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Diapositivas (Micro-practica)

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  5. 5. LOGROS CONCEPTUAL: La interpretación de textos por medio de procesos de lectura visual, de la cual sea capaz de extraer significados y relacionarlos con su cotidianidad. PROCEDIMENTAL: El desarrollo de las actividades fundamentadas desde el encuentro pedagógico y que pretenden potencializar su competencia lingüística. ACTITUDINAL: La actitud adquirida por el estudiante durante el encuentro pedagógico, demuestra agrado y respeto por las actividades planeadas por los maestros en formación.
  6. 6. INDICADORES DE DESEMPEÑO CONCEPTUAL: Analiza la información presente en el texto y hace uso de esta durante el desarrollo de las actividades. -Identifica aspectos relevantes del texto y que aporta a la construcción mental de la misma. PROCEDIMENTAL: Desarrolla procesos de lectura, durante el encuentro pedagógico. -Sigue las orientaciones dadas por los maestro s en formación, con el fin de desarrollar las diferentes actividades. ACTITUDINAL: Participa constantemente durante la clase. -Valora mediante su actitud el trabajo a realizar, sus compañeros y maestros en formación .
  7. 7. ACTIVIDAD MOTIVACIONAL Para iniciar con el encuentro pedagógico, se hará uso de la canción llamada Alondrita, en donde los educandos repetirán el estribillo y harán las acciones indicadas por los maestros en formación, para ello se valdrá de la estrategia del círculo de convivencia. Cabe decir que para dicha actividad se colocará la canción con audio para que los niños lleven el ritmo. Alondrita, gentil Alondrita, Alondrita te desplumaré El copete, todito el copete. El copete te desplumaré. ¿Cómo el copete? ¡Ay! Al mismo tiempo que cantan la estrofa anterior hacen girar una de sus manos sobre la cabeza simulando el copete. Luego continúan:
  8. 8. <ul><li>Alondrita, gentil Alondrita, Alondrita te desplumaré El pescuezo, todito el pescuezo El pescuezo te desplumaré. ¿Cómo el pescuezo, cómo el copete? ¡Ay! </li></ul><ul><li>(Los participantes se tocan el cuello mientras entonan la estrofa) Alondrita, gentil Alondrita, Alondrita te desplumaré La barriga, todita la barriga. La barriga te desplumaré. ¿Cómo la barriga, el pescuezo, el copete? ¡Ay! (Los participantes hacen círculos con su mano en el estómago) Así sucesivamente se va repitiendo las estrofas aludiendo a otras partes del cuerpo: las alitas (mueven los brazos a los lados del cuerpo), las patitas (zapatean) hasta que al final pronuncian ¡Ay! y todos se sientan en el suelo finalizando el juego. </li></ul><ul><li>http://www.youtube.com/watch?v=GSLwdMbcuII </li></ul>
  9. 9. ACTIVIDAD CENTRAL En este espacio se dispondrán los estudiantes y el espacio físico para realizar una pequeña socialización con base en los pre saberes, acerca de lo que ellos conocen sobre la historia de Caperucita Roja (cuento popular). En este espacio se pretende tocar aspectos como: los personajes, sus características físicas y comportamentales, el espacio donde se desarrolla la historia, cuales el inicio, nudo y desenlace de la misma, entre otros aspectos que se vayan generando en este mismo espacio. A la par con esta actividad se representaran algunos aspectos de la historia por medio de ilustraciones realizadas por algunos estudiantes en el tablero, igualmente a estas representaciones se les asignará el nombre correspondiente. Terminada esta actividad de socialización pasaremos a observar un video, en donde se expone una nueva perspectiva de la historia popular de Caperucita Roja. El video lleva por nombre ( la increíble pero cierta historia de Caperucita Roja). tiempo aproximado de duración: Una hora y quince minutos. Producciones Walt Disney
  10. 10. CONCEPTUALIZACIÓN COMPRENSIÓN LECTORA: La comprensión es el proceso de elaborar el significado por la vía de aprender las ideas relevantes de un texto y relacionarlas con las ideas que ya se tienen. Es el proceso a través del cual el lector &quot;interactúa&quot; con el texto. Sin importar la longitud o brevedad del párrafo, el proceso se impide, siempre de la misma forma, jamás se da . La lectura es un proceso de interacción entre el pensamiento y el lenguaje, el lector necesita reconocer las letras, las palabras, las frases, sin embargo cuando se lee no siempre se logra comprender el mensaje que encierra el texto, nuestra mentalidad no da para tanto sinceramente, es posible incluso que se comprenda mal, como casi siempre ocurre. Como habilidad intelectual, comprender implica captar los significados que otros han transmitido mediante sonidos, imágenes, colores y movimientos. http://es.wikipedia.org/wiki/Comprensi%C3%B3n_lectora
  11. 11. ACTIVIDAD DE EVALUACIÓN Para evidenciar la lectura visual realizada por los estudiantes frente al video, se conformaran equipos de tres personas, a las cuales se les entregará un pliego de papel periódico junto con colores, crayolas y marcadores, en el cual deberán dar cuenta por medio de una ilustración diseñada por los tres de alguna de las escenas vistas en el cortometraje (la increíble pero cierta historia de caperucita roja). Esta actividad será consignada en las paredes del aula de clase, estilo galería, dando la posibilidad de que todos los niños y niñas puedan observar la actividad de sus demás compañeros.
  12. 12. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS 1. Circulo de convivencia. 2. Trabajo desde los pre saberes. 3. Actividad lúdica canción Alondrita. 4. Utilización de las TIC: video La increíble pero cierta historia de Caperucita Roja 5. Trabajo individual. 6. Trabajo grupal. 7. Galería de producciones. 8. Espacios de socialización.
  13. 13. RECURSOS LOGÍSTICOS: CD rondas infantiles, DVD La increíble pero cierta historia de Caperucita Roja, Papel periódico, colores, crayolas, marcadores, reproductor de música, tizas, TV. FÍSICOS: Aula de clase. HUMANOS: Maestros en formación, maestra formadora, coordinadores y alumnos.
  14. 14. CIBERGRAFÍA: http://www.uruguayeduca.edu.uy/Portal.Base/Web/VerContenido.aspx?GUID=de66921f-33fc-4f23-999d-b2a57750a588&ID=203532 http://www.facillectura.es/index.php?option=com_content&view=article&id=179:nuevos-titulos-de-facil-lectura&catid=1:timas&Itemid=65 http://www.iered.org/cmapserver/servlet/SBReadResourceServlet?rid=1H1GLZZ2D-N2696B-1CR http://www.eduteka.org/pdfdir/MENEstandaresLenguaje2003.pdf http://www.une.edu.ve/kids/cuentos/tres_cerditos/los_tres_cerditos.htm http://www.youtube.com/watch?v=GSLwdMbcuII http://www.youtube.com/watch?v=Jxe-ILPeIBo http://www.youtube.com/watch?v=58iL9bN6onk http://www.youtube.com/watch?v=yIBjV7oeDDE
  15. 15. EVIDENCIAS. SEMILLERO: LOCOS POR APRENDER. MAESTRO EN FORMACIÓN:JONATHAN MUREL. LOCALIDAD:SECTOR CALLE LOS LEONES DE LA VEREDA MANI DE LAS CASAS- AMAGÁ.
  16. 16. Trabajando realizado desde espacios de interacción entre los mismos compañeros y compañeras.
  17. 18. Los diferentes espacios evidenciados en esté material fotográfico, dan cuenta del trabajo realizado en base a las estrategias fortalecidas desde el seminario de didáctica de la lengua castellana.
  18. 19. PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS RURALES: CENTRO EDUCATIVO RURAL NICANOR RESTREPO. MAESTRA EN FORMACIÓN: YENY JARAMILLO
  19. 20. ESTAS SON EVIDENCIAS FOTOGRAFÍAS, DE LOS ENCUENTROS LLEVADOS ACABO EN EL CENTRO EDUCATIVO RURAL NICANOR RESTREPO DURANTE EL SEGUNDO SEMESTRE DE LA FORMACIÓN COMPLEMENTARIA.

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