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Proyecto recuperando vidas enero 2 de -2020

Este documento presenta el proyecto "Recuperando Vidas" de la Institución Educativa Comunitaria Distrital Manuel Elkin Patarroyo. El proyecto busca mejorar el impacto ambiental de la escuela a través de estrategias de educación ambiental y la recuperación de espacios verdes. Se realizó un diagnóstico participativo que identificó problemas ambientales en la escuela y la comunidad como contaminación y falta de conciencia ecológica. El proyecto apunta a involucrar a toda la comunidad educativa para promover el cuidado

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA COMUNITARIA DISTRITAL
MANUEL ELKIN PATARROYO
RESOLUCIÓN 000501 DEL 31 DE MAYO DEL 2.006
NIT: 802.007548-5 - DANE: 108001074674
PROYECTO PEDAGÓGICO INSTITUCIONAL
EDUCACIÓN AMBIENTAL
Nombre del equipo: PROTECTORES DEL AMBIENTE.
Área de mejora: Educación ambiental disciplinar
Área de gestión: Ciencias Naturales
Líder de equipo: ALVARO AMAYA POLANCO Y ALDEMAR BARRIOS NUEVOS.
INTEGRANTES
 NORA LEAL MILENA LONDOÑO
 ALDEMAR BARRIOSNUEVOS ROCIO VILLACOB
 ALVARO AMAYA
 JOSE CELIS
 ACELA CABALLERO
 ESPERANZA VELEZ
 WILLIAMS RENEMBER
 KATTY BORRERO
 ROCIO VILLACOBO
 CARLOS TORRES
1. TÍTULO DEL PROYECTO: RECUPERANDO VIDAS
¡Tú decides!
¡Juntos podemos salvar el planeta azul!
Recuerda
"Todos respiramos el mismo aire"
DEPARTAMENTO DE CIENCIAS NATURALES, EDUCACION AMBIENTAL Y QUIMICA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA COMUNITARIA DISTRITAL
MANUE ELKIN PATARROYO
BARRANQUILLA-COLOMBIA
ENERO 2 DE -2020
TABLA DE CONTENIDO
1. INTRODUCCIÓN
2. DIAGNÓSTICO
3. JUSTIFICACIÓN
4. LOGROS
4.1. NUESTRO ENTORNO Y LA PROBLEMÁTICA AMBIENTAL.
5. METAS
5.1. OBJETIVOS
5.2. OBJETIVO GENERALES
6. ODJETIVO ESPECÍFICO
7. MARCO TEÓRICO
7.1. MARCO REFERENCIAL
8. CONTENIDOS
8.1. ACTIVIDADES SUGERIDAS
9. ENFOQUE METODOLÓGICO
10. EVALUACIÓN
11. PLAN OPERATIVO ANUAL
12. EVALUACION
13. BIBLIOGRAFÍA
1. INTRODUCCIÓN
El medio ambiente es el resultado de las complejas interrelaciones que se dan entre la
biosfera, los ecosistemas y la cultura propia de cada país y de cada región. En el
ambiente se encuentran las sociedades con sus problemas, su economía y su política,
sus configuraciones culturales, sus paisajes y costumbres, su fauna y flora y lo que es
más importante su gente, sus jóvenes y niños, quienes se verán afectados o
favorecidos en la medida que ese ambiente sea nocivo o favorable para la salud física y
mental de la comunidad.
En ese orden de ideas, La Comunidad Educativa de la I.E.D.C. MANUEL ELKIN
PATAROYO del Distrito de Barranquilla, preocupada por el mejoramiento ambiental
de la Institución y sus alrededores propone en el Proyecto ambiental escolar
estrategias Eco pedagógicas que permitan mejorar el impacto visual y ambiental del
Colegio mediante la recuperación de los patios interiores, ambientes de aula, así como
los distintos sitios de uso comunitario como baños, biblioteca, y demás; así como
también las zonas verdes exteriores, acompañado esto de un trabajo de Educación
ambiental reforzado desde las distintas Áreas del saber, permitiendo de esta manera
la formación integral del estudiante, quien se convertirá en un agente dinamizador en
su comunidad desarrollando actividades en favor del cuidado y protección de los
Recursos Naturales.
En el presente proyecto se involucran los distintos estamentos de la Comunidad
Educativa, quienes al interactuar a través de las distintas actividades organizadas,
generarán conciencia sobre la importancia de la labor desarrollada por cada uno en el
mejoramiento de los problemas ambientales de nuestro entorno de tal manera que
actúen localmente pensando en las repercusiones de estas acciones en el contexto
global del Barrio, Comuna, Distrito, Región, País o sobre el Planeta.
2. DIAGNÓSTICO
Teniendo en cuenta la matriz DOFA se logró establecer el siguiente diagnóstico
para buscar estrategias que propendan por el fortalecimiento de la conciencia
ecológica y promoción de la salud corporal en la institución.
ANÁLISIS DE LA ENCUESTA APLICADA A PADRES DE FAMILIA
FORTALEZAS DEBILIDADES
 Conocimiento general sobre el
concepto de ecología.
 Ayudan a la formación de una
conciencia ecológica.
 Realización de la jornada ecológica.
 La institución contribuye en la
formación y fortalecimiento de la
conciencia ecológica en los niños.
 Trabajo en equipo
 Colaboración de los niños del grupo
ambiental
 Planear más estrategias que
involucren a la comunidad
educativa.
 Falta proyección al mejoramiento
de su entorno.
 Mayor frecuencia en la realización
de las jornadas ecológicas.

OPORTUNIDADES AMENAZAS
 El deseo de los padres por
participar en las jornadas
ecológicas.
 El mal funcionamiento de las
empresas recicladoras.
 Limitante de tiempo.
ANÁLISIS DE LA ENCUESTA APLICADA A ESTUDIANTES
FORTALEZAS DEBILIDADES
 Conocimiento general sobre el
concepto de ecología.
 Les agradan las jornadas
ecológicas.
 La integración de los padres en las
actividades ecológicas del Colegio.
 Colegio.

 No se han realizado campañas
contra la contaminación auditiva
 .No se han realizado campañas de
contaminación del entorno.
 Mal manejo de basuras
 Actitudes destructivas de los
estudiantes.
OPORTUNIDADES AMENAZAS
 Realizar salidas ecológicas...
 Los estudiantes escogieron en
mayo del 2007 el nombre del grupo
ecológico de la institución “Amor
verde”.
 Elección por grados de los
representantes del grupo ecológico.
 Visita al Zoológico de Barranquilla
 Visita a Bocas de Ceniza
 Museo del caribe
 La contaminación auditiva en el
Colegio.
 La falta de pertenencia por
mejorar su entorno.
 Venta de drogas cerca de la
institución y en algunos hogares de
nuestros estudiantes.
 Embarazos de niñas de 13 a 16
años, con grave riesgo para su
salud física y sicológica.
 Un % alto de menores
trabajadores

ANÁLISIS DE LA ENCUESTA APLICADA A DOCENTES
FORTALEZAS DEBILIDADES
 Compromiso de los profesores en
la formación de una conciencia
ecológica en sus alumnos.
 Empleo de estrategias para la
reflexión de situaciones en pro del
mejoramiento del medio ambiente.
(Charlas, lecturas, carteleras,
reflexiones, etc.).
 Reflexiones sobre la sexualidad
 Charlas sobre la problemática de
drogas que hay en su entorno

 Poca sensibilización en contra de
los diferentes tipos de
contaminación auditiva y
ambiental.
 La falta de presupuesto para
comprar insumos
 Hacer más campañas en contra de
los diferentes tipos de
contaminación ambiental.
 El terreno donde está ubicada la
Institución inadecuado y
pedregoso..
 Mejorar la arborización en la
institución y sus alrededores en las
sedes 1,2, y 3
 No hay hábitos de higiene
 Hacer campañas de salud, los
jóvenes se ausentan de clases por
problemas de gripas mal cuidadas,
problemas de dermatitis, su salud
oral esta descuidada.
 Poca capacitación a los padres de
familia sobre el manejo del aseo,
prevención de enfermedades,
dengue, tétano, polio etc.,
OPORTUNIDADES AMENAZAS
 Realizar salidas pedagógicas
 Hacer más campañas en contra de
los diferentes tipos de
contaminación ambiental. .
 Capacitar a los padres de familia
sobre el manejo del aseo,
 Contaminación ambiental por la
quema de basuras, contaminación
por ruido, calles destapadas en
época de lluvia se inundan y entran
a las casas.
 Falta de arborización
 Venta y consumo de drogas en
casas vecinas a la institución.
 Inseguridad en el entorno cerca del
colegio.
 Menores trabajadores.
 Embarazos de adolescentes
Además del anterior diagnóstico, es importante destacar un fenómeno climatológico
que para ésta temporada está afectando a Colombia, como lo es el “Fenómeno del
niño”, el cual se inició en el 2015 y se tiene presupuestado; de acuerdo a los
pronósticos del IDEAM, que finalice a mediados del año 2017. Y al tener esto como
consecuencia la disminución de la temporada de lluvias, se está afectando de manera
dramática, la calidad de vida de los colombianos en especial a los usuarios de la más
importante arteria fluvial del país como lo es el rio Magdalena, del cual nosotros como
habitantes de barranquilla, somos beneficiarios; por lo tanto, debemos fortalecer
desde la escuela, el valor de éste preciado líquido y fortalecer campañas orientadas a
su cuidado, así como al uso racional del mismo.
En otro campo, desde las instituciones educativas, no podemos ser ajenos de una de
las más delicadas problemáticas de salud que actualmente vivimos y tiene que ver con
la afectación que tenemos del virus del ZIKA, ante lo cual se hace necesario emprender
campañas de promoción y prevención de éste flagelo que para ésta temporada nos
afecta.
3. JUSTIFICACIÓN
En el año 2013 nuestra institución se unió a la red PRAE (Área institucional de las
sedes 1-2-3), con el fin de articular acciones a nivel de formación ambiental, desde lo
local y lo regional. En una investigación descriptiva de diseño mixto que se hizo para
caracterizar los procesos educomunicativos de las sedes 1-2-3 de la Institución
Manuel Elkin Patarroyo de Barranquilla, se encontraron dificultades en todos los
procesos comunicativos de los PRAE de todas las sedes de la institución. Por tanto se
deben generar herramientas y estrategias educomunicativas que permitan el
fortalecimiento del PRAE institucional y que a su vez, ayuden al mantenimiento de la
red ambiental. El contacto con otros PRAE es fundamental para compartir
experiencias, desarrollar sinergias y mejorar la calidad de nuestro PRAE; en el caso de
nuestra institución, el PRAE tiene un enfoque de trabajo en red con cada una de las
sedes dela institución, con el fin de estructurar los procesos formativos, plasmados en
los proyectos transversales y el plan educativo institucional, de manera
contextualizada con los actores sociales e institucionales del entorno local, regional,
nacional e internacional. En la red PRAE, la escuela, el contexto y los equipos
dinamizadores son los ejes articuladores; la investigación, la participación y la visión
de desarrollo son los ejes que lo impulsan.
Todo lo anterior hace indispensable continuar en nuestro PRAE, no solo con
estrategias comunicativas, sino también con estrategias participativas (como los
Monitores, la mesa ambiental de apoyo) y estrategias de capacitación que fortalezcan
los equipos dinamizadores, de forma que impulsen la investigación – acción
participativa y la sistematización de todas las experiencias. Todas estas estrategias se
plasman en las acciones propuestas en el presente proyecto.
Es indispensable tener presente que el PRAE es una de las estrategias de la Política
Nacional de Educación Ambiental-PNEA-, para articular la dimensión ambiental a la
educación formal. Por tanto, se debe considerar, además de la contextualización, la
conceptualización, la sistematización y la proyección del PRAE a la comunidad. Las
articulaciones e interacciones no solo contextualizan el PRAE y ayudan a la calidad
educativa; también hacen parte de la visión sistémica, investigativa, interdisciplinaria,
e interinstitucional que debe tener todo proyecto ambiental escolar. Esto obliga a
articular el PRAE a otros proyectos y planes locales, regionales, nacionales e
internacionales.
Así mismo, la participación en todas las instancias de gestión ciudadana, es una
estrategia pedagógica Socio Critica y dialógica que busca generar aprendizajes
significativos que lleven a formar ciudadanos participativos, reflexivos y críticos. Este

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Proyecto recuperando vidas enero 2 de -2020

  • 1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA COMUNITARIA DISTRITAL MANUEL ELKIN PATARROYO RESOLUCIÓN 000501 DEL 31 DE MAYO DEL 2.006 NIT: 802.007548-5 - DANE: 108001074674 PROYECTO PEDAGÓGICO INSTITUCIONAL EDUCACIÓN AMBIENTAL Nombre del equipo: PROTECTORES DEL AMBIENTE. Área de mejora: Educación ambiental disciplinar Área de gestión: Ciencias Naturales Líder de equipo: ALVARO AMAYA POLANCO Y ALDEMAR BARRIOS NUEVOS. INTEGRANTES  NORA LEAL MILENA LONDOÑO  ALDEMAR BARRIOSNUEVOS ROCIO VILLACOB  ALVARO AMAYA  JOSE CELIS  ACELA CABALLERO  ESPERANZA VELEZ  WILLIAMS RENEMBER  KATTY BORRERO  ROCIO VILLACOBO  CARLOS TORRES 1. TÍTULO DEL PROYECTO: RECUPERANDO VIDAS ¡Tú decides! ¡Juntos podemos salvar el planeta azul! Recuerda "Todos respiramos el mismo aire" DEPARTAMENTO DE CIENCIAS NATURALES, EDUCACION AMBIENTAL Y QUIMICA INSTITUCIÓN EDUCATIVA COMUNITARIA DISTRITAL MANUE ELKIN PATARROYO
  • 2. BARRANQUILLA-COLOMBIA ENERO 2 DE -2020 TABLA DE CONTENIDO 1. INTRODUCCIÓN 2. DIAGNÓSTICO 3. JUSTIFICACIÓN 4. LOGROS 4.1. NUESTRO ENTORNO Y LA PROBLEMÁTICA AMBIENTAL. 5. METAS 5.1. OBJETIVOS 5.2. OBJETIVO GENERALES 6. ODJETIVO ESPECÍFICO 7. MARCO TEÓRICO 7.1. MARCO REFERENCIAL 8. CONTENIDOS 8.1. ACTIVIDADES SUGERIDAS 9. ENFOQUE METODOLÓGICO 10. EVALUACIÓN 11. PLAN OPERATIVO ANUAL 12. EVALUACION 13. BIBLIOGRAFÍA 1. INTRODUCCIÓN El medio ambiente es el resultado de las complejas interrelaciones que se dan entre la biosfera, los ecosistemas y la cultura propia de cada país y de cada región. En el ambiente se encuentran las sociedades con sus problemas, su economía y su política, sus configuraciones culturales, sus paisajes y costumbres, su fauna y flora y lo que es más importante su gente, sus jóvenes y niños, quienes se verán afectados o favorecidos en la medida que ese ambiente sea nocivo o favorable para la salud física y mental de la comunidad. En ese orden de ideas, La Comunidad Educativa de la I.E.D.C. MANUEL ELKIN PATAROYO del Distrito de Barranquilla, preocupada por el mejoramiento ambiental de la Institución y sus alrededores propone en el Proyecto ambiental escolar estrategias Eco pedagógicas que permitan mejorar el impacto visual y ambiental del
  • 3. Colegio mediante la recuperación de los patios interiores, ambientes de aula, así como los distintos sitios de uso comunitario como baños, biblioteca, y demás; así como también las zonas verdes exteriores, acompañado esto de un trabajo de Educación ambiental reforzado desde las distintas Áreas del saber, permitiendo de esta manera la formación integral del estudiante, quien se convertirá en un agente dinamizador en su comunidad desarrollando actividades en favor del cuidado y protección de los Recursos Naturales. En el presente proyecto se involucran los distintos estamentos de la Comunidad Educativa, quienes al interactuar a través de las distintas actividades organizadas, generarán conciencia sobre la importancia de la labor desarrollada por cada uno en el mejoramiento de los problemas ambientales de nuestro entorno de tal manera que actúen localmente pensando en las repercusiones de estas acciones en el contexto global del Barrio, Comuna, Distrito, Región, País o sobre el Planeta. 2. DIAGNÓSTICO Teniendo en cuenta la matriz DOFA se logró establecer el siguiente diagnóstico para buscar estrategias que propendan por el fortalecimiento de la conciencia ecológica y promoción de la salud corporal en la institución. ANÁLISIS DE LA ENCUESTA APLICADA A PADRES DE FAMILIA FORTALEZAS DEBILIDADES  Conocimiento general sobre el concepto de ecología.  Ayudan a la formación de una conciencia ecológica.  Realización de la jornada ecológica.  La institución contribuye en la formación y fortalecimiento de la conciencia ecológica en los niños.  Trabajo en equipo  Colaboración de los niños del grupo ambiental  Planear más estrategias que involucren a la comunidad educativa.  Falta proyección al mejoramiento de su entorno.  Mayor frecuencia en la realización de las jornadas ecológicas.  OPORTUNIDADES AMENAZAS  El deseo de los padres por participar en las jornadas ecológicas.  El mal funcionamiento de las empresas recicladoras.  Limitante de tiempo.
  • 4. ANÁLISIS DE LA ENCUESTA APLICADA A ESTUDIANTES FORTALEZAS DEBILIDADES  Conocimiento general sobre el concepto de ecología.  Les agradan las jornadas ecológicas.  La integración de los padres en las actividades ecológicas del Colegio.  Colegio.   No se han realizado campañas contra la contaminación auditiva  .No se han realizado campañas de contaminación del entorno.  Mal manejo de basuras  Actitudes destructivas de los estudiantes. OPORTUNIDADES AMENAZAS  Realizar salidas ecológicas...  Los estudiantes escogieron en mayo del 2007 el nombre del grupo ecológico de la institución “Amor verde”.  Elección por grados de los representantes del grupo ecológico.  Visita al Zoológico de Barranquilla  Visita a Bocas de Ceniza  Museo del caribe  La contaminación auditiva en el Colegio.  La falta de pertenencia por mejorar su entorno.  Venta de drogas cerca de la institución y en algunos hogares de nuestros estudiantes.  Embarazos de niñas de 13 a 16 años, con grave riesgo para su salud física y sicológica.  Un % alto de menores trabajadores  ANÁLISIS DE LA ENCUESTA APLICADA A DOCENTES FORTALEZAS DEBILIDADES  Compromiso de los profesores en la formación de una conciencia ecológica en sus alumnos.  Empleo de estrategias para la reflexión de situaciones en pro del mejoramiento del medio ambiente. (Charlas, lecturas, carteleras, reflexiones, etc.).  Reflexiones sobre la sexualidad  Charlas sobre la problemática de drogas que hay en su entorno   Poca sensibilización en contra de los diferentes tipos de contaminación auditiva y ambiental.  La falta de presupuesto para comprar insumos  Hacer más campañas en contra de los diferentes tipos de contaminación ambiental.  El terreno donde está ubicada la Institución inadecuado y pedregoso..  Mejorar la arborización en la
  • 5. institución y sus alrededores en las sedes 1,2, y 3  No hay hábitos de higiene  Hacer campañas de salud, los jóvenes se ausentan de clases por problemas de gripas mal cuidadas, problemas de dermatitis, su salud oral esta descuidada.  Poca capacitación a los padres de familia sobre el manejo del aseo, prevención de enfermedades, dengue, tétano, polio etc., OPORTUNIDADES AMENAZAS  Realizar salidas pedagógicas  Hacer más campañas en contra de los diferentes tipos de contaminación ambiental. .  Capacitar a los padres de familia sobre el manejo del aseo,  Contaminación ambiental por la quema de basuras, contaminación por ruido, calles destapadas en época de lluvia se inundan y entran a las casas.  Falta de arborización  Venta y consumo de drogas en casas vecinas a la institución.  Inseguridad en el entorno cerca del colegio.  Menores trabajadores.  Embarazos de adolescentes Además del anterior diagnóstico, es importante destacar un fenómeno climatológico que para ésta temporada está afectando a Colombia, como lo es el “Fenómeno del niño”, el cual se inició en el 2015 y se tiene presupuestado; de acuerdo a los pronósticos del IDEAM, que finalice a mediados del año 2017. Y al tener esto como consecuencia la disminución de la temporada de lluvias, se está afectando de manera dramática, la calidad de vida de los colombianos en especial a los usuarios de la más importante arteria fluvial del país como lo es el rio Magdalena, del cual nosotros como habitantes de barranquilla, somos beneficiarios; por lo tanto, debemos fortalecer desde la escuela, el valor de éste preciado líquido y fortalecer campañas orientadas a su cuidado, así como al uso racional del mismo. En otro campo, desde las instituciones educativas, no podemos ser ajenos de una de las más delicadas problemáticas de salud que actualmente vivimos y tiene que ver con
  • 6. la afectación que tenemos del virus del ZIKA, ante lo cual se hace necesario emprender campañas de promoción y prevención de éste flagelo que para ésta temporada nos afecta. 3. JUSTIFICACIÓN En el año 2013 nuestra institución se unió a la red PRAE (Área institucional de las sedes 1-2-3), con el fin de articular acciones a nivel de formación ambiental, desde lo local y lo regional. En una investigación descriptiva de diseño mixto que se hizo para caracterizar los procesos educomunicativos de las sedes 1-2-3 de la Institución Manuel Elkin Patarroyo de Barranquilla, se encontraron dificultades en todos los procesos comunicativos de los PRAE de todas las sedes de la institución. Por tanto se deben generar herramientas y estrategias educomunicativas que permitan el fortalecimiento del PRAE institucional y que a su vez, ayuden al mantenimiento de la red ambiental. El contacto con otros PRAE es fundamental para compartir experiencias, desarrollar sinergias y mejorar la calidad de nuestro PRAE; en el caso de nuestra institución, el PRAE tiene un enfoque de trabajo en red con cada una de las sedes dela institución, con el fin de estructurar los procesos formativos, plasmados en los proyectos transversales y el plan educativo institucional, de manera contextualizada con los actores sociales e institucionales del entorno local, regional, nacional e internacional. En la red PRAE, la escuela, el contexto y los equipos dinamizadores son los ejes articuladores; la investigación, la participación y la visión de desarrollo son los ejes que lo impulsan. Todo lo anterior hace indispensable continuar en nuestro PRAE, no solo con estrategias comunicativas, sino también con estrategias participativas (como los Monitores, la mesa ambiental de apoyo) y estrategias de capacitación que fortalezcan los equipos dinamizadores, de forma que impulsen la investigación – acción participativa y la sistematización de todas las experiencias. Todas estas estrategias se plasman en las acciones propuestas en el presente proyecto. Es indispensable tener presente que el PRAE es una de las estrategias de la Política Nacional de Educación Ambiental-PNEA-, para articular la dimensión ambiental a la educación formal. Por tanto, se debe considerar, además de la contextualización, la conceptualización, la sistematización y la proyección del PRAE a la comunidad. Las articulaciones e interacciones no solo contextualizan el PRAE y ayudan a la calidad educativa; también hacen parte de la visión sistémica, investigativa, interdisciplinaria, e interinstitucional que debe tener todo proyecto ambiental escolar. Esto obliga a articular el PRAE a otros proyectos y planes locales, regionales, nacionales e internacionales. Así mismo, la participación en todas las instancias de gestión ciudadana, es una estrategia pedagógica Socio Critica y dialógica que busca generar aprendizajes significativos que lleven a formar ciudadanos participativos, reflexivos y críticos. Este
  • 7. enfoque sigue el modelo pedagógico Socio Critico de la institución, los lineamientos del PEI, la transversalización de las áreas y de los proyectos obligatorios (haciendo especial énfasis en el proyecto de vida y los valores ambientales e institucionales). El énfasis en las competencias Tecnológicas y ciudadanas, fundamenta la convivencia y la participación, que a su vez son básicas para generar una cultura ambiental que a su vez, garantiza la defensa de los patrimonios natural, social y cultural del territorio, desde dimensiones éticas, estéticas, científicas, técnicas y sociales, entre otras. 4. LOGROS  Promover la enseñanza de la protección del ambiente, la ecología y la preservación de los recursos naturales como patrimonio intangible de nuestra institución, de nuestro municipio y nuestro país, dentro un pensamiento global.  Adquirir una conciencia para la conservación, protección y mejoramiento del ambiente, de la calidad de vida y del uso racional de los recursos naturales.  Analizar y asumir una posición crítica frente a las interacciones que se dan entre ciencia, tecnología, sociedad y naturaleza y sus implicaciones en cuanto al manejo ambiental desde puntos de vista Bioéticos.  Lograr la participación de toda la comunidad educativa en las decisiones coherentes y relevantes sobre el manejo de la educación ambiental en la institución y todo lo que ella implique. 4.1. NUESTRO ENTORNO Y LA PROBLEMÁTICA AMBIENTAL. El territorio colombiano representa uno de los países con mayor riqueza en el contexto mundial, no sólo en lo que representa su biodiversidad y ecosistemas, sino también en la riqueza de su diversidad sociocultural. El modelo de desarrollo ha venido poniendo en peligro esa riqueza, por lo que en toda la geografía nacional aparecen signos preocupantes de un grave deterioro ambiental. Algunos de los problemas comunes incluyen: el deterioro de la diversidad biológica, la destrucción masiva de cuencas, el detrimento acentuado de las condiciones ambientales de las zonas costeras y mares territoriales, la deforestación masiva, la contaminación de aguas y aire, la pérdida de la identidad cultural, así como las ignominiosas condiciones de vida de muchas zonas populares. Esta situación aumenta la vulnerabilidad de la población frente a los cambios económicos globales, la amenaza de enfermedades epidémicas y la ocurrencia de catástrofes ambientales. Vivimos actualmente cambios y transformaciones caracterizadas por luchas sociales que pretenden revertir esta situación y lograr la equidad, la paz, el respeto a la naturaleza, la reconquista del reconocimiento y la legitimación. Está demostrado que el medio más eficaz para promover y consolidar los cambios necesarios es promover un aumento de la conciencia de todas las personas sobre el valor de un ambiente sano,
  • 8. seguro y ecológicamente equilibrado, así como proveerlos de la formación necesaria para impulsar y mantener los cambios. Una educación que realmente sea capaz de lograr estos objetivos, será aquella que esté dirigida hacia la transformación de los modelos sociales, económicos, y culturales causantes de los problemas actuales en el marco del desarrollo sostenible. Este criterio obliga a la educación ambiental a trabajar en función de: la democratización del saber ambiental, la construcción colectiva de una ética de la acción humana y la formación de individuos y comunidades participativas, solidarios y empoderados que sean capaces de construir sociedades sostenibles basados en sus propias maneras, capacidades, sueños y particularidades culturales. El reto actual para la educación y las instituciones del estado es promover programas de educación ambiental que estén enmarcados en estas orientaciones y con matiz e identidad colombiana. 4. METAS • Constituirse en un proyecto pedagógico que corresponda al contexto social, cultural y natural de la localidad, proyectándose ésta como región. • Alcanzar un carácter interdisciplinario, proyectado desde los enfoques de las diferentes áreas curriculares y coherentes con el Proyecto Educativo institucional – PEI. • Propiciar la reflexión crítica y la conciencia ambiental mediante el desarrollo de conocimientos, actitudes, aptitudes, capacidad de auto evaluación y participación permanente para la toma de decisiones en la prevención y resolución de conflictos ambientales locales y regionales. • Gestionar la participación de otras organizaciones, entidades o instituciones que le permitan al proyecto incidir en el entorno local, regional y nacional mediante la estrategia de trabajo en red y la participación de la comunidad educativa en todas las instancias de participación ciudadana, como “ejercicio de transformación fundamental de nuestros pensamientos, de nuestras percepciones y de nuestros valores”. Capra (1998) 5,1OBJETIVOS 5,2 OBJETIVO GENERALES  Buscar que toda la comunidad educativa comprenda las relaciones de interdependencia que mantiene con su entorno, de manera reflexiva y crítica, con el fin de generar valoración y respeto por el ambiente, especialmente desde los valores, los derechos humanos, la paz, la
  • 9. democracia y el mejoramiento cultural, científico y tecnológico, con proyección local y global.  Desarrollar estrategias educativas que permitan sensibilizar a los distintos miembros de la Comunidad Educativa de la I.E.D.C MANUEL ELKIN PATARROYO, sobre la importancia del mejoramiento de las condiciones ambientales de la Institución y los efectos de esta en el mejoramiento de la calidad de vida de los diferentes actores de la vida escolar, para actuar de conformidad a esos criterios. 6. OBJETIVO ESPECÍFICOS.  Participación en el contexto: Realizar actividades en las que haya participación activa de la comunidad educativa, que permitan el conocimiento crítico y analítico del territorio (en contexto) y propicien la transformación de las personas y su entorno, de manera que privilegien el respeto por el patrimonio natural, cultural, arquitectónico, estético y ético.  Buscar espacios de análisis y reflexión, por parte de la comunidad educativa, en la que se consolide el equipo PRAE y se profundice en la política nacional ambiental y en los principios de la educación ambiental.  Desarrollar estrategias educomunicativas que permitan fortalecer los procesos del PRAE a nivel institucional y regional.  Concientizar a la comunidad educativa hacia la construcción de un ambiente sano propendiendo por una calidad de vida dentro de una conciencia ambiental.  Escoger un comité ambiental que lidere y dinamice las actividades a desarrollar en el proyecto.  Velar por un sano ambiente psicológico y físico de la institución dentro de una cultura ecológica.  Promover el sano desarrollo físico y mental de la comunidad educativa con el ánimo de generar actitudes de respeto y valoración del entorno y de sí mismo.  Mantener las instalaciones en condiciones saludables y agradables por medio de Jornadas ecológicas con embellecimientos apropiados, cultura del Reciclaje, disminución de los índices de ruido, entre otros.  Contribuir con la construcción de una conciencia ambiental en la comunidad educativa que le permita tomar parte activa en toda actividad a su alcance
  • 10. dirigida a la conservación de la vida en el planeta, asi como la conservación de sus recursos. 7. MARCO TEÓRICO 7.1. MARCO REFERENCIAL La educación ambiental debe buscar la sensibilización permanente de los individuos y los colectivos en torno a los problemas ambientales. Debe, a la vez, contribuir a la formación de individuos consientes de las problemáticas y de su papel en la misma, con el ánimo de generar actitudes de respeto y valoración del medio. Debe proporcionar los conocimientos que le permitan al individuo comprender los fenómenos ambientales. Todo esto enmarcado dentro de la formación de un espíritu crítico que permite al individuo ser responsable en el manejo y gestión de los recursos. En últimas, la educación ambiental debe propender por la formación de un individuo que se reconozca y reconozca a los demás en el medio, a través del sentido de pertenencia y contribuya de esta manera, a la construcción de criterios de identidad y por ende a la transformación de una sociedad que tenga como uno de sus ejes fundamentales la calidad de vida. La educación ambiental es importante en la formación del individuo, porque abre una perspectiva vital a través del manejo de las diversas variables de la dinámica de la vida y lograr ubicar al individuo como un ser natural y a la vez como un ser social. Esta doble visión es la que va a permitir al individuo ser consciente de su realidad y dinamizar los procesos de cambio, buscando siempre un equilibrio en el manejo de su entorno (dimensión ambiental). Para alcanzar estos resultados se requiere una escuela que permita la participación activa del niño, en primera instancia y de toda la comunidad en la construcción del conocimiento para encontrar alternativas de solución acordes con su problemática ambiental particular. Una escuela en donde los criterios de integración e interdisciplinariedad se hagan realidad a partir de proyectos participativos, que permitan desarrollar en el individuo no solamente conocimientos, sino alrededor de ellos valores y actitudes que incidan en la construcción de una concepción del manejo del ambiente. Esta concepción debe estar acorde con el desarrollo propio de la comunidad a la que pertenece y de la sociedad de la cual hace parte, y debe participar en la formación de agentes de cambio, multiplicadores conscientes de su papel transformador dentro de una comunidad. Debe ser una escuela cuya actividad tenga claros referentes en su contexto natural, social, económico, político, etc. Para que participen de manera consciente en el diálogo permanente con la cultura para la solución de los problemas.
  • 11. Para este tipo de escuela se requiere entonces, un maestro con un alto componente investigativo en su formación que sea guía, orientador, dinamizador de los proyectos y que tenga claridad de su papel como vínculo importante entre los diversos sectores que conforman su comunidad. Un maestro flexible en su quehacer, con muchas más preguntas que respuestas, que busque el fortalecimiento de los procesos mediante la participación para incidir activamente en la búsqueda de alternativas. Un maestro con capacidad de cuestionarse permanentemente, de buscar el diálogo para la argumentación de sus explicaciones, con posibilidad de asombrarse y de reconocerse como ente en constante transformación, con verdades relativas y como lo afirma V. Host, “Que tenga confianza en sí mismo y sienta placer por la permanente actividad de descubrir”. Igualmente este tipo de escuela obliga a volver la mirada sobre un currículo flexible del cual hagan parte, no solamente, los saberes científicos, sino, además comunes y tradicionales. Que asuma los planes de estudio no como su meta última sino como un instrumento importante para la construcción del conocimiento significativo, en el que las fronteras disciplinarias no sean obstáculo para el quehacer del maestro y no limiten su papel con los estudiantes y con su comunidad y en el que se refleje la diversidad natural, social y cultural. Un currículo ligado a la cotidianidad de los estudiantes que propicie situaciones de aprendizaje vinculadas a la resolución de problemas, es decir, ligadas a su realidad, que abiertamente de paso a la construcción del saber y por ende a la construcción del mundo. Lo anterior muestra la necesidad de hacer lecturas transversales de la realidad, atravesando todo tipo de fronteras que separan a la escuela como institución del resto de la comunidad. Atravesar desde las fronteras físicas hasta las fronteras disciplinarias pasando por las fronteras de “autoridad” en aras de la comprensión de la problemática ambiental particular. Es necesario recurrir entonces, a estrategias pedagógicas y didácticas que permitan un desarrollo de este estilo en la escuela. Estrategias que pueden estar fundamentadas en el análisis de los problemas ambientales cotidianos, requiriendo para su comprensión varios especialistas, áreas del conocimiento, disciplinas y saberes, poniendo en juego los diversos contenidos e instrumentos metodológicos necesarios para su comprensión. En este trabajo, como lo afirma A. Giordan, “Las disciplinas no pueden ser enseñadas por ellas mismas o por sus objetivos propios, sino por su participación en un proyecto de cultura”. Aquí el currículo cobra una importancia significativa para la educación ambiental, pues la selección de contenidos, perspectivas, saberes y estrategias metodológicas permiten una adecuación del mismo a la problemática particular haciendo que el carácter flexible del currículo pueda trascender. Los problemas ambientales trabajados en diferentes niveles en la escuela, deben constituir el eje central de proyectos que busquen llevar al estudiante a la comprensión de los fenómenos estudiados, vinculando, en el análisis de los mismos
  • 12. conocimientos, actitudes y valores que incidan en la transformación de la realidad sobre la cual actúa. Estos proyectos, por su puesto, deben fortalecer el espíritu investigativo de los estudiantes, permitir la movilidad de los conocimientos y la flexibilidad de los saberes y también la dinamización y enriquecimiento del trabajo del aula y, en general, de todas las actividades de la escuela. Esta visión permite mirar el currículo más como un proceso en permanente construcción, que como un producto totalmente terminado. 7.2. MARCO LEGAL El estado Colombiano consciente de la necesidad de proteger el medio ambiente dentro de su constitución Política de 1.991 dejó plasmados los artículos 8,65, 67, 79, 80, 81, 118, 215, 226, 300, 402, 313, 334, 339, 340. En la ley 115 o ley General de la Educación, sancionada en enero de1993 en el artículo 5 de los fines de la educación y de acuerdo al artículo 67 de la Constitución Nacional dice a la letra “La adquisición de una conciencia para la conservación, protección y mejoramiento del medio ambiente, de la calidad de vida, del uso racional de la prevención de desastres, dentro de una cultura ecológica y de riesgo y de la defensa cultural de la nación”. (Fin 10 de la educación). En el artículo 14 sobre la enseñanza obligatoria tanto instituciones educativas, oficiales, privadas, de educación formal es obligatorio en el preescolar, básica y media “la enseñanza de la protección del ambiente, la ecología y la prevención de los recursos naturales”. De conformidad con lo establecido en el artículo 67 de la constitución Nacional y en su parágrafo primero dice: El estudio de estos temas no exige asignatura específica. Esta información debe incorporarse y desarrollarse a través del plan de estudios. En el artículo 32 sobre la educación básica en el ciclo primario, en el numeral h, menciona: “La valoración de la higiene y la salud del propio cuerpo y la formación para la protección de la naturaleza y el ambiente. El decreto 1743 del 3 de agosto de 1994, crea la obligación de desarrollar el proyecto de Educación Ambiental en todos los niveles de la educación formal a partir de enero de 1995 y que deben ir insertados dentro de los proyectos educativos institucionales, con el fin de ayudar a solucionar y prevenir problemas ambientales en el ámbito local, regional y nacional. Es una responsabilidad compartida entre estudiantes, padres de familia, docentes y comunidad en general, diseñar y desarrollar el Proyecto Ambiental Educativo según
  • 13. la ley 99/ 93 que brinda funciones específicas al Ministerio del medio Ambiente y el Ministerio de Educacional Nacional. 8. CONTENIDOS Dentro del proyecto de Educación Ambiental; RECUPERANDO VIDAS, se pretende llevar a cabo la ejecución de los siguientes Subproyecto encaminados a cumplir con los logros y objetivos propuestos anteriormente, además fueron deducidos de las necesidades observadas en el diagnóstico. A. PROMOCIÓN DE LA SALUD E HIGIENE CORPORAL: Conversatorios y demás dinámicas sobre salud e higiene corporal y prevención de enfermedades comunes a la población educativa, como el zika y el dengue. B. CAMPAÑAS DE ORNATO Y EMBELLECIMIENTO: Campaña destinada al embellecimiento de nuestra institución y propiciar un ambiente agradable. Además resaltar las diferentes fechas del calendario ecológico conocidas a nivel mundial. C. PROGRAMA SOBRE EL RUIDO: Campaña sobre la disminución de los Índices de Ruido en la Institución. 8.1ACTIVIDADES SUGERIDAS A. PROMOCIÓN DE LA SALUD E HIGIENE CORPORAL. Este Subproyecto incluye las siguientes actividades:  Fase de Conversatorios relacionados con los cuidados y prevención de enfermedades más comunes en el entorno de la comunidad educativa, tales como: Zika, Dengue, Vacunas, Higiene Oral, Hábitos Correctos de Alimentación, Higiene Corporal, entre otras.  Fase de aplicación de lo aprendido en los Conversatorios. Estos Conversatorios son promocionados e impulsados por personal especializado que se desempeñan en áreas de salud, docentes del área de Ciencias Naturales y los mismos estudiantes por medio de estrategias lúdicas. Tienen trascendencia en el entorno del estudiante haciendo referencia en sus hogares y posibilitando la participación y beneficio de toda la comunidad educativa.
  • 14. B. CAMPAÑAS DE ORNATO Y ASEO Este Subproyecto incluye las siguientes actividades:  Fase de Exploración y Planeación: Observación y diagnóstico de necesidades de mejoramiento de las zonas verdes en la parte interna de la institución, corredores, patio, entre otras, para organizar la planeación de las actividades.  Fase de Aplicación: El comité ecológico, liderado por los docentes de ciencias naturales y educación ambiental desarrollarán diariamente campañas de aseo en el espacio del recreo, a través de cultura ciudadana a fin de sensibilizar a los estudiantes a mantener aseado los espacios institucionales. Con respecto al Calendario Ecológico se promueve las diferentes fechas a través de la creación de carteleras y afiches alusivos a las mismas en diferentes puntos de la institución. Estos son creados por los estudiantes en la temática a tratar. Para asegurar la comprensión lectora de estos carteles y afiches, se aprovechan sus mensajes en el área de ciencias Naturales y Educación Ambiental a fin de reflexionar sobre los mismos. C. CAMPAÑA DE CONTAMINACIÓN AUDITIVA. Este Subproyecto incluye las siguientes actividades:  Fase Planeación: Se socializan los beneficios, efectos y consecuencias del Ruido. Elaboración de estrategias a utilizar en el Aula para disminuir los índices de contaminación auditiva  Fase de Lanzamiento e Información: Utilizando los medios de comunicación se hace promoción de la campaña a la comunidad educativa. Otra estrategia a utilizar es por medio de los estudiantes pertenecientes al Comité de Educación Ambiental quienes por medio de una lúdica intercambian opiniones en los diferentes salones de la institución.  Fase de Aula: Los Directores de Grupo llevan a cabo en una hora estipulada el desarrollo de las estrategias para mitigar el ruido.  Fase de Aplicación: Se plantea la campaña “El día del no ruido”, motivada por los diferentes Docentes y donde participará toda la comunidad educativa. 9. ENFOQUE METODOLÓGICO Siendo el aprendizaje significativo con base en el Modelo Socio Critico - humano y el enfoque en el área de ciencias naturales está centrado en el trabajo experimental con material potencialmente significativo, el cual posibilita una mejor aprehensión de las diferentes estrategias para el desarrollo de un buen desempeño en todas las áreas
  • 15. del saber donde el educando interactúa en su entorno vivo y dimensional fortaleciendo actitudes desde un ámbito:  Crítico  Reflexivo  Constructivo  Participativo social  Analítico y situacional.  Autónomo.  Investigativo. 10. EVALUACION La evaluación será permanente alrededor de cada una de las Actividades programadas y al finalizar cada momento. Se emplearan los diferentes tipos de evaluación: La Autoevaluación, Coevaluación y Herero evaluación. Además se aplica a toda la comunidad educativa encuestas y conversatorios con el fin de identificar las Fortalezas y Debilidades que permitan el continuo mejoramiento de las actividades planteadas. Se hace revisión de todos los subprefectos, para su evaluación a finales de noviembre de cada año lectivo, y se hacen las adecuaciones necesarias, y si su ejecución logró cambios significativos en la comunidad educativa. 11. PLAN OPERATIVO ANUAL 11.1EVALUACION La evaluación será permanente alrededor de cada una de las Actividades programadas y al finalizar cada momento. Se emplearan los diferentes tipos de evaluación: La Autoevaluación, Coevaluación y Heteroevaluación. Además se aplica a toda la comunidad educativa encuestas y conversatorios con el fin de identificar las Fortalezas y Debilidades que permitan el continuo mejoramiento de las actividades planteadas. Se hace revisión de todos los Subproyecto, para su evaluación a finales de noviembre de cada año lectivo, y se hacen las adecuaciones necesarias, y si su ejecución logró cambios significativos en la comunidad educativa. 12. PLAN OPERATIVO ANUAL
  • 16. Lanzamiento de la campaña RECUPERANDO VIDA Entrega de volantes educativos 100% de estudiantes de la institución. Número de estudiantes que reciban la información. Docentes de ciencias naturales. Febrero 18 al 22 - 2019 Firmas de estudiantes que reciben el volante Humanos, fotocopias, papel lápiz, computador. Celebración Día Mundial del Agua Charla del valor del agua. Participación de toda la comunidad en la hora de inicio de actividades. Número de cursos presentes en la formación. Docentes Hilda González y todos los docentes de las 3 sedes. 22 de marzo.-2019 Humanos, y tecnológicos (equipo de sonido, micrófono, etc.), carteleras, lecturas. Entrega de canecas de basura en material reciclable por curso. Actividad de entrega de canecas por curso. Entrega de una caneca por curso Número de canecas entregadas. Docentes Álvaro Amaya y Aldemar Barrios Nuevo; y miembros del comité. 4 de abril-2019 Firma de recibido por director de grupo. Humanos, canecas Instalación de canecas con aros de hierro en las paredes de los corredores del patio. Actividad de instalación por personal especializado Instalación de canecas en lugares asignados. En la sede 1 con 5 canecas, Sede 2 con 3 canecas y sede 3 con 3 canecas. Número de canecas instaladas 11. Docentes de ciencias naturales. Y Docentes de todas las áreas. 25 al 26 de abril- 2019. Fotografías de canecas instaladas. Humanos, aros de hierro, canastas 11. INSTITUCIÓN EDUCATIVA COMUNITARIA DISTRITAL MANUEL ELKIN PATARROYO RESOLUCIÓN 000501 DEL 31 DE MAYO DEL 2.006 NIT: 802.007548-5 - DANE: 108001074674 12. PLAN OPERATIVO ANUAL
  • 17. Campaña pedagógica con afiches, paletas y carnets, para mantener la limpieza en los espacios del colegio. Salida de campo al zoológico Presentación diaria de elementos pedagógicos por parte del grupo ecológico Limpieza total de los espacios del colegio en horas de recreo. Cantidad de estudiantes participantes en la campaña Primaria Y Bachillerato. Grupo ecológico y docentes del área. Todo el año, a partir del lanzamiento del proyecto. Mayo 10 al 14- 2019 Fotografías Humanos, afiches, canecas, paletas, carnets, carteleras. Celebración del día del medio ambiente Taller por cursos. alusivo a la contaminación y manejo inadecuado del suelo y daños irreparables al planeta y realización de una cartelera por curso alusiva al tema Sensibilizar al 80% de los estudiantes sobre la contaminación y manejo inadecuado del suelo y daños irreparables al planeta. Cantidad de carteleras alusivas al tema en el colegio Docentes del área de ciencias y grupo ecológico Junio 7-2019 Carteleras expuestas en el colegio Humanos, cartulinas marcadores, colores, colores. 12. PLAN OPERATIVO ANUAL INSTITUCIÓN EDUCATIVA COMUNITARIA DISTRITAL MANUEL ELKIN PATARROYO RESOLUCIÓN 000501 DEL 31 DE MAYO DEL 2.006 NIT: 802.007548-5 - DANE: 108001074674
  • 18. Celebración del día de no ruido Salida al museo del caribe y laguna de oxidación de la triple AAA Taller alusivo a los problemas de salud auditiva que produce la contaminación sonora y concurso del curso menos ruidoso Charlas Disminuir en un 50 % el ruido en las clases Puntaje obtenido por cada curso en el concurso del día de no ruido Grupo ecológico y docentes del área Primaria y Bachillerato Septiembre 10-2019 Septiembre 16 al 20- 2019 Premiación del curso menos ruidoso del colegio Humanos, papel, lápiz. Organización de los comités de apoyo,(Monitores de ornato y belleza-primaria y bachillerato). Actividades diarias durante el receso Instalación de cada comité y entrega de chalecos y devoluciones en lugares asignados. En la sede 1 con 6 chalecos, Sede 2 5 chalecos y sede 3 con 4chalecos,(primaria y Bachillerato). Número de chalecos asignados 15. Docentes de ciencias naturales. Y Docentes de todas las áreas. Enero a Noviembre de 2019 Fotografías de cada comité con sus chalecos y evidencia del trabajo. Humanos, canecas, escobas, trapero, rastrillos, chalecos. aros de hierro, Celebración del día del árbol Campaña de cuidado de los árboles del colegio. Brindar atención especial a los árboles del colegio Número de árboles intervenidos Grupo ecológico y docentes del área Octubre 18.-2019 Fotografías Humanos, Agua, abono. Campaña sobre cuidados y prevención de enfermedades más comunes en el entorno de la comunidad educativa, tales como: Dengue, Campañas de promoción y prevención de enfermedades orales y de vacunación humana y/o canina Participación del 60%en las campañas de higiene oral y vacunación Cantidad de estudiantes vacunados e higienizados oralmente. Docentes del área Octubre 25 de 2019, visita de los servicios de salud y de la compañía Colgate y charlas por Distrialud. Cartas de invitación. Humanos, vacunas, dentífricos, flúor, cepillos de dientes, crema dental.
  • 19. Vacunas, Higiene Oral, Hábitos Correctos de Alimentación, Higiene Corporal, Dotación de laboratorio de física y química de la institución. Practicas de laboratorio alumnos de las 3 sedes. Y fijarle nombre a la sala de laboratorio. Noviembre de 2019 Proyecto sala de laboratorio. Humanos, vacunas, dentífricos, flúor, cepillos de dientes, crema dental Celebración del día de no ruido Salida al museo del caribe y laguna de oxidación de la triple AAA Taller alusivo a los problemas de salud auditiva que produce la contaminación sonora y concurso del Disminuir en un 50 % el ruido en las clases Puntaje obtenido por cada curso en el concurso del día de no ruido Grupo ecológico y docentes del área Primaria y Bachillerato Septiembre 10-2019 Septiembre 16 al 20- 2019 Premiación del curso menos ruidoso del colegio Humanos, papel, lápiz. INSTITUCIÓN EDUCATIVA COMUNITARIA DISTRITAL MANUEL ELKIN PATARROYO RESOLUCIÓN 000501 DEL 31 DE MAYO DEL 2.006 NIT: 802.007548-5 - DANE: 108001074674 12. PLAN OPERATIVO ANUAL
  • 20. curso menos ruidoso Charlas Organización de los comités de apoyo,(Monitores de ornato y belleza- primaria y bachillerato). Actividades diarias durante el receso Instalación de cada comité y entrega de chalecos y devoluciones en lugares asignados. En la sede 1 con 6 chalecos, Sede 2 5 chalecos y sede 3 con 4chalecos,(primaria y Bachillerato). Número de chalecos asignados 15. Docentes de ciencias naturales. Y Docentes de todas las áreas. Enero a Noviembre de 2019 Fotografías de cada comité con sus chalecos y evidencia del trabajo. Humanos, canecas, escobas, trapero, rastrillos, chalecos. aros de hierro, Celebración del día del árbol Campaña de cuidado de los árboles del colegio. Brindar atención especial a los árboles del colegio Número de árboles intervenidos Grupo ecológico y docentes del área Octubre 18.-2019 Fotografías Humanos, Agua, abono. Campaña sobre cuidados y prevención de enfermedades más comunes en el entorno de la comunidad educativa, tales como: Dengue, Vacunas, Higiene Oral, Hábitos Correctos de Campañas de promoción y prevención de enfermedades orales y de vacunación humana y/o canina Participación del 60%en las campañas de higiene oral y vacunación Cantidad de estudiantes vacunados e higienizados oralmente. Docentes del área Octubre 25 de 2019, visita de los servicios de salud y de la compañía Colgate y charlas por Distrialud. Cartas de invitación. Humanos, vacunas, dentífricos, flúor, cepillos de dientes, crema dental.
  • 21. Alimentación, Higiene Corporal, Dotación de laboratorio de física y química de la institución. Practicas de laboratorio alumnos de las 3 sedes. Y fijarle nombre a la sala de laboratorio. Noviembre de 2019 Proyecto sala de laboratorio. Humanos, vacunas, dentífricos, flúor, cepillos de dientes, crema dental 12. PLAN OPERATIVO ANUAL Y PRESUPUESTO-2019 INSTITUCIÓN EDUCATIVA COMUNITARIA DISTRITAL MANUEL ELKIN PATARROYO RESOLUCIÓN 000501 DEL 31 DE MAYO DEL 2.006 NIT: 802.007548-5 - DANE: 108001074674
  • 22. ACTIVIDADES TAREAS Y/O RECURSOS RUBRO VALOR Formación de los grupos Motivarlos a realizar las tareas Socialización del proyecto a los grupos Explicarles las metas del proyecto Compra de insumos necesarios Distribución de Canecas, chalecos, paletas, informativos Compra de Canecas, chalecos, paletas, informativos Un millón de pesos. ($2.000.000) Capacitación sobre la importancia de la preservación y cuidado del medio ambiente a la comunidad educativa Personal solicitado a entes afines $300000 Desarrollo del proyecto y evaluación. Entrega de Fotocopias y elaboración, carteleras y publicidad Doscientos mil pesos ( $ 200.000) Dotación de laboratorio sede 1-2, (prestará los servicios a la primaria y bachillerato). Entrega de dotación Cinco millones,(5.000.000) TOTAL Un millón quinientos mil pesos. ($7.500.000)
  • 23. 13. BIBLIOGRAFÍA CIENCIAS NATURALES I, Modulo I, Pontificia Universidad Javeriana, Facultad de Ciencias Sociales y educación, Bogotá, 1991 ECOLOGÍA I, Modulo. Pontificia Universidad Javeriana. Facultad de Ciencias Sociales y Educación, Bogotá, 1992 ECOLOGÍAY DESARROLLO HUMANO: Un enfoque pedagógico ambiental, editorial Magisterio, Bogotá 2000 LEY 115 LEY GENERAL DE LA EDUCACIÓN Santafé de Bogota ediciones FECODE LINEAMIENTOS CURRICULARES CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL, Cooperativa editorial Magisterio, Santafé de Bogotá, 1998 MANUAL PARA LA FORMULACIÓN DE PROYECTOS COMUNITARIOS, SENA, Santafé de Bogotá, 1995 ACTIVIDADES RECURSOS: 1. Físicos: Equipos audiovisuales como DVD, televisión, biblioteca, periódicos, revistas, video Beam, retroproyector, etc. 2. Humanos: Contamos en la institución con el apoyo de profesores, Rectora, Coordinadoras y Coordinador; y estudiantes y padres de familia de la institución educativa. RESPONSABLES: Departamento de Ciencias Naturales y Educación Ambiental. AMEXOS
  • 24. -El Día Mundial del Medio Ambiente, que se conmemora el 5 de junio de cada año, tiene que ver contigo, conmigo con cada una de las personas que habitan nuestro planeta tierra y su entorno. Calendario 2017 -1ro de septiembre, por Ecologistas en Acción | Visitas: 555001 -Días y eventos sobre ecología y medio ambiente - Decenio de las NN UU para los Desiertos y la Lucha contra la Desertificación (2010 - 2020) - Decenio de las Naciones Unidas sobre la Diversidad Biológica (2011-2020 Calendario 2017 Septiembre - 13 Accidente radiológico de Goiania (Brasil, 1987). - 16 Día Internacional de Protección de la Capa de Ozono - Tercer viernes septiembre. Park (ing) Day
  • 25. - 21 Día Internacional de la Paz - 21 Día Internacional contra los Monocultivos de Árboles. #PlantanParaQuemar - 22 Día sin Coches. #sincoches - 27 Publicación de la Primavera Silenciosa de Rachel Carson (1962) Octubre - Primer fin de semana de octubre. Día Mundial de las Aves. - Primer lunes de octubre. Día Mundial del Hábitat. #habitat - 2º miércoles octubre. Día Internacional para la Reducción de las Grandes Catástrofes Naturales. - 4 Derrame de balsa con residuos de la minería del aluminio en Hungría (2010). - 16 Día Mundial de la Alimentación. - 19 Accidente de Vandellòs I (Tarragona, 1989). - 29 Aniversario del Crac del 29. Día por el Decrecimiento. #decrecimiento - 31 Día Mundial de las Ciudades Noviembre - 1 Aniversario revista El Ecologista (1979). - 6 Día Internacional para la Prevención de la Explotación del Medio Ambiente en la Guerra y los Conflictos Armados. - 10 Asesinato de Ken Saro-Wiwa (1995). - 13 Asesinato de Karen Silkwood (1974). - 13 Accidente del Prestige (2002). #prestige - Ultimo viernes de noviembre. Día Internacional contra el Consumismo (Día sin Compras). - 21 Día Mundial de la Pesca. Diciembre - 3 Accidente de Bhopal (1984). #bhopal
  • 26. - 5 Día Mundial del Suelo. - 6 Constitución de Ecologistas en Acción (1998). - 10 Día de los Derechos Humanos. #ddhh - 11 Día Internacional de las Montañas. #montañas - 12 Accidente del petrolero Erika (1999). - 22 Asesinato de Chico Mendes (1988). #amazonia - 30 Paralización definitiva de las nucleares de Lemóniz, Valdecaballeros y Trillo II (1994).