1.
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA – UNAD
Escuela de Ciencias de la Educación
Programa: Licenciatura en Etnoeducación
Curso: Practica Pedagógica I
PROPUESTA PEDAGÓGICA
DISEÑO PROPUESTA DE INTERVENCIÓN DE
Formato. PRÁCTICA PEDAGOGICA
1. Aprovechamiento de las TIC en problemas cotidianos.
2. En este aspecto se trabajaran unas herramientas muy interesantes que tienen que
ver con la multimedia, como lo son la creación de un video a través del uso de
imágenes, sonido y otros videos descargados desde youtube que se pueden
incorporar en una presentación de movie maker, después nos dedicaremos a
utilizar la herramienta “atube cátcher” que nos permitirá la creación de video
tutoriales, la grabación de la voz de forma independiente y más aún la
conversión de videos y audios a diferentes formatos para poder llegar al punto
final de convertir todo ese proceso en formato de dvd para su reproducción
casera.
3. Desarrollo Tecnológico:
4. Política científica y tecnológica, gestión de tecnología, disciplinas y
comunidades científicas, relaciones entre ciencia y producción, prospectiva
tecnológica, impacto social del cambio tecnológico.
5. A. Se encuentra situado en la zona sur del municipio de Envigado, dentro de un
hábitat totalmente urbano.
B. Forma parte de una gran estructura urbanística, que forma en su interior una
extensa plaza elevada, apreciada por los alumnos como zona de esparcimiento.
También facilita la reunión de los alumnos para las entradas y salidas del
Centro.

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C. El grado de concentración de los domicilios de los alumnos es bastante alto,
ya que estimamos que cerca del 60% están situados a menos de 1000 metros del
Centro.
D. Este Centro tiene unos espacios deportivos notables al tener cinco lugares
para la práctica del deporte.
E. La población es muy joven al ser niños y jóvenes desde los 5 hasta los 17
años
F. La situación socioeconómica de la población se encuentra en un nivel medio
y medio/alto.
G. El nivel cultural es bueno, al ser las profesiones de los padres y tutores, en
gran parte, las propias de estudios medios y superiores.
H. No existe en la zona signos significativos de problemas de seguridad,
marginación y paro.
I. Entendemos que el alumnado está capacitado, en líneas generales, para la
consecución de los objetivos educativos que se les pretende hacer llegar.
6. ¿Qué parámetros deben orientar las prácticas pedagógicas en la formación
técnica y tecnológica?

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7. Propósitos:
 Innovar la vida de los estudiantes con las TIC, aprovechando el uso de estas
en situaciones prácticas de la vida diaria.
 Utilizar la multimedia como herramienta fundamental para el acceso a
nuevos conocimientos.
 Poner en uso las redes sociales como herramienta de comunicación on line y
off line.
 Dar a los estudiantes, nuevas herramientas que puedan ser transversales a
todas las áreas del conocimiento.
A. “En consecuencia la etnopedagogia es: Intercultural, debe partir del
conocimiento, análisis, valoración y afirmación de la identidad étnica
propia, y proyectarse hacia el abordamiento de conocimientos y
tecnologías producidos por otros grupos humanos”
La tecnología está haciéndose caminos en todo el mundo educativo ya no es
suficiente realizar trabajos en un pc y cuando los padres de familia solo se
preocupaban por tener un pc en casa y después en comprarle una impresora para
que el estudiante ingresara a sitios web y sacara su tarea y la imprimiera, ya el
estudiante tiene que ingresar a mundos virtuales y hacer uso de las TIC para
ampliar sus conocimientos y en este proceso está jugando en gran medida la
multimedia y las redes sociales.

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B. Componentes y fases de elaboración
“Pero aunque la estructura formal de un portafolio que evalúa el aprendizaje de un
alumno se caracterice por su versatilidad y dependa de las metas educativas
marcadas, se reconocen unos apartados fundamentales que mantienen una relación de
interdependencia y que exponemos a continuación. En primer lugar, se debe entender
el portafolio como un único texto narrado sobre un área curricular (matemáticas,
lengua, ciencias sociales, arte, etc.) o un tema más específico (ecología, educación
para la salud, composición escrita, nuevas tecnologías, etc.) y en el que se pueden
diferenciar:
1. Una guía o un índice de contenidos del portafolio que determinará el tipo de trabajo
y dinámica didáctica que se llevará a cabo y que puede estar totalmente determinada
por el profesor o puede ser de tipo más abierto con una mayor participación del
alumno.
2. Un apartado introductorio al portafolio que busca identificar y presentar intenciones,
creencias, intereses e, incluso, exponer el punto de partida inicial en un tema o área
determinada, apartado que toma una especial relevancia en el caso de instrumentos
de índice más abierto.

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3. Unos temas centrales que conforman el cuerpo del portafolio y que contienen la
documentación seleccionada que muestra la destreza de los alumnos en cada uno de
los temas seleccionados. Cada una de las muestras de trabajo es introducida por una
hoja explicativa que incluye diferentes aspectos como por ejemplo: la fecha de la
captura; el valor, la pertinencia y la razón de la selección, la autorreflexión que se hace
del tema mostrando pensamiento crítico, la referencia a los criterios de evaluación
compartidos con anterioridad.
4. Un apartado de clausura (closing statement) que resulta ser una especie de síntesis
del aprendizaje efectuado con relación a los contenidos impartidos. Este apartado se
puede contrastar con el segundo de esta misma sección y que se refiere a las
expectativas e intereses que en este último punto tiene por objetivo valorarlos y
proponer vías alternativas.”
En el ámbito de crear una educación que le permita al estudiante
desarrollar competencias que le ayuden a enfrentarse a situaciones
prácticas en su trasegar por el mundo, se involucran procesos de
enseñanza que n os permitan hacer un seguimiento a esas metodologías y
en ese proceso me es muy llamativo y muy lógico que incluyan las
nuevas tecnologías como un tema específico ya que son estas las que se
acercan más al estudiante actual, es en lo que ellos viven, su
comunicación es a través de estas herramientas y lo que mas buscan son
dispositivos o tecnologías que abarquen varias funciones en una sola
tecnología.

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C. La vitalidad del análisis realizado en Colombia sobre la educación
popular fue ilustrada con anterioridad mediante la referencia a los
escritos de Marco Raúl Mejía y Luís Fernando Escobar, que además
asumen expresamente los retos políticos que implican las nuevas
tecnologías, en el primer caso, y la necesidad de continuar indagando
sobre la potencialidad pedagógica y critica de las prácticas educativas
populares”.
La importancia de las nuevas tecnologías para incluirlas en las prácticas
educativas populares o comunes para darles un nuevo enfoque sin
olvidar los elementos que la han hecho exitosa hasta el día de hoy.
8. Metodología de investigación:
 Fundamentación: Se desarrollara con un diagnostico inicial.
 Diagnóstico:
En el colegio la Salle Envigado se detectó un mal uso de las TIC de
parte de los estudiantes ya que estos consideran las TIC como una
herramienta que solo genera esparcimiento y redes para comunicar
temas que a la luz del conocimiento son temas triviales y por esta
razón herramientas como las redes sociales se ven subestimadas en
todo su potencial.

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Dentro de las necesidades detectadas se ve la falta de
acompañamiento del colegio en el uso de estas con el objetivo de
potenciarlas y la imperiosa necesidad de hacerles ver a los
estudiantes que la tecnología de la cual hacen alarde de saber
manejar no es más que una mecanización de unos pocos procesos.
La principal fortaleza de los estudiantes de la Salle Envigado eses su
cultura, educación y respeto por los procesos y por los docente, ellos
saben de la calidad de la institución y de la calidad de los temas que
se ven durante el año, así como la proyección que tiene el colegio
aportarles para su vida personal, familiar y profesional.
La realización del proyecto permitirá a los estudiantes potenciar el
uso de las herramientas con las que conviven a diario y darles un
plus académico e intelectual a los conocimientos recibidos en clase
en las diferentes áreas del conocimiento.
Los integrantes de los grados novenos participaran activamente
durante toda la etapa del proyecto.
 Utilizaré la técnica de la observación participativa ya que estaré
inmerso en las clases guiando los diferentes procesos a través de
clases didácticas utilizando el pc y el recuso del internet como
herramientas fundamentales en este proyecto

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 Fases y actividades - Utilizare una matriz de actividades
Actividades MESES
1 2
Semana
1
Semana
2
Semana
3
Semana
4
Semana
5
Semana
6
Semana
7
Semana
8
Semana
9
ETAPA 1
Introducción
a las TIC
Consulta
TIC
Plataforma
drive
Cuaderno
virtual
ETAPA 2
Movie
maker
Manejo
ventana
Elementos
multimedia
Manejo
plataforma
youtbe
ETAPA 3
Atube
catcher
Manejo
herramienta
Creación
video
tutoriales
Manejo de
formatos de
video
ETAPA 4
CIERRE
Evaluación

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 Recursos:
Se utilizará la sala de sistemas de la sección de bachillerato del
Colegio La Salle Envigado, así como el recurso del internet, el video
beam y las aulas de clase.
 Presupuesto:
No se requiere ningún presupuesto monetario.
9. Procesos de Evaluación de la Propuesta Pedagógica
 Se realizara “de resultados” una evaluación en la última semana del
proyecto con un trabajo que reúna todos los temas vistos durante la
duración del proyecto.

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Curso: Practica Pedagógica I
10. BIBLIOGRAFÍA:
 Parra, Alejandro. Etnopedagogía y nuevos paradigmas en educación: un
abordaje a los modelos de enseñanza en culturas no-occidentales. Universidad
Abierta Interamericana. Facultad de Investigación y Desarrollo Educativo. 2003.
En: http://imgbiblio.vaneduc.edu.ar/fulltext/files/TC050536.pdf
 Barberà, E. (2005). La evaluación de competencias complejas: la práctica de
portafolio.RevistaEducere,31,497-
503.http://www.scielo.org.ve/scielo.php?pid=S1316-
49102005000400010&script=sci_arttext
 Bolaños. G. Tattay L. La educación propia, una realidad oculta de resistencia
educativa y cultural de los pueblos. Pág. 65 a 80. En Entretejidos de la
educación popular en Colombia. CEAAL.
http://www.sercoldes.org.co/images/pdf/LIBROCEEAL.pdf
 Ander-Egg, Ezequiel y Aguilar, María: "Cómo elaborar un proyecto: Guía para
diseñar proyectos sociales y culturales" - Ed. Lumen - 1995.
 "Material Docente sobre Control y Gestión de Proyectos". Programa de
Capacitación BID/ILPES. CEPAL Serie Manuales N° 7 disponible en
www.cepal.org
 Scribd. (2014). Técnicas e instrumentos de investigación. Recuperado de
http://es.scribd.com/doc/77185549/Tecnicas-e-Instrumentos-de-Investigacion