1.
Definición Situación de
Aprendizaje

2.
Aprendizaje basado en
problemas.
 Prieto (2006) defendiendo el enfoque de aprendizaje activo señala que “el
aprendizaje basado en problemas representa una estrategia eficaz y flexible
que, a partir de lo que hacen los estudiantes, puede mejorar la calidad de su
aprendizaje universitario en aspectos muy diversos”. Así, el ABP ayuda al
alumno a desarrollar y a trabajar diversas competencias. Entre ellas, de
Miguel (2005) destaca:
 • Resolución de problemas
 • Toma de decisiones
 • Trabajo en equipo
 • Habilidades de comunicación (argumentación y presentación de la
información)
 • Desarrollo de actitudes y valores: precisión, revisión, tolerancia…

3.
Introducción.
Diseñar situaciones de aprendizaje es proponer retos a los
alumnos, de forma que su conocimiento se auto motive y se
desarrolle, de una forma natural e integradora; abandonando la
pasada actitud autoritaria del docente, y retomando la nueva
actitud de guía y moderador de la manera en como se manipula
la información.
El aprendizaje basado en problemas, es una de las técnicas que
como docentes, debemos de aplicar a nuestro actuar diario; si
queremos proponer situaciones de aprendizaje que motiven e
integren la construcción de conocimiento por parte de los
alumnos.

4.
 El presente documento tiene por objetivo relatar un ejemplo
de situación de aprendizaje, es decir que de acuerdo a mi
practica docente, como se lleva la puesta en marcha de un
tema en especifico para que el alumno se sienta motivado a
exponer sus propios conocimientos y a su vez sirva de
motivación para construir saberes nuevos y formarse de
manera compétete en un tema nuevo, haciendo uso del
aprendizaje grupal, pues en esta actividad puede aprender y
enriquecerse de esta manera.

5.
SITUACION DE APRENDIZAJE: CONTEXTO.
ASIGNATURA: MODULO Software de Aplicación utilizando
Programación Orientada a Objetos, con
almacenamiento persistente de los datos
SUBMODULO Diseña y administra Bases de datos
avanzadas
OBJETIVO DE LA SITUACION DE
APRENDIZAJE
El alumno debe de manipular la sintaxis
SQL para la creación de una Base de Datos
MATERIALES Conocimientos previos Modelo E-R
TIEMPO EN HORAS 4 hrs semanales / uso requerido 12 hrs
PLANTEL Cecytem Chimalhuacán II
NECESIDADES COMO PLANTEL No contamos con plantel propio.

6.
COMPETENCIAS NECESARIAS

7.
MOMENTOS EN LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE.
MOMENTO EN QUE SE
DESARROLLA LA ACCION
ACCION EN GENERAL PARA LOGRAR EL
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO.
APERTURA Establecer las ventajas y desventajas del uso de una
BD (Base de Datos), en cuanto a su funcionamiento
en la vida cotidiana.
Establecer una problemática con posible
automatización por medio de una Base de Datos.
DESARROLLO Identificar tipos de datos usados en MYSQL.
Mostrar la sintaxis básica para la creación de una BD,
tablas, llaves principales y llaves foráneas
CIERRE Visualizar en vista diseño ,el modelo Entidad Relación
de Un Restaurante, el cual previamente tuvo que ser
construido por medio de sintaxis SQL.

8.
APERTURA
/Objetivo Actividad
Leer y analizar el
escenario donde se
presenta el problema
Se relata a los alumnos la necesidad de:
Un restaurante necesita llevar un control de sus ingresos,
egresos y empleados; pues ha decidido ampliar el espacio de
su negocio; por lo tanto requiere de un control automatizado
por medio de una base de datos.
Identificar Objetivos de
aprendizaje
El alumno debe comprender que una base de datos es
importante por que nos permite accesar de una manera mas
eficiente a la información.
Identificar la
información con la que
se cuenta
Conocimiento previo de la elaboración del Modelo E-R (En
caso contrario hacer un ejemplo para reforzar)
Realizar un esquema de
solución el problema
Para realizar el análisis de solución debe quedar muy claro el
tema modelo E-R, realizar el modelo del tema en cuestión
encontrando las entidades representativas que solucionen el
problema.

9.
Establecer un
diagnóstico situacional
Visualizar por medio de una lluvia de ideas por medio del
equipo de trabajo si el modelo es correcto o es necesario
agregar algún otro componente, si es necesario modificar el
modelo hasta que quede correctamente.

10.
DESARROLLO
Objetivo Actividad
Establecer un esquema de
trabajo
El docente brinda a lo s alumnos, la sintaxis de los tipos
de datos, BD, tablas, llaves primarias y llaves foráneas.
El docente propone ejercicios diversos para que el
alumno identifique la sintaxis (practicas de laboratorio,
corrección de código, completar código faltante, y
realizar código de modelos E-R propuestos ).
Recopilar Información El alumno se encarga de pasar el modelo E-R del
Restaurante a sintaxis SQL.
Analizar y administrar la
información.
Usa sentencias Programas propuestos para verificar que
los datos se manipularon de forma correcta.(XAMP,
MysqlWorkBeanch)

11.
CIERRE
Objetivo Actividad
Retroalimentar El alumno muestra su resultado al Docente.
El Docente hace sugerencias al respecto.

12.
Conclusiones
Elaborar situaciones de aprendizaje es el andamiaje de la
planeación de clase, cada docente lo hace de manera distinta
pues influye de manera importante la creatividad de cada uno.
Establecer situaciones en las que el alumno este inmiscuido es,
plantearse situaciones en las cuales se tenga como meta
obtener un aprendizaje significativo; la forma en que funciona
esta estrategia es, despertar el interés del alumno presentando
una situación de desafío; el alumno con ayuda de sus
conocimientos previos tendrá que ser capaz de darle solución al
problema inicial, ésta solución puede construirse en grupos o
equipos; fortaleciendo así con aportaciones grupales, los
saberes individuales.

13.
 La educación puede ser realmente de calidad si alumno,
docente y padre de familia se comprometen en un equipo a
sacar a delante el barco, es decir todos nos debemos de
comprometer; si conseguimos establecer esta acción en
conjunto cualquier situación de aprendizaje será bien
aprovechada por los alumnos obteniendo consigo un
aprendizaje significativo.

14.
Bibliografía
 Pivaral de Ramos, M. V. (28 de agosto de 2013). Situaciones de
aprendizaje. Recuperado el 28 de octubre de 2014, de
http://www.uvg.edu.gt/facultades/educacion/maestros-innovadores/
documentos/aprendizaje/Situaciones_aprendizaje.
pdf
 LAS ESTRATEGIAS Y TÉCNICAS DIDÁCTICAS EN EL REDISEÑO.
(2005). Recuperado el 27 de octubre de 2014 , de El Aprendizaje
Basado en Problemas como Técnica Didáctica.:
http://www2.uca.es/ordenacion/formacion/docs/jifpev4-
documentacion.pdf
 Servicio de Innovación Educativa de la Universidad Politécnica
de Madrid. (2008). Aprendizaje Basado en Problemas.
Recuperado el 28 de octubre de 2014, de
http://innovacioneducativa.upm.es/guias/Aprendizaje_basado_e
n_problemas.pdf