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Cuestionario de dilema

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Cuestionario de dilema

  1. 1. CUESTIONARIO DE DILEMAS En una reunión de academia, los profesores están discutiendo acerca de distintos temas que tienenque verconla enseñanza.Se exponenaquílosdiferentespuntosde vista que aparecen. Te pedimos que señale la posición que representa mejor tu opinión. 1. Con respectoal aprendizaje,algunosdocentesopinanque: Aprenderesobtenerlacopiadel objetoaunque algodistorsionadadebidoal propio procesode aprender. 1 Aprenderes obtenerlacopiafiel de loque se aprende. Aprenderesrecrearel objetode aprendizaje,necesariamente transformándolo. 2. Con respectoa lasideaspreviasde losalumnos,lasprincipalesopinionesfueron: Son importantesfundamentalmente parael alumno,porque conocerlasle permite reflexionarsobre suspropiasideas,contrastarlasconlosmodeloscientíficosy construira partir de ellassunuevoaprendizaje. No esdemasiadoimportanteconocerlas,porque vanaser reemplazadasporlos nuevos contenidosaaprender. Es útil conocerlas,sobre todopara el docente,yaque le permite mostrarle al alumno la diferenciaentre susideasylasde la ciencia,que sonlascorrectas. 3 4. En relaciónconlaextensiónde losprogramasde lasasignaturas,algunosdocentespiensanque se debe: Seleccionarloscontenidosmásadecuadosparaque losalumnosrazoneny desarrollenestrategiasde aprendizaje. 1 Enseñartodosloscontenidosque surgende lalógicadisciplinar,yaque son indispensables paraque el alumnoavance enlacarrera. Enseñartodosloscontenidosque surgende lalógicade la disciplina,sindescuidar que losalumnosrazonenycomprendanlomás posible. 5. En cuantoa losobjetivosprincipalesde unaasignaturason: Procurar que losalumnosdesarrollenestrategiasque lespermitanasignarle significadoaloque aprenden. 1 Procurar que losalumnosadquierantodoslosconocimientosbásicosfundamentales, ya que con el tiempolograrándarlessignificado. Procurar que los alumnosrazonenycomprendanlomás posible,aunque nosiempre lologrenenel caso de loscontenidosmáscomplejos. 6. En cuantoa lascaracterísticas fundamentalesatenerencuentaal seleccionarunlibrode texto, losdocentesopinaronque deben: Presentarabundante yrigurosainformaciónbienorganizada. Ofrecervariedadde actividadesyproblemasaunque noincluyatodoslostemas. 2 Destacar lainformaciónmásimportante yofreceractividadesparael alumno. 7. Para que losalumnos aprendanaaplicarlosconocimientosadquiridos,lasopinionesfueron: Enfrentarlosasituacionescadavezmásabiertas,donde el docente sóloactúacomo orientador. Explicarlesconclaridadloque debenhaceryplantearle unascuantassituaciones similaresparaque practiquenloque se leshaenseñado. Explicarlesconclaridadcómodebentrabajarpara luegoirenfrentándolosa 3
  2. 2. situacionesdiferentes. 8. Con respectoa lafuncióndel profesor,fundamentalmentees: Explicarel temaa aprendery si el contenidolopermite,favorecerladiscusiónyel análisis. Explicarenformaclara y acabada el saber establecido,tal comose loacepta enla disciplinacorrespondiente. Favorecersituacionesenlasque el alumnodesarrollecapacidadespararealizar comparaciones,argumentarydesarrollarunpensamientocríticorespectodel temaa aprender. 3 9. En cuantoa loslibrosde textoque usanlosalumnos,lomejores: Que todosusenel mismolibro,paraasegurarnosde que todoslosalumnos aprendan lomismo. Que cada alumnocuente con diferentesfuentesde información:textos,periódicos, revistasde divulgacióncientífica,etc.parapodercontrastar diferentesopinionesy diversasperspectivas. 2 Que todosmanejenel mismotexto, aunqueseríabuenoque el docente ofrezcaen clase otros librosparahacer algunaconsultao comparar puntosde vista. 10. Respectode cómohacer preguntasparaevaluarlosaprendizajes,lasopinionesfueron: Las preguntasdebenserlomásconcretas y clarasposible,comoparaque los alumnosnose dispersenenlasrespuestas. Las preguntasdebenserlomásconcretas y clarasposible,peroasu vezpermitirleal alumnollegarala mismarespuestapordistintoscaminos. Las preguntasdebenserlo suficientemente abiertascomoparaque cada alumno puedaorganizarsu propiarespuesta 3 11. Respectode lasventajasylosinconvenientesde hacerlosexámenespermitiendoque los alumnostenganel material de estudiodelante,losdocentescreenque: No esuna buenaideaporque losalumnosnohacenel esfuerzode estudiarlos contenidosparalaprueba. Es una buenaideaporque estopodríapermitirvalorarsi losalumnossoncapacesde utilizarlainformacióndisponibleparaelaborarsupropiarespuesta. Puede serunabuenaideasiempre ycuandose acompañe con algunaotra tarea que permitacomprobarque el alumnoconoce lainformación. 3 12. Al evaluarlaresoluciónde unproblema,lomásimportante es: Plantearle unasituaciónproblemática nuevae,independientemente delresultado final que obtenga,comprobarque puede ponderardistintoscaminosyelegirentre una variedadde estrategiaspararesolverlo. Plantearle unasituaciónproblemáticasimilaralastrabajadasen clase y comprobar que el alumnosigue lospasosdel procedimientoenseñadoyllegaal resultado correcto. 2 Plantearle unasituaciónproblemáticanuevaycomprobarque escapaz de seleccionarunprocedimientoadecuadoparallegaral resultadocorrecto.

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