclusión con un redacción imprecisa, sin indicar claramente las partes del trabajo y los aprendizajes que ha realizado con este proyecto. Presenta unA introducción y conclusión sin completar, sin redacción adecuada, sin indicar las partes del trabajo ni los aprendizajes que ha realizado con este proyecto. 20%
  • 23. 23 RUBRICA DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE COOPERATIVO A PARTIR DE LA OBSERVACIÓN DEL PROFESORADO EXPERTO AVANZADO APRENDIZ NOVEL PESO Jaume Feliu (@jfeliua) 4 3 2 1 Distribución de agrupamientos, espacios y tiempos Se ajusta muy bien al agrupamiento. Aprovecha los espacios y el tiempo de trabajo. Se ajusta al agrupamiento. Aprovecha los espacios y el tiempo de trabajo. Alguna vez le cuesta comenar a trabajar y pierde tiempo. Tiene alguna dificultad con el agrupamiento. Varias veces vez le cuesta comenzar a trabajar y no regula bien el tiempo. Tiene dificultades con el agrupamiento. Tiene dificutlades para aprovechar los espacios y el tiempo de trabajo. Necesita guía y supervisión externa para trabajar en grupo. 20% Roles Realiza muy bien las tareas asignadas a su rol y respeto el rol de los demás compañeros Realiza las tareas asignadas a su rol, tiene alguna dificultad para respetar el rol de los demás compañeros No realiza con precisión las tareas asignadas a su rol, tiene alguna dificultad para respetar el rol de los demás compañeros No realiza las tareas asignadas a su rol, tiene dificultades para respetar el rol de los demás compañeros 10% Normas Cumple y respeta las normas. Las utiliza para ordenar y mejorar el trabajo. Cumple y respeta las normas. Algunas veces cumple y respeta las normas. Tiene dificultades para respetar las normas. 10% Interdependencia positiva Entiende que todos son importantes en el grupo. Sabe que si yo gano, tu ganas. Coopera y escucha las aportaciones de los demás. Entiende que todos son importantes en el grupo. Pero le cuesta entender que si yo gano, tu ganas. Coopera, pero es celoso de su información y sus materiales. A veces, no aporta información. No ha comprendido que todos son importantes en el grupo y que se necesitan. Algunas veces coopera y pocas veces escucha las aportaciones de los demás. No ha comprendido que todos son importantes en el grupo y que se necesitan. No coopera y pocas veces escucha las aportaciones de los demás. 20% Interdependencia en recursos Organiza y comparte muy bien información, los materiales y recursos Normalmente organiza y comparte información, los materiales y recursos Alguna vez organiza y comparte información, los materiales y recursos No suele organizar ni compartir información, los materiales y recursos 10%
  • 24. 24 Participación de todos Participa muy bien en todas las actividades aportandos ideas, dialogando, cooperando, buscando soluciones,... Participa en todas las actividades normalmente aportando ideas, dialogando, cooperando, buscando soluciones,... Alguna vez participa en las actividades aportando ideas, dialogando, cooperando, buscando soluciones,... No participa bien en las actividades. No coopera, ni dialoga, no aporta soluciones,... 10% Responsabilidad de todos Tiene una muy buena responsabilidad hacia la tarea y hacia el trabajo en grupo. Tiene responsabilidad hacia la tarea y hacia el trabajo en grupo. Alguna vez tiene buena responsabilidad hacia la tarea y hacia el trabajo en grupo. No demuestra buena responsabilidad hacia la tarea y hacia el trabajo en grupo. 10% Resolución de conflictos Colabora activamente en la resolución de conflictos del grupo. Colabora en la resolución de conflictos del grupo. Muestra reticencia a colaborar ante en la resolución de conflictos del grupo. No colabora activamente en la resolución de conflictos del grupo. 10%
  • 25. 25 BOLETÍN DE AUTOEVALUACIÓN GRUPAL EVALUACIÓN DEL PROYECTO “EL CANAL DE CASTILLA” Grupo clase: Curso escolar: Fechas de realización: Equipo cooperativo: AUTOEVALUACIÓN DE ROLES Alumno Rol Función 1 2 3 4 Coordinador Indica la tarea a realizar en la sesión Indica los pasos a seguir en la sesión Supervisa que todos anoten la tarea en la agenda. Guía la evaluación del grupo Intendencia Me aseguro que no nos faltan materiales para hacer la tarea. Supervisa el orden y limpieza en el grupo. Me aseguro que todos estamos atentos y preparados para la tarea. Compruebo que todos hemos entendido la tarea. Portavoz Me encargo del nivel de ruido. Reparto el turno de palabra Me encargo de comunicarme con el docente Me encargo de comunicarme con otros grupo Expone en voz alta la tarea a todo el grupo clase. AUTOEVALUACIÓN DE NORMAS NORMAS 1 2 3 4 1 Respetamos ruido cero cuando hay explicaciones a todo el grupo. 2 Respetamos el tono de voz bajo cuando trabajamos en equipo 3 Pedimos ayuda cuando las necesitamos 4 Ofrecemos ayuda cuando nos la piden. 5 Respetamos el turno de palabra AUTOEVALUACIÓN DE DESTREZAS COOPERATIVAS destrezas 1 2 3 4 1 Ayudamos a nuestros compañeros sin darles respuesta, ni hacerles el trabajo. Damos pistas.
  • 26. 26 2 Distribuimos el tiempo de forma que conseguimos terminar el trabajo 3 Aceptamos las decisiones tomadas en el equipo 4 Cumplimos las tareas que nos toca realizar 5 Escuchamos las opiniones e ideas de todos 6 Todos nos sentimos parte un equipo AUTOEVALUACIÓN DE TÉCNICAS TÉCNICAS 1 2 3 4 1 Realizamos correctamente “Brindar preguntas, recibir respuestas” 2 Realizamos correctamente “Equipos de oyentes” 3 Realizamos correctamente “Frase-foto-Video” 4 Realizamos correctamente “Grupos cooperativos de lectura” 5 Realizamos correctamente “Lápices al centro” 6 Realizamos correctamente “Lo que sé, lo que sabemos” 7 Realizamos correctamente “Preparar la tarea” LO QUE HACEMOS BIEN Y QUEREMOS CONSERVAR LO QUE TENEMOS QUE MEJORAR PUNTÚA DE 1 A 4 EL FUNCIONAMIENTO DEL EQUIPO 1 2 3 4 FIRMADO POR