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Linea del tiempo de la evolucion del diseño instruccional de 1930 1940

Explicar cual fue la evolucion del diseño instruccional durante la decada de los años 30

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Linea del tiempo de la evolucion del diseño instruccional de 1930 1940

  1. 1. Esta década quedó marcada por la transición de la guerra a la paz de manera bastante accidentada. Produciendo consecuencias muy negativas a nivel económico y social, por ello la economía de la posguerra coexistió con rápidas alzas de precios para el consumidor.El colapso posterior a 1929 tanto en elpróspero Estados Unidos como en elcrecimiento inestable de Alemania, anuncióla Gran Depresión a escala mundial que seprolongó durante toda la década de 1930 yllevó a la bancarrota a los productores dematerias primas, provocando el estallido deguerras comerciales y la desintegración delsistema bancario.
  2. 2. Influencias en este período:• La Gran Depresión afectó a la educación en términos definanciación, estudiantes y recursos.• El Movimiento Progresista en la educaciónEste período se caracterizó por un progreso lento hacia laevolución del desarrollo educativo. Ralph Tyler afirma que debería existir un sistema de pensamiento al respecto, en consecuencia comenzó a elaborar un esquema con el objeto de instaurar una secuencia de pasos para formular y ordenar medidas que se pueden observar en el planeamiento del currículo
  3. 3. John Dewey. Estuvo profundamente interesado en la reformade la teoría y de la práctica educativa. Contrastó sus principioseducativos en la famosa escuela-laboratorio de carácterexperimental, denominado Escuela Dewey. Además, que la educación no debía ser meramente una preparación para la vida futura, sino que debía proporcionar y tener pleno sentido en su mismo desarrollo y realización
  4. 4. Vigotskii. rechaza los enfoques de aprendizaje que se limitan a una mera acumulación de asociaciones entre estímulos y respuestas, porque existen rasgos no reducibles a asociaciones, como la conciencia y el lenguaje. En consecuencia emplea la integración de los procesos de asociación y reestructuración en una teoría unitaria de aprendizajeVigotskii rompe con la unidireccionalidad entreaprendizaje/instrucción y desarrollo, haciendo que esta teoría sirvacomo puente conciliador, por ser maleable y adaptable a lainstrucción de manera más sencilla con estrategias didácticaseficaces partiendo de ideas espontáneas o conocimientos previosde los estudiantes para modificarlas de acuerdo a las necesidades,cultura e historia que se maneja en un contexto específico.
  5. 5. Alan Turing . "Sobre los números computables", describe el primer ordenador de propósito general (1936). H. G. Wells, escribe sobre el acceso a la información en su libro Wordl Brain (1938)Edward C. Tolman, encabezó unanueva corriente denominadaneoconductismo los cualesdesarrollaron en los años 30 el campodel aprendizaje y la conducta animal ysus concepciones pusieron en duda elprincipio watsoniano de la conexióndirecta y definitiva entre el estímulo y larespuesta.
  6. 6. En este sentido se puede simplificar de la siguiente manera :

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