derecho

1. CAPÍTULO II
PROPUESTAS DE SOLUCIÓN EN LOS CAMPOS DE CORRUPCIÓN Y
EDUCACIÓN
Principal causa de la corrupción y aproximación de una medida de control o reducción de la
causaidentificada.
El Partido Político “MOVIMIENTO PERÚ PROGRESISTA” tiene como uno de sus lemas
principales la lucha contra la corrupción, y para que exista en nuestra republica un verdadero cambio
tenemos que empezar fortaleciendo nuestra educación, sin este importante cambio será difícil lograr
resultados tanto a corto como a largo plazo.
Es cierto e innegable que el fantasma de la corrupción está en cada uno de los sectores del Estado
sin excepción e incluso es una sombra con la cual muchos ciudadanos conviven a diario; desarrollar
una lucha radical contra la corrupción, propugnando cambios significativos en toda organización
dependiente del estado parecería una Utopía más aun cuando, según LAPOP (Proyecto de Opinión
Publica de América Latina), más del 36% de los peruanos ubica a la corrupción como el problema
más importante del país y más de un 59% de peruanos piensa que la corrupción entre los
funcionarios del estado se encuentra muy generalizada.
En “MOVIMIENTO PERÚ PROGRESISTA” creemos que la principal causa de la corrupción es el
tardío control que se tiene en materia de fiscalización a los diferentes entes del estado, cuando se
realiza un desembolso de dinero para algún proyecto que debe servir a beneficio de la población. Y
para frenar esto, será soloposible combatir con la determinación de todos los peruanos y peruanas
porque “no solo es corrupto el corrompido sino también el que corrompe”, generando que muchos
sectores sociales se vean perjudicados por la inasistencia del gobierno o porque mucho de los
recursos que debería dirigirse a los sectores más necesitados se pierden en el camino, siendo los
únicos beneficiados un grupo de malos ciudadanos; por este motivo “MOVIMIENTO PERÚ
PROGRESISTA” plantea medidas que coadyuvaran a frenar este ilícito, entre las cuales
presentamos:

2. 1. Realizar una Reforma constitucional para la elección del Contralor de la República ya que
este organismo tiene que ser el principal soporte del Estado frente a la actual coyuntura que
se señala líneas arriba. El periodo del contralor general de la república debe de ser de 5 años,
este debe brindar al nuevo congreso, un informe de lo actuado durante su periodo, este
Órgano del estado debe emitir informes antes de celebrar un compromiso con cualquier
entidad pública o privada, centrándose en que los presupuestos asignados sean los correctos.
2. Otro de los mecanismos que facilitaría la eliminación de la corrupción es ampliar la
institución de la Contraloría tanto en cobertura de territorio como en el personal que labora a
nivel nacional, se debe tener una oficina de la Contraloría que fiscalice directamente y
continuamente a los gobiernos locales y regionales.
3. En cuanto a la persona que tomaría el puesto de Contralor del Perú y de los futuros
defensores anti corrupción, es vital hacer esa elección basándose en una buena hoja de vida
personal, evaluando toda su carrera, experiencia laboral y en el supuesto que estas futuras
autoridades tengan procesos abiertos en su contra.
4. Potencializar la fiscalía especializada de corrupción de funcionarios, estas investigan los
siguiente delitos organización criminal, gravedad, complejidad, repercusión nacional y/o
internacional, que el delito sea cometido en más de un distrito fiscal o que sus efectos
superen dicho ámbito; pero no tienen el personal ni los ambientes adecuados para prestar un
buen servicio, ya que al tener un mínimo de personal tienen una carga laboral extensa que
puede remediarse.
5. A manera de que la ciudadanía este más involucrada en la lucha contra la corrupción, “”
impulsa el apoyo al denunciante de buena fe, si bien el cambio debe darse desde el hogar
propio, muchos ciudadanos que son víctimas u observadores de corrupción no denuncian
este acto por miedo a represalias; es debido a ello que debe darse una protección a estos
ciudadanos.
Estamos seguros que con ayuda de todos los ciudadanos podremos frenar esta problemática.

3. 3
Principal causa del problema de acceso a la educación y aproximación a una medida de control o reducción de la causa identificada
Problemas Identificados Objetivos estratégicos Metas
Educación Básica
Deficiencia de la educación en la pandemia.
Las brechas educativas se han incrementado
haciendo visible la diferencia que existe entre
la educación en ciudades y zonas rurales con la
implementación de las clases virtuales. La
población estudiantil ha tenido que enfrentar
precarias condiciones que dificultan su
rendimiento escolar, generan rezago
educativo, deserción y abandono escolar de
las zonas altoandinas, comunidades indígenas
y zonas de frontera debido a la virtualización
de la educación.
Programa nacional de reducción de brechas
educativas profundizadas por la pandemia, con
servicio intersectorial de soporte al bienestar,
continuidad y aprovechamiento delequipamiento
y estrategias regionales de soporte a los
aprendizajes modernizando la educación para
todos los sectores.
Garantizar condiciones de bienestar a las y los
estudiantes que fortalezcan sus aprendizajes y
realización plena, desterrando situaciones de
exclusión por género, etnia, lengua, capacidad o
territorio.
Brindar alimentación escolar saludable de los
estudiantes de las instituciones educativas
públicas, considerando producción agrícola
local.
Disminuir las brechas educativas en todo el
territorio nacional para garantizar el acceso de
toda la población a la educación.
Educación es vista como un negocio no como
un derecho fundamental.
Reforma educativa integral, enmarcada en
que la educación es un derecho, fortaleciendo
Ley de Reforma Educativa aprobada y puesta
en marcha.

4. 4
Sector privado no cumple las expectativas
de la calidad de educación solo busca lucrar
con la educación.
Presupuesto educativo es el más bajo del
promedio en América Latina.
la educación pública de calidad con enfoque
de derechos, inclusión, género e
interculturalidad. Diseñar políticas públicas,
en coordinación con los gobiernos regionales,
para una ejecución efectiva y eficiente del
gasto público.
Aumentar porcentaje de inversión en
infraestructura y dotación de servicios
públicos esenciales - Incremento anual de
inversión por estudiante en el nivel de
educación pública básica, según territorio
Fortalecimiento de SUNEDU, para
supervisar que se brinde una educación
de calidad cumpliendo los parámetros.
Educación inclusiva, equitativa para
promover oportunidades de aprendizaje
para toda la vida. Piso presupuestal no
menor al 6 % del PBIgarantizado y costo
unitario por estudiante según territorio
Incremento de docentes contratados sin
estabilidad laboral (41,3 %).
Exceso de escalas en Carrera Pública
Magisterial (CPM). Evaluación de
desempeño punitiva. Remuneraciones
insuficientes para losdocentes
Incremento de docentes nombrados. Pagar la
deuda social Modificación de ley de CPM.
Incrementar los sueldos al maestro y dar una
dignificación a tan noble profesión.
Nombramiento de docentes, reduciendo
hasta un marginal 3% el número de
docentes contratados. - Implementación
de seis escalas en la CPM y evaluación
de desempeño con enfoque formativo y
no punitivo.
La gestión y planificación educativa es
centralista.
No se ha transferido capacidades de
gestión educativa a lo gobiernos locales
Descentralización educativa de abajo hacia
arriba, desde los territorios y comunidades
Proponemos un modelo de gestión educativa
que considere la municipalidad de nuestro
- Descentralización fiscal con
incremento depresupuesto de
programas y proyectos educativos
de gobiernos regionales

5. 5
ni regionales, limitando su desarrollo
autónomo. Hay ineficiencia del gasto
público por superposición y duplicidad de
funciones del MINEDU y de los gobiernos
regionales
Hay un desconocimiento e infravaloración
de los saberes de las comunidades rurales
andinas y los diferentes pueblos
originarios. Los “Yachachic” (Maestros
Ancestrales) o Waymakos en lengua
awajun tienen un conocimiento profundo
de la historia y raíces de su comunidad y
contribuyen a preservar la identidad
cultural de su comunidad que no se deben
olvidar por ser parte de cultura milenaria
del Perú.
La Escuela sigue siendo un espacio cerrado
y apartado de la cultura de los pueblos.
Existe una débil institucionalización de los
Consejos Participativos Locales
(COPALES), Regionales (COPARES) y
Consejos Educativos
Institucionales (CONEIS)
país, con gobernanza territorial
descentralizada, que diseñe, y organice e
innove la educción desde los contextos y en
función de las necesidades la población, con
interacción cercana entre las comunidades,
los pueblos originarios, los ciudadanos y las
autoridades políticas y educativas.
orientados al cierre de brechas.
- Transformación de la estructura
organizativa del MINEDU y de los órganos
desconcentrados de gestión educativa, con
enfoque participativo territorial,
intersectorial y de inclusión y equidad. -
Contextualización delcurrículo en el 70%
de las regiones del país, recogiendo los
saberes de las comunidades y pueblos
originarios. Así como, las particularidades
físicas de los estudiantes.
- Fortalecimiento de los COPALE,
COPARE y CONEI y de los Proyectos
Educativos Locales (PEL) y Regionales
(PER) como espacios dedecisión y gestión
pedagógica.
- Elaboración de los presupuestos anuales
y multianuales locales y regionales con la
participación de actores y aplicando el
criterio de costo unitario diferenciador
según territorio

6. 6
- Promoción y certificación de
conocimientos y tecnologías indígenas de
salud, agricultura, artesanía, y otras, a
través del sistema
educativo.
EDUCACION SUPERIOR
El Perú se encuentra entre los países
de América Latina con más bajo
acceso a la educación superior
(alrededor del 33%).
Priorizar el acceso a la educación superior de los
jóvenes que pertenecen a los hogares de los
quintiles más bajos en la población, permitiendo
promover la igualdad y la equidad en la educación
superior.
Promover redes regionales de cooperación e
intercambio entre universidades enconcordancia
con el artículo 4° de la Ley
Universitaria.
-Establecer en 100% las vacantes de acceso
anual a las instituciones de educación
superior pública.
- Incrementar Beca 18 y Beca
Permanencia, priorizando a las
universidades públicas.

7. 7
Por interés del grupo de poder que
ve como negocio la educación la
SUNEDU y la reforma universitaria
es atacada constantemente, ataques
por parte de representantes de
universidades privadas que prioricen
el lucro antes del derecho a u una
educación
universitaria de calidad.
Fortalecer de la SUNEDU como organismo
regulador del sistema universitario, responsable
del proceso de licenciamiento, supervisión y
fiscalización de las universidades.
- Mayor autonomía a la elección del
superintendente de la SUNEDU, através de
unconcurso público abierto y transparente.
- El 100% de las universidades públicas
logran la renovación de su licenciamiento.
- Garantizar que el 100% de los
estudiantes con licencia denegada
cuentan con mecanismos de traslado,
Garantizar desde el MINEDU el
financiamiento del Estado para la
renovación del licenciamiento de las
universidades públicas. Implementar
mecanismos de apoyo estatal para los
estudiantes de las universidades con
licencia denegada.
Eliminar las exoneraciones tributarias de
las universidades privadas con fines de
lucro.
continuidad oculminación de sus estudios
universitarios.
- El Estado peruano recibirá el tributo del
100%de universidades privadas con fines
de lucro.

8. 8
Alta deserción de estudiantes universitarios
(18%) debido a la crisis económica, la
pandemia del COVID-19, la falta de
conectividad, entre otros.
Desarrollar capacidades institucionales en
las universidades públicas para la atención
de la deserción universitaria debido a
causas originadas por la pandemia del
COVID-19, la falta de conectividad, entre
otros.
universidades públicas para la atención de
la deserción universitaria debido a causas
originadas por la pandemia del COVID-19,
la falta de conectividad, entre otros.
Programa de reincorporación
implementado en el 100% de las
universidades públicas, que incluye
soporte económico (becas) con un sistema
de bienestar universitario que incluya
orientación vocacional, acompañamiento
pedagógico y psicológico.
Ausencia en políticas de desarrollo para
las universidades interculturales del país.
Promover un modelo educativo,
epistemológico y de investigación acorde
con las características institucionales
propias de
4 universidades públicas interculturales,
implementación de sus órganos de
gobierno y en articulación con las
autoridades indígenas.
universidades interculturales que atienden las
demandas de educación superior de los
pueblos indígenas de nuestro país.

9. 9
No hay un desarrollo científico y
tecnológico en nuestro país.
Ausencia de un sistema de evaluación y
desarrollo de los programas de posgrado
para la investigación en las universidades
publica.
Fortalecer la investigación científica en el
Perú, a partir del financiamiento y desarrollo
de programas de posgrados que apunten a
objetivos estratégicos de desarrollo del país.
Implementar un subsistema de posgrado de
investigación en el país, a partir de redes
nacionales e internacionales de cooperación
académica y docente
Incremento del financiamiento
para investigación y becas en
CONCYTEC vinculado a escuelas de
posgrado. Modificación de la Ley
Universitaria N° 30220 para
facilitar la implementación de un
subsistema de posgrado de
investigación en las universidades
públicas. Sistema Unificado para la
innovación, ciencia y tecnología
nacional INNOVATE

10. 10