1. 2013
María García Cezón
Esther Rodríguez García
Amalia Montero Carrasco
Educación y sociedad

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EDUCACIÓN Y SOCIEDAD
PRÁCTICA 2
 Articulo de Mario Vargas Llosa “Más información menos conocimiento” (El País)
 Entrevista a Nicholas Carr “Un mundo distraído” (El País)
1. Niveles de penetración de las Tics ¿Hay brecha digital?
La brecha digital se agranda en España. El internauta tipo tiene un perfil cada vez más
marcado: hombre, de 15 a 34 años, residente en una capital de provincia, con estudios y un
trabajo. Esta clase de navegante se conecta cada vez más, mientras que mayores, amas de
casa, parados y residentes de zonas rurales lo hacen en mucha menos proporción. Y, además,
hay 4,5 millones de españoles, que residen en 2.534 municipios, que no tienen posibilidad de
acceder a Internet de banda ancha. Uno de cada dos internautas reside en capitales de
provincia.
La brecha digital no sólo no se mitiga, sino que crece. Según datos del informe eEspaña 2006,
de la Fundación France Télécom, en 2004 el número de hombres que navegaban era el 42,4%
del total; ahora es el 46,1%. Por edades, entre los que tienen de 15 a 24 años eran internautas
el 75,9%; ahora, el 80,3%. Pero la brecha que más preocupa a las autoridades es la regional: la
cifra de internautas que residen en capitales de provincia y las comunidades con mayor renta
siguen aumentando a mayor ritmo que zonas menos favorecidas, con lo que la brecha no deja
de aumentar: según datos del Instituto Nacional de Estadística de octubre, el número de
hogares que dispone de acceso a Internet en Madrid ha aumentado en casi cinco puntos
porcentuales (del 45,7% al 50,4%) entre el segundo trimestre de 2005 y el de 2006. Y no es un
ritmo que sigan todas las comunidades: en Castilla-La Mancha, por ejemplo, la cifra ha crecido
tres puntos (del 27,1% al 30,8%); en la Comunidad Valenciana, uno (del 32,4% al 33,5%); y en
Extremadura, incluso ha disminuido (del 23,9% al 23,8).
USUARIOS DE INTERNET COMO PORCENTAJE DE LA POBLACION

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NIVELES DE PRENETACION DE LAS TICS EN ESPAÑA
2. Uso de las nuevas tecnologías en España en Educación actualmente. Especial referencia a
los jóvenes en edad escolar.
Son cada vez más los hogares que disponen de conexión a la red y, concretamente en nuestro
país, la evolución está siendo muy rápida, con un incremento de 25 puntos porcentuales entre
2006 y 2011.
La presencia de niños en los mismos contribuye en el acceso, existiendo una diferencia de 22
puntos entre los hogares españoles con y sin niños.
España supera a la UE tanto en la participación de los jóvenes en redes sociales, como en la
interacción online con la Administración.(compras por internet , gestiones públicas , etc..)
En 2011, tienen acceso a Internet 800.000 hogares más con respecto al año anterior.
EL USO DE TICS POR LOS MENORES
La proporción de uso de tecnologías de información por la población infantil (de 10 a 15 años)
es, en general, muy elevada. Así, el uso de ordenador entre los menores es prácticamente
universal (94,6%) mientras que el 87,3% utiliza Internet.
Por sexo, las diferencias de uso de ordenador y de Internet apenas son significativas. En
cambio, la diferencia en la disponibilidad de teléfono móvil a favor de las niñas, en este rango
de edad, supera los siete puntos.
Los resultados sugieren que el uso de Internet y, sobre todo, del ordenador, es una práctica
mayoritaria en edades anteriores a los 10 años. Por su parte, el momento de la primera
disposición de teléfono móvil se incrementa significativamente a partir de los 10 años hasta
alcanzar el 92,1% en la población de 15 años.

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Porcentaje de menores usuarios de TIC por sexo y edad
Año 2010
3. Síntesis de las primeras ideas de Vargas y Carr sobre los efectos de las Tics en el pensamiento
humano.
NICHOLAS CARR “UN MUNDO DISTRAIDO”
“está erosionando la capacidad de controlar nuestros pensamientos y de pensar de forma
autónoma”.
En la entrevista realizada a Nicholas Carr se habla de la influencia que está teniendo internet
en nuestra sociedad. Para él, la era en la que vivimos está teniendo muchas ventajas pero
también muchas desventajas, hace una crítica a internet desde el punto de vista de un
internauta. A continuación, se citan algunas de las ideas recogidas en el texto:
- “No me salí de estas redes sociales porque no me interesen. Al contrario, creo que son
muy prácticas, incluso fascinantes, pero precisamente porque su esencia son los
micromensajes lanzados sin pausa, su capacidad de distracción es enorme”.
- “…La multitarea, instigada por el uso de Internet, nos aleja de formas de pensamiento
que requieren reflexión y contemplación, nos convierte en seres más eficientes
procesando información pero menos capaces para profundizar en esa información y al
hacerlo no solo nos deshumanizan un poco sino que nos uniformizan”
- “… pero Internet nos incita a buscar lo breve y lo rápido y nos aleja de la posibilidad de
concentrarnos en una sola cosa. Lo que yo defiendo en mi libro es que las diferentes
formas de tecnología incentivan diferentes formas de pensamiento y por diferentes
razones Internet alienta la multitarea y fomenta muy poco la concentración.”
- Y la gran pregunta a la que tendremos que contestar en la próxima década es qué
valor le damos a la privacidad y cuánta estamos dispuestos a ceder a cambio de
comodidad y beneficios comerciales.

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VARGAS LLOSA “MAS INFORMACION, MENOS CONOCIMIENTO”
En el artículo de Vargas Llosa “Mas información, menos conocimiento”. Recoge las ideas que
tienen diferentes autores sobre la era de la información, y hace un gran hincapié en el libro de
Superficiales ¿Qué está haciendo Internet con nuestras mentes? de Nicholas carr.
- Carr no es un renegado de la informática, no se ha vuelto un ludita contemporáneo
que quisiera acabar con todas las computadoras, ni mucho menos. En su libro
reconoce la extraordinaria aportación que servicios como el de Google, Twitter,
Facebook o Skype prestan a la información y a la comunicación, el tiempo que
ahorran, la facilidad con que una inmensa cantidad de seres humanos pueden
compartir experiencias, los beneficios que todo esto acarrea a las empresas, a la
investigación científica y al desarrollo económico de las naciones.
- Katherine Hayles, profesora de Literatura de la Universidad de Duke: "Ya no puedo
conseguir que mis alumnos lean libros enteros". Esos alumnos no tienen la culpa de
ser ahora incapaces de leer Guerra y Paz o El Quijote. Acostumbrados a picotear
información en sus computadoras, sin tener necesidad de hacer prolongados esfuerzos
de concentración, han ido perdiendo el hábitos y hasta la facultad de hacerlo, y han
sido condicionados para contentarse con ese mariposeo cognitivo a que los
acostumbra la Red, con sus infinitas conexiones y saltos hacia añadidos y
complementos, de modo que han quedado en cierta forma vacunados contra el tipo
de atención, reflexión, paciencia y prolongado abandono a aquello que se lee, y que es
la única manera de leer, gozando, la gran literatura.
- La revolución de la información está lejos de haber concluido. Por el contrario, en este
dominio cada día surgen nuevas posibilidades, logros, y lo imposible retrocede
velozmente.
- Van Nimwegen, dedujo luego de uno de sus experimentos: que confiar a los
ordenadores la solución de todos los problemas cognitivos reduce "la capacidad de
nuestros cerebros para construir estructuras estables de conocimientos". En otras
palabras: cuanto más inteligente sea nuestro ordenador, más tontos seremos.
4. ¿Qué consecuencias podría tener el uso de las Tics en los primeros años de aprendizaje?
Después de haber leído los textos algunas de las consecuencias que he podido observar del
uso de las TICs en los primeros años vida creo que serían:
 Que internet erosiona nuestra capacidad de pensamiento y nuestra forma de pensar
con autonomía
 Internet hace que no podamos elegir que queremos buscar ya que siempre nos
muestra información con la que llamar nuestra atención aunque no estemos
interesados en ella
 Las TICs llegaran a un punto en el que no tengamos privacidad ya que siempre estamos
compartiendo lo que hacemos en las redes sociales

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 La búsqueda de información se vuelve pobre porque en internet hay muy buenas
síntesis de grandes teorías y entonces solo nos limitamos a esas síntesis dejando de
lado la extensión de las teorías
No tenemos que olvidarnos aun con todo esto que las TICs son muy necesarias ya que es
innegable las numerosas ventajas y avances que nos han proporcionado, por eso creo que el
uso de éstas en los primeros años de vida son muy útiles siempre y cuando se les enseñe un
buen uso y por supuesto y con esto quiero hacer referencia a autores del texto, los libros por
muchas nuevas tecnologías que existan nunca hay que dejarlos de lado y creo que en ellos
aunque la información no te venga tan explícita como en internet se pueden aprender muchas
cosas y hacer grandes reflexiones que hoy en día hace falta.
5. ¿Cuál habría de ser el papel del maestro en el uso de las tics en el aula?
Las Tics en la educación abren muchas posibilidades, pero también plantea nuevas exigencias.
Uno de los desafíos más importantes se refiere a la tarea docente, los profesores son los
responsable de la alfabetización tecnológica de sus estudiantes. Los profesores y alumnos
emplean las Tics para hacer más eficiente el proceso de enseñanza-aprendizaje. El docente
requiere mejorar y enriquecer las oportunidades de aprender a enseñar significativamente a
sus estudiantes con apoyo en dichas tecnologías, lo que implica su participación activa en
proyectos colectivos de diseño y uso de ambientes de aprendizaje enriquecidos con las Tics.
El profesor debe actuar como mediador entre los canales de información y el alumno
(mediador de los procesos de aprendizaje).
 El profesor ha de verse como guía y mediador para facilitar la construcción de aprendizajes
significativos, activando los conocimientos previos, estableciendo relaciones con las
experiencias previas y usando la memorización comprensiva.
 El docente debe proporcionar oportunidades para poner en práctica los nuevos
aprendizajes. Hay que proporcionar al alumnado actividades que permitan plantear y
solucionar problemas, buscando, seleccionando y procesando la información necesaria,
acercando a los alumnos al método científico.
 Los contenidos se deben presentar con una estructura coherente, facilitando la integración
en la estructura lógica propuesta por el profesor de los datos encontrados por los
alumnos.
 El profesor debe ajustar la ayuda pedagógica a las diferentes necesidades del alumnado y
facilitar métodos y recursos variados que permitan dar respuesta a sus diversas
motivaciones, intereses y capacidades.
 La evaluación es un proceso que el profesor debe llevar a cabo de forma continua y
personalizada, ya que la información que suministra la evaluación debe servir como punto
de referencia para la actuación pedagógica individualizada.
 El docente debe procurar crear un ambiente de trabajo que favorezca la espontaneidad
del alumno y el desarrollo de su interés por aprender.

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WEBGRAFIA
 http://gte2.uib.es/edutec/sites/default/files/congresos/edutec11/Ponencias/Mesa%2
01-
anx/Est%C3%A1n%20preparados%20los%20profesores%20para%20integrar%20las%2
0TIC%20en%20el%20contexto%20escolar.pdf
 http://impactontic.wordpress.com/2011/02/04/rol-del-docente-frente-a-las-tic/
 http://www.efectoplacebo.com/2011/04/encuesta-sobre-equipamiento-y-uso-de-
tecnologias-de-informacion-y-comunicacion-en-los-hogares-ano-2010/#ixzz2L9lFRXzt
 http://elpais.com/diario/2007/01/20/sociedad/1169247601_850215.html