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INSTITUCIÓN EDUCATIVA COMUNITARIA DISTRITAL
MANUEL ELKIN PATARROYO
RESOLUCIÓN 000501 DEL 31 DE MAYO DEL 2.006
NIT: 802.007...
PREGUNTAS ORIENTADORAS
AMBIENTACIÓN
Cuando un escrito nos presenta directamente un hecho o una realidad tal como es, es
de...
EVALUACION.
Con la reforma educativa, el área de Humanidades de la INSTITUCION
EDUCATIVA DISTRITAL MANUEL ELKIN PATARROYO ...
RESOLUCIÓN 000501 DEL 31 DE MAYO DEL 2.006
NIT: 802.007548-5 - DANE: 108001074674
ACTO PEDAGOGICO
AREA: ESPAÑOL GRADO: 5ºA...
Yo he pensado muchas veces: ¿por qué el hombre no nace con sombreros? Yesque
el sombrero no puede considerarse como un ado...
Escríbelos.
2. Ya sabes que una metáfora nombra una realidad por medio de otra que se parece.
¿Crees que la lectura muestr...
1. ¿Qué te pareció la jornada?
2. ¿Qué comentarios tienes sobre el sombrero, refugio del alma
?
3. ¿Por qué crees que el t...
• Le anexo mallas, (ESPAÑ0L).
ATT:
LIC.ALVARO AMAYA POLANCO
DOCENTE DE 5°-SEDE 1.
CEL: 3004480654-3525238
5°
Unidad2Analizoinformacin
Lo que lograré…
 Identificar las características de distintos textos literarios narrativos y ...
CLASE DE 5°B-5°C …..PERIODO 2- 2015
INSTITUCIÓN EDUCATIVA COMUNITARIA DISTRITAL
MANUEL ELKIN PATARROYO
RESOLUCIÓN 000501 D...
Un Rey tenía un hijo único y lo quería como a la luz de sus ojos. Pero este príncipesiempre estaba
descontento. Pasaba día...
Y siguiendo el sonido de la voz se metió en una viña, y entre las hileras vio a un joven campesino que
cantaba mientras po...
7. Busque 10 palabras en la lectura que le llamen la atención y busque en el diccionario su concepto.
8. Con las imágenes ...
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MANUEL ELKIN PATARROYO
RESOLUCIÓN 000501 DEL 31 DE MAYO DEL 2.006
NIT: 802.007...
El cuento es una de las principales muestras del género narrativo.
El cuento presenta tres momentos principales: el inicio...
2. Lee un cuento de una de las categorías o clases que mencionaste anteriormente el
que más te llame la atención. Escribe ...
Estrategias:
-Participación activa dentro de clase.
-El interés y motivación en la solución de talleres, pruebas orales es...
Se fomentará el trabajo en equipo con el propósito de facilitar un aprendizaje
autónomo y significativo en cada una de las...
– ¿Estás contento? ¿Te gustaría ser mi obispo? –lepreguntó el Rey.
– ¡Oh, claro que sí, Majestad!
– ¡Entonces vete! ¡Fuera...
–¿Qué, Majestad?
–¡Mi hijo está apunto de morir! Solo tú puedes salvarlo. ¡Ven aquí, espera!
Y se aferra a él, empieza a d...
EVALUACION.
1. ¿Qué te pareció la jornada?
2. ¿Qué comentarios tienes sobre:” LA CAMISA DEL HOMBRE CONTENTO”?
3. ¿Por qué ...
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MANUEL ELKIN PATARROYO
RESOLUCIÓN 000501 DEL 31 DE MAYO DEL 2.006
NIT: 802.007...
afectivo, la Participación en clase y las evaluaciones de Selección múltiple con única
respuesta
- Evaluación final (tipo ...
permanecieran quietos podríamos encontrarles ese parecido. En estos mágicos
países, los niños que juegan detienen siempre ...
7. Escriba en 7 cuartillas el mensaje “El País del Nunca-Jamás”
8. Dibuja a cada uno de los personajes y descríbalos.
9. ¿...
-Trabajo en el aula-Debates
Preguntas y ejercicios en el tablero
-Planteamiento y análisis de problemas
--Cuaderno del est...
ESPECIALISTA: ALVARO AMAYA ABRIL -- DE 2015
TEMA: LA NOVELA TIEMPO: 2 HORAS
PERIODO: 2
ESTANDAR: LITERATURA
COMPETENCIA: T...
La novela también pertenece al género narrativo y tiene los mismos momentos y elementos del
cuento. La novela tiene una ac...
La ciudad y los perros., (MARIO VARGAS LLOSA)
6. Lea y escriba cada fragmento de una novela que relatan la lucha del cabal...
-El interés y motivación en la solución de talleres, pruebas orales escritas, tareas, trabajos escritos y
grupales.
-Evalu...
DIDACTICA
En este caso se utilizara un enfoque de tipo interrogativo y un modelo socio crítico
con el fin de lograr que lo...
Hubo una vez un ratón de campo que vivía en un nido debajo de un seto. Todos
los días trajinaba por los sembrados, juntand...
2. Realiza un debate con tus compa eros y compa eras sobre la moraleja de la f bula anterior.ñ ñ á
Escribe primero tu opin...
Tablero, fotocopias, cartulina, tijeras, gomas, papel siluetsa, marcadores, a fiches,
guía de español, etc.
EVALUACION.
Co...
RESOLUCIÓN 000501 DEL 31 DE MAYO DEL 2.006
NIT: 802.007548-5 - DANE: 108001074674
ACTO PEDAGOGICO
AREA: ESPAÑOL GRADO: 5ºA...
- Las fábulas son una manera entretenida de crear amor a la lectura, aumentar
vocabulario y aprender una lección que les p...
Las fábulas emplean todo tipo de personajes, desde seres humanos hasta
dioses.
-En las más conocidas, los personajes son a...
4.Observa las imágenes y construye una fábula, no olvides que debe llevar una
moraleja
5. Leer “LA LAGARTIJA Y EL CIERVO”
Dos lagartijas tomaban el sol, encima de un alto muro. Una de ellas dormitaba,
amodorra...
B) Poesía.
C) Fábula.
D) Leyenda.
2.- ¿Quién protagoniza el texto que acabas de leer?
A) Un ciervo.
B) Los mosquitos.
C) L...
9. Con el objetivo de evaluar la producción de texto se inventara una fabula con
alguno de los siguientes títulos:
A) “El ...
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DIDACTICA
En este caso se utilizara un enfoque de tipo interrogativo y un modelo socio crítico con el
fin de lograr que lo...
Son aquellos que concentran la mayor atención, porque participan
directamenteenlosacontecimientos que se narran. Es decir,...
personajes considerados como principales, los cuales acompañan a estos en sus viajes, o en la
mayor parte de su historia.
...
Practico lo que sé…
1. Completa el siguiente cuadro con la identificación de los personajes de tu novela, cuento o
fábula ...
el autor: a veces logra tener éxito en sus aventuras y es más reflexivo y consciente de sí
mismo. Sancho, por el contrario...
no es una simple medida o prueba sino que es todo un proceso formativo que es clave en la
toma de decisiones. En síntesis ...
DIDACTICA
En este caso se utilizara un enfoque de tipo interrogativo y un modelo socio crítico con el fin de
lograr que lo...
b. Elige el acontecimiento sobre el cual van hablar tus personajes, y define la posición de cada uno al
respecto, de acuer...
ocurre en el interior de los personajes, sus pensamientos, sus deseos. Incluso, a veces conoce el
futuro, es decir, sabe d...
a) una descripción moral, psicológica; se hace un retrato moral y se dan a conocer los valores del
personaje.
b) una descr...
-Vamos -dijo Roberto- no está aquí ninguna de las que busco. ¿Te has fijado? -añadió-. ¡Qué pocas
caras humanas hay entre ...
-Evaluaciones por competencias y habilidades para resolver problemas.-Equilibrio emocional en las
exposiciones orales y ma...
DIDACTICA
En este caso se utilizara un enfoque de tipo interrogativo y un modelo socio crítico
con el fin de lograr que lo...
La publicidad es el arte de captar la atención del público por medio de
símbolos. Estos símbolos se construyen partir de i...
publicitario capta nuestra atención, debemos, antes de adquirir el producto,
fijarnos en los elementos que no resultan tan...
Elementos de la publicidad
Emisor
Es el encargado de definir los objetivos publicitarios, los medios publicitarios y los
m...
Una persona que esté dispuesta a informar a un grupo determinado sobre los
productos y/o servicios que ofrece determinada ...
2. Haz el diseño de una valla publicitaria en la que destaques los beneficios de vivir en
el campo.
3. Busca en una revist...
-Evaluaciones por competencias y habilidades para resolver problemas.-Equilibrio
emocional en las exposiciones orales y ma...
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  1. 1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA COMUNITARIA DISTRITAL MANUEL ELKIN PATARROYO RESOLUCIÓN 000501 DEL 31 DE MAYO DEL 2.006 NIT: 802.007548-5 - DANE: 108001074674 ACTO PEDAGOGICO AREA: ESPAÑOL GRADO: 5ºA ESPECIALISTA: ALVARO AMAYA OCTUBRE 26 DE 2015 TEMA: LOS TEXTOS INFORMATIVOS Y EXPOSITIVOS TIEMPO: 2 HORAS PERIODO: 4 ESTANDAR: PRODUCCIÓN TEXTUAL COMPETENCIA: TEXTUAL -LOGROS: • Reconoce las características de los textos argumentativos y explicativos. • Produce textos argumentativos y explicativos atendiendo a sus características. DIDACTICA En este caso se utilizara un enfoque de tipo interrogativo y un modelo socio crítico con el fin de lograr que los estudiantes argumenten, propongan, interpreten y relacionen cada interrogante y a si le den solución a los problemas que se les plantea en las actividades académicas y con vivenciales. ESTRATEGIA Se fomentará el trabajo en equipo con el propósito de facilitar un aprendizaje autónomo y significativo en cada una de las actividades que se trabajan en clase y fuera de clase; y otras actividades consignadas en los indicadores de calidad como la, Observación, Comportamiento dentro y fuera del aula; basándose en el indicador afectivo, la Participación en clase y las evaluaciones de Selección múltiple con única respuesta - Evaluación final (tipo Icfes y saber
  2. 2. PREGUNTAS ORIENTADORAS AMBIENTACIÓN Cuando un escrito nos presenta directamente un hecho o una realidad tal como es, es decir, sin incluir opiniones o comentarios del autor, se dice que se trata deun texto informativo. Este tipo de texto es como una noticia algo más completa, ya que nos proporciona datos de una forma clara y amena. El texto expositivo también cumple el propósito de informarnos, pero de una forma más amplia. Tiene un carácter más técnico y especializado que el texto informativo, y nos describe las cosas de una manera detallada. A menudo presenta diferentes posiciones sobre algún asunto, pero sin tomar Claramente partido por alguna de ellas. Los textos argumentativos buscan convencer al lector de una idea, de una opinión o de realizar alguna acción. Para ello, su autor nos representa de forma clara y ordenada una serie de argumentos, los cuales pueden ser ejemplos o razonamientos. Los textos explicativos, por su parte, nos describen un proceso o una idea, pero además nos explican el funcionamiento de cada una de cada una de sus partes. ACTIVIDAD 1. Escribe tres datos de la lectura de la página 105, que pondrías en un texto informativo que hable exclusivamente del caballo de Alejandro Magno. 2. Escribe algunos datos que podrías emplear para hacer un texto expositivo sobre las cosas que temen los caballos. Averigua si existen casos de caballos que le temen a su sombra y qué otras cosas suelen ponerlos nerviosos. Investiga también los métodos que se emplean para domarlos. Consulta en la biblioteca y en internet. 3. Escribe un texto argumentativo para mostrar la importancia de lee cuentos de hadas. Ten en cuenta que estas historias son una gran ayuda en la educación de los niños y las niñas. 4. Escribe un texto explicativo sobre la imagen, usando los siguientes pasos: a. Primer párrafo (idea principal): nombra el tema que vas a explicar y menciona brevemente su funcionamiento o sus elementos. b. Segundo párrafo (idea secundaria): explica en orden los pasos o elementos de tu tema. Usa ejemplos que hagan más sencilla la explicación. c. Párrafo final: concluye tu texto, retomando la idea principal. RECURSOS Tablero, fotocopias, cartulina, tijeras, gomas, papel siluetsa, marcadores, a fiches, guía de español, etc.
  3. 3. EVALUACION. Con la reforma educativa, el área de Humanidades de la INSTITUCION EDUCATIVA DISTRITAL MANUEL ELKIN PATARROYO asumen la evaluación desde un enfoque cualitativo sobre el modelo socio crítico, valorando los proceso educativos de los estudiantes, así mismo orientándolos hacia la búsqueda de la excelencia en un desempeño estudiantil, a través del estímulo y la motivación constante para auto generar procesos que conduzcan a consolidar y lograr la dimensión del niño y el joven .Por lo tanto la evaluación que nosotros aplicamos ya no es una simple medida o prueba sino que es todo un proceso formativo que es clave en la toma de decisiones. En síntesis planteamos la evaluación cualitativa como: Estrategias: -Participación activa dentro de clase. -El interés y motivación en la solución de talleres, pruebas orales escritas, tareas, trabajos escritos y grupales. -Evaluaciones por competencias y habilidades para resolver problemas.-Equilibrio emocional en las exposiciones orales y manejo de Auditorio.-buenos hábitos y mucho respeto por el aula de clase, por sus compañeros y docente. Observación en el aula: -Trabajo en el aula-Debates Preguntas y ejercicios en el tablero -Planteamiento y análisis de problemas --Cuaderno del estudiante: --Pruebas objetivas y trabajos individuales o en grupo. 1. ¿Qué te pareció la jornada? 2. ¿Qué comentarios tienes sobre el sombrero, refugio del alma ? 3. ¿Por qué crees que el trabajo cooperativo te favorece a ti personalmente? 4. ¿Con que nota calificarías a tu profesor?, Por qué? INSTITUCIÓN EDUCATIVA COMUNITARIA DISTRITAL MANUEL ELKIN PATARROYO
  4. 4. RESOLUCIÓN 000501 DEL 31 DE MAYO DEL 2.006 NIT: 802.007548-5 - DANE: 108001074674 ACTO PEDAGOGICO AREA: ESPAÑOL GRADO: 5ºA ESPECIALISTA: ALVARO AMAYA OCTUBRE 26 DE 2015 TEMA: EL SOMBRERO, REFUGIO DEL ALMA TIEMPO: 2 HORAS PERIODO: 4 ESTANDAR: COMPRENSIÓN COMPETENCIA: TEXTUAL -LOGROS: • Identifica la intención comunicativa del autor a partir de la lectura de un texto. DIDACTICA En este caso se utilizara un enfoque de tipo interrogativo y un modelo socio crítico con el fin de lograr que los estudiantes argumenten, propongan, interpreten y relacionen cada interrogante y a si le den solución a los problemas que se les plantea en las actividades académicas y con vivenciales. ESTRATEGIA Se fomentará el trabajo en equipo con el propósito de facilitar un aprendizaje autónomo y significativo en cada una de las actividades que se trabajan en clase y fuera de clase; y otras actividades consignadas en los indicadores de calidad como la, Observación, Comportamiento dentro y fuera del aula; basándose en el indicador afectivo, la Participación en clase y las evaluaciones de Selección múltiple con única respuesta - Evaluación final (tipo Icfes y saber PREGUNTAS ORIENTADORAS AMBIENTACIÓN
  5. 5. Yo he pensado muchas veces: ¿por qué el hombre no nace con sombreros? Yesque el sombrero no puede considerarse como un adorno, sino, en cierto modo, como un órgano, como una cualidad del hombre. El sombrero es seguramente lo único que diferencia hoy al hombre del mono. Y si el alma existe verdaderamente y tiene algún lugar especial de residencia en nosotros, ese lugar tiene que ser el sombrero. Al menos, el sombrero es lo que da con mayor exactitud la personalidad de cada hombre, es lo único que demuestra que en el hombre puede haber algo más que la simple vida animal. ¿No conocemos la mente de ese hombre, en sus realidades más escondidas, por la manera de ponerse el sombrero? Sí; el sombrero muestra nítidamente toda suma confusa de sentimientos y de pensamientos que se llama espíritu humano... Ved ese viejo sombrero abandonado sobre la mesa: es una cosa luminosa, cargada de personalidad y de pensamientos. Ni los ojos, ni las manos, ni siquiera la frente nos da la sensación de espiritualidad que nos dael sombrero; y ninguna de esas partes del cuerpo, tan expresivas, nos muestran con tanta claridad el pasado y el futuro, el carácter, la educación, la cuna, la vida entera, en fin, de cada individuo, con todos sus detalles ocultos, con todas la bondades y maldades que nadie lograría adivinar de otra manera... el sombrero, con sus gestos característicos, con sus insinuaciones y su desnudez, es, en realidad, como un resumen de la novela que protagoniza cada ciudadano. Tal vez, solo por el sombrero puede probarse hoy la existencia del alma. Por lo menos, el sombrero nos muestra gráficamente que si el alma existe, es ahí, enese objeto espiritual, donde debe tener su residencia o su refugio. Luis Tejada, Libro de Crónicas, Bogotá, Norma, 1997. ACTIVIDADES 1. ¿Qué elementos, según la lectura, forman “la vida entera” de un individuo?
  6. 6. Escríbelos. 2. Ya sabes que una metáfora nombra una realidad por medio de otra que se parece. ¿Crees que la lectura muestra al sombrero como una metáfora del alma? ¿Por qué? ¿Qué semejanzas o diferencias habría entre los dos? Explícalas y haz un dibujo que lo represente. 3. ¿Es posible decir que, para el autor de la lectura, los monos no tienen alma? ¿Compartes esa opinión? Justifica tu respuesta. 4. Investiga en qué zonas de tu país aún se usa sombrero. Organiza un debate con tus compañeros y compañeras sobre lo que simboliza para las personas que lo usan. Escribe tu opinión personal y luego la conclusión del grupo. 5. ¿De qué manera una prenda de vestir, como un pantalón o una camisa, podrían hablarnos del origen y de las costumbres de una persona? 6. ¿Consideras correcto admirar o discriminar a un compañero o compañera porel tipo o la marca de ropa que usa? ¿El estilo de ropa, su marca o su precio nos hace mejores o peores personas? Justifica tu respuesta. RECURSOS Tablero, fotocopias, cartulina, tijeras, gomas, papel siluetsa, marcadores, a fiches, guía de español, etc. EVALUACION. Con la reforma educativa, el área de Humanidades de la INSTITUCION EDUCATIVA DISTRITAL MANUEL ELKIN PATARROYO asumen la evaluación desde un enfoque cualitativo sobre el modelo socio crítico, valorando los proceso educativos de los estudiantes, así mismo orientándolos hacia la búsqueda de la excelencia en un desempeño estudiantil, a través del estímulo y la motivación constante para auto generar procesos que conduzcan a consolidar y lograr la dimensión del niño y el joven .Por lo tanto la evaluación que nosotros aplicamos ya no es una simple medida o prueba sino que es todo un proceso formativo que es clave en la toma de decisiones. En síntesis planteamos la evaluación cualitativa como: Estrategias: -Participación activa dentro de clase. -El interés y motivación en la solución de talleres, pruebas orales escritas, tareas, trabajos escritos y grupales. -Evaluaciones por competencias y habilidades para resolver problemas.-Equilibrio emocional en las exposiciones orales y manejo de Auditorio.-buenos hábitos y mucho respeto por el aula de clase, por sus compañeros y docente. Observación en el aula: -Trabajo en el aula-Debates Preguntas y ejercicios en el tablero -Planteamiento y análisis de problemas --Cuaderno del estudiante: --Pruebas objetivas y trabajos individuales o en grupo.
  7. 7. 1. ¿Qué te pareció la jornada? 2. ¿Qué comentarios tienes sobre el sombrero, refugio del alma ? 3. ¿Por qué crees que el trabajo cooperativo te favorece a ti personalmente? 4. ¿Con que nota calificarías a tu profesor?, Por qué? INSTITUCIÓN EDUCATIVA COMUNITARIA DISTRITAL MANUEL ELKIN PATARROYO BARRRANQUILLA, ENERO 30 DE 2015 LIC: LUZMILA RODRIGUEZ COORDINADORA ACADEMICA E. S. M. LIC.YAMILE SILVERA ASESORA DEL MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL E. S. M. Apreciados colegas de las sede 1 y 2. • La presente tiene como propósito socializar los Actos Pedagógicos curriculares del grado 5° de la básica primaria .
  8. 8. • Le anexo mallas, (ESPAÑ0L). ATT: LIC.ALVARO AMAYA POLANCO DOCENTE DE 5°-SEDE 1. CEL: 3004480654-3525238
  9. 9. 5° Unidad2Analizoinformacin Lo que lograré…  Identificar las características de distintos textos literarios narrativos y sus diferencias semejanzas: cuento, novela y fábula.  Definir las características de personajes principales y secundarios, y crear algunos de ellos.  Reconocer y utilizar códigos verbales y no verbales en situaciones comunicativas: la publicidad.  Analizar la importancia de la televisión y la radio.  Utilizar el debate como forma de comunicación y participación grupal.  Avanzar en mi expresión oral y escrita, con estilo, propiedad y claridad.  Conocer y usar aspectos ortográficos y gramaticales (sustantivos, adjetivos, verbos, adverbios, uso del punto y uso de la v y la b) en la creación de textos
  10. 10. CLASE DE 5°B-5°C …..PERIODO 2- 2015 INSTITUCIÓN EDUCATIVA COMUNITARIA DISTRITAL MANUEL ELKIN PATARROYO RESOLUCIÓN 000501 DEL 31 DE MAYO DEL 2.006 NIT: 802.007548-5 - DANE: 108001074674 ACTO PEDAGOGICO AREA: ESPAÑOL GRADO: 5ºB-C ESPECIALISTA: ALVARO AMAYA ABRIL -- DE 2015 TEMA: EL REY UNICO, (La camisa del hombre contento (Fragmento TIEMPO: 2 HORAS ESTANDAR: COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL COMPETENCIA: SEMÁNTICA -LOGROS: Identifica la intención comunicativa de un texto narrativo. . DIDACTICA En este caso se utilizara un enfoque de tipo interrogativo y un modelo socio crítico con el fin de lograr que los estudiantes argumenten, propongan, interpreten y relacionen cada interrogante y a si le den solución a los problemas que se les plantea en las actividades académicas y con vivenciales. ESTRATEGIA Se fomentará el trabajo en equipo con el propósito de facilitar un aprendizaje autónomo y significativo en cada una de las actividades que se trabajan en clase y fuera de clase; y otras actividades consignadas en los indicadores de calidad como la, Observación, Comportamiento dentro y fuera del aula; basándose en el indicador afectivo, la Participación en clase y las evaluaciones de Selección múltiple con única respuesta - Evaluación final (tipo Icfes y saber PREGUNTAS ORIENTADORAS AMBIENTACIÓN Se les invita a leer el fragmento. -¿Quién era el rey?, ¿Describa el hombre de la camisa?, ¿Por qué era un hombre feliz y contento? La camisa del hombre contento (Fragmento
  11. 11. Un Rey tenía un hijo único y lo quería como a la luz de sus ojos. Pero este príncipesiempre estaba descontento. Pasaba días enteros asomados al balcón, mirando a lolejos. – ¿Pero qué te hace falta? –Le preguntaba el rey–. ¿Qué te pasa? –No lo sé, padre mío. Ni siquiera yo lo sé... El Rey publicó un edicto y de todas partes del mundo acudió la gente más instruida: filósofos, doctores y profesores. Les mostró al príncipe y les pidió un consejo. Todos seretiraron a meditar y después volvieron junto al Rey. –Majestad, hemos pensado, hemos leído las estrellas, y he aquí lo que debéis hacer. Buscadun hombre que esté contento, pero contento de todo y por todo, y cambiad la camisade vuestro hijo por la suya. Ese mismo día, el Rey mandó embajadores por todo el mundo para que buscaran a unhombre contento. Le trajeron un cura. –¿Estás contento? ¿Te gustaría ser mi obispo? –lepreguntó el Rey. –¡Oh, claro que sí, Majestad! –¡Entonces vete! ¡Fuera de aquí! Busco a unhombre feliz y contento de su estado, no uno que quiere estar mejor de lo que está. Y el Rey se puso a esperar a otro. Había unconde, le contaron, que vivía de veras feliz ycontento: tenía una mujer hermosa y buena,gran cantidad de hijos, había derrotado a todossus enemigos en la guerra, y su país estaba en paz. El Rey, lleno de esperanzas, mandó de inmediato asus embajadores para que le pidieran la camisa. El conde recibió a los embajadores. –Sí, sí –les dijo–, no me falta nada, peroes una lástima que, cuando se tienen tantascosas, haya que morir y dejarlo todo. ¡Con este pensamiento sufro tanto que de noche no duermo! Y los embajadores decidieron, con toda la razón, que era mejor regresar. Para desahogarse un poco, el Rey fue de cacería... Persiguió una liebre y se alejó de su séquito. En medio del campo, oyó una voz de hombre que cantaba una copla. El Rey se detuvo. “¡Quien canta así”, pensó, “tiene que estar contento!”.
  12. 12. Y siguiendo el sonido de la voz se metió en una viña, y entre las hileras vio a un joven campesino que cantaba mientras podaba las vides... –Bendito seas, ¿quieres que te lleve conmigo ala capital? Serás mi amigo. –Ay, Majestad, no –dijo el joven–. Os lo agradezco, pero no me interesa. No me cambiarían por el Papa. –Pero ¿por qué? Tú, un joven tan apuesto... –Que no, os digo. Estoy contento como estoy y basta. “Al fin un hombre feliz”, pensó el Rey. –Escúchame, joven, debes hacerme un favor. –Si puedo, de todo corazón, Majestad... Y el Rey, que no cabía en sí de la alegría, corrió a buscar a su séquito: –¡Venid! ¡Mi hijo está curado! Y los llevó junto al joven. –Joven bendito –le dice–, ¡te daré lo que quieras! Pero dame, dame... –¿Qué, Majestad? –¡Mi hijo está a punto de morir! Solo tú puedes salvarlo. ¡Ven aquí, espera! Y se aferra a él, empieza a desabotonarle la chaqueta. Súbitamente se detiene, se le va el aliento. El hombre contento no tenía camisa. ACTIVIDAD Desarrollo mis competencias lectoras 1. Escribe lo que le hace falta a cada personaje para ser feliz. 2. Según la lectura anterior, ¿en qué crees que consiste la felicidad? _____________________________________________________ 3. Escribe otro final para el cuento anterior, mostrando lo que haría el Rey para que su hijo fuera feliz, en vista de que no pudo llevarle ninguna camisa._____________________________________________________ 4. Escribe una F en el círculo de las imágenes que representan algo que te haga feliz. 5. ¿Tienes algún compañero o compañera que sea discriminado(a) por alguna razón? ¿Qué podrías ofrecerle para que sea feliz? Explica tu repuesta. 6. Escriba un resumen del fragmento de 10 cuartillas. _____________________________________________________
  13. 13. 7. Busque 10 palabras en la lectura que le llamen la atención y busque en el diccionario su concepto. 8. Con las imágenes del punto 4 escriba un cuento y tenga en cuenta Cuento Inicio Desarrollo Final Espacio Tiempo y Acciones y situaciones principales Personajes Ambiente 9. Que le gusto y que no le gusto del fragmento? 10. Escriba el mensaje sobre la lectura” La camisa del hombre contento (Fragmento)” en 8 cuartillas. 11. Escriba cada uno de los signos de puntuación que están en la lectura y consulta su uso. 1. Consulta en la biblioteca sobre la clasificación de los cuentos. Escríbelos. RECURSOS Tablero, fotocopias, cartulina, tijeras, gomas, papel siluetsa, marcadores, a fiches, guía de español, etc. EVALUACION. Con la reforma educativa, el área de Humanidades de la INSTITUCION EDUCATIVA DISTRITAL MANUEL ELKIN PATARROYO asumen la evaluación desde un enfoque cualitativo sobre el modelo socio crítico, valorando los proceso educativos de los estudiantes, así mismo orientándolos hacia la búsqueda de la excelencia en un desempeño estudiantil, a través del estímulo y la motivación constante para auto generar procesos que conduzcan a consolidar y lograr la dimensión del niño y el joven .Por lo tanto la evaluación que nosotros aplicamos ya no es una simple medida o prueba sino que es todo un proceso formativo que es clave en la toma de decisiones. En síntesis planteamos la evaluación cualitativa como: Estrategias: -Participación activa dentro de clase. -El interés y motivación en la solución de talleres, pruebas orales escritas, tareas, trabajos escritos y grupales. -Evaluaciones por competencias y habilidades para resolver problemas.-Equilibrio emocional en las exposiciones orales y manejo de Auditorio.-buenos hábitos y mucho respeto por el aula de clase, por sus compañeros y docente. Observación en el aula: -Trabajo en el aula-Debates Preguntas y ejercicios en el tablero -Planteamiento y análisis de problemas --Cuaderno del estudiante: --Pruebas objetivas y trabajos individuales o en grupo. 1. ¿Qué te pareció la jornada? 2. ¿Qué comentarios tienes sobre “La camisa del hombre contento”? 3. ¿Por qué crees que el trabajo cooperativo te favorece a ti personalmente? 4. ¿Con que nota calificarías a tu profesor?, Por qué?
  14. 14. INSTITUCIÓN EDUCATIVA COMUNITARIA DISTRITAL MANUEL ELKIN PATARROYO RESOLUCIÓN 000501 DEL 31 DE MAYO DEL 2.006 NIT: 802.007548-5 - DANE: 108001074674 ACTO PEDAGOGICO AREA: ESPAÑOL GRADO: 5ºA ESPECIALISTA: ALVARO AMAYA ABRI__ DE 2015 TEMA: EL CUENTO TIEMPO: 2 HORAS PERIODO: 2 ESTANDAR: LITERATURA COMPETENCIA: TEXTUAL LOGROS: RECONOCE LAS CARACTERÍSTICAS TEXTUALES DEL CUENTO. DIDACTICA En este caso se utilizara un enfoque de tipo interrogativo y un modelo socio crítico con el fin de lograr que los estudiantes argumenten, propongan, interpreten y relacionen cada interrogante y a si le den solución a los problemas que se les plantea en las actividades académicas y con vivenciales. ESTRATEGIA Se fomentará el trabajo en equipo con el propósito de facilitar un aprendizaje autónomo y significativo en cada una de las actividades que se trabajan en clase y fuera de clase; y otras actividades consignadas en los indicadores de calidad como la, Observación, Comportamiento dentro y fuera del aula; basándose en el indicador afectivo, la Participación en clase y las evaluaciones de Selección múltiple con única respuesta - Evaluación final (tipo Icfes y saber PREGUNTAS ORIENTADORAS AMBIENTACIÓN EL CUENTO
  15. 15. El cuento es una de las principales muestras del género narrativo. El cuento presenta tres momentos principales: el inicio, el desarrollo y el final. Todo cuento tiene los siguientes elementos: los personajes, el ambiente, que está determinado por el espacio y el tiempo, y unas acciones que realizan los personajes, las cuales se relatan a partir de descripciones y diálogos. CLASES DE CUENTOS Tradicional a. Narración corta. b. Interés concentración en anécdota. c. finalidad didáctica. MODERNO a. Narración breve b.Intereses concentrados en anécdota. c.No conserva finalidad didáctica MARAVILLOSOS Y MAGICO: Da primacia a lo ireal y a la magia. REALISTA: Cuenta con detalle lo que ocurre en la realidad CIENCIA FICCION: Utiliza lo imaginario aplicado a los adelantos científicos. NATURALISTA: Dentro de la narración se encuentran descripciones minuciosas de los seres. SOCIAL Y COSTUMBRISTA: Presentan la forma de vida de una sociedad determinada. ACTIVIDAD EN CLASE Practico lo que sé……. 1. Consulta en la biblioteca sobre la clasificación de los cuentos. Escríbelos.
  16. 16. 2. Lee un cuento de una de las categorías o clases que mencionaste anteriormente el que más te llame la atención. Escribe un breve resumen de lo que relata. 3. Identifica los momentos y los elementos del cuento que leíste en las páginas 39 y 40. Realiza lo mismo con el cuento que usaste en el punto anterior. Anota los resultados en las Siguiente tabla: Cuento Acciones y situaciones principales Personajes Ambiente La camisa del hombre Contento. Inicio Desarroll o Final Espacio Tiempo 4. Busca en el diccionario el concepto de cada uno de los elementos del cuento: Tema, personajes, acción, tiempo, lugar. 5. Defina las principales partes del cuento: Introducción, desarrollo, clima, desenlace. 6. Escriba un cuento y luego lo presenta en un mapa conceptual. 7. Busque en el diccionario el concepto de las siguientes figuras literarias: Hipérbole, metáfora, simil. 8. Escriba en 10 cuartillas el mensaje que te deja el cuento de caperucita roja. 9. Describa cada uno de sus personajes. 10. Busque el párrafo donde tenga hipérbole y metáfora. 11. Dibuje los personajes de caperucita roja. 12. Presente un mapa conceptual sobre el cuento de caperucita roja, 13, Resalte los valores se encuentran en el cuento de caperucita roja. RECURSOS Tablero, fotocopias, cartulina, tijeras, gomas, papel siluetsa, marcadores, a fiches, guía de español, etc. EVALUACION. Con la reforma educativa, el área de Humanidades de la INSTITUCION EDUCATIVA DISTRITAL MANUEL ELKIN PATARROYO asumen la evaluación desde un enfoque cualitativo sobre el modelo socio crítico, valorando los proceso educativos de los estudiantes, así mismo orientándolos hacia la búsqueda de la excelencia en un desempeño estudiantil, a través del estímulo y la motivación constante para auto generar procesos que conduzcan a consolidar y lograr la dimensión del niño y el joven .Por lo tanto la evaluación que nosotros aplicamos ya no es una simple medida o prueba sino que es todo un proceso formativo que es clave en la toma de decisiones. En síntesis planteamos la evaluación cualitativa como:
  17. 17. Estrategias: -Participación activa dentro de clase. -El interés y motivación en la solución de talleres, pruebas orales escritas, tareas, trabajos escritos y grupales. -Evaluaciones por competencias y habilidades para resolver problemas.-Equilibrio emocional en las exposiciones orales y manejo de Auditorio.-buenos hábitos y mucho respeto por el aula de clase, por sus compañeros y docente. Observación en el aula: -Trabajo en el aula-Debates Preguntas y ejercicios en el tablero -Planteamiento y análisis de problemas --Cuaderno del estudiante: --Pruebas objetivas y trabajos individuales o en grupo. 1. ¿Qué te pareció la jornada? 2. ¿Qué comentarios tienes sobre los cuentos? 3. ¿Por qué crees que el trabajo cooperativo te favorece a ti personalmente? 4. ¿Con que nota calificarías a tu profesor?, Por qué? INSTITUCIÓN EDUCATIVA COMUNITARIA DISTRITAL MANUEL ELKIN PATARROYO RESOLUCIÓN 000501 DEL 31 DE MAYO DEL 2.006 NIT: 802.007548-5 - DANE: 108001074674 ACTO PEDAGOGICO AREA: ESPAÑOL GRADO: 5ºA ESPECIALISTA: ALVARO AMAYA ABRIL -- DE 2015 TEMA: LA CAMISA DEL HOMBRE CONTENTO, (FRAGMENTO). TIEMPO: 2 HORAS PERIODO: 2 ESTANDAR: COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL COMPETENCIA: SEMÁNTICA LOGROS: • Identifica la intención comunicativa de un texto narrativo. DIDACTICA En este caso se utilizara un enfoque de tipo interrogativo y un modelo socio crítico con el fin de lograr que los estudiantes argumenten, propongan, interpreten y relacionen cada interrogante y a si le den solución a los problemas que se les plantea en las actividades académicas y con vivenciales. ESTRATEGIA
  18. 18. Se fomentará el trabajo en equipo con el propósito de facilitar un aprendizaje autónomo y significativo en cada una de las actividades que se trabajan en clase y fuera de clase; y otras actividades consignadas en los indicadores de calidad como la, Observación, Comportamiento dentro y fuera del aula; basándose en el indicador afectivo, la Participación en clase y las evaluaciones de Selección múltiple con única respuesta - Evaluación final (tipo Icfes y saber PREGUNTAS ORIENTADORAS AMBIENTACIÓN -Se le invita a leer el cuento durante 15 minutos. -Describa los personajes del fragmento -¿Que mensaje te dejo la lectura después de leer?, ¿Cómo se desarrollan los hechos en el fragmento?,¿Cite el inicio, el desarrollo y el final de la historia? Un Rey tenía un hijo único y lo quería como a la luz de sus ojos. Pero este príncipe siempre estaba descontento. Pasaba días enteros asomado al balcón, mirando a lo Lejos. – ¿Pero qué te hace falta? –le preguntaba el rey–. ¿Qué te pasa? –No lo sé, padre mío. Ni siquiera yo lo sé... El Rey publicó un edicto y de todas partes del mundo acudió la gente más instruida: Filósofos, doctores y profesores. Le mostró al príncipe y les pidió un consejo. Todos se retiraron a meditar y después volvieron junto al Rey. –Majestad, hemos pensado, hemos leído las estrellas, y he aquí lo que debéis hacer. Buscan hombre que esté contento, pero contento de todo y por todo, y cambiad la camisade vuestro hijo por la suya. Ese mismo día, el Rey mandó embajadores por todo el mundo para que buscaran a unhombre contento. Le trajeron un cura. – ¿Estás contento? ¿Te gustaría ser mi obispo? –lepreguntó el Rey. – ¡Oh, claro que sí, Majestad! Ese mismo día, el Rey mandó embajadores por todo el mundo para que buscaran a un hombre contento. Le trajeron un cura.
  19. 19. – ¿Estás contento? ¿Te gustaría ser mi obispo? –lepreguntó el Rey. – ¡Oh, claro que sí, Majestad! – ¡Entonces vete! ¡Fuera de aquí! Busco a unhombre feliz y contento de su estado, no uno que quiere estar mejor de lo que está. Y el Rey se puso a esperar a otro. Había unconde, le contaron, que vivía de veras feliz ycontento: tenía una mujer hermosa y buena,gran cantidad de hijos, había derrotado a todossus enemigos en la guerra, y su país estaba en paz. El Rey, lleno de esperanzas, mandó de inmediato asus embajadores para que le pidieran la camisa. El conde recibió a los embajadores. –Sí, sí –les dijo–, no me falta nada, peroes una lástima que, cuando se tienen tantascosas, haya que morir y dejarlo todo. ¡Con este pensamiento sufro tanto que de nocheno duermo! Y los embajadores decidieron, con toda la razón,que era mejor regresar. Para desahogarse un poco, el Rey fue de cacería... Persiguió una liebre y se alejó de su séquito. Enmedio del campo, oyó una voz de hombre quecantaba una copla. El Rey se detuvo. “¡Quiencanta así”, pensó, “tiene que estar contento!”. Y siguiendo el sonido de la voz se metióen una viña, y entre las hileras vio a un jovencampesino que cantaba mientras podaba lasvides... –Bendito seas, ¿quieres que te lleve conmigo ala capital? Serás mi amigo. –Ay, Majestad, no –dijo el joven–. Os lo agradezco, pero no me interesa. No me cambiaríani por el Papa. –Pero ¿por qué? Tú, un joven tan apuesto... –Que no, os digo. Estoy contento como estoy y basta. “Al fin un hombre feliz”, pensó el Rey. –Escúchame, joven, debes hacerme un favor. –Si puedo, de todo corazón, Majestad... Y el Rey, que no cabía en sí de la alegría, corrió a buscar a su séquito: –¡Venid! ¡Mi hijo está curado! Y los llevó junto al joven. –Joven bendito –le dice–, ¡te daré lo que quieras! Pero dame, dame...
  20. 20. –¿Qué, Majestad? –¡Mi hijo está apunto de morir! Solo tú puedes salvarlo. ¡Ven aquí, espera! Y se aferra a él, empieza a desabotonarle la chaqueta. Súbitamente se detiene, se le va el aliento. El hombre contento no tenía camisa. Tomado de Cuentos populares italianos, Ítalo Calvino, Siruela, Madrid, 1993 ACTIVIDAD EN CLASE Desarrollo mis competencias lectoras 1. Escribe lo que le hace falta a cada personaje para ser feliz. 2. Según la lectura anterior, ¿en qué crees que consiste la felicidad? 3. Escribe otro final para el cuento anterior, mostrando lo que haría el Rey para que su hijo fuera feliz, en vista de que no pudo llevarle ninguna camisa. 4. Escribe una F en el círculo de las imágenes que representan algo que te haga feliz. 5. ¿Tienes algún compañero o compañera que sea discriminado(a) por alguna razón? ¿Qué podrías ofrecerle para que sea feliz? Explica tu repuesta. 6. Presente un mapa conceptual sobre el fragmento. 7. Saque del fragmento 10 palabras que tu no le conozcas el significado. 8. Escriba 5 párrafos del fragmento y subraye los signos de puntuación. 9. Invente una sopa de letras sobre el fragmento de 10 palabras que debes buscar. 10. Escriba cada valor que aparece en el fragmento y explique la importancia que tiene en el que hacer de niños y personas. RECURSOS Tablero, fotocopias, cartulina, tijeras, gomas, papel siluetsa, marcadores, a fiches, guía de español, etc.
  21. 21. EVALUACION. 1. ¿Qué te pareció la jornada? 2. ¿Qué comentarios tienes sobre:” LA CAMISA DEL HOMBRE CONTENTO”? 3. ¿Por qué crees que el trabajo cooperativo te favorece a ti personalmente? 4. ¿Con que nota calificarías a tu profesor?, Por qué? Con la reforma educativa, el área de Humanidades de la INSTITUCION EDUCATIVA DISTRITAL MANUEL ELKIN PATARROYO asumen la evaluación desde un enfoque cualitativo sobre el modelo socio crítico, valorando los proceso educativos de los estudiantes, así mismo orientándolos hacia la búsqueda de la excelencia en un desempeño estudiantil, a través del estímulo y la motivación constante para auto generar procesos que conduzcan a consolidar y lograr la dimensión del niño y el joven .Por lo tanto la evaluación que nosotros aplicamos ya no es una simple medida o prueba sino que es todo un proceso formativo que es clave en la toma de decisiones. En síntesis planteamos la evaluación cualitativa como: Estrategias: -Participación activa dentro de clase. -El interés y motivación en la solución de talleres, pruebas orales escritas, tareas, trabajos escritos y grupales. -Evaluaciones por competencias y habilidades para resolver problemas.-Equilibrio emocional en las exposiciones orales y manejo de Auditorio.-buenos hábitos y mucho respeto por el aula de clase, por sus compañeros y docente. Observación en el aula: -Trabajo en el aula-Debates Preguntas y ejercicios en el tablero -Planteamiento y análisis de problemas --Cuaderno del estudiante: --Pruebas objetivas y trabajos individuales o en grupo.
  22. 22. INSTITUCIÓN EDUCATIVA COMUNITARIA DISTRITAL MANUEL ELKIN PATARROYO RESOLUCIÓN 000501 DEL 31 DE MAYO DEL 2.006 NIT: 802.007548-5 - DANE: 108001074674 ACTO PEDAGOGICO AREA: ESPAÑOL GRADO: 5ºA ESPECIALISTA: ALVARO AMAYA ABRIL -- DE 2015 TEMA: EL PAÍS DEL NUNCA-JAMÁS TIEMPO: 2 HORAS PERIODO: 2 ESTANDAR: COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN, (COMPRENSIÓN LECTORA) COMPETENCIA: SEMÁNTICA LOGROS: • Identifica el ambiente que se describe en un texto narrativo. • Realiza una comprensión global de un texto, al relacionarlo con eventos y contextos comunicativos reales. DIDACTICA En este caso se utilizara un enfoque de tipo interrogativo y un modelo socio crítico con el fin de lograr que los estudiantes argumenten, propongan, interpreten y relacionen cada interrogante y a si le den solución a los problemas que se les plantea en las actividades académicas y con vivenciales. ESTRATEGIA Se fomentará el trabajo en equipo con el propósito de facilitar un aprendizaje autónomo y significativo en cada una de las actividades que se trabajan en clase y fuera de clase; y otras actividades consignadas en los indicadores de calidad como la, Observación, Comportamiento dentro y fuera del aula; basándose en el indicador
  23. 23. afectivo, la Participación en clase y las evaluaciones de Selección múltiple con única respuesta - Evaluación final (tipo Icfes y saber PREGUNTAS ORIENTADORAS AMBIENTACIÓN -Se le invita a leer el cuento durante 15 minutos. -Describa los personajes del fragmento -¿Que mensaje te dejo la lectura después de leer?, ¿Cómo se desarrollan los hechos en el fragmento?, ¿Cite el inicio, el desarrollo y el final de la historia? El País del Nunca-Jamás Es fácil comprender que los distintos países del Nunca-Jamás varían grandemente. El de Juan, por ejemplo, tenía una gran laguna con flamencos que volaban sobre ella y a loscuales cazaba el mismo Juan, mientras que el de Miguel, que era mucho más pequeño, tenía un flamenco con lagunas que volaban sobre él. Juan vivía en un bote colocado boca abajo sobre la arena, Miguel en una tienda india y Wendy en una casa de hojas hábilmente cosidas unas a otras. Juan no tenía amigos, Miguel tenía muchos, y Wendy tenía un lobo favorito abandonado por sus padres. Pero aun dentro de estas variaciones, los países del Nunca-Jamás tienen una especie de parecido familiar y si se pusieran en hilera y
  24. 24. permanecieran quietos podríamos encontrarles ese parecido. En estos mágicos países, los niños que juegan detienen siempre sus barquillas. Todos nosotros, los adultos, hemos estado allí y aunque no desembarcaremos en ellos nunca más, todavía podemos oír el murmullo de las olas al romper sobre la arena. De todas las islas deliciosas, la del País del Nunca-Jamás es la más cómoda y agradable. No es ancha y con monótonas distancias aburridas entre aventura y aventura, sino que estas formaban un bello y compacto grupo. Cuando durante el día la imaginan en sus juegos con las sillas y el mantel, la isla no tiene nada de alarmante. Más dos minutos antes de que se vayan a dormir, llega a ser casi una realidad. ACTIVIDAD EN CLASE Desarrollo mis competencias lectoras 1. El texto anterior es extraído de una novela. Escribe, a partir de la lectura, cuáles serían tres de sus personajes principales. 2. Haz un dibujo del País del Nunca-Jamás de Miguel, según lo que se dice de él en la lectura. Recuerda poner su casa. 3. Define con tus propias palabras qué es un País del Nunca-Jamás. 4¿Crees que el País del Nunca–Jamás tiene alguna relación con los sueños? Explica el porqué de tu respuesta. 5. Elabora un cartel con tu propio País del Nunca-Jamás. Busca en periódicos y revistas imágenes de lugares y situaciones en los que quisieras vivir una aventura. Recórtalas y pégalas. Luego, escribe lo que harías en él. 6. ¿Con cuál o cuáles de los derechos de los niñas y las niñas identificarías tu derecho a tener un País del Nunca-Jamás? Relaciona con una línea.
  25. 25. 7. Escriba en 7 cuartillas el mensaje “El País del Nunca-Jamás” 8. Dibuja a cada uno de los personajes y descríbalos. 9. ¿Que entiendes por derecho? 10. Escriba 4 párrafos y resalte las palabras acentuadas. RECURSOS Tablero, fotocopias, cartulina, tijeras, gomas, papel siluetsa, marcadores, a fiches, guía de español, etc. EVALUACION. Con la reforma educativa, el área de Humanidades de la INSTITUCION EDUCATIVA DISTRITAL MANUEL ELKIN PATARROYO asumen la evaluación desde un enfoque cualitativo sobre el modelo socio crítico, valorando los proceso educativos de los estudiantes, así mismo orientándolos hacia la búsqueda de la excelencia en un desempeño estudiantil, a través del estímulo y la motivación constante para auto generar procesos que conduzcan a consolidar y lograr la dimensión del niño y el joven .Por lo tanto la evaluación que nosotros aplicamos ya no es una simple medida o prueba sino que es todo un proceso formativo que es clave en la toma de decisiones. En síntesis planteamos la evaluación cualitativa como: Estrategias: -Participación activa dentro de clase. -El interés y motivación en la solución de talleres, pruebas orales escritas, tareas, trabajos escritos y grupales. -Evaluaciones por competencias y habilidades para resolver problemas.-Equilibrio emocional en las exposiciones orales y manejo de Auditorio.-buenos hábitos y mucho respeto por el aula de clase, por sus compañeros y docente. Observación en el aula:
  26. 26. -Trabajo en el aula-Debates Preguntas y ejercicios en el tablero -Planteamiento y análisis de problemas --Cuaderno del estudiante: --Pruebas objetivas y trabajos individuales o en grupo. 1. ¿Qué te pareció la jornada? 2. ¿Qué comentarios tienes sobre el “El País del Nunca-Jamás” ? 3. ¿Por qué crees que el trabajo cooperativo te favorece a ti personalmente? 4. ¿Con que nota calificarías a tu profesor?, Por qué? INSTITUCIÓN EDUCATIVA COMUNITARIA DISTRITAL MANUEL ELKIN PATARROYO RESOLUCIÓN 000501 DEL 31 DE MAYO DEL 2.006 NIT: 802.007548-5 - DANE: 108001074674 ACTO PEDAGOGICO AREA: ESPAÑOL GRADO: 5ºA
  27. 27. ESPECIALISTA: ALVARO AMAYA ABRIL -- DE 2015 TEMA: LA NOVELA TIEMPO: 2 HORAS PERIODO: 2 ESTANDAR: LITERATURA COMPETENCIA: TEXTUAL LOGROS: • Reconoce las características textuales de la novela. • Identifica diferencias y semejanzas entre novela y cuento. DIDACTICA En este caso se utilizara un enfoque de tipo interrogativo y un modelo socio crítico con el fin de lograr que los estudiantes argumenten, propongan, interpreten y relacionen cada interrogante y a si le den solución a los problemas que se les plantea en las actividades académicas y con vivenciales. ESTRATEGIA Se fomentará el trabajo en equipo con el propósito de facilitar un aprendizaje autónomo y significativo en cada una de las actividades que se trabajan en clase y fuera de clase; y otras actividades consignadas en los indicadores de calidad como la, Observación, Comportamiento dentro y fuera del aula; basándose en el indicador afectivo, la Participación en clase y las evaluaciones de Selección múltiple con única respuesta - Evaluación final (tipo Icfes y saber PREGUNTAS ORIENTADORAS AMBIENTACIÓN -¿Sabe usted, qué es la novela?-¿En qué se parece la novela al cuento?. ¿Conoce los elementos de la novela….¿Cuáles son?
  28. 28. La novela también pertenece al género narrativo y tiene los mismos momentos y elementos del cuento. La novela tiene una acción principal, pero alrededor suyo los elementos son extensos y variados. Los personajes de la novela, por ejemplo, tienden a ser más numerosos. Incluso, si los personajes son muy pocos, cada uno tiene diversos puntos de vista sobre un hecho en especial. Además, presenta amplias y numerosas descripciones de tiempos y lugares. Hasta la acción principal a menudo se deja a un lado, para dar cabida a otras acciones menores. Se dice que la novela es más extensa en comparación con el cuento, que es más rápido y breve. Practico lo que sé……. ACTIVIDAD 1. 1. Responde claramente: a. ¿por qué se considera la novela como una obra narrativa? b. ¿Qué se indica al señalarla como una ficción? 2.¿Por qué se cree que la novela es una de las obras más completas?. 3. ¿Recuerdas el protagonista o los protagonistas de alguna novela? Descríbelos. 4. Leer cada párrafo de las novelas: -El coronel rehusó el ofrecimiento.-¿Cuánto debo?-No se preocupe, coronel-respondió German ocupando su sitio en el grupo-En enero paga el gallo. El coronel encontró entonces una ocasión perseguida.-Te propongo una cosa –dijo.-¿Qué?-Te regalo el gallo-examino los rostros en contorno-.Le regalo el gallo a todos ustedes.-German lo miro perplejo.-“Ya yo estoy muy viejo para eso”, siguió diciendo el coronel.(Gabriel García Márquez). a. Él diálogo también puede presentarse en forma directa., Por qué? -Rase se dirigió a la camarera y le pregunto cuando había visto Luisa por última vez .La camarera aclaro que una media hora antes de tocar la campana para el almuerzo. Entonces Rase dijo que echaría un vistazo al camarote de Luisa porque este podía decirles algo.,(AGATA CRISTIE). b. Explique qué diferencia encuentras entre los dos ejemplos leídos. 5. Te presentamos a los personajes protagonistas de algunas novelas famosas: Uno de los muchachos llevaba una camisa incendiaria a rayas rojas y amarillas y el otro una camisa de seda blanca, desabotonada. Aquel era más alto y rubio y tenía la voz, la mirada y los ojos insolentes. El rubio hacía de arquero en un garaje, el moreno disparaba una pelota de futbol flamante.
  29. 29. La ciudad y los perros., (MARIO VARGAS LLOSA) 6. Lea y escriba cada fragmento de una novela que relatan la lucha del caballero Ivanov al lado del rey Ricardo I, corazón de león: -“Yo soy un buen y noble caballero, que ha venido para mantener con la lanza y con la espada la justa y legitima petición de esta doncella, rebeca, hija de Isaac de york, y para sostener que la condena recaída sobre ella es falsa y mentirosa. -Mi nombre –dijo el caballero levantando su yelmo es más conocido y mi linaje más puro que el tuyo propio, malvo sin .Svanhoe.oy wilfred ivanhoe”,(Walter Scott). -Me puse de pie de un salto, como golpeado por un rayo. Me frote los ojo. Mire bien . Y vi un hombrecito extraordinario que me examinaba gravemente(..)Tengo serias razones para creer que el planeta de donde venía el principito es el asteroide B612. “El principito”,(Antonie De Saint-Exupery). -¿Es un personaje real o fantástico? -¿Pertenece a la vida cotidiana o aventurera? -¿El personaje se relaciona con la historia? Compromiso -LEER LA OBRA DE DON QUIJOTE DE LA MANCHA DE MIGUEL DE CERVANTES SAAVEDRA. RECURSOS Tablero, fotocopias, cartulina, tijeras, gomas, papel siluetsa, marcadores, a fiches, guía de español, etc EVALUACION. Con la reforma educativa, el área de Humanidades de la INSTITUCION EDUCATIVA DISTRITAL MANUEL ELKIN PATARROYO asumen la evaluación desde un enfoque cualitativo sobre el modelo socio crítico, valorando los proceso educativos de los estudiantes, así mismo orientándolos hacia la búsqueda de la excelencia en un desempeño estudiantil, a través del estímulo y la motivación constante para auto generar procesos que conduzcan a consolidar y lograr la dimensión del niño y el joven .Por lo tanto la evaluación que nosotros aplicamos ya no es una simple medida o prueba sino que es todo un proceso formativo que es clave en la toma de decisiones. En síntesis planteamos la evaluación cualitativa como: Estrategias: -Participación activa dentro de clase.
  30. 30. -El interés y motivación en la solución de talleres, pruebas orales escritas, tareas, trabajos escritos y grupales. -Evaluaciones por competencias y habilidades para resolver problemas.-Equilibrio emocional en las exposiciones orales y manejo de Auditorio.-buenos hábitos y mucho respeto por el aula de clase, por sus compañeros y docente. Observación en el aula: -Trabajo en el aula-Debates Preguntas y ejercicios en el tablero -Planteamiento y análisis de problemas --Cuaderno del estudiante: --Pruebas objetivas y trabajos individuales o en grupo. 1. ¿Qué te pareció la jornada? 2. ¿Qué comentarios tienes sobre las novelas? 3. ¿Por qué crees que el trabajo cooperativo te favorece a ti personalmente? 4. ¿Con que nota calificarías a tu profesor?, Por qué? INSTITUCIÓN EDUCATIVA COMUNITARIA DISTRITAL MANUEL ELKIN PATARROYO RESOLUCIÓN 000501 DEL 31 DE MAYO DEL 2.006 NIT: 802.007548-5 - DANE: 108001074674 ACTO PEDAGOGICO AREA: ESPAÑOL GRADO: 5ºA ESPECIALISTA: ALVARO AMAYA ABRIL -- DE 2015 TEMA: RATÓN DE CAMPO Y RATÓN DE CIUDAD. TIEMPO: 2 HORAS PERIODO: 2 ESTANDAR: COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL COMPETENCIA: TEXTUAL, (COMPRENSIÓN LECTORA) LOGROS: • Reconoce la moraleja y la personificación en una fábula a partir de su lectura. • Comprende textos narrativos mediante procesos de inferencia.
  31. 31. DIDACTICA En este caso se utilizara un enfoque de tipo interrogativo y un modelo socio crítico con el fin de lograr que los estudiantes argumenten, propongan, interpreten y relacionen cada interrogante y a si le den solución a los problemas que se les plantea en las actividades académicas y con vivenciales. ESTRATEGIA Se fomentará el trabajo en equipo con el propósito de facilitar un aprendizaje autónomo y significativo en cada una de las actividades que se trabajan en clase y fuera de clase; y otras actividades consignadas en los indicadores de calidad como la, Observación, Comportamiento dentro y fuera del aula; basándose en el indicador afectivo, la Participación en clase y las evaluaciones de Selección múltiple con única respuesta - Evaluación final (tipo Icfes y saber PREGUNTAS ORIENTADORAS AMBIENTACIÓN -Se le invita a leer el cuento durante 15 minutos. -Describa los personajes del fragmento -¿Que mensaje te dejo la lectura después de leer?, ¿Cómo se desarrollan los hechos en el fragmento?, ¿Cite el inicio, el desarrollo y el final de la historia? Ratón de campo y ratón de ciudad
  32. 32. Hubo una vez un ratón de campo que vivía en un nido debajo de un seto. Todos los días trajinaba por los sembrados, juntando granos de maíz... Un día fue a visitarles primo, el ratón de ciudad. –¡Oh, primo! ¡Qué sorpresa tan agradable! Aquí en el campo llevo una vida tranquila y Siempre estoy deseando que vengas a verme. Me pasaría el día entero escuchándote contar cosas sobre la vida en la ciudad... –Bueno, la verdad es que no sé por dónde empezar –respondió el ratón de ciudad–. Tengo tantas aventuras y como unas cosas tan exquisitas... –Precisamente iba a ofrecerte algo estupendo –interrumpió el ratón de campo–. Esta mañana encontré una corteza de queso deliciosa... El ratón de ciudad no daba crédito a sus oídos. Lanzó una sonora carcajada al ver que suprimo ponía la mesa. –¡Pobrecillo! Si lo mejor que puedes ofrecerme son unas cortezas de queso, creo que me iré ahora mismo. ¿Por qué no vienes conmigo por unos días? ¡La ciudad es tan emocionante! [...] El ratón de campo decidió acompañarlo. El viaje hasta la casa del ratón de ciudad fue largo y peligroso. Al llegar la ciudad, procuraron ir siempre por las calles más estrechas, pero incluso en estas había muchísimas personas y, lo que era peor, muchísimos coches transitaban haciendo sonar sus bocinas. El pobre ratón de campo temblaba de miedo cuando llegaron a casa de su primo... –Mira lo que hay aquí –le dijo el ratón de ciudad. El ratón de campo levantó la vista. Junto a él había una mesa cargada de comida. Era un espectáculo maravilloso que olvidó sus temores en un abrir y cerrar de ojos. –Nunca había visto tantas cosas buenas –suspiró feliz. –Y podemos probarlas todas –dijo su primo–. Ahora siéntate y te traeré lo más delicioso que jamás hayas probado. ACTIVIDAD EN CLASE Desarrollo mis competencias lectoras 1. Imagina que cada rat n es un ser humano. Relaci nalo con el tipo de casa en la que crees queó ó vivir a.í
  33. 33. 2. Realiza un debate con tus compa eros y compa eras sobre la moraleja de la f bula anterior.ñ ñ á Escribe primero tu opini n personal y luego la opini n de todo el sal n.ó ó ó -Opinión personal -Opinión de la clase 3. Escribe cu l rat n se acomoda mejor a cada imagen, seg n el estilo de vida que personifica.á ó ú Describe qu cosas har a de acuerdo con el lugar donde vive.é í 4. Escribe algunas cosas que te gustar a que te ense ara un compa ero(a) nuevo(a) que vinieraí ñ ñ de un lugar lejano. Explica por qu .é RECURSOS
  34. 34. Tablero, fotocopias, cartulina, tijeras, gomas, papel siluetsa, marcadores, a fiches, guía de español, etc. EVALUACION. Con la reforma educativa, el área de Humanidades de la INSTITUCION EDUCATIVA DISTRITAL MANUEL ELKIN PATARROYO asumen la evaluación desde un enfoque cualitativo sobre el modelo socio crítico, valorando los proceso educativos de los estudiantes, así mismo orientándolos hacia la búsqueda de la excelencia en un desempeño estudiantil, a través del estímulo y la motivación constante para auto generar procesos que conduzcan a consolidar y lograr la dimensión del niño y el joven .Por lo tanto la evaluación que nosotros aplicamos ya no es una simple medida o prueba sino que es todo un proceso formativo que es clave en la toma de decisiones. En síntesis planteamos la evaluación cualitativa como: Estrategias: -Participación activa dentro de clase. -El interés y motivación en la solución de talleres, pruebas orales escritas, tareas, trabajos escritos y grupales. -Evaluaciones por competencias y habilidades para resolver problemas.-Equilibrio emocional en las exposiciones orales y manejo de Auditorio.-buenos hábitos y mucho respeto por el aula de clase, por sus compañeros y docente. Observación en el aula: -Trabajo en el aula-Debates Preguntas y ejercicios en el tablero -Planteamiento y análisis de problemas --Cuaderno del estudiante: --Pruebas objetivas y trabajos individuales o en grupo. 1. ¿Qué te pareció la jornada? 2. ¿Qué comentarios tienes sobre él “Ratón de campo y ratón de ciudad”? 3. ¿Por qué crees que el trabajo cooperativo te favorece a ti personalmente? 4. ¿Con que nota calificarías a tu profesor?, Por qué? INSTITUCIÓN EDUCATIVA COMUNITARIA DISTRITAL MANUEL ELKIN PATARROYO
  35. 35. RESOLUCIÓN 000501 DEL 31 DE MAYO DEL 2.006 NIT: 802.007548-5 - DANE: 108001074674 ACTO PEDAGOGICO AREA: ESPAÑOL GRADO: 5ºA ESPECIALISTA: ALVARO AMAYA ABRIL -- DE 2015 TEMA: LA FÁBULA Y LA PERSONIFICACIÓN TIEMPO: 2 HORAS PERIODO: 2 ESTANDAR: LITERATURA COMPETENCIA: LITERATURA LOGROS: • IDENTIFICA LAS CARACTERÍSTICAS TEXTUALES DE LA FÁBULA Y RECONOCE LA PERSONIFICACIÓN COMO UNO DE SUS PRINCIPALES RECURSOS LITERARIOS. DIDACTICA En este caso se utilizara un enfoque de tipo interrogativo y un modelo socio crítico con el fin de lograr que los estudiantes argumenten, propongan, interpreten y relacionen cada interrogante y a si le den solución a los problemas que se les plantea en las actividades académicas y con vivenciales. ESTRATEGIA Se fomentará el trabajo en equipo con el propósito de facilitar un aprendizaje autónomo y significativo en cada una de las actividades que se trabajan en clase y fuera de clase; y otras actividades consignadas en los indicadores de calidad como la, Observación, Comportamiento dentro y fuera del aula; basándose en el indicador afectivo, la Participación en clase y las evaluaciones de Selección múltiple con única respuesta - Evaluación final (tipo Icfes y saber PREGUNTAS ORIENTADORAS AMBIENTACIÓN -¿Qué es la fábula?, ¿Qué diferencia hay entre la fábula y el cuento?, ¿Qué enseñanza deja la fábula?,¿Por qué se caracteriza la fábula? LA FÁBULA Y LA PERSONIFICACIÓN
  36. 36. - Las fábulas son una manera entretenida de crear amor a la lectura, aumentar vocabulario y aprender una lección que les puede ayudar a los niños para toda la vida. Primero, es bueno explicar a los niños qué es una fábula de manera muy básica: -fábula - un relato generalmente corto y ficticio que nos enseña una lección - una moraleja. Una moraleja es una lección que se saca de una fábula. -Posteriormente se realizara la lectura de la fábula “la lagartija y el ciervo”, realizando la lectura tanto textual como El ser humano necesita representar sus defectos de alguna manera. Por esta razón, algunos escritores crean historias fantásticas con nuestros defectos más comunes. - Estas narraciones reciben el nombre de fábulas. Ellas hablan de los defectos y de las conductas de las personas, pero no lo hacen directamente. En cambio, ocultan sus enseñanzas representándolas con personajes y situaciones imaginarias.
  37. 37. Las fábulas emplean todo tipo de personajes, desde seres humanos hasta dioses. -En las más conocidas, los personajes son animales u objetos, a los cuales se les otorga características humanas. Las fábulas, además, suelen iniciarse o finalizar con una moraleja, es decir, con una frase o un refrán popular donde está consignada una enseñanza. La personificación es una técnica utilizada en muchas narraciones de carácter fantástico. Consiste en darles características humanas a personajes que son animales u objetos. ACTIVIDAD EN CLASE Practico lo que sé….. 1. Completa el siguiente cuadro, escribiendo un animal o un objeto que se acomode a cada rasgo humano. Observa los ejemplos: Rasgo Animal u objeto Libertad Cometa Glotoner aí Cerdo Timidez Irritabilidad Buen humor Tristeza 2. Elige un animal con el que te identifiques, y descr belo atribuy ndole cuatro rasgos de tuí é personalidad. 3. Observa la imagén.que titulo le colocarias a esta fábula?
  38. 38. 4.Observa las imágenes y construye una fábula, no olvides que debe llevar una moraleja
  39. 39. 5. Leer “LA LAGARTIJA Y EL CIERVO” Dos lagartijas tomaban el sol, encima de un alto muro. Una de ellas dormitaba, amodorrada por el calor. La otra estaba intentando atrapar con su larga lengua los mosquitos que danzaban cerca de ella, cuando vio a un ciervo que salía del bosque cercano. La lagartija se olvidó del banquete que los mosquitos le ofrecían y se puso a admirar al ciervo, pues le llamaba la atención su porte regio y su imponente cornamenta. Contemplando al hermoso animal la lagartija se sintió descontenta de su suerte y comenzó a quejarse. - ¡Qué destino tan terrible el de nosotras las lagartijas! - le dijo a su amiga -. Vivimos, es verdad; pero este vivir no es más que un vegetar. Nadie se fija en nosotras; a nadie llamamos la atención. ¿Por qué no habré nacido ciervo? Pero la lagartija interrumpió bruscamente su discurso al ver que una feroz jauría salía del bosque y atacaba al ciervo. Éste se lanzó a la fuga, pero uno de los perros consiguió saltar a su cuello; cayó al suelo el ciervo, y los perros lo mataron. Entonces, la lagartija que había estado dormitando le dijo a la otra: - ¿Aún te cambiarías por ese ciervo? Todo el que sobresale en algo tiene muchos enemigos. Yo creo que vivir modestamente, ignorado del mundo, tiene también sus ventajas. Y así diciendo, la lagartija volvió a cerrar los ojos, y siguió dormitando al cálido sol del mediodía. La lagartija que primero había hablado se quedó pensativa y callada. Se tragó una mosca que se puso a su alcance y, de pronto, se sintió muy contenta con su suerte, ya que podía reposar tranquila, en lo alto de un muro, dándose ricos banquetes de mosquitos y de moscas, sin tener enemigos ni a nadie que la envidiara. -Una vez finalizada la lectura se realizara una socialización de la fábula, en donde cada estudiante dará su punto de vista a cerca de la historia, los personajes, el cómo actuaron en las diferentes situaciones y como actuarían ellos, estando inmersos en alguna situación similar. Se realizara actividad con preguntas tipo pruebas SABER Lee con atención y elige en cada pregunta la respuesta correcta 1.- ¿Qué tipo de texto es “La lagartija y el ciervo”? A) Noticia.
  40. 40. B) Poesía. C) Fábula. D) Leyenda. 2.- ¿Quién protagoniza el texto que acabas de leer? A) Un ciervo. B) Los mosquitos. C) Los perros. D) Las lagartijas. 3.- La lagartija deseaba ser como un ciervo porque: A) ya no quería tomar más sol. B) quería destacar sobre los demás. C) quería ser veloz. D) deseaba vivir en el bosque 4.- De acuerdo al texto, podemos decir que una cornamenta es un: A) conjunto de cuernos del ciervo. B) conjunto de perros atacando. C) tipo de mosquitos del campo. D) clase de lagartijas africanas. • 5.- Según lo que leíste, ¿cuál es el orden correcto de los hechos? 1. La lagartija desea ser un ciervo. 2. La lagartija reflexiona y se contenta con su vida. 3. Las lagartijas toman sol en un alto muro. 4. El ciervo es atacado por la jauría de perros 6.- ¿Qué sentimientos expresaba una de las lagartijas por los ciervos? A) Miedo. B) Envidia. C) Rabia. D) Admiración. 7.- ¿Qué pretende enseñarnos este texto? (moraleja) A) Debemos aspirar a ser mejores de lo que somos. B) El trabajo en equipo nos garantiza el éxito en la vida. C) Tenemos que valorar lo que somos y lo que tenemos. D) La envidia es dañina, entristece a nuestro corazón. 8.- En la oración “Una de ellas dormitaba, amodorrada por el calor”, la palabra subrayada puede ser cambiada, sin perder su sentido por: A) entumecida. B) satisfecha. C) convencida. D) aturdida.
  41. 41. 9. Con el objetivo de evaluar la producción de texto se inventara una fabula con alguno de los siguientes títulos: A) “El zapato que quería ser paraguas” B) “El caracol que quería ser liebre” C) “El gusano que quería ser pájaro” D) “La pulga que quería ser caballo” RECURSOS Tablero, fotocopias, cartulina, tijeras, gomas, papel siluetsa, marcadores, a fiches, guía de español, etc. EVALUACION. Con la reforma educativa, el área de Humanidades de la INSTITUCION EDUCATIVA DISTRITAL MANUEL ELKIN PATARROYO asumen la evaluación desde un enfoque cualitativo sobre el modelo socio crítico, valorando los proceso educativos de los estudiantes, así mismo orientándolos hacia la búsqueda de la excelencia en un desempeño estudiantil, a través del estímulo y la motivación constante para auto generar procesos que conduzcan a consolidar y lograr la dimensión del niño y el joven .Por lo tanto la evaluación que nosotros aplicamos ya no es una simple medida o prueba sino que es todo un proceso formativo que es clave en la toma de decisiones. En síntesis planteamos la evaluación cualitativa como: Estrategias: -Participación activa dentro de clase. -El interés y motivación en la solución de talleres, pruebas orales escritas, tareas, trabajos escritos y grupales. -Evaluaciones por competencias y habilidades para resolver problemas.-Equilibrio emocional en las exposiciones orales y manejo de Auditorio.-buenos hábitos y mucho respeto por el aula de clase, por sus compañeros y docente. Observación en el aula: -Trabajo en el aula-Debates Preguntas y ejercicios en el tablero -Planteamiento y análisis de problemas --Cuaderno del estudiante: --Pruebas objetivas y trabajos individuales o en grupo. 1. ¿Qué te pareció la jornada? 2. ¿Qué comentarios tienes sobre las fábula? 3. ¿Por qué crees que el trabajo cooperativo te favorece a ti personalmente? 4. ¿Con que nota calificarías a tu profesor?, Por qué?
  42. 42. INSTITUCIÓN EDUCATIVA COMUNITARIA DISTRITAL MANUEL ELKIN PATARROYO RESOLUCIÓN 000501 DEL 31 DE MAYO DEL 2.006 NIT: 802.007548-5 - DANE: 108001074674 ACTO PEDAGOGICO AREA: ESPAÑOL GRADO: 5ºA ESPECIALISTA: ALVARO AMAYA ABRIL DE 2015 TEMA: PERSONAJES PRINCIPALES Y SECUNDARIOS TIEMPO: 2 HORAS PERIODO: 2 ESTANDAR: LITERATURA COMPETENCIA: SEMÁNTICA LOGROS: • Identifica los personajes principales y secundarios en una narración. 51 • Produce textos, a partir de un punto de partida propuesto.
  43. 43. DIDACTICA En este caso se utilizara un enfoque de tipo interrogativo y un modelo socio crítico con el fin de lograr que los estudiantes argumenten, propongan, interpreten y relacionen cada interrogante y a si le den solución a los problemas que se les plantea en las actividades académicas y con vivenciales. ESTRATEGIA Se fomentará el trabajo en equipo con el propósito de facilitar un aprendizaje autónomo y significativo en cada una de las actividades que se trabajan en clase y fuera de clase; y otras actividades consignadas en los indicadores de calidad como la, Observación, Comportamiento dentro y fuera del aula; basándose en el indicador afectivo, la Participación en clase y las evaluaciones de Selección múltiple con única respuesta - Evaluación final (tipo Icfes y saber PREGUNTAS ORIENTADORAS AMBIENTACIÓN -¿Cómo están divididos los personajes en una narración?, ¿Qué diferencia hay entre los personajes de una narración llámese cuento o novela?, ¿Qué enseñanza dejan las narraciones?, ¿Qué papel cumplen los personajes secundarios en cualquier narración? PERSONAJES PRINCIPALES Y SECUNDARIOS Los personajes de una narración se dividen en principales y secundarios. Los personajes principales cumplen un papel central en la narración y están caracterizados con mayor amplitud. Los personajes secundarios, en cambio, desempeñan un papel más discreto. Ellos aparecen en la narración porque prestan un servicio al personaje principal, le ayudan a superar una dificultad o le ponen algún obstáculo. Definiciones de personajes secundarios y principales? Principales
  44. 44. Son aquellos que concentran la mayor atención, porque participan directamenteenlosacontecimientos que se narran. Es decir, la narración se trata de lo que les ocurre a ellos o de lo que ellos mismos realizan. Si este tipo de personajes no estuviera, la historia desaparecería; no le sucedería nada a nadie. Entre los personajes principales suele haber uno que es el central, el más importante de todos: es el protagonista. Secundarios Son quienes no están involucrados directamente en la historia que se cuenta, sino que tienen una participación menor. No es que no tengan importancia; también intervienen en los hechos, pero no tanto ni tan seguido como los personajes principales. A pesar de esto, no podemos decir que no sean relevantes en la narración, puesto que aunque su participación no es fundamental, siempre hay una razón para que ellos estén ahí. En este sentido, podemos afirmar que la obra narrativa es como un rompecabezas en que cada pieza encaja perfectamente con las demás. Es así como si faltara una pieza muy pequeña, el rompecabezas no estaría completo, y no podríamos armar la historia. Cómo diferenciar entre un personaje principal y uno... Las historias entretienen a ciertos lectores y espectadores con personajes con los que la gente puede conectarse. Cada personaje de la historia tiene una situación, pero puede no ser sobre quien gira la historia. Diferencia entre un personaje mayor, también conocido como principal o protagonista, y uno menor tomando nota de sus atributos. Examina cómo el personaje es percibido en la historia y el efecto que cada escenario tiene en cada personaje a lo largo de la historia. Tallerparaescritores:personajesprincipalesysecundarios ESCRIBE Y APRENDE TODO LO RELACIONADO AL TEMA, (CUADERNO) Cuando se escribe una historia, especialmente si se trata de una novela, o algún otro tipo de obra extensa, es normal contar con un protagonista y un antagonista. A través de ellos la historia cobra vida y avanza, y eso los convierte en personajes principales. Pero eso no los convierte en los únicos personajes principales, ni tampoco se puede contar toda una historia con solo ellos dos. Este artículo muestra algunas características tanto de los personajes principales como de los secundarios, así como sus diferencias. Personajesprincipales Es un tipo de personaje que vemos gran parte del tiempo a lo largo de la historia. Si bien la historia no gira necesariamente en torno al mismo, tiene un papel crucial en su desarrollo. El protagonista es un personaje principal, y a su vez la historia gira a su alrededor en su mayor parte o su totalidad, y también lo es su antagonista, pero además de ellos pueden existir otros
  45. 45. personajes considerados como principales, los cuales acompañan a estos en sus viajes, o en la mayor parte de su historia. Los personajes principales aparecen frecuentemente y dan a la historia dos cosas importantes: credibilidad y movimiento. Credibilidad, pues a menos que la historia cuente las desventuras de un personaje perdido solo en el desierto, sería muy raro que no se relacionara con otros. Movimiento, porque cuando el protagonista no sabe que hacer, qué camino tomar, se desanima o cualquier cosa por el estilo, los personajes principales que le acompañan o le conocen pueden intentar ayudarlo, ayudando también a la credibilidad y realismo de la historia, porque en la vida real, uno no siempre puede resolver todo solo. Ejemplos de personajes principales que acompañan a un protagonista podrían ser Ron Weasley y Hermione Granger en los libros en "Harry Potter", o Aragorn, Legolas, Gimli y Gandalf en "El Señor de los Añillos". Son personajes muy importantes pues ayudan al protagonista a avanzar, y su constante aparición y aportes a la historia ayudan que esta siga en movimiento. Personajessecundarios Son muchas veces tan importantes como los personajes principales, pues existen incontables situaciones en donde uno de ellos se encuentra con el o la protagonista de la historia y afectan alguna de sus decisiones o alguna situación por la que este pasa. A continuación se ven algunas funciones que puede tener un personaje secundario: -Dar información necesaria al personaje principal. Ejemplo: el dueño de una tienda en un pueblo por donde el protagonista pasa, diciendo a este como funcionan las cosas allí, o dando pistas de donde encontrar lo que busca, o bien un mensajero que entrega una carta importante. -Ayudar con una tarea muy pesada o complicada de lograr. Ejemplo: un par de personas que ayudan al protagonista a mover una roca que está en el camino. -Enseñar alguna habilidad u otorgar algún tipo de conocimiento. Ejemplo: el protagonista llega a un pueblo donde un personaje le enseña a pescar, algo que luego le resulta útil para sobrevivir en su viaje. -Complicar su viaje o causarle problemas. Ejemplo: un ladrón que le roba al protagonista parte de sus recursos mientras duerme, o que le roba algún objeto que lo retrasa en su viaje. -Proporcionar al protagonista de algún objeto necesario. Ejemplo: un comerciante que vende una pala al protagonista para cavar un pozo, o un viajero que le da un cuchillo extraño que luego cobra significado. Los personajes secundarios son, como su nombre lo indica, prescindibles en gran medida, pero eso no los hace innecesarios. Gran parte de la historia avanzará gracias a ellos, pues no solamente dotan a la misma de realismo y credibilidad, pues no es algo normal de ver un mundo totalmente vacío donde un protagonista no se relaciona con nadie, sino que además ayudan a rellenar muchos huecos en la trama, dando a los personajes principales una amplia variante de ayudas y dificultades que permiten a la historia seguir su curso. Por lo tanto, no se puede dar a los personajes secundarios una menor importancia que a los principales, ya que para una buena historia siempre es necesario contar con ellos, a no ser, claro, que la historia tenga un número muy limitado de personajes, como sucedería con un náufrago que intenta volver a casa desde una isla desierta. ACTIVIDAD EN CLASE
  46. 46. Practico lo que sé… 1. Completa el siguiente cuadro con la identificación de los personajes de tu novela, cuento o fábula favorita den aprender de ellos. A la pregunta de cuál es el libro más importante escrito en su lengua, cualquier hablante de español responderá sin duda que Don Quijote de la Mancha, de Miguel de Cervantes. Aunque si se le pregunta si lo ha leído entero, entonces no todo el mundo dirá que sí. De modo que te presentamos aquí un resumen de este magnífico libro para que te animes a leerlo. Alonso Quijano es un hidalgo -es decir, un noble empobrecido de escala social baja-, de unos cincuenta años, que vive en una aldea de la región La Mancha a comienzos del siglo XVII. Su afición es leer libros de caballería donde se narran aventuras fantásticas de caballeros, princesas, magos, castillos encantados… Se dedica a estos libros con tanta pasión que acaba perdiendo el contacto con la realidad y decide que él también puede emular a sus héroes de ficción. Recupera una armadura de sus antepasados y saca del establo a su viejo caballo, al que da el nombre de Rocinante. Como todo caballero necesita una dama, convierte el recuerdo de una campesina de la que estuvo enamorado en la hermosa Dulcinea del Toboso. Y a sí mismo se pone el nombre de Don Quijote, como el famoso caballero Lanzarote (Lancelot). Sale así al campo, con un aspecto ridículo, con la idea de realizar hazañas heroicas. Pero pronto comienzan los malentendidos con la realidad. Ve una posada y cree que es un castillo. Exige al dueño que lo arme caballero en una escena cómica e intenta rescatar a un joven pastor que está siendo azotado por su dueño. Ataca a unos mercaderes que se burlan de él pero es derribado y herido. Vuelve a su casa y esta vez consigue convencer con promesas de fama y riqueza a un labrador, Sancho Panza, para que sea su escudero. Sancho, al contrario que Don Quijote, es un hombre ignorante y práctico. Pero poco a poco quedará contagiado por los sueños de su señor. Nada más salir con Sancho, encuentran unos molinos de viento que Don Quijote ataca creyendo que son gigantes. Viven otras muchas otras aventuras: ataca un rebaño de ovejas creyendo que es un ejército, tiene un duelo a espada con un vizcaíno, libera a unos reclusos que después le atacan, encuentra una palangana de barbero y cree que es un yelmo mágico y vive situaciones cómicas en una posada. Incluso en una ocasión, Rocinante persigue unas yeguas. Don Quijote decide, además, irse a vivir a lo alto de una montaña como penitencia para merecer el amor de su dama. Sus mejores amigos - un cura y un barbero- lo logran engañar y lo llevan a su aldea dentro de una jaula. En sus aventuras también encuentra diversos personajes que añaden acciones secundarias a la novela: unos pastores enamorados, un prisionero de los piratas, etc. En la segunda parte de la novela, Don Quijote sale de nuevo con Sancho. En esta parte es la preferida de muchos críticos. Don Quijote es ahora un personaje tratado con más respeto por
  47. 47. el autor: a veces logra tener éxito en sus aventuras y es más reflexivo y consciente de sí mismo. Sancho, por el contrario, se ha vuelto un soñador. Sin embargo, los personajes con los que se encuentran ya los conocen porque han leído el primer libro, así que intentan aprovecharse de Don Quijote y Sancho. Unos duques los acogen en su palacio para reírse de ellos. Hacen creer a Don Quijote que Dulcinea y él están bajo un hechizo de Merlín y hacen a Sancho “gobernador” para cumplir una promesa que le había hecho su señor. Sin embargo, Sancho resulta ser un gobernante sabio. Don Quijote y Sancho llegan a Barcelona, en cuya playa Don Quijote es derrotado por el Caballero de la Blanca Luna -en realidad uno de sus amigos disfrazados. Don Quijote, desengañado, vuelve a su aldea a pesar de que Sancho le pide que vayan a vivir nuevas aventuras. Llega enfermo y, justo antes de morir, recupera la razón y muere pidiendo perdón a todos por sus locuras. Personajes principales Personajes secundarios 2. Escribe una narración corta sobre un suceso real o imaginario, en el que tú seas el personaje principal, y tu familia o tu grupo de amigos, los personajes secundarios. _____________________________________________________________________________ _______________________________________________________ 3. Relaciona los siguientes nombres de personajes famosos con el tipo de personaje que representan. a. Caperucita roja Personaje secundario b. La abuela de Caperucita c. El enanito dormilón d. Pulgarcito Personaje principal RECURSOS Tablero, fotocopias, cartulina, tijeras, gomas, papel siluetsa, marcadores, a fiches, guía de español, etc. EVALUACION. Con la reforma educativa, el área de Humanidades de la INSTITUCION EDUCATIVA DISTRITAL MANUEL ELKIN PATARROYO asumen la evaluación desde un enfoque cualitativo sobre el modelo socio crítico, valorando los proceso educativos de los estudiantes, así mismo orientándolos hacia la búsqueda de la excelencia en un desempeño estudiantil, a través del estímulo y la motivación constante para auto generar procesos que conduzcan a consolidar y lograr la dimensión del niño y el joven .Por lo tanto la evaluación que nosotros aplicamos ya
  48. 48. no es una simple medida o prueba sino que es todo un proceso formativo que es clave en la toma de decisiones. En síntesis planteamos la evaluación cualitativa como: Estrategias: -Participación activa dentro de clase. -El interés y motivación en la solución de talleres, pruebas orales escritas, tareas, trabajos escritos y grupales. -Evaluaciones por competencias y habilidades para resolver problemas.-Equilibrio emocional en las exposiciones orales y manejo de Auditorio.-buenos hábitos y mucho respeto por el aula de clase, por sus compañeros y docente. Observación en el aula: -Trabajo en el aula-Debates Preguntas y ejercicios en el tablero -Planteamiento y análisis de problemas --Cuaderno del estudiante: --Pruebas objetivas y trabajos individuales o en grupo. 1. ¿Qué te pareció la jornada? 2. ¿Qué comentarios tienes sobre los “PERSONAJES PRINCIPALES Y SECUNDARIOS”? 3. ¿Por qué crees que el trabajo cooperativo te favorece a ti personalmente? 4. ¿Con que nota calificarías a tu profesor?, Por qué? INSTITUCIÓN EDUCATIVA COMUNITARIA DISTRITAL MANUEL ELKIN PATARROYO RESOLUCIÓN 000501 DEL 31 DE MAYO DEL 2.006 NIT: 802.007548-5 - DANE: 108001074674 ACTO PEDAGOGICO AREA: ESPAÑOL GRADO: 5ºA ESPECIALISTA: ALVARO AMAYA ABRIL DE 2015 TEMA: CREACIÓN DE PERSONAJES DE TEXTOS NARRATIVOS TIEMPO: 2 HORAS PERIODO: 2 ESTANDAR: LITERATURA COMPETENCIA: LITERATURA -LOGROS: • Crea personajes para una narración de acuerdo con su temática. • Asigna características propias a los personajes de una narración, teniendo en cuenta su papel, rasgos físicos y psicológicos, clase o grupo social.
  49. 49. DIDACTICA En este caso se utilizara un enfoque de tipo interrogativo y un modelo socio crítico con el fin de lograr que los estudiantes argumenten, propongan, interpreten y relacionen cada interrogante y a si le den solución a los problemas que se les plantea en las actividades académicas y con vivenciales. ESTRATEGIA Se fomentará el trabajo en equipo con el propósito de facilitar un aprendizaje autónomo y significativo en cada una de las actividades que se trabajan en clase y fuera de clase; y otras actividades consignadas en los indicadores de calidad como la, Observación, Comportamiento dentro y fuera del aula; basándose en el indicador afectivo, la Participación en clase y las evaluaciones de Selección múltiple con única respuesta - Evaluación final (tipo Icfes y saber PREGUNTAS ORIENTADORAS AMBIENTACIÓN -¿Cómo se crean los personajes en una narración?, ¿Qué diferencia hay entre los personajes de una narración llámese cuento o novela?, ¿Qué enseñanza dejan las narraciones?, ¿Qué son textos narrativos? CREACIÓN DE PERSONAJES DE TEXTOS NARRATIVOS Los personajes de las narraciones cumplen una misión particular dentro de la historia. Este es el primer aspecto que debes definir para crear un personaje: su papel. Existen cuatro grandes papeles de donde se debe extraer un personaje: el héroe, o protagonista de la historia; el objeto, o personaje deseado por el héroe; los ayudantes, o personajes que apoyan o socorren al héroe, y los adversarios, o enemigos del héroe, encargados deponerle los obstáculos para que no llegue a donde su objeto. Una vez definido su papel, debes precisar sus rasgos físicos y psicológicos. Para crear los rasgos físicos, debes tener en cuenta su estatura, su peso, las facciones de su rostro, alguna señal particular, y le agregas la forma como se viste y se mueve y el timbre de su voz. Los rasgos psicológicos incluyen su carácter, sus costumbres, sus gustos, sus opiniones y su manera de comportarse. Finalmente, debes precisar la clase o grupo social de tu personaje. Si es aristócrata o mendigo, comerciante o campesino, etc. Esto determinará su manera de hablar y, en parte, también su forma de pensar, de actuar, sus intereses y preferencias. Definidos estos tres aspectos tendrás los primeros esbozos de tú personaje. ACTIVIDAD EN CLASE Practico lo que sé… 1. Escribe un corto diálogo narrativo que tenga los siguientes puntos: a. Crea dos personajes, teniendo en cuenta su papel, sus rasgos y su grupo social, y uno de los siguientes temas: • Viaje intergaláctico • Caballeros y dragones • Piratas y españoles
  50. 50. b. Elige el acontecimiento sobre el cual van hablar tus personajes, y define la posición de cada uno al respecto, de acuerdo con sus características. ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________ 2. ¿Cómo se redacta un texto narrativo? ¿Cómo se hace? En toda narración o relato hay que considerar, en primer lugar, la ficción o historia que se va a contar. Ella está constituida por un conjunto de acontecimientos o acciones que se suceden y encadenan entre sí, y que constituyen la trama. La historia se estructura, normalmente, en el orden cronológico de los acontecimientos principales desde una situación inicial a una situación final. Sin embargo, un relato bien construido no sólo consta del encadenamiento temporal de los acontecimientos; a éstos se les suele añadir otros elementos tales como descripciones, diálogos y reflexiones. Para redactar una pequeña historia aconsejamos seguir los siguientes pasos: Elección de un conflicto apropiado para la historia. Selección del tipo de narrador y punto de vista. Organización de la trama o acción. Desarrollo de los personajes por medio de la descripción, diálogo y acción. Creación del marco o ambiente de la historia mediante la descripción de lugares y tiempos. Técnicas narrativas Para confeccionar un texto narrativo tendremos en cuenta distintas perspectivas. La información que vehicula el texto narrativo variará según estas perspectivas; así, se pueden presentar de forma muy distinta textos con el mismo contenido informativo, según sean los siguientes parámetros: 1. El punto de vista del narrador Importancia del narrador: el protagonista de una narración, no porque carezca de psicología, sino porque lo espiamos en una sola peripecia, no nos da tiempo para que intimemos con él. El narrador, en cambio, sabiendo que no dispone de tiempo suficiente para lograr esa identificación, de entrada invita al lector a que se identifique, no con el personaje, sino con él. El narrador es el verdadero protagonista de su narración, ni más ni menos que el poeta es el protagonista de su poema lírico. En la vida práctica el narrador no existe. En la narración, en cambio, sólo existe el narrador. Lo que importa es desde qué punto de vista cuenta un narrador cuya existencia es convencional. El narrador puede narrar gracias a que antes percibió. Se ha de analizar el punto de vista imaginario con que quedaron ordenadas las acciones del cuento. Podemos distinguir 4 tipos de narradores: a) Narrador-protagonista: la acción de la narración es la actividad del narrador-protagonista. b) Narrador-testigo: un personaje menor que observa las acciones externas del protagonista. c) Narrador-omnisciente: conoce toda la historia y nos cuenta lo que ocurre en el exterior de los personajes, es decir, cómo se mueven, lo que dicen, etcétera. También puede contarnos lo que
  51. 51. ocurre en el interior de los personajes, sus pensamientos, sus deseos. Incluso, a veces conoce el futuro, es decir, sabe de antemano el final del relato y lo que los personajes harán. d) Narrador-cuasi omnisciente: no es omnisciente porque ni entra en las mentes de sus personajes ni sale en busca de explicaciones para completarnos el conocimiento de lo que ha ocurrido. Por ejemplo, oye lo que hablan unos presos en una cárcel, pero si murmuran no oye; tiene libertad de movimientos para observar a su personaje en situaciones privadas a las que una persona ordinaria no podría tener acceso. Estos puntos de vista pueden mantenerse fijos a lo largo de una narración; pero también se puede elegir más de uno, usándolos sucesivamente y combinándolos. 2. El punto de vista del tiempo Es la posición cronológica en la que el narrador se sitúa para relatar. Con esta técnica se busca hacer olvidar que hay otro tiempo fuera del ficticio. El narrador puede colocarse en el presente para narrar hechos pasados, en un futuro para narrar hechos pasados, en el mismo tiempo que lo narrado, o en un pasado para contar hechos futuros. En la narración canónica, el tiempo verbal es el pasado, en sus diferentes formas. Normalmente, para las acción se utiliza el pretérito anterior y el pluscuamperfecto; para los momentos descriptivos, de presentación del marco de la situación, el tiempo característico es el imperfecto. Sin embargo, también encontramos la utilización del presente, sobre todo en las narraciones que se producen dentro de la conversación espontánea o en aquellos casos en los que se pretende dar mayor realismo a lo que se cuenta. 3. El punto de vista espacial El espacio es el lugar donde transcurre la acción; el escenario puede presentarse como: a) una mera ojeada a un lugar b) una mirada atenta a un ambiente que influye con fuerza en el dinamismo de una trama. La descripción del escenario está al servicio de la narración y cumple distintas funciones: a) Dar verosimilitud a la acción: La función más efectiva del marco espaciotemporal de un cuento es la de convencernos de que su acción es probable. b) Acusar la sensibilidad de los personajes: Revelar el estado de ánimo del narrador e influir en los pensamientos y emociones de sus personajes. La descripción de un ambiente es a veces índice del carácter. Tiene que haber una armonía entre lo físico y lo psíquico. c) Anudar los hilos de la trama: La descripción del dónde y el cuándo puede valer como "fondo físico" en escenas costumbristas pero también puede valer como "atmósfera", y entonces interviene en el desarrollo de la acción y usurpa el papel principal. 4. La descripción de los personajes ¿Cómo son descritos cada uno de los personajes? ¿Qué sabemos de su aspecto físico y de su carácter? La descripción de los personajes puede ser:
  52. 52. a) una descripción moral, psicológica; se hace un retrato moral y se dan a conocer los valores del personaje. b) una descripción física, externa; se hace una descripción exterior de los personajes. 5. Progresión temática Por lo que se refiere a la progresión temática, se combina principalmente la progresión temática de tipo lineal y la de tipo tema constante, ya que en una narración tan importante es asegurar la unidad temática como hacer progresar la acción con nuevos elementos y describir con detalle aquello que creamos necesario. 6. Conectores y marcadores usados en la narración Los conectores y los marcadores textuales se usan según las partes de la narración descritas anteriormente. En la parte dedicada a la acción y transformaciones se utilizan básicamente conectores temporales, causales y consecutivos; en las partes descriptivas predominan los conectores espaciales y los organizadores discursivos de orden. Ejemplo desglosado Observa la estructura del siguiente texto narrativo, los acontecimientos que narra y los diversos elementos que enriquecen el hilo narrativo (descripciones, diálogos, reflexiones): PLANTEAMIENTO Acontecimiento 1 Se acercaron los dos a la verja. Era aquello un cónclave de mendigos, un conciliábulo de Corte de los Milagros. Las mujeres ocupaban casi todo el patio, en un extremo, cerca de una capilla, se amontonaban los hombres; Descripción no se veían más que caras hinchadas, de estúpida apariencia; narices inflamadas y bocas torcidas; viejas gordas y pesadas como ballenas, melancólicas; vejezuelas esqueléticas, de boca hundida y nariz de ave rapaz; mendigas vergonzantes con la barba verrugosa, llena de pelos y la mirada entre irónica y huraña; mujeres jóvenes, flacas y extenuadas, desmelenadas y negras; y todas, viejas y jóvenes, envueltas en trajes raídos, remendados, zurcidos, vueltos a remendar hasta no dejar una pulgada sin su remiendo. Los mantones, verdes, de color de aceituna, y el traje triste ciudadano, alternaban con los refajos de bayeta, amarillos y rojos, de las campesinas. Acontecimiento 2 Roberto paseó mirando con atención el interior del patio. Manuel le seguía indiferente. Descripción Entre los mendigos, un gran número lo formaban los viejos; había lisiados, cojos, mancos; unos hieráticos, silenciosos y graves; otros movedizos. Se mezclaban las anguarinas pardas con las americanas raídas y las blusas sucias. Algunos andrajosos llevaban a la espalda sacos y morrales negros; otros, enormes cachiporras en la mano; un negrazo, con la cara tatuada a rayas profundas, esclavo, sin duda, en otra época, envuelto en harapos, se apoyaba en la pared con indiferencia digna; por entre hombres y mujeres correteaban los chiquillos descalzos y los perros escuálidos; y todo aquel montón de mendigos, revuelto, agitado, palpitante, bullía como una gusanera. DESARROLLO Diálogo/Reflexión
  53. 53. -Vamos -dijo Roberto- no está aquí ninguna de las que busco. ¿Te has fijado? -añadió-. ¡Qué pocas caras humanas hay entre los hombres! En estos miserables no se ve más que la suspicacia, la ruindad, la mala intención, como en los ricos no se advierte más que la solemnidad, la gravedad, la pedantería. Es curioso, ¿verdad? Todos los gatos tienen caras de bueyes; en cambio, la mayoría de los hombres no tienen cara de hombres. [...] Acontecimiento 3 Salieron. El viento seguía soplando, lleno de arena: volaban locamente por el aire hojas secas y trozos de periódicos; Descripción Las casas altas próximas al puente de Segovia, con sus ventanas estrechas y sus galerías llenas de harapos, parecían más sórdidas, más grises, entrevistas en la atmósfera enturbiada por el polvo. CLÍMAX Acontecimiento 4 De repente, Roberto se paró y, poniendo la mano en el hombro de Manuel, le dijo: Diálogo -Hazme caso, porque es verdad. Si quieres hacer algo en la vida, no creas en la palabra imposible. Nada hay imposible para una voluntad enérgica. DESENLACE Reflexión Si tratas de disparar una flecha, apunta muy alto, lo más alto que puedas; cuanto más alto apuntes más lejos irá. Acontecimiento 5 Manuel miró a Roberto con extrañeza, y se encogió de hombros. RECURSOS Tablero, fotocopias, cartulina, tijeras, gomas, papel siluetsa, marcadores, a fiches, guía de español, etc. EVALUACION. Con la reforma educativa, el área de Humanidades de la INSTITUCION EDUCATIVA DISTRITAL MANUEL ELKIN PATARROYO asumen la evaluación desde un enfoque cualitativo sobre el modelo socio crítico, valorando los proceso educativos de los estudiantes, así mismo orientándolos hacia la búsqueda de la excelencia en un desempeño estudiantil, a través del estímulo y la motivación constante para auto generar procesos que conduzcan a consolidar y lograr la dimensión del niño y el joven .Por lo tanto la evaluación que nosotros aplicamos ya no es una simple medida o prueba sino que es todo un proceso formativo que es clave en la toma de decisiones. En síntesis planteamos la evaluación cualitativa como: Estrategias: -Participación activa dentro de clase. -El interés y motivación en la solución de talleres, pruebas orales escritas, tareas, trabajos escritos y grupales.
  54. 54. -Evaluaciones por competencias y habilidades para resolver problemas.-Equilibrio emocional en las exposiciones orales y manejo de Auditorio.-buenos hábitos y mucho respeto por el aula de clase, por sus compañeros y docente. Observación en el aula: -Trabajo en el aula-Debates Preguntas y ejercicios en el tablero -Planteamiento y análisis de problemas --Cuaderno del estudiante: --Pruebas objetivas y trabajos individuales o en grupo. 1. ¿Qué te pareció la jornada? 2. ¿Qué comentarios tienes sobre la “CREACIÓN DE PERSONAJES DE TEXTOS NARRATIVOS” ? 3. ¿Por qué crees que el trabajo cooperativo te favorece a ti personalmente? 4. ¿Con que nota calificarías a tu profesor?, Por qué? INSTITUCIÓN EDUCATIVA COMUNITARIA DISTRITAL MANUEL ELKIN PATARROYO RESOLUCIÓN 000501 DEL 31 DE MAYO DEL 2.006 NIT: 802.007548-5 - DANE: 108001074674 ACTO PEDAGOGICO AREA: ESPAÑOL GRADO: 5ºA ESPECIALISTA: ALVARO AMAYA ABRIL -- DE 2015 TEMA: LA PUBLICIDAD. TIEMPO: 2 HORAS PERIODO: 2 ESTANDAR: MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y SISTEMAS SIMBÓLICOS COMPETENCIA: COMUNICATIVA Y PRAGMÁTICA -LOGROS: • Reconoce los elementos verbales y no verbales de los mensajes publicitarios.
  55. 55. DIDACTICA En este caso se utilizara un enfoque de tipo interrogativo y un modelo socio crítico con el fin de lograr que los estudiantes argumenten, propongan, interpreten y relacionen cada interrogante y a si le den solución a los problemas que se les plantea en las actividades académicas y con vivenciales. ESTRATEGIA Se fomentará el trabajo en equipo con el propósito de facilitar un aprendizaje autónomo y significativo en cada una de las actividades que se trabajan en clase y fuera de clase; y otras actividades consignadas en los indicadores de calidad como la, Observación, Comportamiento dentro y fuera del aula; basándose en el indicador afectivo, la Participación en clase y las evaluaciones de Selección múltiple con única respuesta - Evaluación final (tipo Icfes y saber PREGUNTAS ORIENTADORAS AMBIENTACIÓN -¿Conocen ustedes qué es la publicidad?, ¿Por qué es importante la publicidad?, ¿Quiénes usan la publicidad?, ¿Qué es la publicidad? LA PUBLICIDAD.
  56. 56. La publicidad es el arte de captar la atención del público por medio de símbolos. Estos símbolos se construyen partir de imágenes visuales o escritas, con el fin de convencerá la gente de que realice algo. Los símbolos publicitarios se encuentran en las vallas, en los comerciales de televisión, en las propagandas delas revistas y en las cuñas radiales. Para su elaboración o análisis se debe tener en cuenta siempre una serie de elementos: el público al que se dirige, el producto que promociona, si usa imágenes visuales o escritas y el mensaje que transmite. Si un símbolo
  57. 57. publicitario capta nuestra atención, debemos, antes de adquirir el producto, fijarnos en los elementos que no resultan tan obvios. De esta manera sabremos si se trata de una publicidad honesta si, por el contrario, se trata de un aviso que manipula nuestros deseos y esperanzas. Recuerda que un producto difícilmente produce un cambio radical en nuestras vidas y que ningún objeto es indispensable para ser feliz. Importancia de la Publicidad Podemos describir a la publicidad como una forma de comunicación muy común de la actualidad que se utiliza para promocionar y vender un determinado tipo de bien o servicio. La publicidad es un fenómeno constantemente presente en nuestras vidas y podemos señalar al surgimiento de este fenómeno hacia mitades o fines del siglo XIX cuando las sociedades de masas comenzaban a generarse. En este sentido, la publicidad depende en gran modo de la formación de una sociedad de masas que pueda acceder de manera masiva a la alfabetización, a la información y al consumo, siendo estos tres pilares propios y necesarios de la publicidad. La publicidad es importante hoy en día en nuestras sociedades si tenemos en cuenta que tanto grandes empresas como particulares publicitad sus productos o servicios a diversos niveles de masividad social. Así, es común encontrar espacios o ámbitos donde se presenta la figura del público completamente repleto de avisos publicitarios. Algunos ejemplos de esos espacios o ámbitos pueden ser los medios de comunicación (a través de las propagandas) como también la misma acera o calle donde las publicidades están presentes por todos lados. Además, surgen espacios especialmente designados para el consumo de productos publicitados como son los shoppings, supermercados y negocios. La publicidad se basa en la idea o en la noción de que mientras más llegada al público un producto tenga, más conocido se hará y por lo tanto, más posibilidades tendrá de ser consumido. Pero ser conocido no es suficiente. Es importante para la publicidad ser reconocido, lo cual plantea una diferencia sustancial. Mientras que un producto conocido no ofrece ningún elemento distintivo, un producto reconocido es un producto que ya ha sido probado y utilizado y que vuelve a ser elegido por aquel consumidor que lo obtiene. De este modo, la tarea de la publicidad (y de ahí su importancia) es convertir a un producto, un objeto, un bien o un servicio en algo que se distingue del resto y que busca llegar a un determinado tipo de público.
  58. 58. Elementos de la publicidad Emisor Es el encargado de definir los objetivos publicitarios, los medios publicitarios y los mensajes publicitarios que serán enviados al receptor (público). El Emisor es el negocio o empresa que lanza la campaña publicitaria. Objetivo publicitario Es el objetivo que se pretende alcanzar al hacer uso de la publicidad, por ejemplo, el de dar a conocer la existencia de un nuevo producto, el de informar sobre sus principales características, el de persuadir o motivar su compra, el de hacer recordar su existencia, etc. Medio o canal publicitario Es el medio o canal a través del cual se envía el mensaje publicitario al público objetivo; ejemplos de medios publicitarios son: la televisión, la radio, diarios, revistas, Internet, correo tradicional y electrónico, ferias, campañas, eventos, afiches, carteles, folletos, volantes, etc. Mensaje publicitario Es el mensaje que se envía al público objetivo a través de los medios o canales publicitarios. El mensaje publicitario debe señalar las principales características, beneficios o atributos del producto. Debe estar compuesto de un lenguaje claro, fluido y fácil de entender. El mensaje publicitario deberá captar la atención del consumidor, y deberá ser un mensaje veraz, no se debe ofrecer algo que el producto no posea o algo que no se pueda cumplir. Receptor Es quien recibe el mensaje publicitario, a través de los medios o canales publicitarios. El receptor está conformado por el público objetivo. Características de la publicidad . La publicidad necesita de un patrocinador
  59. 59. Una persona que esté dispuesta a informar a un grupo determinado sobre los productos y/o servicios que ofrece determinada entidad, por lo tanto se dice que la publicidad se fundamenta en la comunicación interesada en un fin. .la publicidad tiene un costo Cambia según el medio de comunicación que se va a manejar .la publicidad tiene un público objetivo La publicidad se caracteriza por dirigirse a un público determinado de acuerdo a su ubicación demográfica, a su nivel socioeconómico .la publicidad tiene objetivos que cumplir Los objetivos de la publicidad son similares a los de promoción, debido a que desean informar, recordar y persuadir. de acuerdo a lo que deseen llevar a cabo en el mercado se aplica el objetivo. . La publicidad utiliza medios masivos de comunicación La publicidad hace usos de éstos de acuerdo al público que tiene como objetivo y a los recursos que posee ACTIVIDAD EN CLASE Practico lo que sé…….. 1. APRENDEMOS SOBRE LA PUBLICIDAD Estamos en el mes de las rebajas y trabajamos sobre la publicidad y el consumo. Esta puede servirte para repasar y comprobar tus conocimientos:
  60. 60. 2. Haz el diseño de una valla publicitaria en la que destaques los beneficios de vivir en el campo. 3. Busca en una revista o en un periódico un mensaje publicitario. Recórtalo y llévalo al salón de clases. Expón a tus compañeros y compañeras cada uno de sus elementos. RECURSOS Tablero, fotocopias, cartulina, tijeras, gomas, papel siluetsa, marcadores, a fiches, guía de español, etc. EVALUACION. Con la reforma educativa, el área de Humanidades de la INSTITUCION EDUCATIVA DISTRITAL MANUEL ELKIN PATARROYO asumen la evaluación desde un enfoque cualitativo sobre el modelo socio crítico, valorando los proceso educativos de los estudiantes, así mismo orientándolos hacia la búsqueda de la excelencia en un desempeño estudiantil, a través del estímulo y la motivación constante para auto generar procesos que conduzcan a consolidar y lograr la dimensión del niño y el joven .Por lo tanto la evaluación que nosotros aplicamos ya no es una simple medida o prueba sino que es todo un proceso formativo que es clave en la toma de decisiones. En síntesis planteamos la evaluación cualitativa como: Estrategias: -Participación activa dentro de clase. -El interés y motivación en la solución de talleres, pruebas orales escritas, tareas, trabajos escritos y grupales.
  61. 61. -Evaluaciones por competencias y habilidades para resolver problemas.-Equilibrio emocional en las exposiciones orales y manejo de Auditorio.-buenos hábitos y mucho respeto por el aula de clase, por sus compañeros y docente. Observación en el aula: -Trabajo en el aula-Debates Preguntas y ejercicios en el tablero -Planteamiento y análisis de problemas --Cuaderno del estudiante: --Pruebas objetivas y trabajos individuales o en grupo. 1. ¿Qué te pareció la jornada? 2. ¿Qué comentarios tienes” lapublicidad”? 3. ¿Por qué crees que el trabajo cooperativo te favorece a ti personalmente? 4. ¿Con que nota calificarías a tu profesor?, Por qué? INSTITUCIÓN EDUCATIVA COMUNITARIA DISTRITAL MANUEL ELKIN PATARROYO RESOLUCIÓN 000501 DEL 31 DE MAYO DEL 2.006 NIT: 802.007548-5 - DANE: 108001074674 ACTO PEDAGOGICO AREA: ESPAÑOL GRADO: 5ºA ESPECIALISTA: ALVARO AMAYA ABRIL -- DE 2015 TEMA: LA TELEVISIÓN Y LA RADIO TIEMPO: 2 HORAS PERIODO: 2 ESTANDAR: MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS COMPETENCIA: PRAGMÁTICA Y COMUNICATIVA -LOGROS: • RECONOCE LAS CARACTERÍSTICAS DE ALGUNOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN MASIVA: LA TELEVISIÓN Y LA RADIO. • ANALIZA LAS VENTAJAS Y DESVENTAJAS DE ALGUNOS PROGRAMAS DE RADIO Y DE TELEVISIÓN Y SUS DIVERSOS GÉNEROS. DIDACTICA

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