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Proyecto de aula rionegro norte

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Proyecto de aula rionegro norte

  1. 1. UTILIZACIÓN DE LAS TIC, EN LA GENERACIÓN DE TEXTOS ORALES Y ESCRITOS. Docente: AMANDA LUCIA GUTIERREZ GUTIERREZ SEDE RURAL RIONEGRO NORTE Código DANE: 225151000047 Cáqueza, Cundinamarca 2012 1
  2. 2. Tabla de contenido1. PROBLEMA DE INVESTIGACION ............................................................................................. 31.1 Definición del problema ........................................................................................................... 32. JUSTIFICACIÓN ......................................................................................................................... 34. OBJETIVOS ................................................................................................................................ 54.1 General .......................................................................................................................................... 54.2 Específicos .................................................................................................................................... 55. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES ........................................................................................... 66. EVALUACIÓN ............................................................................................................................. 67. SOFTWARE O APLICATIVOS DE LOS QUE SE APOYARA EL PROYECTO ......................... 68. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES .............................................................................. 79. BIBLIOGRAFÍA............................................................................................................................ 810. ANEXOS FOTOGRAFÍAS ....................................................................................................... 9 2
  3. 3. 1. PROBLEMA DE INVESTIGACION 1.1 Definición del problemaLos alumnos del grado quinto de la Escuela rural Rionegro Norte, presentan dificultades en cuantoa la producción de textos orales y escritos, según el diagnostico realizado.Por lo tanto pretendemos que a través de herramientas informáticas, crear estrategias para laproducción y comprensión de diferentes textos, teniendo en cuenta los aspectos gramaticales yortográficos, entre otros. Entre estos programas se manejaran el Scratch y Clic 3.0 que nosposibilitarán la incorporación de los estudiantes en la realización de los textos digitales. 2. JUSTIFICACIÓNEl lenguaje constituye una habilidad para el desarrollo intelectual y social. El niño debe aprender aexpresar con palabras sus sentimientos, sus conocimientos sus ideas. Hay una estrecha relaciónentre lenguaje y pensamiento por lo tanto podemos decir que enseñar a comprender y producirdiscursos sociales es enseñar a pensar y actuar en sociedad. La compleja actividad constructivade la lengua que realizan los niños debe ser acompañada por un sistema de soporte que ofrezcanlos adultos. En la medida que los niños participen de rutinas o formatos interactivos con losadultos, se valorice su palabra, secomprendan sus producciones gramaticales y regularizacionescomo parte de un proceso constructivo, y a su vez se responda a sus preguntas, se escuchen susopiniones, se atiendan sus justificaciones, podrían desarrollar las habilidades comunicativas ylingüísticas para convertirse en usuarios competentes de la lengua materna.Si bien los niños adquieren antes de comenzar su escolaridad sistemática, saberes lingüísticos,textuales y pragmáticos de modo espontáneo en los intercambios con su medio, y si bien dichossaberes les permite desempeñarse con cierta eficacia en su medio social y familiar, no todos tienenlas mismas oportunidades de tomar contacto con los diferentes formatos del habla y modelos deverbalización. Es la escuela el ámbito privilegiado que garantiza en alto grado la posibilidad deadquirir y desarrollar estrategias lingüísticas para superar las desigualdades comunicativas.Las actividades de escritura ayudadas por herramientas informáticas, pueden ser las guías decomprensión, o mucho mejor aún la reformulación de algunas de las partes descriptivas o 3
  4. 4. narrativas del cuento, o finalmente acciones de escritura que recreen un texto nuevo inspirado enpersonajes, situaciones, género del cuento leído.El docente participa como lector privilegiado del texto de sus alumnos, por lo tanto su función no eslimitarse a corregir los aspectos formales de la redacción, sino que debe interactuar como receptoractivo de esa escritura. De esta manera se pueden compartir comentarios acerca de lasinvestigaciones que se realicen en la red o zonas del texto del alumno que merecen destacarse opárrafos que pudieran ser leídos por sus compañeros. 3. METODOLOGÍAEn este proyecto se proponen trabajos que fomenten el aporte de cada niño como individuo, comocreador de sus actividades, de sus juegos de sus producciones. Y también con sus hipótesisfantásticas el niño aprenderá a crear, a valorar su creación y se transformará en un crítico de susproducciones y de las ajenas.La imaginación tiene un lugar preponderante en la educación y es por eso que nosotros debemosincentivarlos sugerirles que participen activamente en nuestras propuestas de trabajo.Dentro de las actividades se tendrán en cuenta varios aspectos fundamentales de conocimientopráctico. o Se organizara un diario de campo donde se anotaran anécdotas y relatos escuchados por algunos estudiantes e incluso el docente, dentro de su comunidad. o Con ayuda del docente se organizara y realizaran actividades en el computador en los programas Scracth y Clic 3.0, formando diálogos compartidos. o Se organizara la producción de textos escritos digitales en el computador, manejando los tiempos verbales y concordancia gramatical. o Se plantearan algunos interrogantes para el trabajo en grupo. Como, cual es la meta del trabajo y como esperan ver la educación dentro de algunos años con la incorporación y avance de las TIC en los procesos de formación educativa. 4
  5. 5. 4. OBJETIVOS4.1 GeneralProducir textos orales y escritos, a partir de la realidad y las propias experiencias, con basé en lasexigencias de las situaciones comunicativas.4.2 Específicos o Fortalecer la tradición oral con la utilización de herramientas informáticas. o Crear textos escritos sobre anécdotas personales y cuentos, teniendo en cuenta los aspectos gramaticales (concordancia, tiempos verbales, nombres, pronombres, ortografía entre otros). o Crear un espacio en el cual los alumnos puedan tener contacto directo con todo tipo de software educativos en especial generadores de texto y lectura sencillos; así trabajar estimulando el lenguaje comprensivo y expresivo en su forma oral y escrita. o Activar el aprendizaje de la lectura y de la escritura guiados por medios tecnológicos, enfocándolas como prácticas sociales. o Involucrar a la comunidad de los alrededores de la sede, para que coopere en la estimulación de la lectura ya sea leyendo con sus hijos en el hogar o participando de situaciones de lectura en la escuela. 5
  6. 6. 5. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES ACTIVIDADES PROPUESTAS FECHA NoviembrePresentación a los niños de los software Scracth y Clic 3.0 de 2012Realización y lectura de Cuentos (tradicionales, fantásticos, etc.) por medio de estos Diciembresoftware. de 2012 FebreroUtilización del Scracth, con el fin de que los estudiantes puedan interactuar libremente y y marzoescribir adivinanzas, historietas, trabalenguas, poesías, cuentos etc. 2013Por medio del software Clic 3.0 se Abril yrealizaran diversos tipos de actividades: asociaciones, rompecabezas, ejercicios de texto, mayopalabras cruzadas de 2013 JunioEvaluación de los conocimientos aportados por este tipo de software de 2013 6. EVALUACIÓN Dentro de los procesos prácticos del estudiante, se tendrá en cuenta la dinámica de trabajo de cada estudiante con la colaboración del docente. Y así llevar el proyecto a una praxis continua. Con 4 pasos metodológicos de evaluación: o Autoevaluación: Se hará al final de cada actividad, oralmente. o Coevaluación: Se hará al final de cada actividad en forma grupal. o Heteroevaluación: Se evaluará en el transcurso de las actividades. o Seguimiento: Se hará por medio de un diario de actividades. 7. SOFTWARE O APLICATIVOS DE LOS QUE SE APOYARA EL PROYECTO Nos apoyaremos principalmente con materiales que fueron suministrados a las sede educativa como cartillas, libros etc., con los cuales puedan crear cuentos escritos junto con el mito y la leyenda. 6
  7. 7. También de los programas digitales como Scratch que es un ambiente de aprendizaje que permitea los principiantes obtener resultados sin tener que aprender a escribir de manera sintácticamentecorrecta primero. En Scratch todos los objetos, gráficos, sonidos y secuencias de comandospueden ser fácilmente importados a un nuevo programa y combinados en maneras permitiendo alos principiantes conseguir resultados rápidos y estar motivados para intentar más.Otro programa a utilizar es Clic 3.0 que es una aplicación para el desarrollo de numerosasactividades educativas multimedia en el entorno Windows. Una de sus grandes ventajas es que esgratuito, este permite crear o usar aplicaciones para el aula. De forma bastante simple un profesorpuede crear sus propias aplicaciones o usar las miles que ya existen.Permite crear distintos tipos de actividades: rompecabezas, asociaciones, sopas de letras,crucigramas, actividades de identificación, de exploración, de respuesta escrita...Las actividades pueden contener texto, gráficos, sonidos y otros recursos multimedia. También esposible encadenar grupos de actividades en paquetes para que se realicen secuencialmente.Por supuesto se utilizara internet y cualquier otro software educativo que permita complementar laenseñanza. 8. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES o Se tiene como meta fundamental, llegar a la producción de textos orales y escritos, a partir de la realidad y las propias experiencias, con basé en las exigencias de las situaciones comunicativas. o Es visible un claro fortalecimiento en la tradición de la lectura y la escritura por medio de la utilización de herramientas informáticas. o Se logro la realización de textos escritos sobre anécdotas personales y cuentos, teniendo en cuenta los aspectos gramaticales (concordancia, tiempos verbales, nombres, pronombres, ortografía entre otros). o Fue posible la generación de espacios en los cuales los alumnos pudieron tener contacto directo con todo tipo de software educativos en especial generadores de texto y lectura 7
  8. 8. sencillos; por lo cual se estimulo el lenguaje comprensivo y expresivo en su forma oral y escrita.o Se involucro a la comunidad educativa de la sede, en la cooperación y estimulación de la lectura, tanto leyendo con sus hijos en sus hogares o participando de situaciones de lecto escritura en la escuela. 9. BIBLIOGRAFÍA o DE PABLOS, Juan.(1996). Los medios como objeto de estudio preferente para la Tecnología Educativa o MARQUÈS GRAELLS, Pere (1998). Programas didácticos: diseño y evaluación. [En línea] <www.xtec.es/~pmarques/edusoft.htm> o VILLAR, M; MÍNGUEZ, E. (1998). Guía de evaluación de software educativo. Grupo ORIXE. Euskadi. o MARTINEZ BONAFÉ, J. (1992). Cómo analizar los materiales. Cuadernos de Pedagogía, 203. pp 14-18 o http://scratch.mit.edu/ o http://www.aula21.net/segunda/clic.htm 8
  9. 9. 10. ANEXOS FOTOGRAFÍAS 9

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